GIÁOÁNNGỮVĂN LỚP LUYỆNTẬPPHÂNTÍCHVÀTỔNGHỢP A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phépphântíchtổnghợp Kĩ - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phântíchtổnghợp - Sử dụng phépphântíchtổnghợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ Có ý thức học tập B Chuẩn bị Gv: soạn Hs: soạn theo yêu cầu C Tiến trình dạy : Ổn định Bài cũ : ? Em nêu vai trò phépphântíchtổnghợpvăn nghị luận Bài : Hoạt động 1: Nhận diện văn I Nhận diện vănphântíchphântích ( Học sinh thảo luận nhóm ) Bàitập : Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả * Đoạn văn a : lời câu hỏi : - Luận điểm : " Thơ hay hay ? Luận điểm trình tự phântích " đoạn văn a ? - Trình tự phântích : hay thể : + Ở điệu xanh + cử động + vần thơ ? Luận điểm trình tự phântích + chữ không non ép đoạn văn b ? * Đoạn văn b : Kết hợpphépphântích + tổnghợp - Luận điểm : " Mấu chốt - Đại diện nhóm trình bày kết thành đâu " - Trình tự phântích : - Các nhóm nhận xét lẫn nhau, + Do nguyên nhân khách quan ( điều giáo viên kết luận vấn đề kiện cần ) : gặp thời, hoàn cảnh, điều bảng kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T2 kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp - Tổnghợpvấn đề : " Rút tốt đẹp " Hoạt động : Hướng dẫn thực hành II Thực hành phântíchvấn đề phântíchvấn đề Bàitập Học sinh đọc yêu cầu tập * Học qua loa, đối phó : Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo Học qua loa : luận theo đôi bạn câu hỏi sau : + Học khơng có đầu có đi, khơng ? Thế học đối phó, qua loa ? đến nơi đến chốn, biết ? Phântích chất lối học đối tí khơng có kiến thức bản, hệ thống phó nêu tác hại ? Học sinh trình bày trước lớp, bổ sung, + Học để khoe mẽ, thực đầu óc rỗng tuếch, khơng dám trình bày giáo viên kết luận kiến vấn đề có liên quan đến học thuật Học đối phó : - Là khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ - Là học bị động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cơ, cha mẹ, thi cử - Học đối phó kiến thức nơng cạn, hời hợt -> ngày dốt nát, hư hỏng, vừa lừa dối người khác, vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tượng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt * Bản chất lối học đối phó tác hại nó: - Bản chất : + Có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, có điểm thi, cấp + Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch, đến " ăn khơng nên đọi lời ", hỏi khơng biết làm việc hỏng - Tác hại : + Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống + Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập, hiệu học tập ngày thấp III Phântíchvăn Hoạt động : Thực hành phântíchvănBàitập : Dàn ý phântích " Tại phải đọc sách" - Sách kho tri thức tích luỹ từ Học sinh đưa vào văn " Bàn hàng nghìn năm nhân loại, đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình muốn có hiểu biết phải bày vào giấy khổ to, trình bày trước đọc sách lớp Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Tri thức sách bao gồm kiến Giáo viên tổnghợp ý kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đúc kết, không đọc bị lạc hậu - Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mơng đại dương, hiểu biết ta vài ba giọt nước vô nhỏ bé, từ có trình độ khiêm tốn, ý chí cao học tập => Đọc sách vô cần thiết, phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu Hướng dẫn học nhà - Học sinh hoàn thành tập - Tìm câu danh ngơn giáo dục, học tập, đọc sách - Ôn luyện khởi ngữ 5 Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… …… ... trình tự phân tích + chữ không non ép đoạn văn b ? * Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích + tổng hợp - Luận điểm : " Mấu chốt - Đại diện nhóm trình bày kết thành đâu " - Trình tự phân tích :... tốt đẹp - Tổng hợp vấn đề : " Rút tốt đẹp " Hoạt động : Hướng dẫn thực hành II Thực hành phân tích vấn đề phân tích vấn đề Bài tập Học sinh đọc yêu cầu tập * Học qua loa, đối phó : Giáo viên... III Phân tích văn Hoạt động : Thực hành phân tích văn Bài tập : Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách" - Sách kho tri thức tích luỹ từ Học sinh đưa vào văn " Bàn hàng nghìn năm nhân loại, đọc