SKKN Ôn luyện phần Đọc hiểu trong đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn đạt kết quả cao.

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1 Cơ sở lý luận Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị 29 - NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ giáo dục không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: chuẩn bị đổi chương trình giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước I.2 Cơ sở thực tiễn Câu hỏi Đọc hiểu kiểu dạng quen thuộc đưa vào đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT tỉnh Nghệ An từ năm Phần khơng chiếm phần lớn số điểm lại có vị trí quan định điểm cao hay thấp thi Nếu học sinh làm sai hết phần chắn điểm tồn lại dù có tốt đạt khoảng 6,0 điểm Ngược lại học sinh làm tốt phần đọc hiểu em có nhiều hội đạt điểm văn 7,0 8,0 Như phần Đọc hiểu góp phần khơng nhỏ vào kết thi mơn Văn Có thể nói ơn tập làm tốt phần Đọc hiểu giúp em gỡ điểm cho thi Vì việc ơn tập để em học sinh lớp làm tốt phần đọc – hiểu, làm tốt thi trở nên cấp thiết Đối với học sinh trường THCS Nghĩa Đức, lớp 9, phần kiến thức mà em quan tâm, mong muốn thầy cô củng cố để chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, nhiều năm ôn thi vào lớp 10, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, tơi lựa chọn chuyên đề : Ôn luyện phần Đọc hiểu đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn đạt kết cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh ôn luyện kiến thức lý thuyết, lưu ý cách làm bài, luyện tập dạng đề Đọc hiểu, muốn nâng cao chất lượng làm dạng câu hỏi Đọc hiểu học sinh THCS nói chung, học sinh trường THCS Nghĩa Đức nói riêng, em học sinh lớp chuẩn bị bước vào kì thi Tuyển sinh vào lớp 10 Vì nghiên cứu thực đề tài hướng tới mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu - Nhận diện, phân loại loại câu hỏi Đọc hiểu theo phạm vi kiến thức - Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng câu hỏi đạt kết cao - Luyện tập số đề Đọc hiểu để rèn kĩ làm - Góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tiết ôn tập, ôn thi vào lớp 10 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh trung học sở, học sinh lớp chuẩn bị thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn - Dạng câu hỏi Đọc hiểu IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong văn học thực tế dạng câu hỏi Đọc hiểu phong phú, đa dạng Lý thuyết đọc – hiểu nằm diện rộng: rải rác từ chương trình học ngữ văn THCS (lớp 6,7,8,9) Ngữ liệu nằm chương trình sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa Song tơi cố gắng nghiên cứu xếp vào phạm vi kiến thức cụ thể để học sinh dễ nhận diện luyện đề, kiến thức có liên quan trực tiếp, thường hay gặp kì thi vào lớp 10: - Ôn luyện lý thuyết Đọc hiểu: Kiến thức Tiếng Việt, Văn bản, Tập làm văn, xác định nội dung chính, viết đoạn văn ngắn bàn chủ đề có liên quan đến ngữ liệu cho - Rèn kĩ năng, phương pháp làm câu hỏi Đọc hiểu qua văn cụ thể: Văn văn học, văn nhật dụng V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sáng kiến sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I.1 Quan niệm Đọc hiểu Đọc hiểu hoạt động người để chiếm lĩnh văn hóa Khái niệm Đọc hiểu có nội hàm khoa học phong phú có nhiều cấp độ gắn liền với lí luận dạy học văn, lí thuyết tiếp nhận tâm lí học nghệ thuật, lí thuyết giao tiếp thi pháp học, tường giải học văn học … Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu bao quát hết nội dung vận dụng vào đời sống Hiểu phải trả lời câu hỏi Cái gì? Như nào? Làm nào? Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái qt, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt Mục đích tác phẩm văn chương, Đọc hiểu phải thấy + Nội dung văn + Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng + Ý đồ, mục đích + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm + Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn + Thể lọai văn bản, hình tượng nghệ thuật… Lâu dạy học văn, người ta thường dùng thuật ngữ giảng văn, phân tích văn…song từ thay sách thay thuật ngữ Đọc hiểu văn Đây không thay đổi tên gọi mà thực chất thay đổi thay đổi quan niệm chất môn văn, phương pháp dạy học văn hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn học có thay đổi Theo Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng “Đọc hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động đọc; đọc hiểu đồng thời lực văn người đọc”.“Đọc hiểu hoạt động truy tìm giải mã ý nghĩa văn bản” Còn với Giáo sư Trần Đình Sử “Đọc hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy học thi môn Ngữ văn, yêu cầu thiết việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến” Phó giáo sư, tiến sỹ Nguyễn Thị Hạnh, dựa sở ngôn ngữ học, khẳng định : “ Đọc hiểu hoạt động giao tiếp người đọc lĩnh hội lời nói viết thành văn nhằm làm thay đổi hiểu biết, tình cảm hành vi mình, đọc hiểu hoạt động đọc cho mình” Như vậy, Đọc hiểu hoạt động đọc giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận học sinh Đọc hiểu tiếp xúc với văn bản, hiểu nghĩa hiển ngôn, nghĩa hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thơng hiểu thơng điệp tư tưởng, tình cảm người viết giá trị tự thân hình tượng nghệ thuật Với quan điểm phát huy vai trò chủ thể học sinh, xuất phát từ đặc thù văn chương (nghệ thuật ngôn từ), mà vấn đề Đọc hiểu văn ngày quan tâm I.2 Văn Đọc hiểu Thực tế cho thấy văn Đọc hiểu nói chung văn Đọc hiểu nhà trường nói riêng đa dạng phong phú Có loại văn sống có nhiêu loại dạy nhà trường Điều có nghĩa văn Đọc hiểu đề thi rộng Đề thi văn em tiếp cận, học, văn hồn tồn xa lạ I.3 Vấn đề Đọc hiểu mơn Ngữ văn nhà trường THCS Hoạt động đọc hiểu diễn thường xuyên giảng văn Các thầy cô thường cho học sinh tiếp cận văn cách đọc ngữ liệu, sau đặt câu hỏi để học sinh trả lời, nghĩa diễn hoạt động đoc hiểu Tuy nhiên hoạt động đọc hiểu dạng câu hỏi đọc hiểu có nét tương đồng khác biệt Nét tương đồng phương thức tiếp cận văn giống nhau: đọc đến hiểu Còn nét khác biệt Đọc hiểu dạy học văn nói chung hoạt động lớp có định hướng người thầy, câu hỏi Đọc hiểu đề thi hoạt động độc lập, sáng tạo học sinh, nhằm đánh giá lực người học Hơn kiến thức dạng câu hỏi Đọc hiểu phong phú, học sinh phải biết huy động kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi Như hoạt động đọc hiểu thường xuyên diễn môn Ngữ văn nhà trường Đọc hiểu trình thâm nhập vào văn với thái độ tích cực, chủ động Đây lực cần thiết mà người học nói chung học sinh THCS cần quan tâm Nếu khơng có trình độ lực đọc khơng hiểu đúng, đánh giá văn Không nắm vững, đánh giá văn khơng thể tiếp thu, bồi đắp tri thức khơng có sở để sáng tạo Vì vấn đề Đọc hiểu mơn ngữ văn nhà trường cần thiết Hiện Đọc hiểu văn học nhà trường THCS thường hướng tới vấn đề cụ thể sau: - Nhận biết đúng, xác văn + Thể loại văn + Hiểu đề tài, nhan đề, chủ đề, tóm tắt nội dung văn + Hiểu phương thức biểu đạt văn (phương thức tự sự, biểu cảm, thuyết minh ) - Thông hiểu, đánh giá văn + Cảm nhận đặc sắc, bật văn bản: từ ngữ, hình ảnh,chi tiết quann trọng, đặc sắc, biện pháp tu từ + Hiểu ý nghĩa hàm ẩn văn bản, đánh giá nội dung, ý nghĩa văn kiến thức, kinh nghiệm - Vận dụng văn để giải vấn đề cụ thể + Liên hệ mở rộng vấn đề từ văn suy nghĩ, ý kiến + Vận dụng văn để trình bày phương hướng, biện pháp giải vấn đề cụ thể sống, xã hội II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Từ 10 năm trở lại đây, đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT tỉnh Nghệ An nhiều tỉnh thành khác có phần câu hỏi đọc hiểu văn Tỉ lệ điểm chiếm từ 2-3/10 điểm thi Sau số ví dụ ( trích phần đọc hiểu): * ĐỀ THI VÀO LỚP 10 THPT NĂM 2012-2013, TỈNH NGHỆ AN Câu ( điểm): Đọc kĩ đoạn văn sau thực yêu cầu: " À vậy, bà biết Té khơng nhận ba vết thẹo, bà cho biết, ba đánh Tây bị Tây bắn bị thương - bà nhắc lại tội ác thằng Tây đồn đầu vàm cho nhớ Nghe bà kể nằm im, lăn lộn lại thở dài người lớn Sáng hơm sau, lại bảo ngoại đưa Nó vừa nhận ba đến lúc phải rồi." ( Chiếc lược ngà - Nguyễn Quang Sáng - Ngữ văn - Tập I - NXBGD -2010 Trang 198,199) a Đọan văn chủ yếu sử dụng phép liên kết nào? b Hãy thành phần phụ c Tìm từ địa phương cho biết từ ngữ thuộc vùng miền nào? d Xác định thành phần câu: " Nó vừa nhận ba đến lúc phải rồi." Đây câu đơn hay câu ghép? * ĐỀ THI VÀO LỚP 10 THPT NĂM 2013-2014, TỈNH NGHỆ AN Câu (2,0 điểm) Đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi: …(1).Người ta gọi tổ trinh sát mặt đường (2)Cái tên gợi khát khao làm nên tích anh hùng (3)Do đó, cơng việc chẳng đơn giản (4)Chúng bị bom vùi ln (5)Có bò cao điểm thấy hai mắt lấp lánh (6)Cười hàm trắng lố khn mặt nhem nhuốc (7)Những lúc đó, gọi "những quỷ mắt đen" ( Ngữ văn 9, tập 2, NXB GD, 2006, trang 114) a Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? b Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn? c Câu văn có sử dụng phép nối để liên kết với câu khác? d Tìm từ láy đoạn văn? * ĐỀ THI VÀO LỚP 10 THPT NĂM 2015-2016, TỈNH NGHỆ AN Câu 1: (3 điểm) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười Người đồng yêu Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa Con đường cho lòng Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời a Đoạn thơ trích từ tác phẩm nào? Tác giả ai? b Nêu nội dung đoạn thơ c Chỉ câu bộc lộ cảm xúc trực tiếp đoạn thơ d Chỉ biện pháp tu từ câu đầu nêu tác dụng chúng * ĐỀ THI VÀO LỚP 10 THPT NĂM 2016-2017, TỈNH NGHỆ AN Câu (3 điểm) Đọc kĩ văn sau thực yêu cầu: …Chúng tôi, người - kể anh, tưởng bé đứng n thơi Nhưng thật lạ lùng, đến lúc ấy, tình cha dậy người nó, lúc khơng ngờ đến kêu thét lên: - Ba a a ba! Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan người, nghe thật xót xa Đó tiếng " Ba" mà cố đè nén năm nay, tiếng " Ba" vỡ tung từ lòng nó, vừa kêu vừa chạy xơ tới, nhanh sóc, chạy thót lên dang hai tay ơm chặt lấy cổ ba Tơi thấy tóc tơ sau ót dựng đứng lên ( Trích Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng Ngữ văn 9, tập một, trang 198 – NXB Giáo dục, 2015) a Xác định phương thức biểu đạt văn b Văn có từ láy nào? c Chỉ phép liên kết câu sử dụng văn d Câu văn Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan người, nghe thật xót xa” có sử dụng phép tu từ nào? Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ III ĐỀ XUẤT CÁCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN PHẦN ĐỌC HIỂU ĐẠT KẾT QUẢ CAO Câu hỏi phần đọc hiểu nhìn chung khơng khó, để làm tốt phần khơng phải dễ Bởi phần liên quan đến tất kiến thức mà học sinh học từ lớp đến lớp Chính học sinh phải hệ thống hóa kiến thức, phải biết cách trả lời cho đúng, đủ ý Từ đó, tơi đề xuất cách hướng dẫn học sinh ôn thi vào lớp 10 ôn tập dạng câu hỏi Đọc hiểu theo hướng sau: *Bước 1: Ôn luyện lý thuyết Đọc hiểu: Giáo viên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cho học sinh nắm bắt dạng kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu đề thi Bao gồm dạng như: - Cấu tạo từ, từ loại, câu - Nghĩa từ, trường từ vựng - Các phương thức biểu đạt - Các biện pháp tu từ - Các phép liên kết - Xác định thể loại - Xác định nội dung, chi tiết, hình ảnh văn (nhan đề, chủ đề, chi tiết, hình ảnh đặc sắc) - Viết đoạn văn ngắn trình bày nội dung có liên quan đến văn *Bước Một số lưu ý phương pháp làm Đọc hiểu Ở phần người viết đưa lưu ý phương pháp làm như: cách trình bày, kĩ nhận diện loại câu hỏi, cách trả lời *Bước Bài tập rèn kĩ Đọc hiểu Sau giáo viên ôn tập, hướng dẫn học sinh nắm lý thuyết, cung cấp cho em học sinh đề Đọc hiểu thuộc văn nhật dụng văn văn học Phần người viết đưa số đề với loại câu hỏi thường gặp đề thi để học sinh luyện tập, rèn kĩ làm Các câu hỏi thể mức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng Sau đề có đáp án để em đối chiếu, giáo viên sửa cho học sinh IV Bài tập ôn luyện, rèn kĩ Đọc- hiểu Sau giáo viên hướng dẫn em học sinh ôn luyện lý thuyết có liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu lưu ý em cách làm Giáo viên cần rèn kĩ làm Đọc hiểu cho em thông qua hệ thống câu hỏi, tập Hệ thống câu hỏi tập giáo viên cung cấp cần đa dạng, bao quát dạng kiến thức lý thuyết ôn tập Đặc biệt để đánh rèn kĩ Đochiểu, cảm thụ học sinh nên soạn câu hỏi theo cách làm PISA Như câu hỏi, tập mở yêu cầu trả lời ngắn, câu hỏi tập mở, yêu cầu trả lời dài, câu hỏi tập đóng yêu cầu trả lời dựa văn Các câu hỏi, tập Đọc hiểu soạn ba mức độ : Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp + Nhận biết : Câu hỏi thường xác định đề tài, thể loại, phương thức biểu đạt, biện pháp tu từ, chi tiết ….trong văn bản; Nhận biết thông tin thể hiện, phản ánh trực tiếp văn bản; Diễn đạt mô tả lại nội dung văn ngơn ngữ + Thơng hiểu: Nêu chủ đề nội dung văn bản; Sắp xếp, phân loại thông tin văn Kết nối, đối chiếu, lý giải, mối quan hệ thông tin để lý giải nội dung văn Cắt nghĩa, lý giải nội dung, hiệu biện pháp tu từ, chi tiết, kiện thơng tin …có văn Dựa vào nội dung văn để lý giải giải tình huống, vấn đề văn + Vận dụng: Viết đoạn văn trình bày nội dung liên quan đến văn Dưới số đề thi để luyện tập cho học sinh (Phần đọc hiểu) Đề 1: Câu : (3 điểm) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói Sống sông suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc a Đoạn thơ trích văn nào? Tác giả ai? b Xác định thể thơ? c Trong đoạn thơ sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? d Nêu nội dung đoạn thơ? e Câu thơ bộc lộ tình cảm trực tiếp? Gợi ý: a Nói với – Y Phương b Thể thơ tự c Điệp ngữ, điệp cấu trúc, so sánh 10 - tác dụng : nhấn mạnh sống gian khổ, đức tính tốt đẹp người đồng d Nội dung : Vẻ đẹp người đồng mình, khuyên sống xứng đáng với quê hương e Người đồng thương Đề 2: Câu : (3 điểm) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo a Đoạn thơ văn nào? Của ai? b Phương thức biểu đạt đoạn thơ gì? c Từ đầu dùng theo nghĩa nào? d Giải thích từ treo Từ nói rõ Hình ảnh « Đầu súng trăng treo » hình ảnh thực hay ảo ? Gợi ý: a b c d Đồng chí – Chính Hữu Tự sự, miêu tả, biểu cảm Nghĩa chuyển ( theo phương thức ẩn dụ) Treo : Làm cho bám cố định chỗ Theo đầu súng trăng treo hình ảnh ảo, tạo nên từ tưởng tượng, liên tưởng nhà thơ Đề 3: Câu : ( điểm): Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chin mùa xuân a Đoạn thơ văn ? Tác giả ? b Xác định thể thơ c Chỉ phép tu từ đoạn thơ ? nêu tác dụng chúng d Từ mặt trời đoạn thơ có phải từ nhiều nghĩa khơng ? Vì ? Gợi ý: a Viếng lăng Bác – Viễn Phương b Thể thơ : tự c Phép tu từ: điệp ngứ ( ngày ngày), ẩn dụ ( mặt trời lăng, tràng hoa), nhân hóa ( mặt trời qua lăng) - tác dụng: phép tu từ góp phần thể niểm tơn kính, biết ơn Bác, ca ngợi cơng ơn Bác 11 d Từ mặt trời từ nhiều nghĩa Vì từ mặt trời Bác Hồ có ý nghĩa lâm thời câu thơ mà Chứ không định nghĩa từ điển Đề 4: Câu 1: ( điểm): Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi a b c d Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim Đoạn thơ văn nào? Của ai? Chỉ phép tu từ nêu tác dụng? Câu “Mà nghe nhói tim.” Thuộc kiểu câu gì? Thực hành động nói nào? Chỉ từ ghép đoạn thơ? Gợi ý: a Viếng lăng bác – Viễn Phương b Phép tu từ : ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh, nói giảm, nói tránh : giấc ngủ bình yên - Tác dụng : ca ngượi lòng u thương vơ bờ bấn Bác, khẳng định bác sống với nhân dân đất nước Giảm nhẹ nỗi đâu đớn tiếc thương trước mát to lớn c Câu ngi vấn Thực hành động nói bộc lộ cảm xúc d Từ ghép : vầng trăng, trời xanh, dịu hiền, bình yên Đề 5: Câu : ( điểm): Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống trơng mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai a Đoạn thơ trích văn ? ? b Phương thức biểu đạt ? c Tìm từ đồng nghĩa với từ tưởng d Chỉ thành ngữ đoạn ? tác dụng biểu đạt thành ngữ Gợi ý: a Kiều Lầu Ngưng Bích ( Truyện Kiều) – Nguyễn Du b Tự sự, biểu cảm c mơ, nhớ, nghĩ, mong 12 d Rày trơng mai chờ, bên trời góc bể + Vẽ chiều dài dằng dặc thời gian khoảng cách khơng gian xa xơi, cách trở + Gợi hình ảnh Kim Trọng nơi q nhà mỏi mòn ngóng trông Thúy Kiều + Bộc lộ niềm cảm thương xen lẫn day dứt Thúy Kiều Kim Trọng nỗi xót xa cho mối tình + Thể lòng nhân đạo tài nghệ thuật Nguyễn Du Đề : Câu 1: (3 điểm) Cho đoạn văn: “Đó tiếng " Ba" mà cố đè nén năm Tiếng " Ba" vỡ tung từ lòng nó, vừa kêu vừa chạy xơ tới, nhanh sóc, chạy thót lên dang hai tay ôm chặt lấy cổ ba nó.” a b c d Đoạn văn trích văn nào? Của ai? “Nó” sử dụng đoạn trích nhân vật nào? Xác định câu ghép đoạn văn Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em đoạn trích Gợi ý: a b c d Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng Nó = Bé Thu Câu ghép: Tiếng “Ba” vỡ tung … cổ ba – Viết, trình bày đoạn văn - Nội dung: trình bày cảm nghĩ đoạn văn: xúc động, trân trọng, thương cảm … nhân vật Bản thân may mắn, tự hào… Đề 7: Câu : (3 điểm) Cho đoạn văn: « Tơi mơ màng, trước mắt tơi cảnh tượng cánh đồng xanh biếc, cạnh bờ biển, vòm trời xanh đậm treo lơ lửng vầng trăng tròn vàng thắm Tơi nghĩ bụng : gọi hi vọng khơng thể nói đâu thực, đâu hư Cũng giống đường mặt đất ; mặt đất làm có đường, người ta thành đường thơi” a Đoạn văn văn ? Của ? b Phương thức biểu đạt đoạn văn ? c Nhân vật xưng đoạn văn ? d Nêu ý nghĩa hình ảnh đường ? Gợi ý : a Cố hương – Lỗ Tấn b Tự sự, miêu tả, nghị luận 13 c d - Tấn Con đường Nghĩa đen : đường mặt đât Nghĩa bóng : đường đời, đường cách mạng Đề : Câu 1: Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi: Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây dăng a Đoạn thơ văn nào? Của ai? b Phép tu từ đoạn thơ? Tác dụng ? c Xác định từ loại từ: thuyền, dặm, lướt, cao d Tìm từ đoạn trường từ vựng với từ thuyền ? Gợi ý : a Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận b Nói : thuyền ta lái gió với buồm trăng ; - Khắc họa kì vĩ lớn lao thuyền – hình ảnh , tư làm chủ người đánh cá Thể niềm tự hào tác giả c Thuyền, dặm : danh từ, lướt : động từ, cao : tính từ d Lái, buồm, lưới, biển Đề : Câu : Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: Con thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió a Đoạn thơ văn nào? Của ai? b Xác định thể thơ? c Chỉ phép tu từ nêu tác dụng d Tìm từ đồng nghĩa với từ trường giang Gợi ý : a Quê hương – Tế Hanh b c So sánh: tuấn mã, mảnh hồn làng, nhân hóa: rướn thân trắng - tác dụng: khắc họa vẻ đẹp thuyền khơi đánh cá, hùng vĩ, thiêng liêng thể tình yêu quê hương tác giả d sông dài, sông lớn Đề 10 : Câu (3 điểm): Cho đoạn văn: “ Một đêm phòng khơng vắng vẻ, chàng ngồi buồn đèn khuya, đứa nói rằng: 14 - Cha Đản lại đến kìa! Chàng hỏi đâu Nó bóng chàng vách: - Đây này! Thì ra, ngày thường, mình, nàng hay đùa con, trỏ bóng mà bảo cha Đản Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ, việc trót qua rồi!? a Đoạn văn nằm văn nào? Do sáng tác? b Xác định hành động nói đoạn văn c Xác định thành phần câu: “Bấy … qua rồi” Đó câu đơn hay câu ghép? d Chi tiết đoạn văn quan trọng nhất? Nêu ý nghĩa chi tiết đó? Gợi ý : a Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ b – Cha Đản lại đến kìa! Thực hành động nói: thơng báo - Đây này: thực hành động thông báo c C1 = chàng, V1 = tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ C2 = việc V2: trót qua - Câu ghép d - Chi tiết bóng - Ý nghĩa chi tiết bóng: + Tạo nên cách thắt nút, mở nút bất ngờ, hấp dẫn + Là biểu tượng tình u thương, lòng chung thuỷ, ngun nhân trực tiếp nỗi oan khuất, chết bi thảm nhân vật Vũ Nương + Làm nên hối hận Trương Sinh giải oan cho Vũ Nương + Làm tăng giá trị tố cáo xã hội phong kiến nam quyền đầy bất công với người phụ nữ C PHẦN KẾT LUẬN I Nội dung ý nghĩa Đọc hiểu phần thi bắt buộc đưa vào kì thi vào lớp 10 THPT mơn Ngữ văn Vốn giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để học sinh u thích mơn văn, làm để kết thi môn Văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn đề tài Ôn luyện phần Đoc hiểu đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn đạt kết cao Qua nhiều năm trực tiếp ôn luyện cho học sinh lớp trường THCS Nghĩa Đức, giảng dạy áp dụng thành công đề tài Với bước thực hướng dẫn trên, nhận thấy sau giáo viên ôn luyện lý thuyết luyện đề cho học sinh em khơng lung túng làm phần Đọc – hiểu kì thi tuyển sinh vào lớp 10 15 Vẫn biết đề thi có nhiều câu, để có kết cao phụ thuộc nhiều yếu tố, phụ thuộc vào chất lượng câu khác.Tuy nhiên câu hỏi chiếm 3/10 điểm khơng phần gỡ điểm mà phần định nâng điểm số toàn Nếu học sinh làm tốt phần tự luận điểm tối đa đạt 6/7 điểm Nhưng làm tốt câu hỏi Đọc hiểu học sinh đạt 7, điểm Vì giáo viên hướng dẫn học sinh làm tốt phần Đọc hiểu cần thiết quan Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm cung cấp phương pháp ôn luyện với hệ thống kiến thức lý thuyết tập minh họa chi tiết, thiết thực giúp em học sinh, em học sinh lớp tự tin làm thi II Triển vọng đề tài Đề tài thân nghiên cứu nhiều năm áp dụng thành công trường THCS Nghĩa Đức năm học 2015-2016 Tôi chia sẻ kinh nghiệm ôn luyện phần Đọc hiểu cho đồng nghiệp, người ủng hộ nhiệt tình, nhân rộng ứng dụng, thu lại kết tốt Vì đề tài có triển vọng cao Đề tài áp dụng rộng rãi tồn huyện để giáo viên ơn luyện cho học sinh THCS, đặc biệt em học sinh khối chuẩn bị bước vào kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Trên vài suy nghĩ cá nhân tơi, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ , hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Nghĩa Đức, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Xuân Đồng 16