LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 14 đến tuần 16” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16. Trân trọng cảm ơn
TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC & - TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 Giáo viên tiểu học LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng hình thành nhân cách người nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH nói chung đổi PPDH Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên mơn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tòi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập(đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu lớp theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học từ tuần 14 đến tuần 16” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 Trân trọng cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 Tuần 14 Thứ hai, ngày tháng năm 20 Buổi sáng Chào cờ Tập trung tồn trường Tốn Luyện tập Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Biết phép chia số thập phân cho số thập phân Vận dụng để tìm x giải tốn có lời văn 1.2 Năng lực: Học sinh có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung - Học sinh: sách, vở, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động Củng cố thực hành thành thạo phép chia số thập phân cho số thập phân Bài 1: - Yêu cầu HS nhắc lại cách chia - GV theo dõi – sửa chữa cho HS Bài 2: - HS nhắc lại quy tắc tìm thành phần chưa biết - GV chốt lại dạng tìm thành phần chưa biết phép tính Bài 3: - Hướng dẫn HS tóm tắt đề Phân tích đề.Tìm cách giải đổi nội dung học tập, hoạt động giáo Hoạt động HS Hoạt động cá lớp - HS nêu – HS làm - HS sửa - HS nêu lại cách làm - HS làm HS sửa - HS đọc đề – Phân tích đề – Tóm tắt 5,2 lít : 3,952 kg ? lít : 5,32 kg - HS làm –1 HS làmbảng phụ - GV nhận xét - chốt kết - HS sửa Hoạt động Ôn lại kiến thức vừa - Cả lớp nhận xét học Hoạt động lớp - GV yêu cầu HS nhắc lại cách chia - HS trình bày số thập phân cho số thập - Tìm x phân - Lớp nhận xét - Cho HS thi đua giải nhanh - GV nhận xét - tuyên dương - Nhận xét tiết học Đạo đức Tôn trọng phụ nữ (tiết 2) Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Nêu vai trò phụ nữ gia đình ngồi xã hội Nêu việc cần làm phù hợp với lứa tuổi thể tôn trọng phụ nữ - Tôn trọng, quan tâm, không phân biệt đối xử với chị em gái, bạn gái người phụ nữ khác sống hàng ngày Thực hành vi quan tâm, chăm sóc giúp đỡ phụ nữ sống 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, biết lắng nghe người khác; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Có ý thức tôn trọng phụ nữ Đồ dùng dạy học - Tư liệu Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động 1.HS khắc sâu, mở Hoạt động nhóm rộng hiểu biết phụ nữ - HS trả lời - Yêu cầu HS liệt kê cách ứng xử có tình - Thảo luận nhóm đơi - Nếu em, em làm gì? Vì sao? - Đại diện trình bày - Kết luận: Các em nên đỡ hộ đồ - Nhận xét, bổ sung đạc, giúp hai mẹ lên xe nhường chỗ ngồi Đó cử đẹp mà người nên làm Hoạt động HS lên kế hoạch giúp đỡ số phụ nữ gần nơi em gặp khó khăn - GV nêu yêu cầu, - GV nhận xét kết luận - Xung quanh em có nhiều người phụ nữ đáng yêu đáng kính trọng Cần đảm bảo cơng giới việc chăm sóc trẻ em nam nữ để đảm bảo phát triển em Quyền trẻ em ghi Hoạt động Ôn lại kiến thức vừa học - HS hát, đọc thơ (hoặc nghe băng) chủ đề ca ngợi người phụ nữ - Nêu luật chơi: Mỗi dãy chọn bạn thay phiên đọc thơ, hát chủ đề ca ngợi người phụ nữ Đội có nhiều thơ, hát thắng - Nhận xét – tuyên dương Hoạt động lớp - HS lên giới thiệu ngày 8/ 3, người phụ nữ mà em kính trọng Hoạt động nhóm - HS thực trò chơi - Chọn đội thắng Buổi chiều Tập đọc Bn Chư Lênh đón giáo Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Đọc trôi chảy, lưu lốt tồn Phát âm tên người dân tộc Biết đọc diễn cảm văn phù hợp với nội dung văn: trang nghiêm đoạn đầu, vui, hồ hởi đoạn sau - Hiểu nội dung: Người Tây Nguyên quý trọng cô giáo, mong muốn cho em học hành 1.2 Năng lực: Học sinh có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân, làm việc nhóm, lớp 1.3 Phẩm chất: Mạnh dạn thực nhiệm vụ, trình bày ý kiến cá nhân, có ý thức q trọng giáo Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, trực quan, bảng phụ - Học sinh: sách, Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động HS đọc nội dung Hoạt động lớp văn - Gọi HS đọc - HS giỏi đọc - Gọi HS đọc nối tiếp lượt - Lần lượt HS đọc nối - Bài chia làm đoạn ? đoạn - GV hướng dẫn luyện phát âm - đoạn - HS nêu từ phát âm sai trang 67 SGK Bước 2: Làm việc lớp - Đặc điểm sản phẩm dệt ? - Vải bơng thấm nước, mỏng, nhẹ dày Quần áo may vải bơng thống mát mùa hè ấm mùa đông - Bền, thấm nước, thường dùng để làm vải buồm, vải đệm ghế, lều bạt,… - Vải lụa tơ tằm thuộc hàng cao - GV nhận xét – chốt ý cấp, óng ả, nhẹ, giữ ấm trời lạnh mát trời nóng Hoạt động Ơn lại kiến thức vừa - Vải ni-lông khô nhanh, không học thấm nước, không nhàu - GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung Hoạt động lớp học - HS đọc phần ghi nhớ / 67 - GV nhận xét - Chuẩn bị: Ôn tập kiểm tra HKI - Nhận xét tiết học Thứ năm, ngày tháng năm 20 Buổi chiều Toán Giải toán tỉ số phần trăm (tiếp theo) Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: HS biết tìm số biết giá trị số phần trăm Vận dụng để giải tốn dạng tìm số biết giá trị số phần trăm 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân lớp, làm việc nhóm 1.3 Phẩm chất: Tích cực tham gia hoạt động học tập Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung - Học sinh: sách, vở, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động 1.Biết cách tìm số Hoạt động nhóm biết tỉ số phần trăm số - GV giới thiệu cách tính 52, % - HS lắng nghe 420 - Nêu quy tắc: Muốn tìm số - GV đọc tốn, ghi tóm tắt : biết 52,5% 420 ta 52, % số HS toàn trường 420 HS lấy 420 : 52,5 x 100 lấy 420 100 % số HS toàn trường … HS ? - GV giới thiệu toán liên quan đến tỉ số % Hoạt động Biết vận dụng giải toán đơn giản tìm số biết phần trăm số Bài 1: - GV yêu cầu HS đọc đề, tóm tắt đề, tìm cách giải - GV chốt cách giải Bài 2: - Yêu cầu HS đọc đề, tóm tắt đề, tìm phương pháp giải - GV chốt cách giải Bài 3: - GV nhận xét – chốt kết Hoạt động 3.HS nhắc lại kiến thức vừa học - GV yêu cầu HS giải toán dựa vào tóm tắt sau: 150 m2 : 15% ? m2 : 100% x 100 : 52,5 - HS đọc toán nêu cách giải: Hoạt động lớp - HS đọc - nêu tóm tắt cách giải - HS đọc – tóm tắt - HS làm - Lớp nhận xét - HS nhẩm Hoạt động lớp - HS thi tính nhanh vào nháp : 150 : 15 x 100 = 1000 ( m2 ) Luyện từ câu Tổng kết vốn từ Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: HS kiểm tra vốn từ theo nhóm từ đồng nghĩa cho(BT1) Đặt câu theo yêu cầu BT2,BT3 1.2 Năng lực: Biết chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm 1.3 Phẩm chất: Tích cực tham gia hoạt động học tập Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, bảng phụ - Học sinh: sách, BT Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động HS tự kiểm tra vốn từ Hoạt động nhóm – lớp theo nhóm từ đồng nghĩa cho Bài 1: - Cả lớp đọc thầm - GV phát phiếu cho HS làm theo - Các nhóm làm việc – dán kết nhóm làm lên bảng - Lớp nhận xét - GV nhận xét – tuyên dương Hoạt động nhóm – lớp Hoạt động HS tự kiểm tra khả dùng từ - HS lắng nghe Bài 2: - HS đọc văn “Chữ nghĩa - GV đọc văn miêu tả “ GV nhắc lại : - Cả lớp đọc thầm + Trong miêu tả người ta hay so sánh - HS tìm hình ảnh so sánh + Trong quan sát để miêu tả, người ta đoạn tìm mới, riêng Từ - HS nhắc lại VD câu văn co mớiù riêng tình cảm, có mới, riêng tư tưởng - GV nhận xét - HS đặt câu theo yêu cầu Bài 3: - Miêu tả sông, suối, kênh - GV lưu ý HS : cần đặt + Dòng sơng Hồng dải lụa câu đào duyên dáng - Miêu tả đôi mắt em bé + Đơi mắt em tròn xoe sáng long lanh hai bi ve - Lớp nhận xét Hoạt động lớp - HS nêu lại nội dung cần nhớ - GV nhận xét – tuyên dương - HS thi đua đặt câu Hoạt động 3.Ôn lại kiến thức vừa - Lớp nhận xét học - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung học - Thi đua đặt câu - GV nhận xét – Tuyên dương Kể chuyện Kể chuyện chứng kiến tham gia Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Học sinh kể lại buổi sum họp đầm ấm gia đình nói suy nghĩ buổi sinh hoạt Qua câu chuyện thể ý thức tơn trọng u q gia đình tạo hạnh phúc - Hiểu ý nghĩa câu chuyện kể trao đổi ý hay với bạn bè câu chuyện - Rèn kỹ kể chuyện trôi chảy, kỹ nghe kể, ghi nhớ chuyện, nghe bạn kể biết nhận xét lời kể bạn, kể tiếp lời bạn 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, biết lắng nghe người khác; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học - Bảng phụ Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động Biết lựa chọn câu Hoạt động lớp chuyện theo chủ đề - Yêu cầu HS đọc đề Đề 1: Kể chuyện gia dình - HS đọc đề hạnh phúc - HS đọc SGK gợi ý Lưu ý HS : câu chuyện em kể trả lời - HS đọc thầm suy nghĩ tìm câu em phải tận mắt chứng kiến chuyện cho tham gia - HS trình bày đề tài - GV giúp HS tìm câu chuyện Hoạt động cá nhân – lớp Hoạt động Biết xây dựng cốt - HS làm việc cá nhân (dựa vào truyện, dàn ý - GV chốt lại dàn ý phần, giáo soạn) tự lập dàn ý cho viên hướng em nhận xét rút 1) Giới thiệu câu chuyện: Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? ý chung - Giúp HS tìm câu chuyện Gồm tham gia? 2) Diễn biến chính: Ngun nhân xảy việc – Em thấy việc diễn nào? - Em người làm gì? Sự việc - GV nhận xét Hoạt động Thực hành kể chuyện - Yêu cầu HS kể chuyện theo nhóm - Yêu cầu HS kể chuyện trước lớp - GV nhận xét - tuyên dương Hoạt động 4.Ôn lại kiến thức vừa học - Yêu cầu HS nêu ý nghĩa câu chuyện kể - Nhận xét tiết học diễn đến lúc cao độ – Việc làm em người xung quanh – Kết thúc câu chuyện 3) Kết luận: Cảm nghĩ em qua việc làm - HS giỏi đọc dàn ý Hoạt động nhóm – lớp - HS thực kể theo nhóm - Nhóm trưởng hướng cho bạn kể nhóm – Các bạn nhóm sửa sai cho bạn – Thảo luận nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Đại diện kể - Cả lớp nhận xét - Chọn bạn kể chuyện hay Hoạt động lớp - HS trả lời - Nêu cảm xúc Thứ sáu, ngày tháng năm 20 Buổi sáng Toán Luyện tập Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: HS làm dạng toán tỉ số phần trăm: Tính tỉ số phần trăm hai số Tìm giá trị số phần trăm số Tìm số biết giá trị số phần trăm 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung - Học sinh: sách, vở, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động Củng cố lại ba dạng Hoạt động cá nhân toán tỉ số phần trăm Bài 1: - Tính tỉ số phần trăm hai số - HS đọc – tóm tắt - Lưu ý : 37 : 42 = 0,8809 …= - HS làm HS sửa 88,09 % - GV yêu cầu HS nhắc lại cách tìm tỉ số phần trăm hai số - Lớp nhận xét Bài 2: - HS đọc – tóm tắt – làm - GV chốt dạng tính số biết - Lớp nhận xét số phần trăm - GV chốt cách giải Bài 3: - GV chốt dạng tính số biết số phần trăm - GV yêu cầu HS nhắc lại phương pháp giải - GV chốt cách giải Hoạt động HS nhắc lại nội dung ôn tập, luyện tập - Thi đua : Ai nhanh ? Giải tốn dựa vào tóm tắt sau: 24,5% : 245 100% : ? - GV nhận xét, tuyên dương - Nhận xét tiết học - HS đọc – tóm tắt – làm - HS sửa - Lớp nhận xét Hoạt động lớp - Giải tốn dựa vào tóm tắt sau: Số : 245 : 24,5 x 100 = 1000 - Lớp nhận xét Tập làm văn Làm biên vụ việc Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Nhận biết giống khác biên vụ việc với biên họp Biết lập biên việc cụ Ún trốn viện (BT2) 1.2 Năng lực: Học sinh có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân, làm việc nhóm, lớp 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, bảng phụ - Học sinh: sách, BT Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động 1.Biết làm biên Hoạt động nhóm – lớp vụ việc, phản ánh đầy đủ việc trình bày theo thể thức quy định biên Bài 1: - GV yêu cầu em lập “ Biên - HS đọc thể thức nội dung việc Mèo Vằn ăn hối lộ nhà biên việc Mèo Chuột” Vằn ăn hối lộ nhà Chuột - GV chốt lại giống khác - HS nêu thể thức biên : họp vụ việc 1/ Địa điểm, ngày … tháng … năm Giống: Ghi lại diễn biến để làm 2/ Lập biên Vườn thú ngày … chứng … Phần mở đầu : có quốc hiệu, tiêu ngữ, 3/ Nêu tên biên tên biên 4/ Những người lập biên Phần kết : ghi tên, chữ kí người 5/ Lời khai tường trình viêc có trách nhiệm nhân chứng – đương Khác: 6/ Lời đề nghị - Cuộc họp : có báo cáo, phát biểu … 7/ Kết thúc - Vụ việc : có lời khai 8/ Các thành viên có mặt ký tên người có mặt - Đại diện nhóm báo cáo kết - Cả lớp nhận xét Hoạt động lớp Hoạt động Thực hành viết biên vụ việc - HS đọc – Lớp đọc thầm - GV chọn biên tốt - HS làm - GV chốt lại - Một số trình bày kết - Cả lớp nhận xét Hoạt động lớp Hoạt động Ôn lại kiến thức vừa - HS nêu học - Yêu cầu HS nêu lại giống - Lớp nhận xét khác biên học - GV nhận xét - Nhận xét tiết học Địa lí Ôn tập Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: HS nêu số đặc điểm địa lí tự nhiên,dân cư, ngành kinh tế nước ta mức độ đơn giản Chỉ đồ thành phố Hà Nội, TP HCM trung tâm công nghiêp, cảng biển lớn nước ta 1.2 Năng lực: Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Có ý thức chấp hành luật giao thơng Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, đồ Phân bố dân cư, Kinh tế Việt Nam, đồ trống - Học sinh: sách, Các hoạt động dạy học chủ yếu Hỗ trợ GV Hoạt động HS Hoạt động HS ôn lại kiến thức Hoạt động nhóm – lớp dân tộc phân bố - Nước ta có dân tộc ?Dân - 54 dân tộc Kinh Đồng tộc có số dân đơng ?Họ sống chủ yếu đâu? - Các dân tộc người sống chủ yếu - Miền núi cao nguyên đâu? - Lớp nhận xét bổ sung GV chốt: Nước ta có 54 dân tộc, dân tộc kinh chiếm đa số, sống - HS nhắc lại đồng bằng, dân tộc người sống Hoạt động lớp miền núi cao nguyên Hoạt động 2.HS nhớ lại hoạt - HS làm việc dựa vào kiến thức động kinh tế VN - GV đưa hệ thống câu hỏi trắc học tiết trước đánh dấu Đ – S vào nghiệm, HS thảo luận nhóm đôi trả ô trống trước ý - Sai lời Chỉ có khoảng 1/4 dân số nước ta sống nơng thơn, đa số dân cư làm - Sai cơng nghiệp Vì có khí hậu nhiệt đới nên nước ta trồng nhiều xứ nóng, lúa gạo trồng nhiều Nước ta trâu bò dê nuôi nhiều miền núi trung du, lợn gia cầm nuôi nhiều đồng Nước ta có nhiều ngành cơng nghiệp thủ cơng nghiệp Đường sắt có vai trò quan trọng việc vận chuyển hàng hóa hành khách nước ta Hàng nhập chủ yếu nước ta khoáng sản, hàng thủ công nghiệp, nông sản thủy sản - GV tổ chức cho HS sửa bảng Đ – S Hoạt động 3.HS ôn lại hoạt động thương mại Việt Nam trung tâm thương mại lớn nước ta - GV phát nhóm bàn lược đồ câm yêu cầu HS thực theo yêu cầu Điền vào lược đồ thành phố: Hà Nội, Hải Phòng, Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, Thành phố Hồ Chí Minh, Cần Thơ Điền tên đường quốc lộ 1A đường sắt Bắc Nam - GV sửa bài, nhận xét - Từ lược đồ sẵn bảng giáo viên hỏi nhanh câu sau để học sinh trả lời - Đúng - Đúng - Sai - Sai - HS sửa Hoạt động nhóm - HS thảo luận nhóm - HS nhận phiếu học tập thảo luận điền tên lược đồ - Nhóm thực nhanh đính lên bảng - Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh - Đà Nẵng, Hải Phòng, Thành phố Hồ Chí Minh - HS đánh dấu khoanh tròn lược đồ - Những thành phố trung tâm - HS trả lời theo dãy thi đua xem cơng nghiệp lớn nhất, nơi có hoạt dãy kể nhiều động thương mại phát triển nước? - Những thành phố có cảng biển lớn bậc nước ta? - GV chốt - nhận xét - Nhận xét tiết học Sinh hoạt tập thể Hướng dẫn tham gia hoạt động tập thể Bài nhảy Cha cha cha Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: HS nhảy bước nhảy cha cha cha 1.2 Năng lực: HS tự hồn thành nhiệm vụ 1.3 Phẩm chất: HS tự tin thể thân Chuẩn bị Nhạc nhảy Cha cha cha, sân tập (sân trường) , loa Các hoạt động Hoạt động HS bước bước cha cha cha Hoạt động HS tập động tác mở tiến Hoạt động Ôn tập ... HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 Trân trọng cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 Tuần 14 Thứ... hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: Tập giáo án mẫu lớp theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học từ tuần 14 đến tuần 16”... vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập( đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học