LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tuyển tập giáo án mẫu lớp 5 từ tuần 2 đến tuần 4 soạn theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 5 TỪ TUẦN 2 ĐẾN TUẦN 4 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC. Trân trọng cảm ơn
TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC & - TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên tiểu học LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng hình thành nhân cách người nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH nói chung đổi PPDH Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tòi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập(đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: “Tuyển tập giáo án mẫu lớp từ tuần đến tuần soạn theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP TỪ TUẦN ĐẾN TUẦN SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Trân trọng cảm ơn! TUẦN (từ 11/9/2018 đến 15/9/2018) Thứ hai, ngày 11 tháng năm 2018 Buổi sáng Chào cờ Tập trung tồn trường Tốn Luyện tập Mục tiêu 1.1 Kiến thức-kĩ năng: HS đọc, viết phân số thập phân đoạn tia số Chuyển số phân số thành số phân số thập phân 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp 1.3 Phẩm chất: Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung - Học sinh: sách, vở, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động học sinh Hoạt động Luyện tập Hỗ trợ GV Bài - Quan sát tia số bảng - HS tự làm vào vở, 1HS làm bảng lớp - GV vẽ bảng tia số tập - HS nhận xét, đọc lại phân số thập phân tia số Bài - GV ghi bảng phân số - HS đọc phân số ghi bảng - HS tự làm vào bảng con, trình bày - Củng cố cách viết phân số - HS lớp chữa thành phân số thập phân - Vài HS nhắc lại cách viết phân số thành phân số thập phân Bài - HS thảo luận cặp làm bài, đại diện - Củng cố cách viết phân số vài cặp làm bảng phụ trình thành phân số thập phân có mẫu số bày 100 - HS lớp nhận xét, bổ sung Vài HS nhắc lại cách viết phân số - Củng cố so sánh PS thành phân số thập phân có mẫu số 100 Bài - HS làm + 1HS làm bảng phụ - HS chữa Hoạt động Củng cố - dặn dò - Chuẩn bị sau Đạo đức Em học sinh lớp (tiết 2) Mục tiêu 1.1 Kiến thức-kĩ năng: Ý thức HS lớp HS lớp lớn trường, cần phải gương mẫu cho em lớp học tập Vui tự hào học sinh lớp Có ý thức học tập, rèn luyện để xứng đáng học sinh lớp 1.2 Năng lực: Tự chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà 1.3 Phẩm chất: Biết giúp đỡ người; cởi mở, thân thiện Đồ dùng dạy học - Giáo viên: nội dung bài, trực quan, truyện gương HS lớp - Học sinh: sách, Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động học sinh Hoạt động Thảo luận Hỗ trợ GV Mục tiêu: Thấy vị HS lớp 5, vui tự hào học sinh lớp - Quan sát tranh, ảnh sgk - GV hướng dẫn HS thảo luận thảo luận theo câu hỏi: c) Hoạt động 2: Làm tập - Thảo luận lớp trả lời câu hỏi * * Cách tiến hành sgk - HD thảo luận nhóm đơi - HS đưa kết luận: Năm em lên lớp 5, lớp lớn KL: Các điểm a/, b/, c/, d/, e/ trường Vì em phải gương nhiệm vụ học sinh lớp mà mẫu mặt để em lớp cần phải thực sinh dục nam” nữ phát phiếu học tập - Nữ nhận phiếu “Vệ sinh quan sinh dục nữ” - Phiếu :1- b ; – a, b d ; – b,d - Chữa tập theo nhóm - Phiếu : – b, c ; – a, b, d ; nam, nhóm nữ riêng 3–a;4-a - HS đọc lại đọn đầu mục Bạn cần biết 19 / SGK Hoạt động 3: Quan sát tranh thảo Hoạt động nhóm - lớp luận Mục tiêu : HS xác định việc nên làm không nên làm để bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần tuổi dậy - HS quan sát – thảo luận - trả lời Bước : làm việc theo nhóm - GV yêu cầu nhóm quan sát H 4, , , Tr 19 SGK trả lời câu hỏi Bước 2: làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - GV khuyến khích HS đưa thêm luận ví dụ việc nên làm không nên làm để bảo vệ sức khoẻ GV chốt ý Hoạt động 4: Trò chơi “Tập làm Hoạt động nhóm đơi - lớp diễn giả” Mục tiêu : Giúp HS hệ thống lại kiến thức học việc nên khơng nên làm tuổi dậy - HS lắng nghe - GV giao nhiệm vụ hướng - HS tham gia trò chơi - HS nêu dẫn - HS trình bày - Các em rút điều qua phần trình bày bạn ? Thứ năm, ngày 28 tháng năm 2018 Buổi chiều Toán Luyện tập Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thực hành giải toán liên quan đến tỉ lệ hai cách “Rút đơn vị”hoặc “Tìm tỉ số” Rèn kĩ tính tốn thành thạo cho học sinh 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân lớp, làm việc nhóm 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô 2.Đồ dùng dạy học: Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hoạt động 1: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố toán liên quan đến tỉ (dạng 2) Hỗ trợ GV Hoạt động cá nhân Bài - HS đọc đề - Nêu tóm tắt - Yêu cầu HS đọc nêu - …cách giải : phương pháp “Tìm tỉ tóm tắt số” - HS làm – HS làm bảng phụ - Yêu cầu HS nêu cách giải - GV nhận xét – chốt kết Bài - HS đọc yêu cầu đề - Liên hệ với giáo dục dân số, GVgợi ý để HS tìm cách giải - HS thảo luận nhóm u cầu sau: tốn - GV gợi mở giúp HS phân tích - HS phân tích đề - nêu tóm tắt - HS làm + Mức thu nhập người bị - GV nhận xét - chốt kết giảm Bài - HS đọc – Lớp đọc thầm - Yêu cầu HS đọc - HS tự tìm hiểu đề giải - Yêu cầu HS tiếp tục thảo luận - HS tóm tắt nhóm đơi - HS biết đưa cách giải cách - Trước hết tìm số người đào tìm tỉ số mương sau bổ sung thêm người ? Bài - HS đọc, tóm tắt nêu tóm tắt - HS làm HS làm bảng phụ Hoạt động 4: Củng cố - Yêu cầu HS đọc tóm tắt nêu cách giải - GV nhận xét - chốt kết Hoạt động cá nhân Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS nhận dạng thi đua giải tốn - Tròchơi : Ai nhanh ? nhanh - Yêu cầu HS nhận dạng tập qua tóm tắt sau: ngày : 28 m mương 30 ngày : ? m mương - GV nhận xét - tuyên dương Luyện từ câu Luyện tập từ trái nghĩa Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Tìm từ trái nghĩa theo yêu cầu BT1, BT2(3 số câu), BT3 Biết tìm từ trái nghĩa để miêu tả theo yêu cầu BT4(chọn số ý:a,b,c,d) Đặt câu để phân biệt cặp từ trái nghĩa tìm BT4(BT5) Có khả sử dụng từ trái nghĩa nói viết 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, biết lắng nhe người khác; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Bảng nhóm - Học sinh: SGK Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm Hoạt động nhóm - cá nhân - lớp cặp từ trái nghĩa ngữ cảnh Mục tiêu: HS biết tìm cặp từ trái nghĩa ngữ cảnh Bài 1: - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS đọc - Lớp đọc thầm - HS làm cá nhân, em gạch - GV phát phiếu cho HS lưu ý từ trái nghĩa có câu có cặp từ trái nghĩa: dùng gạch gạch - HS sửa - Lớp nhận xét Bài - Hs đọc yêu cầu - Lớp đọc thầm - HS làm cá nhân - HS sửa - Lớp nhận xét - GV chốt lại cặp từ trái nghĩa - Yêu cầu HS đọc - GV chốt lại từ trái nghĩa cần điền vào ô trống Bài - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS đọc - Lớp đọc thầm - GV giải nghĩa nhanh thành ngữ, tục ngữ - HS thảo luận nhóm đơi - HS sửa dạng tiếp sức - Lớp nhận xét - GV chốt lại: nhỏ, vụng, khuya Hoạt động 2: Hướng dẫn HS biết Hoạt động nhóm - lớp tìm số từ trái nghĩa theo yêu cầu đặt câu với từ vừa tìm Mục tiêu: HS nhận biết từ trái nghĩa đặt câu với từ Bài - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS đọc - Lớp đọc thầm - Nhóm trưởng phân cơng bạn - GV phát phiếu cho HS trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày nhóm - Lớp nhận xét - GV chốt lại câu Bài - HS đọc đề - Yêu cầu HS đọc Lưu ý hình thức, nội dung - HS làm - HS sửa em đọc nối câu cần đặt tiếp câu vừa đặt - Lớp nhận xét Hoạt động 3: Củng cố GV chốt lại Hoạt động nhóm - lớp Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS thảo luận xếp vào bảng từ - GV phát phiếu gồm 20 từ Yêu - Đại diện trình bày cầu xếp thành nhóm từ trái - Lớp nhận xét nghĩa - GV nhận xét, tuyên dương Kể chuyện Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Dựa vào lời kể GV, hình ảnh minh hoạ lời thuyết mimh HS kể lại câu chuyện Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai ý, ngắn gọn, rõ chi tiết truyện Kết hợp với điệu nét mặt , cử cách tự nhiên Hiểu ý nghĩa câu chuyện : Ca ngợi người Mĩ có lương tâm dũng cảm ngăn chặn tội ác man rợ quân đội Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp, trình bày rõ ràng 1.3 Phẩm chất: u hòa bình, phản đối chiến tranh 2.Đồ dùng dạy học : - Bảng phụ, tranh SGK Các hoạt động dạy học: Hoạt động HS Hoạt động 1: GVkể chuyện Hỗ trợ GV Hoạt động lớp Mục tiêu: Hướng dẫn HS nắm cốt truyện - HS lắng nghe quan sát tranh - GV kể chuyện lần - GV viết lên bảng tên nhân vật phim - HS tiếp tục lắng nghe quan sát - GV kể lần - Minh họa, giới tranh thiệu tranh giải nghĩa từ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS kể Hoạt động lớp chuyện Mục tiêu: HS dựa vào tranh kể lại câu chuyện - HS nêu yêu cầu - Yêu cầu HS nêu mục yêu cầu SGK - Từng nhóm nối tiếp trình bày lời thuyết minh cho hình - Lớp nhận xét Hoạt động 3: Trao đổi ý nghĩa Hoạt động nhóm câu chuyện Mục tiêu: HS nắm ý nghĩa truyện - Các nhóm bàn bạc, thảo luận nêu ý - Câu chuyện giúp em hiểu điều nghĩa câu chuyện - HS chọn ý Hoạt động 4: Củng cố gì? - GV nhận xét – chốt ý Hoạt động nhóm Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - Các tổ thi đua - Thi tìm thơ, hát hòa bình Thứ sáu, ngày 29 tháng năm 2018 Buổi sáng Toán Luyện tập chung Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thực hành giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ hai cách “Rút đơn vị”hoặc “Tìm tỉ số” 1.2 Năng lực: Có khả tự thực nhiệm vụ cá nhân lớp, làm việc nhóm 1.3 Phẩm chất: Thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy cô Đồ dùng dạy học: Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hỗ trợ GV Hoạt động 1: Luyện tập, thực hành Hoạt động nhóm - cá nhân Mục tiêu: Hướng dẫn HS giải toán liên quan đến tỉ số liên quan đến tỉ lệ , từ HS nắm bước giải dạng toán Bài - HS đọc - Gọi HS đọc - HS phân tích đề tóm tắt - GV gợi ý để HS tìm hiểu nội + Tổng số nam nữ 28 HS dung - Tóm tắt đề + Tỉ số số nam số nữ / - HS nhận dạng - HS đọc yêu cầu đề - HS làm – HS làm bảng phụ - Phân tích đề - Nêu phương pháp giải - Lần lượt HS nêu cách giải toán - Yêu cầu HS nêu cách giải dạng Tổng Tỉ toán dạng tổng – tỉ GV nhận xét - chốt kết Bài - Lần lượt HS phân tích nêu cách - GV gợi mở để đưa dạng “Tìm tóm tắt hai số biết hiệu tỉ số hai số - HS giải theo dạng tốn tìm số đó” biết hiệu tỉ số số - Lớp nhận xét - GV nhận xét - chốt kết Bài - HS đọc đề - Phân tích đề, tóm tắt - GV qua phát vấn để HS nêu chọn cách giải giải theo p.pháp Tìm tỉ Bài 4: giải theo hướng Rút đơn vị số, - HS làm – HS làm bảng phụ - Lớp nhận xét - GV chốt lại bước giải Hoạt động 2: Củng cố Hoạt động cá nhân Mục tiêu: HS ôn lại kiến thức vừa học - HS trả lời - Yêu cầu HS nhắc lại cách giải - Lớp giải nháp – HS làm bảng dạng tốn vừa học qua ví dụ phụ GVcho thêm - Lớp nhận xét - GV nhận xét –tuyên dương Tập làm văn Tả cảnh (Kiểm tra viết ) Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Viết văn miêu tả hoàn chỉnh có đủ phần (mở bài,thân bài,kết bài),thể rõ quan sát chọn lọc chi tiết miêu tả Diễn đạt thành câu,bước đầu biết dùng từ ngữ,hình ảnh gợi tả văn 1.2 Năng lực: Mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Yêu quê hương, đất nước, tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh mơi trường Đồ dùng dạy học: - Giấy kiểm tra - Bảng phụ ghi cấu tạo văn tả cảnh Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS làm Hỗ trợ GV Hoạt động lớp kiểm tra Mục tiêu: HS chọn đề để thực viết - HS quan sát tranh - GV yêu cầu HS quan sát tranh - HS đọc đề kiểm tra minh họa Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) - GV giới thiệu tranh cho vườn HS quan sát Tả cảnh buổi sáng cánh đồng quê hương em Tả mưa em gặp Tả trường em - HS chọn đề thể - GV giải đáp thắc mắc qua tranh chọn thời gian tả Hoạt động 2: HS làm có Mục tiêu: HS viết văn tả cảnh chủ đề - HS viết làm vào - Phát lệnh làm - HS nộp làm Hoạt động 3: Tổng kết - dặn dò - GV bao quát lớp - Chuẩn bị: “Luyện tập báo cáo thống kê” Địa lí Sơng ngòi Mục tiêu: 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Nêu số đặc điểm vai trò sơng ngòi Việt Nam Chỉ đồ (lược đồ) số sơng Việt Nam: Hồng, Thái Bình, Tiền, Hậu, Đồng Nai, Mã, Cả 1.2 Năng lực: Biết chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm 1.3 Phẩm chất: Biết giữ gìn bảo vệ mơi trường, có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên nước Đồ dùng dạy học - Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh sông mùa lũ sông mùa cạn Các hoạt động dạy học Hoạt động HS Hoạt động 1: Nước ta có mạng lưới Hỗ trợ GV Hoạt động cá nhân - lớp sơng ngòi dày đặc Mục tiêu: HS thấy mạng lưới sơng ngòi dày đặc nước ta - Mỗi HS nghiên cứu SGK, trả lời - GV phát phiếu học tập - Nhiều sơng - Nước ta có nhiều hay sơng? - Miền Bắc: sông Hồng, sông Đà, sông - Kể tên lược đồ H.1 vị Cầu, sông Thái Bình … trí số sơng Việt Nam? - Miền Nam: sông Tiền, sông Hậu, Ở miền Bắc miền Nam có sơng Đồng Nai … - Miền Trung có sơng nhiều phần lớn sơng nhỏ, ngắn, dốc lớn là: sông Cả, sông Mã, sông Đà Rằng sông lớn nào? - Vì vị trí miền Trung hẹp, núi gần - Vì sơng miền Trung thường biển ngắn dốc? - Chỉ Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt - Sửa chữa giúp HS hoàn thiện Nam sơng câu trả lời - HS lặp lại - GV chốt ý Hoạt động 2: Sơng ngòi nước ta có Hoạt động nhóm - lớp lượng nước thay đổi theo mùa Sơng có nhiều phù sa Mục tiêu: HS nắm ý - Phát phiếu giao việc - HS đọc SGK, quan sát hình 2, 3, - u cầu HS hồn thành bảng thảo luận trả lời: sau: - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung - Sửa chữa, hoàn thiện câu trả lời - HS lặp lại GV chốt ý - Thường có màu đục - Màu nước sông mùa lũ mùa cạn nước có chứa nhiều bùn, cát (phù sa) nào? Tại sao? vào mùa lũ Mùa cạn nước - HS lắng nghe Hoạt động 3: Vai trò sơng ngòi GV chốt ý Hoạt động lớp Mục tiêu: HS nắm vai trò sơng ngòi - Chỉ đồ tự nhiên Việt - HS đồ Nam: - Vị trí đồng lớn sông bồi đắp nên chúng - Vị trí nhà máy thủy điện Hòa Bình Trị An - GV chốt ý : Bồi đắp nên nhiều đồng bằng, cung cấp nước cho đồng ruộng đường giao thông quan trọng, cung cấp nhiều tôm cá nguồn thủy điện Hoạt động Củng cố-Dặn dò: lớn Hoạt động nhóm - lớp - HS thi ghép tên sơng vào vị trí sơng - GV giới thiệu trò chơi: Thi ghép lược đồ tên sông lược đồ - GV nhận xét, đánh giá, tuyên - Chuẩn bị: “Vùng biển nước ta” dương - Nhận xét tiết học Sinh hoạt tập thể Tổ chức hoạt động Đội Mục tiêu 1.1 Kiến thức – kĩ năng: Thông qua tiết sinh hoạt, phổ biến nội dung chương trình sinh hoạt đội khóa cho đội viên năm học Phát động phong trào thi đua hoạt động Đội chi đội Tập huấn chương trình “Rèn luyện đội viên” 1.2 Năng lực: Nói nội dung cần trao đổi 1.3 Phẩm chất: Đoàn kết, yêu thương bạn bè Đối tượng sinh hoạt: - Hướng dẫn: GV chủ nhiệm - Thành phần dự: BCH Chi đội Nội dung: a Thông qua mục tiêu buổi SH b Kế hoạch tháng 10 - Tổ chức tập huấn chuyên hiệu: nghi thức đội cho BCH - tiết SH chi đội: - Tập trung đội hình - Điểm số - báo cáo - Triển khai nội dung sinh hoạt - Các trò chơi mang tính tập thể như: chuyền khăn, thụt thò, tơi bảo, trốn tìm … - Hát hát truyền thống … - Ôn tập kỹ nghi thức đội - Thực chương trình rèn luyện Đội viên ... tự đánh giá) Để có tài liệu giảng dạy kịp thời sát với chương trình học, tơi nghiên cứu biên soạn: Tuyển tập giáo án mẫu lớp từ tuần đến tuần soạn theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học ... TUẦN SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Trân trọng cảm ơn! TUẦN (từ 11/9 /20 18 đến 15/ 9 /20 18) Thứ hai, ngày 11 tháng năm 20 18 Buổi sáng Chào cờ Tập trung tồn trường Tốn Luyện tập. .. vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập( đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học