Giúp học sinh trung bình yếu ôn luyện phần đọc hiểu trong đề thi THPT quốc gia môn ngữ văn đạt kết quả cao

GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU ƠN LUYỆN PHẦN ĐỌC HIỂU TRONG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA ĐẠT KẾT QUẢ CAO -1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đọc hiểu văn hai phần bắt buộc có đề thi THPT Quốc gia Phần không chiếm phần lớn số điểm lại có vị trí quan định điểm cao hay thấp thi Nếu học sinh làm sai hết phần chắn điểm tồn cịn lại dù có tốt đạt khoảng 6,0 điểm Ngược lại học sinh làm tốt phần đọc hiểu em có nhiều hội đạt điểm văn 7,0 8,0 Như phần đọc hiểu góp phần khơng nhỏ vào kết thi môn Văn tạo hội cao cho em xét tuyển Đại học Có thể nói ơn tập làm tốt phần đọc hiểu giúp em gỡ điểm cho thi Câu hỏi Đọc hiểu kiểu dạng mẻ đưa vào đề thi THPT Quốc gia nên chưa cụ thể hóa thành học riêng chương trình Ngữ văn bậc trung học phổ thơng Dạng khơng có nhiều tài liệu, viết chun sâu để tham khảo, kiến thức đọc hiểu nằm rải rác chương trình học mơn văn từ cấp II đến cấp III Đối với học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân , lớp 12 (đối tượng học sinh trung bình - yếu), phần kiến thức mà em quan tâm, mong muốn thầy cô củng cố để chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm ôn thi tốt nghiệp, đại học; đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Giúp học sinh trung bình - yếu ôn luyện phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao với hi vọng góp phần nhỏ cơng sức vào việc ôn luyện phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn ngữ văn cho học sinh THPT (đối tượng học sinh trung bình - yếu) 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thơng qua việc hướng dẫn em học sinh ôn luyện kiến thức lý thuyết, lưu ý cách làm bài, luyện tập dạng đề đọc hiểu, muốn nâng cao chất lượng làm dạng câu hỏi đọc hiểu học sinh THPT nói chung, học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân nói riêng, em học sinh lớp 12 chuẩn bị bước vào kì thi THPT Quốc gia Vì nghiên cứu thực đề tài tơi hướng tới mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi đọc hiểu - Nhận diện, phân loại loại câu hỏi đọc hiểu theo phạm vi kiến thức - Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng câu hỏi đạt kết cao - Luyện tập số đề đọc hiểu để rèn kĩ làm - Góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tiết ôn tập, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi đại học, ôn thi học sinh giỏi Trong thực tế hoạt động dạy học, với tinh thần đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo phát huy tính tích cực chủ động học sinh hướng dẫn thầy cô giáo, nhận thấy : để phát huy tính tích cực chủ động học sinh vài tập sách giáo khoa chưa đủ Từ nhận thức ấy, q trình dạy học sinh làm phần đọc hiểu, tơi cố gắng tìm hiểu làm để giúp khỏi tình trạng lúng túng xác định trả lời câu hỏi Nếu giải vấn đề em vững vàng chủ động bước vào kì thi quan trọng chương trình THPT Các em cần đọc kĩ ngữ liệu để nắm nội dung chủ đề Có thể lý giải vấn đề đặt văn bày tỏ quan điểm thân vấn đề Các em cần nắm kiến thức tiếng Việt làm văn để vận dụng vào việc đọc hiểu sâu sắc văn Trả lời câu hỏi đặt cách ngắn gọn, trọng tâm, tránh lan man dài dòng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân Trong ba năm ôn luyện dạng đề chọn lớp để nghiên cứu: 12A2 (năm học 2016-2017)12A24 (năm học 2017-2018); 12A7 (năm học 2018-2019) Trong văn học thực tế dạng câu hỏi Đọc hiểu phong phú, đa dạng Lý thuyết đọc - hiểu nằm diện rộng: rải rác từ chương trình học ngữ văn THCS (lớp 6,7,8,9) đến ngữ văn THPT (lớp 10,11,12) Ngữ liệu nằm chương trình sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa Song tơi cố gắng nghiên cứu xếp vào phạm vi kiến thức cụ thể để học sinh dễ nhận diện luyện đề, kiến thức có liên qua trực tiếp, thường hay gặp kì thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra * Các phương pháp khác Nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ dạy học môn ngữ văn lớp 10; sách giáo khoa,; sách giáo viên; ý kiến nhà nghiên cứu, nhà quản lí giáo dục, quản lí chun mơn; giáo viên giỏi toàn quốc viết đăng tạp chí khoa học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Từ kinh nghiệm thân, giúp em cho học sinh kĩ nắm kiến thức vững vàng để làm dạng đề thi có phần đọc hiểu đạt hiệu quả, tạo cho học sinh say mê, tự tin cố gắng học tốt môn văn Những năm học vừa qua, trường PT Nguyễn Mộng Tuân phụ đạo miễn phí cho học sinh yếu mơn văn, cố gắng tận tâm thầy, phấn đấu trị, kết học tập mơn ngữ văn năm học 2018-2019 có tiến rõ rệt so với năm trước từ 2016 - 2017 Vấn đề đọc hiểu thu hút ý nhiều thầy cô học sinh học sinh lớp 12 Cùng với việc chuyên viên Bộ GD đào tạo giải đáp thắc mắc hướng đề phần đọc hiểu (liên quan đến phần ngữ pháp, Tiếng Việt, ngữ liệu chủ yếu lấy phần đọc thêm) nhiều thầy giáo luyện thi có nhiều kinh nghiệm đăng trang cá nhân ôn tập đọc hiểu Song hướng dẫn ôn tập chưa chi tiết, chưa cụ thể chưa có tính hệ thống Bước sang năm 2018, 2019 vấn đề ôn luyện phần đọc hiểu đề tài thu hút ý thầy cô ôn thi em học sinh THPT Một số sách phục vụ cho ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn mắt bạn đọc hướng dẫn học sinh ôn luyện phần đọc hiểu cách chi tiết,cụ thể Như nghiên cứu, sách hướng dẫn ôn luyện đề cập tới tất phần đề thi môn văn THPT Quốc gia Chưa có sách nghiên cứu riêng phần đọc hiểu cách kiến thức lý thuyết, tập thường gặp đề đọc hiểu chưa phân loại quy củ, chi tiết, hệ thống kiến thức để học sinh dễ ơn tập Chính đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh trung bình - yếu ôn luyện phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao đề tài mới, có tính ứng dụng, cần thiết cao, phù hợp với vấn đề đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thông qua Nghị 29 – NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”.Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ giáo dục không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: chuẩn bị đổi chương trình giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước Ngày 01/4/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) gửi Công văn số 1656/BGDĐT-KTKĐCLGD việc hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng (THPT) năm 2014, có nội dung: Đề thi mơn ngữ văn có phần: Đọc hiểu làm văn Bộ GD&ĐT đề nghị Sở giáo dục, trường THPT lưu ý việc thực việc đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập mơn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp THPT, thực theo hướng đánh giá lực học sinh mức độ phù hợp Cụ thể tập trung đánh giá hai kỹ quan trọng: kĩ đọc hiểu văn kĩ viết văn Đề thi gồm hai phần: đọc hiểu Tự luận (làm văn), tỷ lệ điểm phần viết nhiều phần đọc hiểu Ngày 15/04/2014, Bộ GD & ĐT gửi văn đến Sở GD&ĐT, trường THPT nước hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp cho học sinh THPT Đây xu hướng đổi kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức học sinh chuyển sang kiểm tra đánh giá lực đọc hiểu học sinh (tự khám phá văn bản.) Cũng từ năm dạng câu hỏi Đọc hiểu bắt đầu đưa vào đề thi để thay cho dạng câu hỏi tái kiến thức Có thể nói đổi tích cực cách đề Ngữ văn theo định hướng Nếu dạng câu hỏi tái kiến thức kiểm tra học sinh mức nhận biết, thông hiểu, có biết, hiểu, nắm kiến thức văn học dạy chương trình hay khơng dạng câu hỏi Đọc hiểu nâng cao mức vận dung thấp, vận dụng sáng tạo, kiểm tra, phát triển lực tự cảm nhận văn (có thể văn hồn tồn xa lạ em) Như thấy, bên cạnh việc ôn tập, rèn kỹ viết phần tự luận việc ơn tập rèn kỹ làm dạng câu hỏi đọc hiểu điều cần thiết phải trang bị cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường PT Nguyễn Mộng Tuân phận không nhỏ học sinh yếu môn văn em tiếp thu chậm nên chán học, không năm kĩ làm tập đọc hiểu nên bị điểm thấp, khơng có phương pháp học tốt nên khó tiếp thu Đa số phụ huynh học sinh hướng cho em học mơn khoa học tự nhiên bỏ qua môn xã hội, không quan tâm Các em lười soạn bài, học bài, làm Một số học sinh có điều kiện học tập đầy đủ, thoải mái nuông chiều, thân em học yếu Nhiều em không làm tập không học bài, ham chơi, chưa có thái độ, ý thức việc học cách tích cực Nhiều em cịn thiên học thuộc lòng mà chưa hiểu, chưa nắm vững thiếu kỹ viết văn, làm tập nghị luận phần đọc hiểu dạng đề thi Một số em gia đình nghèo nên em phải lao động giúp gia đình nên có thời gian để vươn lên học tập môn yếu có mơn văn Về phía giáo viên khơng có nhiều thời gian để quan tâm chu đáo đến tất đối tượng học sinh rèn kĩ làm đọc hiểu, phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với tất đối tượng học sinh (học sinh yếu thường nhút nhát hay nghịch phá phách, chán học, sợ học nhiều thời gian nhắc nhở) 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Thực trạng đề thi có dạng câu hỏi đọc hiểu xuất phong phú chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn trung học phổ thơng lại khơng có kiểu dạy riêng để hướng dẫn cho thầy cô giáo em học sinh nắm phương pháp làm dạng đề cách hiệu Chính mà trình bày phần lí chọn đề tài nhiều em học sinh tỏ lúng túng, băn khoăn cung cấp kiến thức lý thuyết nào, rèn luyện kĩ để em tự làm tốt phần đọc hiểu thi Năm 2019 đề thi tham khảo giữ nguyên việc sử dụng ngữ liệu nằm sách giáo khoa Sự thay đổi lớn phần đọc hiểu nằm cách câu hỏi Câu khơng cịn kiểm tra học sinh kiến thức tiếng Việt thể thơ, phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt … năm trước Các câu hỏi không yêu cầu học sinh có học thuộc kiến thức sách giáo khoa Ở đề tham khảo, phần đọc hiểu yêu cầu học sinh thực xác hai thao tác đọc hiểu ngữ liệu Đây thay đổi lớn, đề thi thật giữ nguyên cách đề đề tham khảo, học sinh khơng cịn cần phải q tập trung vào việc học kiến thức tiếng Việt Đứng trước thực trạng đó, kinh nghiệm thân trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia, qua năm dạy đội tuyển học sinh giỏi, dạy chuyên đề đại học trao đổi với đồng nghiệp, đề xuất cách hướng dẫn học sinh thi THPT Quốc gia ôn tập dạng câu hỏi đọc hiểu theo hướng sau: 2.3.1 Về trình bày Học sinh cần phải trình bày khoa học, khơng nên tẩy xóa , viết chèn dịng Nếu có sai gạch chéo làm lại Cần dùng kí hiệu thống với đề 2.3.2 Về nhận diện câu hỏi Đọc kĩ yêu cầu đề để xác định nội dung câu hỏi có ý, từ trả lời cho đúng, trúng vấn đề Ví dụ đề hỏi phương thức/ thao tác lập luận văn câu trả lời từ hai phương thức/ hai thao tác trở lên Nhưng câu hỏi thao tác nào/ phương thức chủ yếu câu trả lời phương thức/ thao tác 2.3.3 Về cách trả lời Văn đọc hiểu thường không dài nên yêu cầu học sinh đọc văn để chọn câu trả lời cho phù hợp Các em cần đọ lướt để tìm chủ đề ý chính, đọc kĩ để tìm chi tiết, thơng tin Câu trả lời cần trực tiếp, ngắn gọn, xác, đầy đủ Hỏi trả lời đó, khơng trả lời thừa Thời gian làm phần Đọc - hiểu khoảng từ 20 đến 30 phút 2.3.4 Bài tập ôn luyện, rèn kĩ Đọc- hiểu Sau giáo viên hướng dẫn em học sinh ơn luyện lý thuyết có liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu lưu ý em cách làm Giáo viên cần rèn kĩ làm Đọc hiểu cho em thông qua hệ thống câu hỏi, tập Hệ thống câu hỏi tập giáo viên cung cấp cần đa dạng, bao quát dạng kiến thức lý thuyết ôn tập Đặc biệt để đánh rèn kĩ Đochiểu, cảm thụ học sinh nên soạn câu hỏi theo cách làm PISA Như câu hỏi, tập mở yêu cầu trả lời ngắn, câu hỏi tập mở, yêu cầu trả lời dài, câu hỏi tập đóng yêu cầu trả lời dựa văn Các câu hỏi, tập Đọc hiểu soạn ba mức độ : Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp - Nhận biết :Câu hỏi thường xác định đề tài, thể loại, phương thức biểu đạt, phng cách ngôn ngữ, biện pháp tu từ, chi tiết ….trong văn bản; Nhận biết thơng tin thể hiện, phản ánh trực tiếp văn bản; Diễn đạt mô tả lại nội dung văn ngơn ngữ - Thơng hiểu:Nêu chủ đề nội dung văn bản; Sắp xếp, phân loại thông tin văn Kết nối, đối chiếu, lý giải, mối quan hệ thông tin để lý giải nội dung văn Cắt nghĩa, lý giải nội dung, hiệu biện pháp tu từ, chi tiết, kiện thơng tin …có văn Dựa vào nội dung văn để lý giải giải tình huống, vấn đề văn - Vận dụng: Viết đoạn văn trình bày quan điểm riêng cá nhân văn theo yêu cầu đề bài, vận dụng ý nghĩa học rút từ văn để giải vấn đề thực tiễn sống, thể trải nghiệm thân Định hình cho em dung lượng trả lời hợp lý cho câu hỏi Đọc hiểu, thường soạn thảo câu hỏi giấy A4 cho học sinh trả lời vào giấy Đây cách rèn kĩ trình bày phương pháp làm cho học sinh Dưới số đề sưu tầm chỉnh sửa để luyện tập cho học sinh Đề 1: Đọc đoạn trích Có người tìm thấy hành trình vạn dặm, có người ngộ đạo lý ngồi mái nhà mình, giường quen thuộc mình.Ai có quyền lựa chọn cách sống riêng, miễn khơng phương hại đến người khác Đừng người ta khác mà dè bỉu gièm pha, đừng họ khác mà ghét họ Đừng cho người nhà buồn chán cổ hủ, đừng lên án kẻ lang thang sống vơ ích vơ tâm Có lẽ cách sống phù hợp làm tốt việc thân, ngừng xen vào chuyện người khác Nhưng lẽ đời, nói thường dễ làm.Khác biệt thường gây xung đột Tác giả “Chuyện mèo dạy hải âu (Rosie Nguyễn – Ta ba lô đất Á, NXB Hội nhà văn, 2018, tr 21-22)bay” có viết: “Thật dễ dàng Câu 1.Chỉ hoàn cảnh người tìm thấy mình.chấp nhận u thương kẻ giống mình, để u thương khác thực khó khăn” Tơi thực ước có nơi giới, nơi suy nghĩ tự do, độc đáo khuyến khích, nơi khác biệt chung sống nhau, hòa thuận, an nhiên Câu 2.Theo tác giả, “cách sống phù hợp nhất” gì? Câu 3.Anh/Chị có đồng tình với thái độ tác giả khác biệt?Tại sao? Câu 4.Nếu viết đoạn đoạn trích trên, anh/chị viết vấn đề gì? Tại sao? HƯỚNG DẪN ĐỀ Câu Con người tìm thấy mìnhtrên hành trình vạn dặm, ngồi mái nhà họ, giường quen thuộc họ Câu Theo tác giả, cách sống phù hợp làm tốt việc thân, ngừng xen vaò chuyện người khác Câu Thái độ tác giả (Tán thành/ ủng hộ – Favorable) - Đồng tình, khác biệt làm nên phong phú cho sống người - Trung lập, vơ thưởng vơ phạt (Noncommittal); nói cho vui (Amused); phê phán (Critical),… Câu Tùy vào nội dung trả lời TS mà cho điểm Khuyến khích TS trình bày ý kiến cá nhân theo hướng tích cực có tính sáng tạo Sau vài gợi ý: – Một nơi dành cho suy nghĩ tự do, độc đáo khác biệt tìm thấy tiếng nói chung – Một nơi mà anh/chị sống hịa thuận, an nhiên – Một nơi mà anh/chịtừng cho thiên đường có thật Đề 1: Đọc đoạn trích (1)Cuộc sống quanh ta có biết điều tốt đẹp đáng quý cần trân trọng Chỉ cần ta biết khéo léo nhận chọn lọc, không thiếu thốn hạt giống tốt đẹp để gieo trồng Mặt khác, sống đầy rẫy cỏ dại xấu xa Chỉ cần ta sống buông trôi, thiếu hiểu biết, đời ta phải trả giá u ám, tối tăm kéo dài (2)Một tâm hồn tươi đẹp đầy hoa thơm trái quý, hay tiêu điều hoang vắng với cỏ dại lan tràn… Điều hồn tồn tùy thuộc vào nhận thức nỗ lực chúng ta, không phụ thuộc vào khác (3)Nuôi dưỡng tâm hồn quan trọng, cần thiết không việc ni dưỡng thể xác, thường lãng quên không ý đến việc Chúng ta đơi bỏ mặc tâm hồn khơ cằn mọc đầy cỏ dại Nếu ý thức điều bắt đầu chăm sóc gieo trồng hạt giống tốt lành, chắn bạn có sống tươi vui hạnh phúc nhiều 10 (http://www.kynang.edu.vn/ky-nang-mem/nuoi-duong-tam-hon-noi-chinhban.html) Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ đoạn (1) Câu Anh/ chị hiểu đoạn (2): Một tâm hồn tươi đẹp đầy hoa thơm trái quý, hay tiêu điều hoang vắng với cỏ dại lan tràn… Điều hồn toàn tùy thuộc vào nhận thức nỗ lực chúng ta, khơng phụ thuộc vào khác Câu Việc ni dưỡng tâm hồn có ý nghĩa người? Câu Thông điệp mà anh/ chị tâm đắc qua văn gì? Nêu rõ lí chọn thơng điệp HƯỚNG DẪN ĐỀ Câu Biện pháp tu từ: ẩn dụ (hạt giống tốt đẹp; cỏ dại xấu xa) Tác dụng: làm tăng tính hình tượng, biểu cảm cho đoạn; lựa chọn phải trái; sai sống Câu Một tâm hồn tươi đẹp đầy hoa thơm trái quý, hay tiêu điều hoang vắng với cỏ dại lan tràn… Điều hồn toàn tùy thuộc vào nhận thức nỗ lực chúng ta, khơng phụ thuộc vào khác Đoạn hiểu (gợi ý): - Chính lựa chọn định để làm nên tâm hồn tốt đẹp hay u ám - Mỗi người phải nỗ lực làm đẹp sống, tâm hồn mình; đừng nên trơng chờ vào người khác Câu Việc ni dưỡng tâm hồn có ý nghĩa - Hướng người tới giá trị tốt đẹp; tránh xa điều tối tăm, u ám - Tâm hồn đẹp giúp tự tin, yêu đời; nhận điều giản đơn vô ý nghĩa tâm hồn Câu - Thông điệp tâm đắc nhất: Con người phải nỗ lực không ngừng để làm nên sống tốt đẹp 11 - Lý giải: + Nhiều người loay hoay tìm lời giải hạnh phúc, giá trị sống đích thực mà quên đáp án tồn họ + Cuộc sống lịng người có nhiều biến đổi, người biết tự ý thức làm đẹp tâm hồn sống đáng yêu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết cho thấy chưa hướng dẫn ôn luyện đoc hiểu, phần lớn học sinh tỏ hiểu phần lý thuyết nên lúng túng làm Sau tiến hành ôn luyện cho em (đối tượng học sinh trung bình - yếu) phần đọc hiểu theo phương pháp trình bày sáng kiến, nhiều học sinh nắm lớp lý thuyết vận dụng làm tập Kết phiếu thăm dị cho thấy, sau ơn luyện phần Đọc hiểu, khoảng 70% học sinh nắm lý thuyết, tự tin làm thi THPT Quốc gia Điều dự báo em làm tốt phần Đọc hiểu Theo dõi tỷ lệ HS viết mở hai năm ( 2017 - 2018; 2018 - 2019 ), thống kê chất lượng sau NĂM HỌC TỶ LỆ TB 2017 - 2018 92 % 2018 - 2019 98 % Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đọc hiểu phần thi bắt buộc đưa vào kì thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn năm 2014 nên vấn đề nhiều thầy cô học sinh quan tâm, học sinh lớp 12 Vốn giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để học sinh yêu thích mơn văn, làm để kết thi môn Văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn đề tài Hướng 12 dẫn học sinh ôn luyện phần Đoc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao Qua năm trực tiếp ôn luyện cho học sinh lớp 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân, giảng dạy áp dụng thành công đề tài Với bước thực hướng dẫn trên, nhận thấy sau giáo viên ôn luyện lý thuyết luyện đề cho học sinh em không lung túng làm phần Đọc – hiểu kì thi THPT Quốc gia Vẫn biết đề thi có nhiều câu, để có kết cao phụ thuộc nhiều yếu tố, phụ thuộc vào chất lượng câu khác.Tuy nhiên câu hỏi chiếm 3,0/10,0 điểm khơng phần gỡ điểm mà cịn phần định nâng điểm số toàn Nếu học sinh làm tốt phần tự luận điểm tối đa đạt 6/7 điểm Nhưng làm tốt câu hỏi Đọc hiểu học sinh đạt 7, điểm Vì giáo viên hướng dẫn học sinh làm tốt phần Đọc hiểu cần thiết quan Trong nhiều thầy cô, học sinh lung túng ôn luyện phần Đọc hiểu sáng kiến kinh nghiệm coi tài liệu hữu ích tháo gỡ khó khăn Sáng kiến cung cấp phương pháp ôn luyện với hệ thống kiến thức lý thuyết tập minh họa chi tiết, thiết thực giúp em học sinh, em học sinh lớp 12 tự tin làm thi Trên số kinh nghiệm nhỏ vận dụng có kết phạm vi hẹp Có thể điều khơng điều mẻ với đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm với tơi tất tâm đắc sau năm công tác giảng dạy trường THPT Rất mong đóng góp chân thành đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Đoc - hiểu văn phần thi bắt buộc đề thi THPT Quốc gia thực tế chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THPT chưa xuất học riêng để giáo viên học sinh trang bị phương pháp, kĩ dạy học kiểu Vậy thiết nghĩ Bộ giáo dục nhân kì thay sách lần tới nên bổ sung tiết dạy kiểu Đọc - hiểu có tính đặc thù vào chương trình 13 sách giáo khoa bậc THPT Sở giáo dục nên tiếp tục tổ chức lớp tập huấn phương pháp ôn luyện phần đọc - hiểu để thầy cô ôn luyện cho học sinh dự thi THPT Quốc gia cách bản, giúp học sinh tự tin kì thi, đem lại kết học tập cao Xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn ngày 06 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam doan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Xuân Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU GHI CHÚ Sách giáo khoa Ngữ văn 12 - Tập NXB Giáo dục Sách tập Ngữ văn 12 - Tập NXB Giáo dục Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương NXB Giáo dục, 2006 trình SGK lớp 12 THPT mơn Ngữ văn Tài liệu Chủ đề tự chọn nâng cao NXB Giáo dục, 2006 Hướng dẫn Thiết kế giảng máy tính (Thạc NXB Giáo dục, 2005 sĩ Trương Ngọc Châu) Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT Đề thi mẫu THPT Quốc gia 2019 Tham khảo tư liệu từ Internet 14 NXB Giáo dục, 2007 Bộ GD& ĐT 15 ... mơn văn, làm để kết thi môn Văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn đề tài Hướng 12 dẫn học sinh ôn luyện phần Đoc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao Qua năm trực tiếp ôn luyện. .. để học sinh dễ ơn tập Chính đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh trung bình - yếu ơn luyện phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao đề tài mới, có tính ứng dụng, cần thi? ??t... luyện phần đọc hiểu đề tài thu hút ý thầy cô ôn thi em học sinh THPT Một số sách phục vụ cho ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn mắt bạn đọc hướng dẫn học sinh ôn luyện phần đọc hiểu cách chi tiết,cụ