Hướng dẫn HS kỹ năng làm phần đọc hiểu trong đề thi vào lớp 10 THPT môn ngữ văn

21 759 1
Hướng dẫn HS kỹ năng làm phần đọc hiểu trong đề thi vào lớp 10 THPT môn ngữ văn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Cơ sở lý luận Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thông qua Nghị 29 - NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế” Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ Giáo dục không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: chuẩn bị đổi chương trình sách giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước Năm học 2018 – 2019, Sở GD ĐT Thanh Hóa tiến hành lớp chuyên đề “Đổi kiểm tra, đánh giá môn học theo định hướng phát triển lực người học” tất môn Riêng môn Ngữ văn, u cầu đề thi mơn gồm có hai phần: Đọc hiểu làm văn Chuyên đề triển khai rộng khắp tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo u cầu Phòng Giáo dục triển khai đến tồn thể giáo viên địa bàn thành phố, thị xã, huyện Sở Giáo dục yêu cầu trường lưu ý việc đề phải phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể tập trung đánh giá hai kỹ quan trọng: kĩ đọc hiểu văn kĩ tạo lập văn Đề thi gồm hai phần: Đọc hiểu tạo lập văn bản, tỷ lệ điểm phần tạo lập văn nhiều phần Đọc hiểu Đây hướng đổi kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức học sinh chuyển sang kiểm tra đánh giá lực đọc hiểu học sinh (tự khám phá văn bản) Cũng từ dạng câu hỏi Đọc hiểu bắt đầu đưa vào đề thi để thay cho dạng câu hỏi tái kiến thức Có thể nói đổi tích cực cách đề Ngữ văn theo định hướng Nếu dạng câu hỏi tái kiến thức kiểm tra học sinh mức nhận biết, thơng hiểu, có biết, hiểu, nắm kiến thức văn học dạy chương trình hay khơng dạng câu hỏi Đọc hiểu nâng cao mức vận dung thấp, vận dụng sáng tạo, kiểm tra, phát triển lực tự cảm nhận văn (có thể văn hoàn toàn xa lạ em) Như thấy, bên cạnh việc ơn tập, rèn kỹ viết phần tự luận việc ơn tập rèn kỹ làm dạng câu hỏi đọc hiểu điều cần thiết phải trang bị cho học sinh 1.1.2 Cơ sở thực tiễn : Câu hỏi Đọc hiểu kiểu dạng mẻ đưa vào đề thi THCS nên chưa cụ thể hóa thành học riêng chương trình Ngữ văn bậc THCS Dạng khơng có nhiều tài liệu, viết chuyên sâu để tham khảo Nó chưa “lộ diện” thành cụ thể sách giáo khoa Hơn kiến thức đọc hiểu nằm rải rác chương trình học mơn Văn từ lớp đến lớp Chính mà khơng giáo viên ơn thi vào lớp 10 THPT tỏ lúng túng hướng dẫn học sinh làm Điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, kết thi học sinh Đọc hiểu văn hai phần bắt buộc có đề thi vào lớp 10 THPT Phần không chiếm phần lớn số điểm lại có vị trí quan trọng định điểm cao hay thấp thi Nếu học sinh làm sai hết phần chắn điểm tồn lại dù có tốt đạt khoảng 6,0 điểm Ngược lại học sinh làm tốt phần đọc hiểu em có nhiều hội đạt điểm văn 7,0 điểm 8,0 chí điểm 9,0 Như phần Đọc hiểu góp phần khơng nhỏ vào kết thi mơn Văn tạo hội cao cho em có hội đậu vào lớp 10 THPT để học cao Có thể nói ơn tập làm tốt phần Đọc hiểu giúp em gỡ điểm cho thi Vì việc ơn tập để em học sinh lớp làm tốt phần đọc – hiểu, làm tốt thi trở nên cấp thiết Đối với học sinh trường THCS Quảng Hùng, phần kiến thức mà em quan tâm, mong muốn thầy củng cố để chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 THPT Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm ôn thi vào lớp 10 THPT, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn (Dành cho học sinh lớp 9b trường THCS Quảng Hùng) 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh ôn luyện kiến thức lý thuyết, lưu ý cách làm bài, luyện tập dạng đề Đọc hiểu, muốn nâng cao chất lượng làm dạng câu hỏi Đọc hiểu học sinh THCS nói chung, học sinh trường THCS Quảng Hùng nói riêng, em học sinh lớp chuẩn bị bước vào kì thi vào lớp 10 THPT Vì nghiên cứu thực đề tài hướng tới mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu - Nhận diện, phân loại loại câu hỏi Đọc hiểu theo phạm vi kiến thức - Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng câu hỏi đạt kết cao - Luyện tập số đề Đọc hiểu để rèn kĩ làm - Góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tiết ôn tập, ôn thi học kì, ơn thi vào lớp 10 THPT, ơn thi học sinh giỏi 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn (Dành cho học sinh lớp 9b trường THCS Quảng Hùng) 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sáng kiến sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Hướng dẫn chi tiết cách xác định PTBĐ, biện pháp tu từ, từ câu, … - Định hướng cách làm đọc hiểu - Có tập minh họa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan niệm Đọc hiểu Đọc hiểu hoạt động người để chiếm lĩnh văn hóa Khái niệm Đọc hiểu (comprehension reading) có nội hàm khoa học phong phú có nhiều cấp độ gắn liền với lí luận dạy học văn, lí thuyết tiếp nhận tâm lí học nghệ thuật, lí thuyết giao tiếp thi pháp học, … Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu bao qt hết nội dung vận dụng vào đời sống Hiểu phải trả lời câu hỏi Cái gì? Như nào? Làm nào? Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt Mục đích tác phẩm văn chương, Đọc hiểu phải thấy được: + Nội dung văn bản.; Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng; Ý đồ, mục đích + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm; Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn bản; Thể lọai văn bản, hình tượng nghệ thuật… Theo Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng “Đọc hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động đọc; đọc hiểu đồng thời lực văn người đọc” “Đọc hiểu hoạt động truy tìm giải mã ý nghĩa văn bản” Còn với Giáo sư Trần Đình Sử “Đọc hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy học thi môn Ngữ văn, yêu cầu thiết việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến” Phó giáo sư, tiến sỹ Nguyễn Thị Hạnh, dựa sở ngôn ngữ học, khẳng định : “ Đọc hiểu hoạt động giao tiếp người đọc lĩnh hội lời nói viết thành văn nhằm làm thay đổi hiểu biết, tình cảm hành vi mình, đọc hiểu hoạt động đọc cho mình” Như vậy, Đọc hiểu hoạt động đọc giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận học sinh Đọc hiểu tiếp úc với văn bản, hiểu nghĩa hiển ngôn, nghĩa hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thơng hiểu thơng điệp tư tưởng, tình cảm người viết giá trị tự thân hình tượng nghệ thuật Với quan điểm phát huy vai trò chủ thể học sinh, xuất phát từ đặc thù văn chương (nghệ thuật ngôn từ), mà vấn đề Đọc hiểu văn ngày quan tâm 2.1.2 Văn Đọc hiểu Trong chương trình Ngữ văn Việt Nam nêu hai loại văn để dạy Đọc hiểu, là: Văn văn học văn nhật dụng Trong văn xếp theo tiến trình lịch sử theo thể loại Các văn văn học đa dạng văn nhật dụng Hai loại văn ngữ liệu để học sinh khai thác Thực tế cho thấy văn Đọc hiểu nói chung văn Đọc hiểu nhà trường nói riêng đa dạng phong phú Có loại văn sống có nhiêu loại dạy nhà trường Điều có nghĩa văn Đọc hiểu đề thi rộng Đề thi văn em tiếp cận, học, văn hoàn toàn xa lạ Từ năm 2014 Bộ GD & ĐT đưa phần Đọc hiểu vào đề thi môn Ngữ văn đổi kiểm tra, đánh giá lực Đọc hiểu học sinh Và năm học 2018 – 2019 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa đưa vào chương trình thi vào lớp 10 THPT thi học sinh giỏi cấp Việc làm có tác động tích cực đến q trình rèn khả tiếp nhận văn Đọc hiểu em 2.1.3 Vấn đề Đọc hiểu môn Ngữ văn nhà trường THCS Nhằm phát huy khả chủ động tiếp cận văn học sinh, từ đề thi học sinh giỏi cấp đề thi vào lớp 10 THPT thức đưa câu hỏi Đọc hiểu vào đề thi Khi có định nhiều học sinh, thầy tỏ lung túng cho vấn đề hoàn toàn mẻ Nhưng thực chất chất vấn đề khơng hồn tồn Vì hoạt động đọc hiểu diễn thường xuyên giảng văn Các thầy cô thường cho học sinh tiếp cận văn cách đọc ngữ liệu, sau đặt câu hỏi để học sinh trả lời, nghĩa diễn hoạt động đoc hiểu Tuy nhiên hoạt động đọc hiểu dạng câu hỏi đọc hiểu có nét tương đồng khác biệt Nét tương đồng phương thức tiếp cận văn giống nhau: đọc đến hiểu Còn nét khác biệt Đọc hiểu dạy học văn nói chung hoạt động lớp có định hướng người thầy, câu hỏi Đọc hiểu đề thi hoạt động độc lập, sáng tạo học sinh, nhằm đánh giá lực người học Hơn kiến thức dạng câu hỏi Đọc hiểu phong phú, học sinh phải biết huy động kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi Như hoạt động đọc hiểu thường xuyên diễn môn Ngữ văn nhà trường Đọc hiểu trình thâm nhập vào văn với thái độ tích cực, chủ động Đây lực cần thiết mà người học nói chung học sinh THCS cần quan tâm Nếu khơng có trình độ lực đọc hiểu đúng, đánh giá văn Khơng nắm vững, đánh giá văn khơng thể tiếp thu, bồi đắp tri thức khơng có sở để sáng tạo Vì vấn đề Đọc hiểu môn ngữ văn nhà trường cần thiết Hiện Đọc hiểu văn học nhà trường THCS thường hướng tới vấn đề cụ thể sau: - Nhận biết đúng, xác văn + Thể loại văn bản: Các thể thơ, truyện, kí, + Hiểu đề tài, nhan đề, chủ đề, tóm tắt nội dung văn + Hiểu phương thức biểu đạt văn (phương thức tự sự, biểu cảm, thuyết minh, miêu tả, ) + Hiểu thao tác lập luận (thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, bác bỏ ) - Thông hiểu, đánh giá văn + Cảm nhận đặc sắc, bật văn bản: từ ngữ, hình ảnh, chi tiết quan trọng, đặc sắc, biện pháp tu từ + Hiểu ý nghĩa hàm ẩn văn bản, đánh giá nội dung, ý nghĩa văn kiến thức, kinh nghiệm - Vận dụng văn để giải vấn đề cụ thể + Liên hệ mở rộng vấn đề từ văn suy nghĩ, ý kiến + Vận dụng văn để trình bày phƣơng hƣớng, biện pháp giải vấn đề cụ thể sống, xã hội 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2.1.Thực trạng nghiên cứu đề Đọc hiểu môn Văn THCS Ngay từ Sở GD&ĐT thông báo hướng dẫn, trường THCS thực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kì thi học sinh giỏi, thi khảo sát chất lượng cuối học kì tới kì thi vào lớp 10 THPT Vấn đề Đọc hiểu thu hút ý nhiều thầy cô học sinh học sinh lớp Cùng với việc chuyên viên Sở GD & ĐT giải đáp thắc mắc hướng đề phần Đọc hiểu (liên quan đến phần ngữ pháp, Tiếng Việt, ngữ liệu chủ yếu lấy phần đọc thêm, chương trình, ngồi chương trình) nhiều thầy giáo luyện thi có nhiều kinh nghiệm đăng trang cá nhân ơn tập Đọc hiểu Song hướng dẫn ơn tập chưa chi tiết, chưa cụ thể chưa có tính hệ thống Riêng phần Đọc hiểu cách kiến thức lý thuyết, tập thường gặp đề Đọc hiểu chưa phân loại quy cũ, chi tiết, hệ thống kiến thức để học sinh dễ ơn tập Chính đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn”(Dành cho học sinh lớp 9b trường THCS Quảng Hùng)vẫn đề tài mới, có tính ứng dụng, cần thiết cao 2.1.2 Thực trạng đề thi môn Văn có câu hỏi Đọc hiểu Năm học 2018- 2019 Sở GD& ĐT định đổi kiểm tra đánh giá Đề thi mơn Ngữ văn bắt buộc có thêm phần Đọc hiểu Trong đề thi vào lớp 10 THPT phần Đọc hiểu chiếm 3/10 điểm toàn Xét mức độ kiến thức tương quan thời gian tồn thi cấu trúc phần Đọc - hiểu hợp lí Như phần đặt vấn đề chúng tơi có giới thiệu, dạng câu hỏi đọc hiểu xuất thường niên kì thi Đại học, Cao đẳng, kì thi học sinh giỏi Thậm chí nhà trường phổ thơng sở dạng đề thường xuyên thầy cô sử dụng cho kiểm tra, thường xuyên, định kì 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Thực trạng đề thi có dạng câu hỏi Đọc hiểu xuất phong phú chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn trung học sở lại khơng có kiểu dạy riêng để hướng dẫn cho thầy cô giáo em học sinh nắm phương pháp làm dạng đề cách hiệu Chính mà trình bày phần lí chọn đề tài nhiều em học sinh tỏ lúng túng, băn khoăn cung cấp kiến thức lý thuyết nào, rèn luyện kĩ để em tự làm tốt phần đọc hiểu thi Đứng trước thực trạng đó, kinh nghiệm thân trực tiếp ôn thi vào lớp 10 THPT, qua năm dạy đội tuyển học sinh giỏi, dạy chuyên đề trao đổi với đồng nghiệp, đề xuất cách hướng dẫn học sinh thi vào lớp 10 THPT ôn tập dạng câu hỏi Đọc hiểu theo hướng sau: 2.3.1 Ôn luyện lý thuyết Đọc hiểu: 2.3.1.1 Những vấn đề liên quan đến đọc hiểu: Giáo viên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cho học sinh nắm bắt dạng kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu đề thi Bao gồm dạng như: - Các phương thức biểu đạt: Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận - Các biện pháp tu từ: Nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ, nói q, … - Các câu hỏi liên quan đến kiến thức Tiếng Việt lớp 9: Các phương châm hội thoại; Sự phát triển từ vựng; Khởi ngữ; Các thành phần biệt lập; - Các câu hỏi liên quan đến kiến thức tiếng Việt lớp 9: Các phương châm hội thoại; Sự phát triển từ vựng; Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp; Nghĩa tường minh hàm ý; Các thành phần biệt lập; Khởi ngữ - Xác định nội dung, chi tiết, hình ảnh văn (nhan đề, chủ đề, chi tiết, hình ảnh đặc sắc) 2.3.1.2 Cách xác định trả lời câu hỏi phần đọc hiểu: a) Các phương thức biểu đạt cách xác định phương thức biểu đạt: Nhìn chung giao tiếp người sử dụng phương thức biểu đạt túy mà thường sử dụng nhiều phương thức biểu đạt lúc Dù có vận dụng phương thức biểu đạt văn phải có phương thức chủ đạo * Phương thức tự sự: Tự kể lại, thuật lại việc, hay chuỗi việc có quan hệ nhân dẫn đến kết - Trình bày theo diễn biến vật, việc - Cách nhận biết: + Dạng tồn tại: Văn tự sự: tác phẩm truyện, tiểu thuyết; tin báo chí; tường thuật, tường trình… + Đặc trưng văn tự sự: Có cốt truyện; có nhân vật tự sự, việc; có tư tưởng, chủ đề; có ngơi kể thích hợp * Phương thức miêu tả: Tái tính chất, thuộc tính vật, tượng, giúp người cảm nhận hiểu chúng - Cách nhận biết: + Từ ngữ, câu văn giàu sức gợi giúp người đọc, người nghe thấy vật, tượng, người trước mắt qua ngôn ngữ miêu tả + Dạng văn bản: Các văn tả cảnh, tả người, vật; đoạn văn miêu tả tác phẩm tự * Phương thức biểu cảm: Bày tỏ, bộc lộ cảm xúc, tâm trạng trước vấn đề tự nhiên, xã hội, vật - Cách nhận biết: + Các văn bản: thơ trữ tình, tùy bút; điện mừng, thăm hỏi, chia buồn… + Mật độ từ ngữ biểu cảm xuất văn * Phương thức nghị luận: Là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết – nêu ý kiến đánh giá, bình luận - Cách nhận biết: + Dạng văn tồn tại: văn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương quan điểm người tự nhiên, xã hội, qua luận điểm, luận lập luận thuyết phục - Thể loại: + Văn nghị luận trung đại: hịch, cáo, chiếu, biểu… + Văn nghị luận đại: xã luận, bình luận, lời kêu gọi; sách lí luận; viết tranh luận vấn đề trính trị, xã hội, văn hóa * Phương thức thuyết minh: Giới thiệu, cung cấp, giảng giải tri thức vật, tượng cho người đọc, người nghe - Giới thiệu đặc điểm tình chất, cấu tạo, cơng dụng - Cách nhận biết: + Dạng văn bản: Các văn giới thiệu sản phẩm, giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật; trình bày tri thức phương pháp khoa học… Sau hướng dẫn cụ thể cách nhận biết phương thức biểu đạt, giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống đồ tư để giúp học sinh khắc sâu kiến thức b) Các biện pháp tu từ Các biện pháp tu từ thường gặp em làm tập phần đọc hiểu Ngữ văn bao gồm: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, điệp ngữ, nói q, nói giảm nói tránh, liệt kê, tương phản, đối lập, Câu hỏi tư từ Để làm tốt nội dung này, giáo viên gợi dẫn, giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức nội dung có liên quan đồ tư duy, từ giúp em ghi nhớ, khắc sâu kiến thức c) Các câu hỏi liên quan đến kiến thức tiếng Việt lớp 9: Riêng phần kiến thức tiếng Việt lớp 9, học sinh học, đó, giáo viên gợi dẫn để học sinh nhớ lại nội dung khái quát đồ tư * Các phương châm hội thoại 10 * Sự phát triển từ vựng: * Khởi ngữ: 11 * Các thành phần biệt lập: 2.3.1.3 Một số lưu ý phương pháp làm Đọc hiểu Để làm tốt đọc hiểu, học sinh cần ý vấn đề sau: - Đọc kĩ ngữ liệu đề - Đọc câu hỏi, tìm kiến thức có liên quan - Đối chiếu với lý thuyết hướng dẫn để nhận diện phương thức biểu đạt, biện pháp tu từ,… - Đọc kĩ, tìm hiểu từ ngữ quan trọng, thơng điệp hay nội dung ý nghĩa, học sống,… mà ngữ liệu hướng tới - Về cách trả lời câu hỏi phần đọc hiểu: Thường câu trả lời ngắn, đó, giáo viên định hướng cho học sinh khơng nên viết dài dẫn đến không ý Phải trả lời trọng tâm câu hỏi Riêng phương thức biểu đạt, phải xác định phương thức biểu đạt chính, tránh tượng liệt kê tất phương thức biểu đạt học Với câu hỏi liên quan đến nội dung, ý nghĩa, cảm nhận đòi hỏi học sinh phải đọc thật kĩ ngữ liệu, xác định xem vấn đề mà ngữ liệu đề cập, ý từ ngữ quan trọng (từ khóa), xác định từ khóa chắn học sinh làm tốt 2.3.1.4 Bài tập rèn kĩ Đọc hiểu Sau giáo viên ôn tập, hướng dẫn học sinh nắm lý thuyết, cung cấp cho em học sinh đề Đọc hiểu thuộc văn nhật dụng văn văn học Phần người viết đưa đề với loại câu hỏi thường gặp đề 12 thi để học sinh luyện tập, rèn kĩ làm Các câu hỏi thể mức: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng Sau đề có đáp án để em đối chiếu, giáo viên sửa cho học sinh Nếu học sinh lúng túng, chưa nắm vững nội dung cách thức xác định vấn đề, qua đề, giáo viên củng cố, nhắc lại lần để học sinh ghi nhớ khắc sâu kiến thức Từ đó, giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu đề thi ĐỀ SỐ 1: I ĐỀ BÀI Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Chích kiếm mồi, tìm hạt kê ngon lành ấy, gói lại thật cẩn thận vào lá, mừng rỡ chạy tìm người bạn thân thiết Vừa gặp Sẻ, Chích reo lên: - Chào bạn Sẻ thân mến! Mình vừa kiếm mười hạt kê ngon! Đây này, chia đơi: cậu năm hạt, năm hạt - Chia làm chứ? Khơng cần đâu! – Sẻ lắc lắc mỏ xinh xắn mình, tỏ ý khơng thích – Ai kiếm người ăn! - Nhưng với cậu bạn mà Đã bạn kiếm phải chia cho Lẽ cậu không nghĩ thế? Nghe Chích nói, Sẻ xấu hổ Thế mà Sẻ ăn hết hộp kê đầy Sẻ cầm năm hạt kê Chích đưa, ngượng nghịu nói: - Mình cảm ơn cậu, cậu cho hạt kê ngon lành này, cho học quý tình bạn ( Bài học quý, Tiếng Việt 5, tập một, 2000) Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu (0,5 điểm): Câu văn sau liên quan đến phương châm hội thoại : - "Mình cảm ơn cậu, cậu cho hạt kê ngon lành này, cho học quý tình bạn.” Câu (1,0 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ có câu chuyện trên? Câu (1,0 điểm): Bài học mà em rút từ câu chuyện ? II GỢI DẪN: - Đọc kĩ câu chuyện, xem xét nhân vật, việc - Nhớ lại kiến thức học phương châm hội thoại - Nhớ lại kiến thức học biện pháp tu từ, tìm dấu hiệu trả lời câu hỏi sao? - Tình bạn Sẻ Chích gợi cho em suy nghĩ gì? 13 III ĐÁP ÁN Câu 1:Phương thức biểu đạt : Tự Câu 2: Câu văn liên quan đến phương châm lịch Câu 3: - Biện pháp tu từ: Nhân hóa (Chích, Sẻ) - Tác dụng: Gần gũi, có tình cảm suy nghĩ người Câu 4: Bài học rút từ câu chuyện : quý trọng, thân tình tình bạn Đã bạn thân phải biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau: miếng ngon chia đôi, nỗi buồn sẻ nửa Đó sở để xây dựng tình bạn chân thành, đằm thắm ĐỀ SỐ 2: I ĐỀ BÀI: Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi : Chuyện kể , danh tướng có lần ngang qua trường học cũ liền ghé vào thăm Ông gặp lại người thầy dạy hồi nhỏ kính cẩn thưa : - Thưa thầy , thầy nhớ khơng ? Con … Người thầy giáo già hoảng hốt : - Thưa ngài , ngài … - Thưa thầy, với thầy, đứa học trò cũ Con có thành công hôm nhờ giáo dục thầy ngày … (Ngữ văn 9-Tập 1) Câu ( 0,5 điểm ) : Câu truyện sử dụng phương thức biểu đạt ? Câu ( 0,5 điểm ) Hai nhân vật câu chuyện tuân thủ phương châm hội thoại nào? Câu ( điểm ) Cách dùng từ xưng hô câu truyện thể thái độ người nói? Câu ( điểm) Em nêu ý nghĩa câu chuyện trên? II ĐÁP ÁN Câu 1: Phương thức đạt: Tự Câu 2: Phương châm lịch Câu 3: - Cách xưng hô vị tướng: Thể thái độ tơn trọng, tơn kính người thầy có cơng dạy dỗ nên người - Cách xưng hô thầy giáo: Thể thái độ tôn trọng vị tướng- dù tre tuổi có địa vị xã hội Câu 4: Thể truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc : Tơn trọng biết ơn người thầy giáo có cơng dạy ta nên người 14 ĐỀ SỐ 3: PHẦN ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tơi hò hét thả diều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng sung sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép, sáo bè…như gọi thấp xuống sớm Ban đêm bãi thả diều huyền ảo Có cảm giác diều trơi dải Ngân Hà Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ Có cháy lên, cháy tâm hồn Sau hiểu khát vọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời hi vọng tha thiết cầu xin: “Bay diều ơi! Bay đi!” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay mang theo nỗi khát khao tôi” (Cánh diều tuổi thơ, Ta Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB GD VN, 2017) Câu ( 0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu ( 0,5 điểm): Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Câu 3(1,0 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ có văn Câu (1,0 điểm): Theo em tác giả muốn nói điều qua hình ảnh cánh diều ? II ĐÁP ÁN Câu 1: Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên: Tự Câu 2: Những chi tiết tác giả lựa chọn để tả cánh diều: + Cánh diều mềm mại cánh bướm + Tiếng sáo vi vu trầm bổng + Sáo đơn, sáo kép, sáo bè…như gọi thấp xuống sớm Câu 3: Biện pháp tu từ sử dụng câu: “Bầu trời tự đẹp thảm nhung khổng lồ” biện pháp so sánh - Tác dụng: Gợi vẻ đẹp bầu trời đêm Tác giả so sánh bầu trời đêm với thảm nhung mịn không gợn mây, mở không gian cao rộng Câu 4: Qua hình ảnh cánh diều, tác giả muốn nói: + Cánh diều kỉ niệm tuổi thơ tác giả với người bạn nơi thơn q Đó kí ức đẹp theo tác giả suốt đời 15 + Cánh diều tuổi thơ nơi chở khát vọng, ước mơ tác giả bay cao, bay xa ĐỀ SỐ I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Giữa năm 2015, bà Lê Thị Thảo, mẹ Hòa, định tặng thận [ ] Tháng 3- 2016, Hòa lên bàn mổ để tặng thận cho người phụ nữ trạc tuổi mẹ Người nhận thận quê Hà Nam, bị suy thận nhiều năm cần ghép thận để tiếp tục sống [ ] Để tặng thận, từ định hiến tặng đến lên bàn mổ, bà Thảo phải 10 lần một xe máy từ Bắc Ninh bệnh viện Việt Đức Hà Nội để làm xét nghiệm Con gái bà Thảo vậy, cuối năm 2016 mẹ bà mời lên truyền hình để nói ý nghĩa việc hiến tặng mô tạng, hai mẹ lại chở xe máy từ Bắc Ninh lên Hà Nội vội vã trở đêm Nếu có hỏi chuyện hiến thận qua, bà phẩy tay cười: “Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, tơi khỏe ” Và nhờ “bình thường” mẹ bà Thảo, có thêm hai gia đình hạnh phúc người thân họ khỏe mạnh trở lại Ở Bắc Ninh, gia đình bà Thảo vui vẻ Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà khơng băn khoăn phần thân thể Có lẽ bạn đọc nghĩ hai người kỳ lạ, gặp họ trò chuyện, thấy mẹ bà Thảo không kỳ lạ chút nào, họ muốn tặng quà cách vô tư để nhận lại thứ hạnh phúc tinh thần mà tơi khơng thể định danh được! (Trích “Hai mẹ hiến thận” Lan Anh, Báo Tuổi Trẻ ngày 31/5/2018) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu (0,5 điểm) Chỉ lời dẫn trực tiếp sử dụng đoạn trích Câu (1,0 điểm): Xác định nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu văn sau: “Nỗi đau đớn ca đại phẫu thuật qua đi, bụng hai mẹ hai vết sẹo dài chứng nhân định đỗi lạ lùng, việc sẵn sàng cho mà không băn khoăn phần thân thể mình” Câu (1,0 điểm): Theo em “ thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh được” nêu văn gì? 16 II ĐÁP ÁN Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: phương thức nghị luận Câu 2: Lời dẫn trực tiếp: "Cứ nghĩ bình thường đi, bình thường với đi, tơi chẳng khỏe " Câu 3: - Phép tu từ sử dụng câu là: so sánh "…hai vết sẹo dài chứng nhân…." - Tác dụng: + Khẳng định giá trị vết thương mà hai mẹ phải chịu đựng + Hai vết sẹo chứng sáng rõ tinh thần làm việc thiện, sẵn sàng cho phần thân thể mà khơng cần đáp lại => Khẳng định tinh thần hiến dâng, biết sống người khác hai mẹ Câu 4: Thứ hạnh phúc tinh thần mà người viết định danh niềm vui hạnh phúc việc cho đi, tinh thần sẻ chia, biết sống người khác, biết yêu thương với số phận bất hạnh đời ĐỀ SỐ I PHẦN 1: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc Phần văn sau thực u cầu: Biết nói trước biển em ơi! Trước xa xanh khiết khơng lời Cái hào hiệp ngang tàng gió Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ Cái nghiêm trang đá đứng chen trời Cái giản đơn sâu sắc đời Chân trời biển gọi người Bao khát vọng nửa chừng tan sóng Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng Bao kiếp vùi đáy lặn mù tăm Nhưng muôn đời cánh buồm căng Bay biển bồ câu trên đất Biển dư sức người mệt Mũi thuyền lao mặt sóng lại cày bừa Những chân trời ta tìm (Trích Trước biển, Vũ Quang Dương, NXB Văn học 1988) Câu 1(0,5điểm): Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? 17 Câu (0,5 điểm): Xác định thành phần biệt lập câu thơ: “Biết nói trước biển em ơi!” Câu (1,0 điểm): Tác dụng biện pháp tu từ liệt kê sử dụng sáu câu thơ đầu đoạn trích? Câu (1,0 điểm): Em hiểu nội dung hai câu thơ: “Bao kiếp vùi đáy lặn mù tăm Nhưng muôn đời cánh buồm căng” II ĐÁP ÁN Câu 1:Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ: Biểu cảm Câu 2: Thành phần biệt lập câu thơ: “em ơi” - Thành phần goi đáp Câu 3: Tác dụng biện pháp tu từ liệt kê: - Thể rõ nét, cụ thể cảm nhận biển nhân vật trữ tình; khơi gợi nhân vật trữ tình khát khao chinh phục; - Tạo âm điệu hào hứng, hân hoan, sôi cho đoạn thơ Câu 4: Nội dung hai câu thơ: - Viết mát người hành trình chinh phục biển không ngăn cản người tiếp tục khơi - Hai câu thơ gợi liên tưởng đến khó khăn, mát hành trình thực khát vọng Bằng tinh thần lạc quan niềm tin vào sống, người không ngừng vươn tới để khám phá, chinh phục 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực ý tưởng mình, sở bám sát chương trình phân mơn, kiểm tra thường xuyên định kì nghị luận văn học học sinh, kiểm tra câu hỏi Đọc hiểu Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cách hướng dẫn học sinh ôn tập dạng đề này, thầy cô ủng hộ nhân rộng lớp, lớp học cuối cấp nhằm trang bị cho em kiến thứ để em thi vào lớp 10 THPT Sau trình thực hiện, kiểm tra (ba lần) kết đạt sau: * Lần 1: Khi chưa ôn luyện rèn kĩ Đọc hiểu Lớp 9b Số HS 44 Điểm 2,5 - Điểm 1,5 – 2,5 10 Điểm 10 Điểm 14 Điểm 14 Điểm 10 * Lần 2: Sau vừa thực SKKN Lớp 9b Số HS 44 Điểm 2,5 - Điểm 1,5 – 2,5 12 * Lần 3: Sau học sinh luyện dạng đề đọc hiểu Lớp 9b Số HS 44 Điểm 2,5 - 15 Điểm 1,5 – 2,5 14 Điểm 10 Điểm 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đọc hiểu phần thi bắt buộc đưa vào kì thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm học 2018 2019 nên vấn đề nhiều thầy cô học sinh quan tâm, học sinh lớp Vốn giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để học sinh u thích mơn văn, làm để kết thi môn Văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đoc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn” Qua năm trực tiếp ôn luyện cho học sinh lớp trường, giảng dạy áp dụng thành công đề tài Với bước thực hướng dẫn trên, nhận thấy sau giáo viên ôn luyện lý thuyết luyện đề cho học sinh em khơng lung túng làm phần Đọc – hiểu kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Vẫn biết đề thi có nhiều câu, để có kết cao phụ thuộc nhiều yếu tố, phụ thuộc vào chất lượng câu khác.Tuy nhiên câu hỏi chiếm 3,0/10,0 điểm khơng phần gỡ điểm mà phần định nâng điểm số toàn Nếu học sinh làm tốt phần tự luận điểm tối đa đạt 6/7 điểm Nhưng làm tốt câu hỏi Đọc hiểu học sinh đạt 7, điểm Vì giáo viên hướng dẫn học sinh làm tốt phần Đọc hiểu cần thiết quan Trong nhiều thầy cô, học sinh lung túng ơn luyện phần Đọc hiểu sáng kiến kinh nghiệm coi tài liệu hữu ích tháo gỡ khó khăn Sáng kiến cung cấp phương pháp ôn luyện với hệ thống kiến thức lý thuyết tập minh họa chi tiết, thiết thực giúp em học sinh, em học sinh lớp tự tin làm thi 3.2 Kiến nghị đề xuất Đoc – hiểu văn phần thi bắt buộc đề thi vào lớp 10 THPT thực tế chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THCS chưa xuất học riêng để giáo viên học sinh trang bị phương pháp, kĩ dạy học kiểu Vậy thiết nghĩ Bộ Giáo dục nhân kì thay sách lần tới nên bổ sung tiết dạy kiểu Đoc - hiểu có tính đặc thù vào chương trình sách giáo khoa bậc THCS Sở Giáo dục nên tiếp tục tổ chức lớp tập huấn phương pháp ôn luyện phần Đoc- hiểu để thầy cô ôn luyện cho học sinh dự thi vào lớp 10 THPT cách bản, giúp học sinh tự tin kì thi, đem lại kết học tập cao 19 Trên vài suy nghĩ cá nhân tơi, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ , hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan sang kiến kinh nghiệm viết, không chép lại nội dung người khác Nguyễn Thị Thu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 Tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn THCS Sử dụng đồ tư dạy học Ngữ văn THCS - Dự án phát triển GD THCS II - Bộ GD & ĐT - T.S Nguyễn Văn Nam PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Một số đề thi thử thi thức vào lớp 10 tỉnh, thành phố PHỤ LỤC 2: Đề, đáp án làm học sinh lần PHỤ LỤC 3: Đề, đáp án làm học sinh lần PHỤ LỤC 4: Đề, đáp án làm học sinh lần 21 ... ôn tập, ôn thi học kì, ôn thi vào lớp 10 THPT, ôn thi học sinh giỏi 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn (Dành... đề thi mơn Văn có câu hỏi Đọc hiểu Năm học 2018- 2019 Sở GD& ĐT định đổi kiểm tra đánh giá Đề thi môn Ngữ văn bắt buộc có thêm phần Đọc hiểu Trong đề thi vào lớp 10 THPT phần Đọc hiểu chiếm 3 /10. .. để học sinh yêu thích môn văn, làm để kết thi môn Văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn đề tài Hướng dẫn học sinh kỹ làm phần Đoc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn Qua năm trực tiếp

Ngày đăng: 07/08/2019, 09:17

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan