Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu trong đề thi THPT quốc gia môn ngữ văn

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đọc hiểu văn hai phần bắt buộc có đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Phần không chiếm phần lớn số điểm lại phần có vị trí quan trọng định số điểm cao hay thấp toàn thi học sinh Nếu học sinh làm sai hết phần chắn điểm phần lại có làm tốt đến đạt khoảng 6,0 điểm Tuy nhiên, học sinh làm tốt phần đọc hiểu em có nhiều hội đạt điểm văn 7,0 8,0 Như vậy, phần đọc hiểu góp phần không nhỏ vào kết thi môn Văn em Vì việc định hướng để em học sinh lớp 12 làm tốt phần đọc hiểu nói riêng làm tốt thi nói chung trở nên cấp thiết hết Câu hỏi đọc hiểu kiểu dạng câu hỏi mẻ đưa vào đề thi THPT Quốc gia ba năm nên chưa cụ thể hóa thành học riêng chương trình Ngữ văn bậc trung học phổ thông Dạng câu hỏi nhiều tài liệu, viết chuyên sâu để tham khảo Mặt khác kiến thức đọc hiểu nằm rải rác chương trình môn Ngữ văn từ THCS đến THPT Trường THPT Trần Khát Chân đóng địa bàn khu I Thị trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, trường mang tên vị danh tướng tiếng đời nhà Trần, thành lập mười năm, đội ngũ giáo viên đa số tuổi đời trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm, đối tượng học sinh nhà trường đầu vào thấp, gốc kiến thức, học sinh thi vào chủ yếu với mong muốn để lấy tốt nghiệp làm công ty, học nghề Do mà không giáo viên ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn nhà trường tỏ lúng túng hướng dẫn học sinh làm Điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, kết thi học sinh Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy với tư cách người giáo viên có nhiều năm ôn thi Tốt nghiệp, trăn trở với nghề mình, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn nói trên, lựa chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn” Mục đích nghiên cứu - Nhận diện, phân loại câu hỏi đọc hiểu theo phạm vi kiến thức - Nắm phương pháp để làm dạng câu hỏi đọc hiểu - Rèn kĩ làm số đề đọc hiểu cho học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng môn học, đáp ứng nhu cầu thực tiễn Đối tượng nghiên cứu - Dạng câu hỏi đọc hiểu - Học sinh lớp 12 B3 12 B4 Trường Trần Khát Chân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích, tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cở sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu bao quát hết nội dung vận dụng vào đời sống Hiểu phải trả lời câu hỏi gì? Như nào? Làm nào? Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận đúng, sai lôgic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu phải thấy được: + Nội dung văn + Mối quan hệ, ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng + Ý đồ, mục đích tác giả + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm + Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn + Thể lọai văn bản, hình tượng nghệ thuật… Như vậy, đọc hiểu trình người học thâm nhập vào văn để giải mã tầng ý nghĩa văn với thái độ tích cực, chủ động Đây lực cần thiết mà người học nói chung học sinh THPT nói riêng cần quan tâm Nếu trình độ, lực đọc ta hiểu đúng, đánh giá văn Không nắm vững, đánh giá văn tiếp nhận, bồi đắp tri thức nhằm thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ sở để sáng tạo Trong chương trình Ngữ văn nước ta, hai loại văn đưa vào để dạy đọc hiểu là: Văn văn học (Văn nghệ thuật) văn nhật dụng Văn văn học văn sâu phản ánh thực khách quan khám phá giới tình cảm, tư tưởng, thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người, xây dựng chất liệu ngôn từ nghệ thuật, có hình tượng thuộc thể loại định Văn nhật dụng loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại Hai loại văn ngữ liệu để học sinh khai thác Nhằm phát huy khả chủ động tiếp cận văn học sinh, năm học 2013-2014, Bộ GD ĐT thức đưa câu hỏi đọc hiểu vào đề thi tốt nghiệp môn Văn Khi có định nhiều học sinh, thầy cô giáo tỏ lúng túng cho vấn đề hoàn toàn mẻ Tuy nhiên chất vấn đề không hoàn toàn Bởi hoạt động đọc hiểu diễn thường xuyên giảng văn, phân tích văn Các thầy cô cho học sinh tiếp cận văn cách đọc ngữ liệu, sau đưa câu hỏi để học sinh trả lời, nghĩa diễn hoạt động đọc hiểu Tuy nhiên hoạt động đọc hiểu dạng câu hỏi đọc hiểu có nét tương đồng khác biệt Nét tương đồng phương thức tiếp cận văn bản: đọc đến hiểu Còn nét khác biệt đọc hiểu dạy học văn nói chung hoạt động lớp có định hướng giáo viên, câu hỏi đọc hiểu đề thi hoạt động độc lập, sáng tạo học sinh, nhằm đánh giá lực người học Hơn kiến thức dạng câu hỏi đọc hiểu phong phú, học sinh phải biết huy động kiến thức học để trả lời câu hỏi Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2013- 2014, Bộ GD ĐT định đổi kiểm tra đánh giá Đề thi môn Ngữ văn bắt buộc có thêm phần đọc hiểu Trong đề thi Tốt nghiệp THPT, phần đọc hiểu chiếm 3/10 tổng điểm toàn Năm 2015, Bộ GD ĐT hợp hai kì thi Tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng thành kì thi chung Từ chỗ có nhiều đề thi Ngữ văn (đề thi tốt nghiệp THPT; đề thi tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng khối C, D), có đề thi vừa lấy điểm để xét tốt nghiệp, vừa lấy điểm để xét vào Đại học, Cao đẳng Phần đọc hiểu đề thi với thang điểm 3/10 (một văn với câu hỏi nhỏ) năm 2014 Nhưng sang năm 2015 thay văn với câu hỏi nhỏ, đề thi hai văn dài với câu hỏi nhỏ Đến năm 2016 cấu trúc đề thi môn văn thay đổi so với năm học trước Bước sang năm học 2016-2017, phần đọc hiểu với thang điểm 3/10 số câu hỏi lại bốn câu hỏi nhỏ Ngay từ Bộ GD ĐT thông báo hướng dẫn trường THPT toàn quốc thực đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kì thi tốt nghiệp THPT năm học 2013-2014 Vấn đề đọc hiểu thu hút ý nhiều thầy cô học sinh, học sinh lớp 12 Cùng với việc chuyên viên Bộ GD ĐT giải đáp thắc mắc hướng đề phần đọc số thầy cô giáo luyện thi có nhiều kinh nghiệm đăng tải trang cá nhân ôn tập đọc hiểu Song hướng dẫn ôn tập chưa chi tiết, chưa cụ thể chưa có tính hệ thống Sang năm 2015 – 2016, vấn đề ôn luyện phần đọc hiểu đề tài thu hút ý thầy cô ôn thi em học sinh THPT Một số sách phục vụ cho ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn mắt bạn đọc Cuốn Hướng dẫn ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn tác giả Lê Quang Hưng, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2015 Bộ đề luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn tác giả Lê Quang Hưng, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2016 có đề cập tới dạng câu hỏi đọc hiểu Song hai sách có đề đọc hiểu sách không cung cấp kiến thức lý thuyết, hướng dẫn học sinh ôn luyện phần đọc hiểu cách chi tiết cụ thể, mà hướng dẫn chung chung Năm học 2016-2017, Bộ đề luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn tác giả Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Phạm Thị Thu Hiền, Phạm Thị Huệ, nhà xuất Giáo dục Việt Nam có đề cập tới dạng câu hỏi đọc hiểu phần ôn tập kiến thức lí thuyết mà đưa gợi ý câu trả lời câu hỏi cho phần Vậy dạng câu hỏi đọc hiểu xuất liên tiếp kì thi THPT quốc gia Các nghiên cứu, sách hướng dẫn ôn luyện đề cập tới tất phần đề thi môn văn THPT Quốc gia, nhiên chưa có sách nghiên cứu riêng phần đọc hiểu cách kiến thức lí thuyết, tập thường gặp đề đọc hiểu chưa phân loại hệ thống kiến thức để học sinh dễ ôn tập Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Phần đọc hiểu môn Ngữ văn phần quan trọng, định tới điểm thi toàn bài, từ ảnh hưởng tới kết thi THPT Quốc gia em Đề thi có dạng câu hỏi đọc hiểu xuất phong phú chương trình sách giáo khoa môn Ngữ văn trung học phổ thông lại chưa có kiểu dạy riêng để hướng dẫn cho thầy cô giáo em học sinh nắm phương pháp làm dạng đề cách hiệu Vì mà nhiều giáo viên tỏ lúng túng, băn khoăn việc cung cấp kiến thức lí thuyết nào, rèn luyện kĩ để em tự làm tốt phần đọc hiểu thi Đứng trước thực trạng đó, với tư cách giáo viên trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu kì thi THPT Quốc gia sau: 3.1 Đọc phân tích đề Muốn đạt điểm tối đa phần thi này, trước hết, học sinh phải đọc thật kỹ văn cho Xác định số câu hỏi, số vế câu hỏi, mức điểm câu, vế Chú ý vào từ “những”, “các” câu hỏi bao hàm câu trả lời có từ hai ý trở lên Lưu ý đến chi tiết lề văn như: nhan đề, tác giả, nguồn, năm đời thường cho cuối văn bản) Xác định xem văn gồm đoạn, câu Phân tích liên quan câu hỏi có gợi ý trả lời câu sau cho câu trước 3.2 Ôn luyện kiến thức lý thuyết đọc hiểu Giáo viên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cho học sinh nắm bắt dạng kiến thức lý thuyết liên quan đến câu hỏi đọc hiểu đề thi Trong đề thi, câu hỏi đọc hiểu thường bao gồm ba nội dung chính: - Kiểm tra kiến thức biện pháp nghệ thuật, biện pháp tu từ ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa, cú pháp văn nêu tác dụng chúng, dấu chấm câu, chức dấu; phương thức biểu đạt, loại phong cách ngôn ngữ, - Kiểm tra đọc hiểu nội dung chính, thông tin quan trọng văn bản, hiểu ý nghĩa văn bản, xác định chủ đề, bố cục, đặt tên cho văn bản, - Vận dụng: đề thi bao gồm số dạng như: từ chủ đề văn bản, thí sinh trình bày ý kiến thân liên quan đến chủ đề đó; trích phần văn yêu cầu hoàn thiện nó; yêu cầu đưa thêm ý kiến riêng thân quan điểm, kiến tác giả văn bản,… Đây bước không dễ dàng thầy cô ôn thi THPT Quốc gia nói chung, đặc biệt giáo viên trường năm đầu ôn thi THPT Quốc gia Vì phần kiến thức lý thuyết liên quan đến dạng câu hỏi đọc hiểu rộng, kiến thức không quy tụ thành bài, hay khối lớp mà nằm rải rác từ lớp lớp 12 Vì giáo viên phải nhiều thời gian để thu thập, lọc, xử lý kiến thức để hướng dẫn học sinh dễ ghi nhớ Để tháo gỡ khó khăn trên, nghiên cứu phân loại kiên thức lý thuyết có liên quan đến dạng câu hỏi đọc hiểu hướng dẫn ôn tập cho học sinh Đặc biệt hệ thống hóa kiến thức lý thuyết thành bảng hệ thống để giúp em dễ dàng nhận diện khắc sâu kiến thức * Các phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt Tự Miêu tả Biểu cảm Thuyết minh Nghị luận Hành công vụ Khái niệm Thể loại Trình bày việc (sự kiện) có - Bản tin báo chí quan hệ nhân dẫn đến kết - Bản tường thuật, tường (diễn biến việc) trình - Tác phẩm văn học nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) - Tái tính chất, thuộc tính - Văn tả cảnh, tả người, vật, tượng, giúp người vật… cảm nhận hiểu chúng - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự - Bày tỏ trực tiếp gián tiếp - Điện mừng, thăm hỏi, tình cảm, cảm xúc người chia buồn trước vấn đề tự nhiên, xã - Tác phẩm văn học: thơ hội, vật… trữ tình, tùy bút - Trình bày thuộc tính, cấu tạo, - Thuyết minh sản phẩm nguyên nhân, kết có ích - Giới thiệu di tích, thắng có hại vật tượng, để cảnh, nhân vật người đọc có tri thức có thái độ - Trình bày tri thức đắn với chúng phương pháp khoa học - Trình bày ý kiến đánhgiá, bàn - Cáo, hịch, chiếu, biểu luận, trình bày tư tưởng, chủ - Xã luận, bình luận, lời trương quan điểm người kêu gọi tự nhiên, xã hội, qua - Sách lí luận luận điểm, luận lập luận - Tranh luận vấn thuyết phục đề trính trị, xã hội, văn hóa - Trình bày theo mẫu chung - Đơn từ chịu trách nhiệm pháp lí ý - Báo cáo kiến, nguyện vọng cá nhân, - Đề nghị tập thể quan quản lí * Các loại phong cách ngôn ngữ TT Phong cách ngôn ngữ Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Đặc điểm nhận diện - Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt, nhằm trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân - Gồm dạng chuyện trò/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngôn ngữ báo - Kiểu diễn đạt dùng loại văn chí (thông tấn) thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Phong cách ngôn ngữ - Dùng lĩnh vực trị - xã hội, luận người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ công khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách ngôn ngữ - Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, nghệ thuật chức thông tin mà thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người, từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngôn ngữ - Dùng văn thuộc lĩnh vực khoa học nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu Phong cách ngôn ngữ - Dùng văn thuộc lĩnh vực hành giao tiếp điều hành quản lí xã hội (giao tiếp Nhà nước với nhân dân, Nhân dân với Nhà nước, quan với quan…) * Các thao tác lập luận TT Thao tác lập luận Giải thích Phân tích Đặc điểm nhận diện - Vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý - Chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ Chứng minh Bác bỏ Bình luận So sánh lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng - Đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ, ý kiến để thuyết phục người đọc, người nghe tin tưởng vào vấn đề - Chỉ ý kiến sai trái vấn đề, sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến, lập trường đắn - Bàn bạc, đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại,… để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động - Nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm * Các biện pháp tu từ Biện pháp tu từ So sánh Ẩn dụ Nhân hóa Hoán dụ Điệp từ/ngữ/cấu trúc Nói giảm/nói tránh Thậm xưng /phóng đại Câu hỏi tu từ Đảo ngữ Đối Im lặng (…) Liệt kê Hiệu nghệ thuật - Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc - Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, có giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc - Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn - Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc - Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng, tăng giá trị biểu cảm - Làm giảm nhẹ đau thương, mát nhằm thể trân trọng Tô đậm ấn tượng đối tượng Bộc lộ cảm xúc, thái độ Nhấn mạnh, gây ấn tượng vật, tượng Tạo cân đối, nhịp nhàng cho câu văn Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Diễn tả cụ thể, toàn diện * Các phép liên kết Các phép liên kết Phép lặp từ ngữ Phép liên tưởng Phép Phép nối Đặc điểm nhận diện - Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước - Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước - Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước - Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước * Câu phân loại theo mục đích nói cấu trúc ngữ pháp TT Phân loại câu Câu phân loại theo theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể) - Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn ( câu hỏi) - Câu mệnh lệnh (cầu khiến) Câu phân loại theo cấu trúc ngữ pháp: - Câu đơn - Câu phức/ Câu ghép Nhận diện - Tường thuật lại việc - Bộc lộ cảm xúc, thái độ - Dùng để hỏi - Ra lệnh yêu cầu - Có cụm chủ vị - Có từ hai cụm chủ vị trở lên * Phân biệt thể thơ TT Các thể thơ Các thể thơ dân tộc Các thể thơ Đường luật Các thể thơ đại Nhận diện – Thể lục bát: câu sáu, câu tám – Thể song thất lục bát: cặp thất đến cặp bát – Các thể tứ tuyệt Đường luật: bốn câu, câu bảy chữ – Các thể thất ngôn bát cú Đường luật: tám câu, câu bảy chữ - Rất đa dạng phong phú: năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ – văn xuôi…câu thơ dài ngắn khác * Xác định nội dung, chi tiết có liên quan đến văn ** Đặt nhan đề, xác định câu chủ đề Văn chỉnh thể thống nội dung, hài hòa hình thức Khi hiểu rõ văn bản, học sinh dễ dàng tìm nhan đề nội dung văn Đặt nhan đề cho văn giống nhà văn khai sinh đứa tinh thần Đặt nhan đề cho đúng, cho hay dễ Vì nhan đề phải khái quát toàn nội dung tư tưởng văn bản, phải khái quát thần, hồn văn Học sinh đặt tên nhan đề cho văn hiểu nghĩa Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc kĩ văn để hiểu nghĩa văn sau xác định nhan đề Nhan đề văn thường nằm từ ngữ, câu lặp đi, lặp lại nhiều lần văn Muốn xác định câu chủ đề đoạn, cần xác định xem đoạn văn trình bày theo cách Nếu đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch câu chủ đề thường đầu đoạn Nếu đoạn văn trình bày theo cách quy nạp câu chủ đề nằm cuối đoạn Còn đoạn văn trình bày theo cách móc xích hay song hành câu chủ đề câu có tính chất khái quát nhất, khái quát toàn đoạn Câu nằm vị trí đoạn văn ** Xác định nội dung văn Muốn xác định nội dung văn bản, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vào nhan đề văn Căn vào hình ảnh đặc sắc, câu văn, câu thơ nhắc đến nhiều lần Đây từ khóa chứa đựng nội dung văn Đối với văn đoạn, vài đoạn, việc cần làm học sinh phải xác định đoạn văn trình bày theo cách Xác đinh kiểu trình bày đoạn văn học sinh xác định câu chủ đề nằm vị trí Thường câu chủ đề câu nắm giữ nội dung đoạn Xác định bố cục đoạn để tìm nội dung đoạn văn ** Xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn Phần đề thi thường hỏi anh/ chị từ ngữ, hình ảnh, câu có sẵn văn Sau lý giải phân tích lại Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc kĩ đề, lý giải phải bám sát vào văn Phần phụ thuộc nhiều vào khả cảm thụ thơ văn học sinh * Dựa vào văn cho để đưa ý kiến, quan điểm thân 10 Trong đề đọc hiểu, phần câu hỏi thường câu cuối Sau em nghiên cứu, tìm hiểu trả lời câu trên, đến câu câu có tính chất liên hệ mở rộng Nó thuộc câu hỏi vận dụng Học sinh dựa vào văn cho, trải nghiệm thân để bày tỏ quan điểm, rút học có ý nghĩa Phần giáo viên cần lưu ý cho em trả lời trực tiếp vào câu hỏi 3.3 Một số lưu ý phương pháp làm đề đọc hiểu Để làm học sinh đạt kết cao, việc em nắm vững kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm kĩ trình bày, phương pháp làm quan trọng, góp phần không nhỏ vào kết Trước luyện đề giáo viên cần lưu ý cho học sinh cách làm sau: a Về trình bày Học sinh cần phải trình bày khoa học, không nên tẩy xóa, viết chèn dòng Nếu có sai gạch chéo làm lại Cần dùng kí hiệu thống với đề cho b Về cách trả lời Văn đọc hiểu thường không dài nên yêu cầu học sinh đọc văn để chọn câu trả lời cho phù hợp Câu trả lời cần trực tiếp, ngắn gọn, xác, đầy đủ Hỏi trả lời đó, không trả lời thừa Thực tế chấm thi cho thấy, nhiều học sinh làm phần đọc hiểu lan man, dạng câu hỏi: nêu nội dung chính, lý giải tác giả lại cho vậy, đưa ý kiến thân,… có em viết gần trang giấy Các em làm không yêu cầu, vừa thời gian mà điểm số không cao c Thời gian - Nên giành thời gian cho phần đọc hiểu khoảng từ 20 đến 30 phút 3.4 Luyện tập rèn kĩ đọc hiểu Sau giáo viên hướng dẫn em có hệ thống kiến thức lí thuyết liên quan đến câu hỏi đọc hiểu lưu ý em cách thức làm Giáo viên cần rèn kĩ làm dạng đề đọc hiểu cho học sinh thông qua tập Hệ thống tập giáo viên cung cấp cần đa dạng, bao quát dạng kiến thức lý thuyết ôn tập Các câu hỏi, tập đọc hiểu nên theo mức độ nhận thức học sinh - Nhận biết: Câu hỏi thường xác định đề tài, thể loại, phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, biện pháp tu từ, chi tiết chính,….trong văn bản; Nhận biết thông tin thể hiện, phản ánh trực tiếp văn bản; Diễn đạt mô tả lại nội dung văn ngôn ngữ - Thông hiểu: Nêu chủ đề nội dung văn bản; Sắp xếp, phân loại thông tin văn Cắt nghĩa, lý giải nội dung, hiệu biện 11 pháp tu từ, …có văn Dựa vào nội dung văn để lý giải giải tình huống, vấn đề văn - Vận dụng: Viết đoạn văn ngắn (từ năm đến bảy dòng) trình bày quan điểm riêng cá nhân theo yêu cầu đề bài, vận dụng ý nghĩa học rút từ văn để giải vấn đề thực tiễn sống, thể trải nghiệm thân Giáo viên phát đề đọc hiểu cho học sinh luyện tập, sau chữa đề cho học sinh ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: (1) Vụ tàu Titanic bị chìm khơi Bắc Đại Tây Dương đêm 15 - 41972 làm 1500 người thiệt mạng không ngừng làm đề tài cho bao tác phẩm văn chương nghệ thuật Titanic có nghĩa vĩ đại Đặt tên cho tàu, người muốn nói lên niềm kiêu hãnh cho công trình có không hai vào thời Nhưng vĩ đại mà người tưởng đạt tiến khoa học kĩ thuật không trước sức mạnh thiên nhiên (2) Sau tàu vĩ đại bị đắm, tờ báo xuất Anh đăng kề hai ảnh minh hoạ có nội dung sau: Trong ảnh thứ nhất, người ta thấy tàu chạm vào tảng băng, bên có dòng chữ: “Sự yếu đuối người sức mạnh thiên nhiên" Còn ảnh thứ hai, người ta lại thấy người đàn ông nhường phao cấp cứu cho người đàn bà bế tay Lần này, ảnh thích dòng chữ: "Sự yếu đuối thiên nhiên sức mạnh người” (3) Sức mạnh, vĩ đại đích thực người hẳn không nằm khả chinh phục hay chế ngự thiên nhiên, mà khả chế ngự thân, vượt thắng ích kỉ Mahatma Gandhi, người giành độc lập cho Ấn Độ đấu tranh bất bạo động, nói: “Sức mạnh vĩ đại mà nhân loại có tay tình yêu" (Tương Quan, Phép màu nhiệm đời, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004, tr 72 - 73) Câu Phương thức biểu đạt văn gì? Câu Văn có ba đoạn, nêu nội dung đoạn? Câu Anh/ Chị hiểu "sức mạnh người" dòng chữ thích ảnh thứ hai? Câu Theo anh/ chị, thông điệp sâu sắc văn gì? 12 Gợi ý trả lời câu hỏi Câu Nội dung cần đạt Điểm Phương thức biểu đạt văn nghị luận 0.5 Văn có đoạn, nội dung đoạn 0.75 - Đoạn (1) kể vụ đắm tàu Titanic - Đoạn (2) kể hai ảnh minh họa lời thích đăng tờ báo xuất Anh sau vụ đắm tàu - Đoạn (3) bình luận sức mạnh, vĩ đại người thông qua việc nêu "Sức mạnh người" dòng chữ thích 0.75 ảnh thứ hai hiểu sức mạnh lòng vị tha, tình yêu thương, vượt thắng để nhường hội sống xót cho người khác Thông điệp sâu sắc văn là: 1.0 - Tiến khoa học giúp người chinh phục thiên nhiên chế ngự - Thiên nhiên phá hủy công trình vĩ đại người làm hủy diệt sức mạnh tinh thần, sức mạnh tình yêu nơi người ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: …Ai thăm mẹ quê ta Chiều có đứa xa nhớ thầm Bầm có rét không bầm Heo heo gió núi, lâm thâm mưa phùn Bầm ruộng cấy bầm run Chân lội bùn, tay cấy mạ non Mạ non bầm cấy đon Ruột gan bầm lại thương lần Mưa phùn ướt áo tứ thân Mưa hạt thương bầm nhiêu Bầm sớm sớm chiều chiều Thương bầm lo nhiều bầm nghe… (Trích Bầm - Tố Hữu) 13 Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Chỉ tác dụng thể thơ việc bộc lộ tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn thơ? Câu Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn thơ trên? Câu Nêu nội dung đoạn thơ? Câu Tìm phân tích hiệu từ ngữ thể nỗi vất vả người mẹ đoạn thơ? Gợi ý trả lời câu hỏi: Câu Nội dung cần đạt Điểm Đoạn thơ viết theo thể thơ lục bát Thể lục bát mang âm 1.0 hưởng nhẹ nhàng, thiết tha, đằm thắm góp phần thể rõ nét tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn thơ Phong cách ngôn ngữ đoạn thơ: phong cách nghệ thuật 0.5 Nội dung đoạn thơ: Khắc họa hình ảnh người mẹ vất 0.5 vả tình cảm người mẹ Các từ ngữ thể nỗi vất vả người mẹ: Bầm run, chân lội 1.0 bùn, ướt áo tứ thân Hiệu quả: Diễn tả chân thật, sinh động hình ảnh người mẹ lam lũ, vất vả ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: (1) Vấn đề nhìn nhận đánh giá vị trí, vai trò lịch sử vô quan trọng lịch sử điểm tựa chúng ta, nơi hội tụ, kết tinh giá trị tinh thần vô giá dân tộc Lịch sử giúp cho có quyền tự hào tin tưởng vào truyền thống anh hùng, bất khuất, mưu trí, sáng tạo tổ tiên hy vọng vào tiền đồ, tương lai tươi sáng dân tộc Chính vậy, tất cần phải hăng hái, tự giác học lịch sử nước nhà để đón nhận thông tin, tiếp thu kinh nghiệm quí báu từ xa xưa vận dụng vào đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng Tổ quốc (2) Lịch sử không truyền dạy cho nguồn gốc Rồng, cháu Tiên mà lịch sử tiếp thêm sức mạnh cho chúng ta, truyền lại cho khứ vẻ vang dân tộc Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, thời đất nước ta xuất nhân tài có công trị nước yên dân, xây dựng sống bình, hạnh phúc Đặc biệt Tổ quốc bị xâm lăng, từ người nông dân áo vải bình dị sản sinh nhiều anh hùng hào kiệt có 14 lòng yêu nước nồng nàn, có tài cầm quân thao lược đánh Bắc, dẹp Nam giữ yên bờ cõi, trở thành gương sáng, để lại tiếng thơm cho muôn đời (TS Phạm Ngọc Trung, Học viện Báo chí Tuyên truyền) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích? Câu Vì tác giả viết lại cho rằng: tất cần phải hăng hái, tự giác học lịch sử nước nhà ? Câu Đoạn văn tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu Anh chị rút học qua đoạn trích trên? Gợi ý trả lời câu hỏi: Câu Nội dung cần đạt Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Vấn đề nhìn nhận đánh giá vị trí, vai trò lịch sử vô quan trọng lịch sử điểm tựa chúng ta, nơi hội tụ, kết tinh giá trị tinh thần vô giá dân tộc Tác giả cho tất cần phải hăng hái, tự giác học lịch sử nước nhà : + Lịch sử điểm tựa chúng ta, nơi hội tụ, kết tinh giá trị tinh thần vô giá dân tộc + Lịch sử làm tự hào tin tưởng vào truyền thống anh hùng, bất khuất, mưu trí, sáng tạo tổ tiên hy vọng vào tiền đồ, tương lai tươi sáng dân tộc Thao tác chủ yếu : Phân tích Phải học lịch sử để hiểu lịch sử khứ dân tộc; học lịch sử để không đánh khứ, sắc đất nước… Điểm 0.5 1.0 0.5 1.0 ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ thực yêu cầu sau Nếu đo xương máu tiền nhân Trường Sơn ngút ngàn dễ so Bao người mẹ, người vợ, người em – nước mắt Hồng Hà, Cửu Long đâu thể sánh Bão trường chinh ạt ngàn năm… Ào ạt ngàn năm châu thổ Những bờ đê chắn lũ, ngăn thù Cùng bọc trứng trăm muôn ngả Vẫn thắm lòng dưa hấu chốn biển xa 15 Ào ạt ngàn năm… Thánh Gióng Mới lên ba giáp sắt, tre ngà Câu thơ thần nhuộm đỏ sông Như Nguyệt Đỏ Bạch Đằng cuồn cuộn sóng bể xa Mấy ngàn năm… Vọng Phu xứ Bắc Phụ Tử bùi ngùi doi đất trời Nam Những chia ly, vành khăn trắng Chẳng nguôi ngoai dù xác giặc chất chồng Chẳng thể dịu nỗi Rạch Gầm, Xoài Mút Hiền Lương, Khâm Thiên, Sơn Mỹ, Thổ Chu Máu Vị Xuyên, Gạc Ma bầm chát Vạn nghĩa trang hương khói nguyện cầu Ôi Tổ quốc, biên cương chưa yên giấc Đêm quặn lòng máu thịt Hoàng Sa Ngày đỏ mắt Trường Sa giông bão Lại bút, gươm giữ cõi, xây nhà (Tổ quốc, Nguyễn Thế Kỷ, http://thanhnien vn/van-hoa) Câu Bài thơ nhắc đến tác phẩm tự dân gian nào? Câu Xác định thể thơ phương thức biểu đạt thơ? Câu Phân tích giá trị điệp ngữ “ào ạt ngàn năm” Câu Thông điệp thơ gì? Gợi ý trả lời câu hỏi: Câu Nội dung cần đạt Các tác phẩm tự dân gian nhắc đến: Con Rồng, cháu Tiên; Sự tích dưa hấu; Thánh Gióng; Sự tích Hòn Vọng Phu Thể thơ: Tự Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Giá trị điệp ngữ “ào ạt ngàn năm”: – Khẳng định lịch sử truyền thống ngàn đời dân tộc chưa đứt gãy – Khẳng định sức mạnh dân tộc khao khát giữ gìn độc lập từ ngàn xưa cuộn chảy mạnh mẽ – Nhấn mạnh nỗi đau chiến tranh Thông điệp: Niềm tự hào Tổ quốc qua bao bão giông vươn lên mạnh mẽ Điểm 0.5 0.75 0.75 1.0 16 ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: 2.10.1971 Nhiều lúc không ngờ đến Không ngờ mũ Trên cổ áo quân hàm đỏ Cuộc đời đội đến với tự nhiên quá, bình thản quá, đột ngột Thế nào? Cách lâu sinh viên Bây xa ngày cắp sách lên giảng đường, nghe thầy Đường, thầy Đạo trở laị ngày Hay chẳng nữa! Có thể Mình lớn Học bao lâu, mà làm đâu, sống đâu? Chỉ còm cõi trang sách, gầy xác mộng mị hão huyền 28 ngày quân ngũ, hiểu nhiều điều có ích Sống nhiều ngày có ý nghĩa Dọc đường hành quân, có dịp xem lại lòng mình, soát lại lòng Mình bắt đầu sống có trách nhiệm từ đâu, từ lúc ? Có lẽ từ 9.3.71 tháng hoa nhãn ban trưa, hoa sấu, hoa lăng nước .Trên mũ Ta lặng ngắm sao, hồi ta có bạn: Kia Hôm yêu dấu Nhưng khác chút Bây giờ, ta đọc ấy, ánh lửa cầu vồng trận công đồn, màu áo đỏ lửa, máu Ta thấy màu kì diệu có hồng cầu trái tim ta (Trích Mãi tuổi hai mươi, nhật kí liệt sĩ Nguyễn Văn Thạc) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ sử dụng đoạn trích trên? Câu Nhìn mũ, tác giả đọc ? Ý nghĩa hình ảnh ? Câu Tại tác giả viết: "Học bao lâu, mà làm đâu, sống đâu?" ? Câu Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? Gợi ý trả lời câu hỏi: Câu Nội dung cần đạt - Phong cách ngôn ngữ sử dụng đoạn trích: phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Nhìn mũ, tác giả thấy: Ánh lửa cầu vồng; Màu đỏ lửa, máu; Hồng cầu trái tim - Ý nghĩa: Biểu thị cho lửa đấu tranh, sức mạnh quật cường; nhiệt huyết tuổi trẻ tinh thần sẵn sàng hi sinh cho Tổ quốc ; lí tưởng cao đẹp, khát vọng cống hiến cho Tổ quốc, nhân dân - Vì : Điểm 0.5 0.75 0.75 17 + Việc học có ý nghĩa áp dụng vào sống + Sự sống biết cho cá nhân + Khi Tổ quốc lên tiếng gọi tuổi trẻ sẵn sàng xếp bút nghiên lên đường Tổ quốc Thông điệp đoạn trích: Tuổi trẻ phải biết sống, biết cống hiến, biết hi sinh cho Tổ quốc 1.0 ĐỀ SỐ – ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ [ ] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ông bà, cha mẹ, anh em lại vô cụ thể người cảm nhận mối quan hệ vô cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng Từ nôi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, quê hương Và nói, tình yêu gia đình, quê hương khơi nguồn cho tình yêu đất nước.” Câu Xác định phương thức biểu đạt văn ? Câu Nêu nội dung văn ? Câu Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? Câu Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nôi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn Câu Gợi ý trả lời câu hỏi: Nội dung cần đạt Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Nội dung chính: bàn vấn đề tình yêu đất nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, yêu quê hương Câu chủ đề nằm cuối đoạn Đoạn văn triển khai theo phương pháp quy nạp Phân tích cấu trúc ngữ pháp Điểm 0.5 0.75 0.75 1.0 18 + Từ nôi gia đình: trạng ngữ + Mỗi người: chủ ngữ + Đều có bè bạn: vị ngữ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình kiểm định đề tài, với cách dạy phương pháp nêu đề tài vào lớp phụ trách, thấy học sinh nắm kiến thức cách chắn dễ dàng hơn, làm kiểm tra đạt kết cao Năm học 2016 - 2017, thử nghiệm đề tài lớp 12 có mức học lực hoàn toàn nhau, với hai phương pháp dạy khác Cụ thể: - Lớp 12 B4 dạy theo phương pháp đề tài - Lớp 12 B3 dạy theo phương pháp khác Kết kiểm tra khảo sát phần đọc hiểu hai lớp này, s ố liệu thống kê sau: Lớp Sĩ số 12B3 12B4 33 34 2.5-3.0 điểm 1.5-2.0 điểm 1.0-1.5điểm 0-0.5 điểm SL SL 16 SL 24 12 SL 0 % 18 % 18 47 % 73 35 % 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đọc hiểu phần thi bắt buộc đưa vào kì thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn từ năm học 2013- 2014 nên vấn đề nhiều thầy cô học sinh quan tâm, học sinh lớp 12 Là giáo viên trực tiếp ôn thi lớp 12 với mong muốn để học sinh yêu thích môn văn học đạt kết cao kì thi tới nên chọn đề tài để nghiên cứu Với bước thực hướng dẫn trên, nhận thấy sau giáo viên ôn luyện lý thuyết luyện đề cho học sinh em không lúng túng làm phần đọc hiểu Trong nhiều thầy cô, nhiều học sinh lúng túng ôn luyện phần đọc hiểu sáng kiến kinh nghiệm coi tài liệu hữu ích tháo gỡ khó khăn vướng mắc, giúp em học sinh lớp 12 tự tin làm thi Kiến nghị Đọc hiểu văn phần thi bắt buộc đề thi THPT Quốc gia thực tế chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THPT chưa xuất học riêng để giáo viên học sinh trang bị phương pháp, kĩ 19 dạy học kiểu Thiết nghĩ Bộ giáo dục nhân kì thay sách lần tới nên bổ sung tiết dạy kiểu đọc hiểu có tính đặc thù vào chương trình sách giáo khoa bậc THPT Sở giáo dục đào tạo nên tổ chức lớp tập huấn phương pháp ôn luyện phần đọc hiểu để thầy cô giáo trao đổi, thảo luận chuyên môn, để ôn luyện cho học sinh dự thi THPT Quốc gia cách tốt hơn, giúp học sinh tự tin kì thi, đem lại kết học tập cao Trong trình hoàn thành đề tài này, thân tránh khỏi sai sót Do vậy, mong nhận ý kiến đóng góp, nhận xét Ban giám khảo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Đinh Thị Duyên 20 ... tự làm tốt phần đọc hiểu thi Đứng trước thực trạng đó, với tư cách giáo viên trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu kì thi THPT Quốc gia. .. thi em học sinh THPT Một số sách phục vụ cho ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn mắt bạn đọc Cuốn Hướng dẫn ôn luyện thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn tác giả Lê Quang Hưng, nhà xuất Đại học Quốc. .. giá Đề thi môn Ngữ văn bắt buộc có thêm phần đọc hiểu Trong đề thi Tốt nghiệp THPT, phần đọc hiểu chiếm 3/10 tổng điểm toàn Năm 2015, Bộ GD ĐT hợp hai kì thi Tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào Đại học,