TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 2 ĐẾN TUẦN 4.

LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 2 đến tuần 4” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 2 ĐẾN TUẦN 4. Trân trọng cảm ơn

TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC ™&™ - TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN Giáo viên tiểu học LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng hình thành nhân cách người nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống Để đạt mục tiêu địi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH nói chung đổi PPDH Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập(đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu lớp theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học từ tuần đến tuần 4” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN Trân trọng cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN ( Thứ hai, ngày tháng năm 20 Buổi sáng Chào cờ Tập trung tồn trường Tốn Luyện tập Mục tiêu 1.1 Kiến thức-kĩ năng: HS đọc, viết phân số thập phân đoạn tia số Chuyển số phân số thành số phân số thập phân 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp 1.3 Phẩm chất: Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung - Học sinh: sách, vở, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động học sinh Hỗ trợ GV Hoạt động Luyện tập Bài - Quan sát tia số bảng - GV vẽ bảng tia số tập - HS tự làm vào vở, 1HS làm bảng lớp - HS nhận xét, đọc lại phân số thập phân tia số Bài - GV ghi bảng phân số - HS đọc phân số ghi bảng - HS tự làm vào bảng con, trình bày - Củng cố cách viết phân số - HS lớp chữa - Vài HS nhắc lại cách viết phân số thành phân số thập phân Bài - HS thảo luận cặp làm bài, đại diện vài cặp làm bảng phụ trình bày - HS lớp nhận xét, bổ sung Vài HS nhắc lại cách viết phân số thành phân số thập phân có mẫu số 100 Bài - HS làm + 1HS làm bảng phụ - HS chữa Hoạt động Củng cố - dặn dò - Chuẩn bị sau thành phân số thập phân - Củng cố cách viết phân số thành phân số thập phân có mẫu số 100 - Củng cố so sánh PS Đạo đức Em học sinh lớp (tiết 2) Mục tiêu 1.1 Kiến thức-kĩ năng: Ý thức HS lớp HS lớp lớn trường, cần phải gương mẫu cho em lớp học tập Vui tự hào học sinh lớp Có ý thức học tập, rèn luyện để xứng đáng học sinh lớp 1.2 Năng lực: Tự chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà 1.3 Phẩm chất: Biết giúp đỡ người; cởi mở, thân thiện Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, trực quan, truyện gương HS lớp - Học sinh: sách, Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động học sinh Hỗ trợ GV Hoạt động Thảo luận Mục tiêu: Thấy vị HS lớp 5, vui tự hào học sinh lớp - Quan sát tranh, ảnh sgk thảo luận theo câu hỏi: - Thảo luận lớp trả lời câu hỏi sgk - HS đưa kết luận: Năm em lên lớp 5, lớp lớn trường Vì em phải gương mẫu mặt để em lớp học tập Hoạt động Làm tập Mục tiêu: Giúp HS xác định nhiệm vụ em lớp nhiệm vụ thân Bài - Thảo luận tập theo nhóm đơi - Một vài nhóm trình bày trước lớp - Liên hệ thực tế thân - HS suy nghĩ, đối chiếu việc làm từ trước tới với nhiệm vụ học sinh lớp Bài - Thảo luận nhóm đơi - Liên hệ thực tế thân trước lớp - 2-3 em đọc to phần “Ghi nhớ” Hoạt động Củng cố - dặn dị - Trị chơi “ Phóng viên” - HS nhắc lại nội dung - GV hướng dẫn HS thảo luận c) Hoạt động 2: Làm tập * * Cách tiến hành - HD thảo luận nhóm đơi KL: Các điểm a/, b/, c/, d/, e/ nhiệm vụ học sinh lớp mà cần phải thực - Gv giúp đỡ nhóm gặp khó khăn - Cần phát huy điểm mà thực tốt khắc phục điểm hạn chế Buổi chiều Tập đọc Nghìn năm văn hiến Mục tiêu : 1.1 Kiến thức-kĩ năng: Đọc văn khoa học thường thức có dạng thống kê Rút nội dung bài: Việt Nam có truyền thống khoa cử,thể văn hiến lâu đời 1.2 Năng lực: Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi với bạn, thầy giáo, cô giáo Đồ dùng dạy học: - Giáo viên : bảng phụ viết sẵn đoạn thống kê - Học sinh : SGK Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động học sinh Hỗ trợ GV Hoạt động Luyện đọc - HS đọc - HS thảo luận, chia đoạn - GV chốt: chia làm đoạn - HS dùng bút chì để đánh dấu đoạn - HS luyện đọc đoạn khó (bảng thống kê) - HS nối tiếp đọc theo đoạn.kết hợp luyện đọc từ khó đọc(khách nước ngồi, văn hiến) - GV giải thích số từ khó - HS đọc nối tiếp đoạn kết hợp giải HS phát nghĩa từ (Văn hiến,văn Miếu, Quốc Tử Giám, tiến sĩ, chứng tích) - HS luyện đọc theo cặp (2 lần) - em đọc nối tiếp - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Hoạt động 3: Đọc diễn cảm Mục tiêu: HS đọc diễn cảm ngữ điệu - Lần lượt HS đọc diễn cảm khổ thơ - HS nêu cách đọc - HS thi đọc diễn cảm Hoạt động Củng cố - dặn dị: - Kêu gọi đồn kết chống chiến tranh, bảo vệ sống bình yên quyền bình đẳng dân tộc - Lớp hát “Trái đất chúng em” - GV chốt ý tranh - Chúng ta phải làm để giữ bình yên cho trái đất? - Yêu cầu HS nêu ý Hoạt động cá nhân - lớp - GV đọc diễn cảm - Yêu cầu HS nêu cách đọc - Em nêu ý ? - Yêu cầu HS hát: “Trái đất chúng em” Khoa học Vệ sinh tuổi dậy Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Nêu việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ tuổi dậy Thực vệ sinh cá nhân tuổi dậy 1.2 Năng lực: Thực số việc phục vụ cho sinh hoạt tân vệ sinh thân thể, ăn mặc gọn gàng, sẽ, tập thể dục thường xuyên 1.3 Phẩm chất: Mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Đồ dùng dạy học: - Các phiếu ghi số thông tin việc nên làm để bảo vệ sức khoẻ tuổi dậy - Phiếu học tập Các hoạt động dạy học: Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Động não Hoạt động nhóm đơi - lớp Mục tiêu: HS nêu việc nên làm để giữ vệ sinh thể tuổi dậy - HS thảo luận nhóm đơi - HS trình - GV nêu vấn đề : bày ý kiến - Mồ gây mùi ? - Nếu đọng lại lâu thể,đặc biệt chỗ kín gây điều ? … - Vậy lứa tuổi này, nên làm để giữ cho thể ln sẽ, thơm tho tránh bị mụn “trứng cá” ? - GV ghi nhanh ý kiến lên bảng - Rửa mặt nước sạch, tắm rửa, - Nêu tác dụng việc làm gội đầu, thay đổi quần áo thường kể ? xuyên , … - GV chốt ý (SGV- Tr 41) Hoạt động 2: làm việc với phiếu học Hoạt động cá nhân tập Mục tiêu: HS biết cách vệ sinh quan sinh dục theo giới tính - Nam nhận phiếu “Vệ sinh quan - GV chia lớp thành nhóm nam sinh dục nam” nữ phát phiếu học tập - Nữ nhận phiếu “Vệ sinh quan sinh dục nữ” - Phiếu :1- b ; – a, b d ; – b,d - Chữa tập theo nhóm - Phiếu : – b, c ; – a, b, d ; nam, nhóm nữ riêng 3–a;4-a - HS đọc lại đọn đầu mục Bạn cần biết 19 / SGK Hoạt động 3: Quan sát tranh thảo luận Mục tiêu : HS xác định việc nên làm không nên làm để bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần tuổi dậy Hoạt động nhóm - lớp Bước : làm việc theo nhóm - HS quan sát – thảo luận - trả lời - GV yêu cầu nhóm quan sát H 4, , , Tr 19 SGK trả lời câu hỏi Bước 2: làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - GV khuyến khích HS đưa thêm luận ví dụ việc nên làm không nên làm để bảo vệ sức khoẻ  GV chốt ý Hoạt động 4: Trò chơi “Tập làm Hoạt động nhóm đơi - lớp diễn giả” Mục tiêu : Giúp HS hệ thống lại kiến thức học việc nên không nên làm tuổi dậy - HS lắng nghe - GV giao nhiệm vụ hướng dẫn - HS tham gia trị chơi - HS trình bày - HS nêu - Các em rút điều qua phần trình bày bạn ? Thứ năm, ngày tháng năm 20 Buổi chiều Toán Luyện tập Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thực hành giải toán liên quan đến tỉ lệ hai cách “Rút đơn vị”hoặc “Tìm tỉ số” Rèn kĩ tính tốn thành thạo cho học sinh 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân lớp, làm việc nhóm 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô 2.Đồ dùng dạy học: Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Luyện tập Hoạt động cá nhân Mục tiêu: Củng cố toán liên quan đến tỉ (dạng 2) Bài - HS đọc đề - Nêu tóm tắt - Yêu cầu HS đọc nêu - …cách giải : phương pháp “Tìm tỉ tóm tắt số” - Yêu cầu HS nêu cách giải - HS làm – HS làm bảng phụ - GV nhận xét – chốt kết Bài - HS đọc yêu cầu đề - Liên hệ với giáo dục dân số, GVgợi ý để HS tìm cách giải tốn - HS thảo luận nhóm yêu cầu sau: - GV gợi mở giúp HS phân tích - HS phân tích đề - nêu tóm tắt - HS làm + Mức thu nhập người bị - GV nhận xét - chốt kết giảm Bài - HS đọc – Lớp đọc thầm - Yêu cầu HS đọc - HS tự tìm hiểu đề giải - Yêu cầu HS tiếp tục thảo luận - HS tóm tắt - HS biết đưa cách giải cách tìm tỉ số Bài - HS đọc, tóm tắt nêu tóm tắt - HS làm HS làm bảng phụ nhóm đơi - Trước hết tìm số người đào mương sau bổ sung thêm người ? - Yêu cầu HS đọc tóm tắt nêu cách giải - GV nhận xét - chốt kết Hoạt động cá nhân Hoạt động 4: Củng cố Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS nhận dạng thi đua giải tốn - Trịchơi : Ai nhanh ? nhanh - Yêu cầu HS nhận dạng tập qua tóm tắt sau: ngày : 28 m mương 30 ngày : ? m mương - GV nhận xét - tuyên dương Luyện từ câu Luyện tập từ trái nghĩa Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Tìm từ trái nghĩa theo yêu cầu BT1, BT2(3 số câu), BT3 Biết tìm từ trái nghĩa để miêu tả theo yêu cầu BT4(chọn số ý:a,b,c,d) Đặt câu để phân biệt cặp từ trái nghĩa tìm BT4(BT5) Có khả sử dụng từ trái nghĩa nói viết 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, biết lắng nhe người khác; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Bảng nhóm - Học sinh: SGK Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm cặp từ trái nghĩa ngữ cảnh Mục tiêu: HS biết tìm cặp từ trái nghĩa ngữ cảnh Bài 1: - HS đọc yêu cầu - Lớp đọc thầm - HS làm cá nhân, em gạch từ trái nghĩa có - HS sửa - Lớp nhận xét Bài - Hs đọc yêu cầu - Lớp đọc thầm - HS làm cá nhân - HS sửa - Lớp nhận xét Bài - HS đọc yêu cầu - Lớp đọc thầm Hỗ trợ GV Hoạt động nhóm - cá nhân - lớp - Yêu cầu HS đọc - GV phát phiếu cho HS lưu ý câu có cặp từ trái nghĩa: dùng gạch gạch - GV chốt lại cặp từ trái nghĩa - Yêu cầu HS đọc - GV chốt lại từ trái nghĩa cần điền vào ô trống - Yêu cầu HS đọc - GV giải nghĩa nhanh thành ngữ, tục ngữ - HS thảo luận nhóm đơi - HS sửa dạng tiếp sức - Lớp nhận xét - GV chốt lại: nhỏ, vụng, khuya Hoạt động 2: Hướng dẫn HS biết Hoạt động nhóm - lớp tìm số từ trái nghĩa theo yêu cầu đặt câu với từ vừa tìm Mục tiêu: HS nhận biết từ trái nghĩa đặt câu với từ Bài - HS đọc yêu cầu - Lớp đọc thầm - Nhóm trưởng phân cơng bạn nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Lớp nhận xét Bài - HS đọc đề - HS làm - HS sửa em đọc nối tiếp câu vừa đặt - Lớp nhận xét Hoạt động 3: Củng cố Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS thảo luận xếp vào bảng từ - Đại diện trình bày - Lớp nhận xét - Yêu cầu HS đọc - GV phát phiếu cho HS trao đổi nhóm - GV chốt lại câu - Yêu cầu HS đọc  Lưu ý hình thức, nội dung câu cần đặt GV chốt lại Hoạt động nhóm - lớp - GV phát phiếu gồm 20 từ Yêu cầu xếp thành nhóm từ trái nghĩa - GV nhận xét, tuyên dương Kể chuyện Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Dựa vào lời kể GV, hình ảnh minh hoạ lời thuyết mimh HS kể lại câu chuyện Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai ý, ngắn gọn, rõ chi tiết truyện Kết hợp với điệu nét mặt , cử cách tự nhiên Hiểu ý nghĩa câu chuyện : Ca ngợi người Mĩ có lương tâm dũng cảm ngăn chặn tội ác man rợ quân đội Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, trình bày rõ ràng 1.3 Phẩm chất: u hịa bình, phản đối chiến tranh 2.Đồ dùng dạy học : - Bảng phụ, tranh SGK Các hoạt động dạy học: Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: GVkể chuyện Hoạt động lớp Mục tiêu: Hướng dẫn HS nắm cốt truyện - HS lắng nghe quan sát tranh - GV kể chuyện lần - GV viết lên bảng tên nhân vật phim - HS tiếp tục lắng nghe quan sát - GV kể lần - Minh họa, giới tranh thiệu tranh giải nghĩa từ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS kể Hoạt động lớp chuyện Mục tiêu: HS dựa vào tranh kể lại câu chuyện - HS nêu yêu cầu - Yêu cầu HS nêu mục yêu cầu SGK - Từng nhóm nối tiếp trình bày lời thuyết minh cho hình - Lớp nhận xét Hoạt động 3: Trao đổi ý nghĩa Hoạt động nhóm câu chuyện Mục tiêu: HS nắm ý nghĩa truyện - Các nhóm bàn bạc, thảo luận nêu ý - Câu chuyện giúp em hiểu điều nghĩa câu chuyện gì? - HS chọn ý - GV nhận xét – chốt ý Hoạt động 4: Củng cố Hoạt động nhóm Mục tiêu: HS ơn lại kiến thức vừa học - Các tổ thi đua - Thi tìm thơ, hát hịa bình Thứ sáu, ngày tháng năm 20 Buổi sáng Toán Luyện tập chung Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thực hành giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ hai cách “Rút đơn vị”hoặc “Tìm tỉ số” 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân lớp, làm việc nhóm 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học: Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Luyện tập, thực hành Hoạt động nhóm - cá nhân Mục tiêu: Hướng dẫn HS giải toán liên quan đến tỉ số liên quan đến tỉ lệ , từ HS nắm bước giải dạng toán Bài - HS đọc - Gọi HS đọc - HS phân tích đề tóm tắt - GV gợi ý để HS tìm hiểu nội dung + Tổng số nam nữ 28 HS - Tóm tắt đề + Tỉ số số nam số nữ / - HS nhận dạng - Phân tích đề - HS đọc yêu cầu đề - Nêu phương pháp giải - HS làm – HS làm bảng phụ - Lần lượt HS nêu cách giải toán - Yêu cầu HS nêu cách giải dạng Tổng Tỉ toán dạng tổng – tỉ GV nhận xét - chốt kết Bài - Lần lượt HS phân tích nêu cách - GV gợi mở để đưa dạng “Tìm tóm tắt hai số biết hiệu tỉ số hai số - HS giải theo dạng tốn tìm số đó” biết hiệu tỉ số số - Lớp nhận xét - GV nhận xét - chốt kết Bài - HS đọc đề - Phân tích đề, tóm tắt - GV qua phát vấn để HS nêu chọn cách giải giải theo p.pháp Tìm tỉ Bài 4: giải theo hướng Rút đơn vị số, - HS làm – HS làm bảng phụ - Lớp nhận xét - GV chốt lại bước giải Hoạt động cá nhân Hoạt động 2: Củng cố Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS trả lời - Yêu cầu HS nhắc lại cách giải - Lớp giải nháp – HS làm bảng dạng tốn vừa học qua ví dụ phụ GVcho thêm - Lớp nhận xét - GV nhận xét –tuyên dương Tập làm văn Tả cảnh (Kiểm tra viết ) Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Viết văn miêu tả hồn chỉnh có đủ phần (mở bài,thân bài,kết bài),thể rõ quan sát chọn lọc chi tiết miêu tả Diễn đạt thành câu,bước đầu biết dùng từ ngữ,hình ảnh gợi tả văn 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Yêu quê hương, đất nước, tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh môi trường Đồ dùng dạy học: - Giấy kiểm tra - Bảng phụ ghi cấu tạo văn tả cảnh Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Hướng dẫn HS làm Hoạt động lớp kiểm tra Mục tiêu: HS chọn đề để thực viết - HS quan sát tranh - GV yêu cầu HS quan sát tranh - HS đọc đề kiểm tra minh họa Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) - GV giới thiệu tranh cho vườn HS quan sát Tả cảnh buổi sáng cánh đồng quê hương em Tả mưa em gặp Tả trường em - HS chọn đề thể - GV giải đáp thắc mắc qua tranh chọn thời gian tả có Hoạt động 2: HS làm Mục tiêu: HS viết văn tả cảnh chủ đề - HS viết làm vào - Phát lệnh làm - HS nộp làm - GV bao quát lớp Hoạt động 3: Tổng kết - dặn dò - Chuẩn bị: “Luyện tập báo cáo thống kê” Địa lí Sơng ngịi Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Nêu số đặc điểm vai trị sơng ngịi Việt Nam Chỉ đồ (lược đồ) số sơng Việt Nam: Hồng, Thái Bình, Tiền, Hậu, Đồng Nai, Mã, Cả 1.2 Năng lực: Biết chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm 1.3 Phẩm chất: Biết giữ gìn bảo vệ mơi trường, có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên nước Đồ dùng dạy học - Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh sông mùa lũ sông mùa cạn Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Nước ta có mạng lưới Hoạt động cá nhân - lớp sơng ngịi dày đặc Mục tiêu: HS thấy mạng lưới sơng ngịi dày đặc nước ta - Mỗi HS nghiên cứu SGK, trả lời - GV phát phiếu học tập - Nhiều sông - Nước ta có nhiều hay sơng? - Miền Bắc: sông Hồng, sông Đà, sông - Kể tên lược đồ H.1 vị Cầu, sơng Thái Bình … trí số sơng Việt Nam? - Miền Nam: sông Tiền, sông Hậu, Ở miền Bắc miền Nam có sơng Đồng Nai … sơng lớn nào? - Miền Trung có sơng nhiều phần lớn sông nhỏ, ngắn, dốc lớn là: sơng Cả, sơng Mã, sơng Đà Rằng - Vì vị trí miền Trung hẹp, núi gần - Vì sông miền Trung thường biển ngắn dốc? - Chỉ Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt - Sửa chữa giúp HS hồn thiện Nam sơng câu trả lời - HS lặp lại - GV chốt ý Hoạt động 2: Sơng ngịi nước ta có Hoạt động nhóm - lớp lượng nước thay đổi theo mùa Sơng có nhiều phù sa Mục tiêu: HS nắm ý - Phát phiếu giao việc - HS đọc SGK, quan sát hình 2, 3, - Yêu cầu HS hoàn thành bảng thảo luận trả lời: sau: - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung - HS lặp lại - Thường có màu đục nước có chứa nhiều bùn, cát (phù sa) vào mùa lũ Mùa cạn nước - HS lắng nghe Hoạt động 3: Vai trị sơng ngịi Mục tiêu: HS nắm vai trị sơng ngịi - HS đồ Hoạt động Củng cố-Dặn dò: - Sửa chữa, hoàn thiện câu trả lời  GV chốt ý - Màu nước sông mùa lũ mùa cạn nào? Tại sao?  GV chốt ý Hoạt động lớp - Chỉ đồ tự nhiên Việt Nam: - Vị trí đồng lớn sơng bồi đắp nên chúng - Vị trí nhà máy thủy điện Hịa Bình Trị An - GV chốt ý : Bồi đắp nên nhiều đồng bằng, cung cấp nước cho đồng ruộng đường giao thông quan trọng, cung cấp nhiều tôm cá nguồn thủy điện lớn Hoạt động nhóm - lớp - HS thi ghép tên sơng vào vị trí sơng - GV giới thiệu trò chơi: Thi ghép lược đồ tên sông lược đồ - GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương - Chuẩn bị: “Vùng biển nước ta” - Nhận xét tiết học Sinh hoạt tập thể Tổ chức hoạt động Đội Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thông qua tiết sinh hoạt, phổ biến nội dung chương trình sinh hoạt đội khóa cho đội viên năm học Phát động phong trào thi đua hoạt động Đội chi đội Tập huấn chương trình “Rèn luyện đội viên” 1.2 Năng lực: Nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Đoàn kết, yêu thương bạn bè Đối tượng sinh hoạt: - Hướng dẫn: GV chủ nhiệm - Thành phần dự: BCH Chi đội Nội dung: a Thông qua mục tiêu buổi SH b Kế hoạch tháng 10 - Tổ chức tập huấn chuyên hiệu: nghi thức đội cho BCH - tiết SH chi đội: - Tập trung đội hình - Điểm số - báo cáo - Triển khai nội dung sinh hoạt - Các trị chơi mang tính tập thể như: chuyền khăn, thụt thị, tơi bảo, trốn tìm … - Hát hát truyền thống … - Ôn tập kỹ nghi thức đội - Thực chương trình rèn luyện Đội viên ... trọng cảm ơn! TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN ( Thứ hai, ngày tháng năm 20 Buổi sáng Chào cờ Tập trung toàn trường Toán Luyện tập Mục tiêu... lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN... đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: ? ?Tập giáo án mẫu lớp theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học từ tuần đến tuần 4” nhằm giúp giáo