KN van 8 :Kinh nghiệm dạy các văn bản nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn 8

Kinh nghiệm dạy các văn bản nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn 8 6... Cảm hứng yêu nước luôn gắn liền với tư tưởng trung quân trong xã hội phong kiến.. Trong chương

MỤC LỤC

III Kinh nghiệm dạy các văn bản nghị luận trung đại

trong chương trình ngữ văn 8

6

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

I- Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta biết văn học trung đại phát triển trong một môi trường xã hội phong kiến với ý thức hệ nho giáo, lực lượng sáng tác chủ yếu là tầng lớp trí thức, những người có trình độ cao văn học trung đại tồn tại và phát triển trong suốt mười thế kỷ nhưng không bao giờ tách rời khỏi cảm hứng yêu nước, cảm hứng nhân đạo

Khi vận nước gặp nguy nan thì cảm hứng chủ đạo của nhà học trung đại là cảm hứng yêu nước Cảm hứng yêu nước luôn gắn liền với tư tưởng trung quân trong xã hội phong kiến Khi đất nước hoà bình văn học lại thể hiện lòng yêu thiên nhiên, tự hào với truyền thống dân tộc khi vận mệnh cá nhân, hạnh phúc con người bị đe doạ thì cảm hứng nhân đạo lại thăng hoa Tất cả những nội dung trên đều có thể phản ánh trong những câu tục ngữ, ca dao, hoặc các văn bản nghị luận mang đậm giá trị nghệ thuật, giá trị nhân văn Vì vậy giáo viên cần phải cho học sinh thấy được mỗi tác phẩm là một bức tranh về cuộc sống giúp con người có cách nhìn, cách hiểu, cách đánh giá về thế giới ấy

Trong chương trình Ngữ văn THCS thì văn học nghị luận chiếm một vị trí quan trọng Đây là một chương trình rất khó dạy, và học sinh cũng khó nắm bắt cái hay, cái đẹp của các tác phẩm nghị luận trung đại Trong quá trình giảng dạy tôi luôn trăn trở băn khoăn: Làm thế nào để tìm ra phương pháp giảng dạy tốt nhất, đặc biệt là giảng dạy phần văn thơ cổ Việt Nam (Phần văn học nghị luận trung đại) Từ thực tế đó và qua những lần giảng dạy, nghiên cứu tôi đã mạnh dạn

nghiên cứu tìm hiểu đề tài: “ Kinh nghiệm dạy các văn bản nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn 8”

II- Đối tượng nghiên cứu:

- Phương pháp để nâng cao hiệu quả bài giảng khi dạy các văn bản nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn 8

III- Nhiệm vụ của để tài:

- Tìm hiểu về đặc trưng của văn học Trung đại, các thể Hịch, Cáo, Chiếu, Tấu

- Tìm hiểu thực tiễn về giảng dạy phần văn bản nghị luận trung đại trong chương trình Ngữ văn 8

- Đưa ra những bài học kinh nghiệm bằng việc thực hiện 1 tiết dạy:

Văn bản "Chiếu dời đô" của Lý Công Uẩn

- Đưa ra những kết luận và khuyến nghị

IV- Phương pháp nghiên cứu:

- Tìm tòi tài liệu

- Lập phiếu học tập

- Phân tích tổng hợp

- Áp dụng các phương pháp mới và rút ra bài học kinh nghiệm

PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I- Cơ sở lý luận:

1 Khái niệm chung:

- Như chúng ta đã biết văn chính luận là một thể loại đặc biệt Trong bài văn, tác giả đứng trên một lập trường quan điểm nhất định để trình bày, phần tích, phê phán, đánh giá một vấn đề chính trị - xã hội khiến người đọc chẳng những hiểu, đồng tình với cách giải quyết của tác giả mà còn tham gia tích cực vào cách giải quyết đó

- Văn nghị luận trung đại là những văn bản nghị luận ra đời vào thời kỳ trung đại

- Sự khác nhau giữa nghị luận trung đại và nghị luận hiện đại:

* Nghị luân trung đại:

+ Văn, sử, triết bất phân

+ Có những thể loại riêng như: Chiếu, hịch, cáo, tấu…

+ Mang đậm thế giới quan của người trung đại như: Tư tưởng nhân nghĩa, thiên mệnh, thần chủ…

* Nghị luận hiện đại:

+ Không phân chia các thể loại rạch ròi

+ Sử dụng các thể loại văn xuôi hiện đại như: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự chính luận…

+ Cách viết giản dị gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày, gần gũi gắn bó với đời sống…

2 Những văn bản nghị luận trung đại trong chương trình SGK Ngữ văn 8.

1 Lí Công Uẩn Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) Năm 1010 Chiếu

3 Đặc trưng thể loại và những nội dung chính trong các tác phẩm Nghị luận Trung Đại:

a Chiếu: Còn gọi là chiếu thư, chiếu mệnh, chiếu chỉ, chiếu bản Đó là văn

bản do vua ban bố mệnh lệnh cho mọi người trong nước Mỗi bài chiếu thể hiện một tư tưởng chính trị lớn lao có ảnh hưởng đến vận mệnh đất nước “Chiếu dời

đô” được Lí Công Uẩn viết vào năm 1010 bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư ra thành Đại La (Hà Nội) Bài chiếu nói lên khát vọng của nhân dân ta về một đất nước độc lập, thống nhất và khí phách của dân tộc Đại Việt đang trên đà lớn mạnh

b Hịch: Là thể văn nghị luận thời xưa, thường được vua chúa, tướng lĩnh

một phong trào dung để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh chống thù trong giặc ngoài Hịch có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục thường được viết theo thể văn biền ngẫu Hịch tướng sĩ do Trần Quốc Tuấn viết vào khoảng trước thuộc kháng chiến chống quân Mông - Nguyên lần thứ 2 (1285) Bài Hịch thể hiện lòng căm thù giặc, ý chí quyết chiến quyết thắng với kẻ thù đồng thời phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống ngoại xâm

c Cáo: Là thể văn nghị luận cổ, thường được vua chúa hoặc thủ lĩnh dùng

để trình bày một chủ trương hoặc công bố kết quả một sự nghiệp để mọi người cùng biết Cáo có tính chất hùng biện, lời lẽ đanh thép, thường viết bằng văn biền ngẫu “Cáo bình Ngô” do Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Thái Tổ soạn thảo có ý nghĩa như một bản tuyên ngôn độc lập được công bố năm 1428 sau khi quân ta đại thắng, làm tan dã 15 vạn viên binh của giặc, buộc Vương Thông phải rút quân về Bài cáo chính là một bản thiên anh hùng ca khẳng định độc lập chủ quyền của dân tộc ta

d Tấu: Là một loại văn thư của bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình

bày sự việc, ý kiến, đề nghị thường được viết bằng văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu Tháng 8/1791 Nguyễn Thiếp đã dâng lên vua Quang Trung bản tấu này Bài

tấu đã nêu lên mục đích, tác dụng của việc học chân chính: Học để làm người, để góp phần xây dựng đất nước Muốn học tốt cần có phương pháp học đúng đắn Bài tấu cho ta thấy Nguyễn Thiếp chính là một nhà nho lão thành có học vấn rộng góp phần vào việc xây dựng, phát triển văn hoá, giáo dục.

4 Dạy văn bản nghị luận trung đại trong chương trình Ngữ văn 8:

- Văn bản nghị luận trung đại giúp học sinh hình dung ra đất nước, xã hội, con người những thời đại đã qua, phản ánh cuộc đấu tranh của nhân dân để bảo vệ độc lập của tổ quốc, bảo vệ cuộc sống, tình yêu hạnh phúc, phẩm giá của con người Đó cũng là những mẫu mực về thể loại, ngôn ngữ văn học Nó thực sự là nguồn cảm hứng vô tận mà người giáo viên dạy văn khai thác bồi dưỡng cho thế hệ trẻ

- Văn bản nghị luận trung đại cũng là những áng văn thơ phản ánh quá trình

chống giặc ngoại xâm vẻ vang của dân tộc trong thời kỳ chế độ phong kiến thịnh trị tiêu biểu như "Hịch tướng sĩ", "Cáo Bình Ngô" Song để dạy được những bài tiêu biểu này quá là còn gặp nhiều khó khăn

II- Cơ sở thực tiễn:

Thực sự khi giảng dạy phần văn bản nghị luận trung đại, một số giáo viên

thường ngại, lo lắng bởi đứng trước nhiều khó khăn

1 Khó khăn khách quan:

Đây là những tác phẩm viết bằng chữ Hán Vì vậy trong bài có nhiều điển tích, điển cổ, từ ngữ Hán học mà giáo viên và học sinh khó hiểu Điểm nổi bật trong các tác phẩm này là sự thuyết phục người đọc bằng lí trí và tình cảm Tuy là một luận văn chính trị song lại có nhiều hình ảnh rất gợi cảm với thể văn biền ngẫu uyển chuyển mạnh mẽ, giàu nhạc điệu nên phương pháp dạy cũng khác với thể loại thơ trữ tình hoặc ký sự

- Sách tham khảo cho giáo viên còn ít, phần lớn giáo viên phải tự đi sưu tầm

- Là thể loại mới, rất lạ so với học sinh lớp 8, nên các em khó hình dung được không khí lịch sử

2 Khó khăn chủ quan:

Giáo viên chưa chọn cho mình một phương pháp dạy thích hợp, chưa tìm hiểu vốn từ cổ, xem nhẹ việc đọc, ít giảng từ, điển ích, điển cổ

- Giáo viên chưa nhấn mạnh sắc thái trữ tình, nét đặc sắc của các thể loại nên giảng bài khó khăn, kém hiệu quả

- Học sinh lười suy nghĩ, tìm hiểu vốn từ yếu, chưa quen với cách lập luận, chưa yêu thích môn văn

Từ những nguyên nhân khách quan và chủ quan đó, tôi mạnh dạn đưa

ra những phương pháp đổi mới để nâng cao hiệu quả bài giảng khi dạy các văn bản nghị luận trung đại trong chương trình ngữ văn THCS

III Kinh nghiệm dạy các văn bản nghị luận trung đại Ngữ văn 8

1 Nắm bối cảnh lịch sử, tác giả, tác phẩm:

Những tác phẩm nghị luận trung đại là những tác phẩm có liên quan đến lịch

sử và gắn với những sự kiện lịch sử trọng đại của đất nước Các tác giả cũng chính là các vị vua, vị tướng gắn cuộc đời mình với vận mệnh của đất nước lúc bấy giờ Vì vậy, việc nắm vững bối cảnh lịch sử, tác giả, tác phẩm sẽ gợi lên không khí của thời đại và lịch sử sẽ góp phần soi sáng tác phẩm

- Về bối cảnh lịch sử: Học sinh cần vận dụng kiến thức trong bộ môn lịch sử để hiểu rõ tình hình đất nước trong hoàn cảnh văn bản ra đời

- Về tác giả: Học sinh tự nghiên cứu và sưu tầm tư liệu về cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng của tác giả

2 Xác định đúng thể loại và đặc trưng của từng thể loại.

Muốn giảng một tiết học đạt hiểu quả thì quan trọng là giáo viên phải xác định đúng thể loại, những đặc trưng của từng thể loại Cụ thể như:

- Chiếu dời đô: là văn bản nghị luận mà Lý Công Uẩn bày tỏ ý định rời bỏ đô

từ Hoa Lư (nay thuộc tỉnh Ninh Bình) ra thành Đại La (tức Hà Nội ngày nay)

- Hịch tướng sĩ: Là lời kêu gọi của Trần Quốc Tuấn đối với các tướng sĩ dưới

quyền hãy mau tỉnh ngộ từ bỏ những thú vui hưởng lạc cá nhân, rèn luyện võ nghệ, học tập binh thư để quyết chiến, quyết thắng với kẻ thù xâm lược (giặc Mông - Nguyên)

- Cáo Bình Ngô: Là lời của Nguyễn Trãi thay mặt cho Lê Lợi ban bố cho

toàn dân biết sự nghiệp bình ngô phục quốc đã hoàn toàn thắng lợi, kết thúc 10 năm kháng chiến trống quân Minh xâm lược

- Bàn luận về phép học (trích luận học pháp) là bài tấu của La Sơn Phu Tử

Nguyễn Thiếp Qua bài tấu này, tác giải muốn trình bày, đề nghị một vấn đề, chủ trương, chính sách thuộc lĩnh vực giáo dục - đào tạo con người

3 Hướng dẫn học sinh tìm được bố cục của các đoạn trích.

Việc tìm hiểu bố cục giúp các em xác định được đúng hệ thống luận điểm, luận cứ từ đó nắm được nội dung bài một cách nhanh chóng Phần này giáo viên có thể cho học sinh hoạt động độc lập và trình bày ý kiến mình

4 Tìm hiểu đặc điểm của văn nghị luận trung đại.

Giáo viên giúp các em hiểu được đặc điểm nổi bật của thể văn nghị luận trung đại này là sự thuyết phục người đọc bằng lý trí và tình cảm Tuy là một luận văn chính trị song có nhiều hình ảnh rất gợi cảm đầy yếu tố cảm xúc Vì vậy tác phẩm làm rung động lòng người bằng cảm xúc nghệ thuật hùng biện, lập luận chặt chẽ

5 Tìm hiểu các điển tích, điển cổ và giải nghĩa từ.

Điều không kém quan trọng là giáo viên phải hiểu rõ các điển tích từ Hán Việt; dành thời gian để giải thích các từ khó, các điển tích để học sinh hiểu được nội dung tác phẩm

6 Phương pháp đọc sáng tạo.

Mặc dù chưa được tiếp cận với sách đọc các thể loại Chiếu, Hịch, Tấu này nhưng bằng sự hướng dẫn của sách giáo viên, sách tham khảo tôi đã cố gắng thể hiện bằng sự hướng dẫn của sách giáo viên, sách tham khảo tôi đã cố gắng thể

hiện giọng đọc phù hợp cho từng phần, từng đoạn (lúc thiết tha, lúc hào sảng, mạnh mẽ, khi kiêu hãnh tự hào ) Tôi đã xác định cho học sinh, việc độc là điều kiện cho cảm xúc được khởi động Đọc tốt có ảnh hưởng rõ rệt đến việc nói, viết tác phẩm và cảm thụ tác phẩm, khắc sâu kiến thức Vì thế không thể vô tình hay cố ý ta lại cắt bỏ khâu luyện đọc mà phải làm cho khâu này thực sự có chất lượng Việc đọc được thực hiện lồng ghép trong phần tìm hiểu chi tiết văn bản, như thế

sẽ có tác dụng hơn khi các em tìm và phần tích các ý cho văn bản

7 Kết hợp giữa các phương pháp.

Phải kết hợp chặt chẽ giữ hỏi, diễn giảng, ghi bảng với việc lắng nghe, động viên học sinh Phân tích xoáy sâu vào một số điểm, xoáy cho rõ vấn đề nên kích thích mạnh mẽ cảm xúc của học sinh, làm cho các em rung động trước những điều mới mẻ đầy hứng thú mà trước đây chưa được thấy Từ đó, học sinh lĩnh hội được toàn bài và dẫn đầu có khả năng tự lực nghiên cứu những bài sau

8 Phương pháp giảng dạy phù hợp với từng thế loại.

Giáo viên có phương pháp giảng dạy thích hợp với từng thể loại, biết lựa chọn kiến thức cơ bản để truyền thụ cho học sinh

Giọng giảng phải trầm bổng phù hợp với căn cảnh, khi thì khúc triết, minh bạch, hùng hồn, khi thì thiết tha, xác động, lôi cuốn, dằn từng câu, từng chữ Khi thì từ tốn, chọn lời hay ý đẹp nhất là khi giảng từ Trong tiết học, thầy giữ vai trò chủ đạo, trò chữ vãi trò chủ động Cần chú trọng phương pháp gởi mở, cho học sinh từng bước tham gia, phát hiện, phân tích, đánh giá từng khía cạnh của tác phẩm Đặc biệt cần cho học sinh được thảo luận, trình bày, tranh luận những ý riêng của cá nhân Như thế, tự các em đã xác định được cái đúng, cái sai rồi đưa ra ý kiến chính xác

9 Những lời bình của giáo viên.

Để có sức cuốn hút học sinh, tạo cho tiết học có không khí của lịch sử, điều quan trọng nữa không thể thiếu được là những lời bình của giáo viên

Phần bình nên được chọn lọc và đi sâu vào những từ ngữ hay, ý văn đẹp Giọng bình phải ấm, thật sự hay và ngấm vào tác phẩm Kinh nghiệm cho thấy, nếu bài giảng có những đoạn bình hay, được thực hiện bằng giọng bình hấp dẫn

sẽ thu hút được học sinh, hiệu quả giờ giảng sẽ cao Từ đó, các em học tập được cách hành văn dễ dàng xác định được vấn đề cơ bản của từng đoạn, từng bài

10 Đổi mới phần tổng kết.

Thay vì trước đây tôi thường cho các em tự tìm ra nội dung và nghệ thuật của

văn bản sau khi phân tích toàn bài bằng những câu hỏi đơn điệu như: Nghệ thuật

đặc sắc của văn bản là gì? Nội dung được thể hiện là gì ? Tụi đã cho các em trả lời bằng các cõu hỏi tự nhiờn, tự bụ̣c lụ̣ chẳng hạn: Em hình dung như thờ́ nào ? Điờ̀u nào là hấp dõ̃n cho tỏc phõ̉m ? Đặc biợ̀t cuụ́i tiờ́t học, tụi thường cho các em

tự cụ thờ̉ hoá các luọ̃n điờ̉m của văn bản bằng sơ đụ̀ hoặc làm bài tọ̃p trắc nghiợ̀m qua nhiờ̀u phiờ́u học tọ̃p Hiợ̀u quả cho thṍy là khá khả quan

11 Lời khen.

Điờ̀u cuụ́i cựng là chúng ta đờ̀u biờ́t là học sinh THCS (lứa tuụ̉i 12-15) tõm lý các em là rṍt thích được khen khi làm được mụ̣t viợ̀c có ý nghĩa hay mụ̣t viợ̀c nào đúng

Viợ̀c tích cực tham gia vào bài giảng mà được mụ̣t lời khen của giáo viờn thì

sẽ kích thích các em hứng thú học tọ̃p rṍt nhiờ̀u

Với những kinh nghiợ̀m tự rút ra như vọ̃y trong quá trình giảng dạy, tụi xin

minh hoạ bằng viợ̀c trình bài giáo án 1 tiờ́t dạy "Chiờ́u dời đụ" của Lý Cụng Uõ̉n

IV Giỏo ỏn thực hiện tiết dạy:

Chiếu dời đô

(Thiờn đụ chiờ́u )

- Lý Cụng

Uẩn-I

Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: HS hiểu đợc:

- Khát vọng của nhõn dõn ta vờ̀ mụ̣t đṍt nước hựng cường, đụ̣c lọ̃p, thụ́ng nhṍt và khí phách của dõn tụ̣c Đại Viợ̀t đang trờn đà lớn mạnh

- Đặc điờ̉m cơ bản của thờ̉ Chiờ́u, thṍy được sự thuyờ́t phục to lớn của "Chiờ́u dời đụ" là sự kờ́t hợp giữa lý và tình

- Vṍn đờ̀ bài Chiờ́u đặt ra rṍt phự hợp với ý nguyợ̀n toàn dõn, với quy luọ̃t phát triờ̉n của lịch sử xã hụ̣i

2 Kĩ năng: Rèn cho HS

- Đọc, phõn tích lí lẽ, dẫn chứng trong văn bản nghị luọ̃n trung đại

- Tích hợp với phõ̀n Tiờ́ng Viợ̀t ở Cõu phủ định, với phõ̀n Tọ̃p làm văn ở bài: Thuyờ́t minh mụ̣t danh lam thắng cảnh

- Tích hợp với bộ môn Lịch sử và Địa lý

3 Thái độ: GD HS

- Thái độ kính trọng, biết ơn thế hệ cha ông đi trớc

- Khơi dậy niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc, khát vọng xây dựng đất nớc

- Năng lực giải quyết vấn đề.

- Năng lực hợp tác

- Năng lực phát triển ngôn ngữ

- Năng lực cảm thụ thẩm mĩ

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Soạn bài

- Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh

2 Học sinh: - So¹n bµi theo híng dÉn cña GV

III Tiến trình giờ dạy

* Ổn định tổ chức.

* Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

* Bài mới:

- GV cho học sinh quan sát hình ảnh và dẫn vào bài

Hoạt động của thầy Hoạt động của

* Hoạt động 1: Tìm hiểu

chung.

- Gv dẫn: Tiết học trước cô đã

giao cho các tổ sưu tầm tư liệu

về tác giả Lý Công Uẩn và tác

phẩm Chiếu dời đô Mời một tổ

lên trình bày phần sưu tầm

I Tìm hiểu chung:

- GV yêu cầu học sinh trình

bày phần sưu tầm tư liệu

Học sinh trình bày phần sưu tầm

1 Tác giả:

- Lý Công Uẩn (974 – 1028)

- Quê: Bắc Ninh

GV nhận xét và chốt lại kiến

thức cơ bản trên máy )

- GV giới thiệu Chiếu dời đô và

cảnh nhà vua ban Chiếu)

- GV yêu cầu đọc: giọng mạch

lạc, trang trọng, rõ ràng

- GV đọc mẫu

- Gọi yêu cầu HS giải thích từ

khó

Hs đọc

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

Viết năm 1010, bày tỏ ý định

dời đô từ Hoa Lư về Đại La

b Đọc – chú thích.