Luận văn giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi dựa vào cộng đồng

NGUYỄN QUỲNH MAI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI *** CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN QUỲNH MAI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ - TUỔI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC *** KHÓA HỌC: 2016 - 2018 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN QUỲNH MAI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ - TUỔI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Mỹ Trinh - ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cán quản lí, giáo viên chủ nhiệm bé lớp mẫu giáo lớn trƣờng Mầm non Thanh Mỹ - Sơn Tây - Hà Nội, trƣờng mầm non Đƣờng Lâm - Sơn Tây - Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để nghiên cứu để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Trong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc góp ý Hội đồng khoa học, thầy cô bạn đồng nghiệp Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng … năm 2018 Học viên Nguyễn Quỳnh Mai LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Kết nghiên cứu liệu luận văn trung thực chƣa công bố cơng trình khoa học Hà Nội, tháng … năm 2018 Học viên Nguyễn Quỳnh Mai MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đôi tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu môi trƣờng giáo dục môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục dựa vào cộng đồng 17 1.2 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 18 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng; bảo vệ môi trƣờng; giáo dục bảo vệ môi trƣờng 18 1.2.2 Đặc điểm sinh lý, tâm lý, xã hội trẻ mẫu giáo - tuổi 22 1.2.3 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục bảo vệ mơi trƣờng cho trẻ mẫu giáo 27 1.2.4 Các lực lƣợng tham gia giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non: nhà trƣờng, gia đình, cộng đồng 33 1.3 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa vào cộng đồng 34 1.3.1 Khái niệm công cụ 34 1.3.2 Yêu cầu việc lựa chọn nôi dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục bảo vệ mơi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa vào cộng đồng 35 1.3.3 Yêu cầu việc xây dựng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa vào cộng đồng 36 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa vào cộng đồng 36 1.4.1 Nhận thức lực đạo thực giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng cấp quản lý 36 1.4.2 Năng lực GVMN vận động ngƣời dân có ý thức bảo vệ mơi trƣờng để chất lƣợng môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo 38 1.4.3 Các điều kiện CSVC, nguồn nhân lực, tài chính, tài liệu hƣớng dẫn phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng 38 Kết luận chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ - TUỔI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát 40 2.1.3 Đối tƣợng, địa bàn,phƣơng pháp cộng cụ khảo sát 40 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 47 2.2.1 Thông tin chung CBQL, giáo viên, PH tham gia khảo sát 47 2.2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, phụ huynh, quyền, cộng đồng địa phƣơng giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng cho trẻ - tuổi 49 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức giáo dục môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng 52 2.3 Đánh giá chung thực trạng 65 2.3.1 Thành công 65 2.3.2 Hạn chế 66 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 67 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng QUY TRÌNH THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ - TUỔI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 69 3.1 Lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 69 3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 69 3.1.2 Các nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng đƣợc lựa chọn 70 3.1.3 Các phƣơng pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng đƣơc lựa chọn 71 3.2 Một số hoạt động giáo dục trƣờng MN lồng ghép nội dung giáo dục BVMT dựa vào cộng đồng cho trẻ - tuổi 73 3.2.1 Hoạt động chơi 73 3.2.2 Hoạt động học 74 3.2.3 Hoạt động lao động 75 3.2.4 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân 75 3.2.5 Hoạt động dạo chơi, tham quan 75 3.3 Quy trình số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 76 3.3.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động GDBVMT cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 76 3.3.2 Quy trình thiết kế hoạt động GDBVMT cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 76 3.3.3 Một số hoạt động giáo dục BVMT cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 77 3.4 Thử nghiệm thăm dò tính cần thiết khả thi nội dung, phƣơng pháp hoạt động đƣợc đề xuất luận văn 89 3.4.1 Tổ chức trình thử nghiệm phân tích kết thử nghiệm số hoạt động đƣợc xây dựng… 89 3.4.2 Tổ chức trình thăm dò phân tích ý kiến giáo viên, CBQL hoạt động đƣợc xây dựng… 92 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu Chữ viết tắt BVMT Bảo vệ môi trƣờng CBQL Cán quản lí GD Giáo dục GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trƣờng GV Giáo viên GVMN Giáo viên Mầm non MN Mầm Non MT Môi trƣờng PH Phụ huynh SL Số lƣợng ST Số trẻ TP Thành phố TX Thị xã DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thông tin GVMN dạy trẻ - tuổi trƣờng MN Thanh Mỹ MN Đƣờng Lâm 47 Bảng 2.2: Số có số học trƣờng Mầm non 48 Bảng 2.3: Nghề nghiệp cha mẹ có học trƣờng Mầm non 48 Bảng 2.4: Ý kiến giáo viên tầm quan trọng giáo dục BVMT trẻ - tuổi 50 Bảng 2.5: Ý kiến giáo viên phụ huynh vai trò cộng đồng giáo dục BVMT trẻ - tuổi 52 Bảng 2.6: Nhận thức GV, cha mẹ trẻ cộng đồng nội dung giáo dục môi trƣờng cần tăng cƣờng giáo dục cho trẻ (%) 52 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung GDMT cho trẻ trƣờng MN Đƣờng Lâm Và MN Thanh Mỹ 55 Bảng 2.8 Các phƣơng pháp giáo viên sử dụng để GDMT cho trẻ trƣờng MN 58 Bảng 2.9 Bảng kết khảo sát thực trạng hiệu GDBVMT cho trẻ mẫu giáo - tuổi hai trƣờng MN Thanh Mỹ - Sơn Tây - Hà Nội trƣờng MN Đƣờng Lâm - Sơn Tây - Hà Nội 63 Bảng 3.1: Kết thăm dò ý kiến đánh giá CBQL GVMN mức độ khả thi hoạt động giáo dục phân loại rác cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 93 Bảng 3.2: Kết thăm dò ý kiến đánh giá CBQL GVMN mức độ khả thi hoạt động giáo dục tái chế, tái sử dụng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 94 Bảng 3.3: Kết thăm dò mức độ khả thi hoạt động giáo dục sử dụng hợp lý, tiết kiệm nƣớc cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 94 Anh/ chị cho biết ý kiến việc nâng cao ý thức, hành vi BVMT cho ngƣời thông qua GD - Có cần thiết khả thi khơng? - Những đối tƣợng cần đƣợc tiếp cận GDMT? - Đánh giá mức độ cần thiết phù hợp việc GDMTcho trẻ MN? Anh/ chị cho biết ý kiến việc tham gia đối tƣợng với việc GDMT cho trẻ MN có cần thiết phải có tham gia đối tƣợng khác không? Những ngƣời cần tham gia, trách nhiệm, mức độ, nội dung, cách thức tham gia? Theo anh/ chị GDMT cho trẻ MN địa phƣơng vấn đề MT cần tăng cƣờng GD cho trẻ? Xin anh/ chị cung cấp thông tin tham gia đôi tƣợng GDMT cho trẻ MN địa phƣơng mình, đối tƣợng tham gia vào trình GDMTcho trẻ MN? Trách nhiệm mức độ cá nhân nhƣ nào? Họ tham gia nội dung/ hoạt động gì? Cách thức tham gia hiệu quả? Xin anh/ chị đánh giá thuận lợi, khó khăn/ hạn chế, nguyên nhân khó khăn/ hạn chế thực GDBVMT cho trẻ MN địa phƣơng: - Về việc xác địnhvà triển khai nội dung GDMN - Về lực lƣợng giáo dục huy động nguồn lực tham gia GDMT - Về trì phát triển hoạt động GDMT PHIẾU TLN PHỤ HUYNH I TT Thông tin chung Họ tên Nghề nghiệp SĐT Ngƣời chủ trì TLN:…………………………………………………………………… Thời gian, địa điểm TLN:……………………………………………………………… Anh/ chị vui lòng cho biết vài nét tình hình mơi trƣờng địa phƣơng? - Vấn đề môi trƣờng sống tồn địa phƣơng? Những biểu cụ thể vấn đề mơi trƣờng đó? Ảnh hƣởng chúng đời sống, sức khỏe cộng đồng dân cƣ? - Vấn đề môi trƣờng cần vào giáo dục để thay đổi hành vi, thói quen bảo vệ mơi trƣờng cho cộng đồng dân cƣ? Vì sao? Chính quyền ngƣời dân địa phƣơng có hành động cụ thể để bảo vệ/ cải tạo MT sống địa phƣơng? Theo anh/ chị, hoạt động bảo vệ mơi trƣờng có ý nghĩa nhƣ phát triển ý thức, hành vi, thói quen ứng xử với mơi trƣờng trẻ MN? Xuất phát từ vấn đề MT địa phƣơng, theo anh/ chị, vấn đề môi trƣờng cần tang cƣờng giáo dục cho trẻ MN địa phƣơng mình? Nhà trƣờng có phổ biến kêu gọi PH tham gia vào hoạt động GDMT cho trẻ em khơng? Là nội dung gì? Và anh chị tham gia phối hợp nhƣ nào? + Nếu có, anh chị phối hợp trƣờng/ lớp mầm non hoạt động gì? Xin anh chị nêu chi tiết; Nội dung phối hợp gì? Cách thức anh/ chị tham gia, phối hợp với trƣờng, lớp? + Hiệu phối hợp GDMT cho trẻ? + Những thuận lợi, khó khăn/ hạn chế việc phối hợp với trƣờng/ lớp GDMT cho trẻ mẫu giáo? Nguyên nhân khó khăn/ hạn chế (về nội dung giáo dục, lực lƣợng giáo dục, nguồn lực giáo dục đƣợc huy động; sách, tính hiệu cơng tác giáo dục…) Anh/ chị hiểu nhƣ giáo dục môi trƣờng cho trẻ MN dựa vào cộng đồng? (gợi ý: Đối tƣợng tham gia ai? Việc tham gia nhằm mục đích gì? Các đối tƣợng tham gia vào việc GDMT?) Ơng/ bà có đề xuất để cha mẹ, quyền địa phƣơng cộng đồng tham gia tích cực việc giáo dục BVMT cho trẻ Trân trọng cảm ơn! PHIẾU THĂM DÕ MỨC ĐỘ PHÙ HỢP CỦA HOẠT ĐỘNG (Dành cho CBQL GVMN) Họ tên giáo viên: Lớp phụ trách: Trƣờng: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học mình, Cơ giáo vui lòng cho chúng tơi biết ý đánh giá số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng sau: (Nếu đồng ý với ý kiến xin đánh dấu (x) vào ô trống trả lời ngắn gọn vào chỗ ) Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo dục phân loại rác cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo tái chế, tái sử dụng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo dục sử dụng hợp lý, tiết kiệm nƣớc cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo sử dụng hợp lý tiết kiệm lƣợng điện cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo sử dụng hợp lý tiết kiệm lƣợng ánh sáng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng ? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi Câu Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ khả thi hoạt động giáo sử dụng hợp lý tiết kiệm gió cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng? - Không khả thi - Khả thi - Bình Thƣờng - Rất khả thi PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GVMN/ PH) Để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học với đề tài „„ GDBVMT dựa cộng đồng cho trẻ - tuổi‟‟, Anh (chị) vui lòng cho chúng tơi biết ý kiến số vấn đề sau: (Nếu đồng ý với ý kiến xin đánh dấu (x) vào ô) Theo anh (chị) nội dung GDMT cần đƣợc tăng cƣờng cho trẻ 5- tuổi ? Đánh giá TT Nội dung GDMT cho trẻ - tuổi Cần tăng cường Không cần tăng Nội dung 1: Con người môi trường sống + Nhận biết MT: MT trƣờng MN; MT gia đình + Hiểu biết MTXQ: phân biệt MT sạch, MT bị ô nhiễm; Nguyên nhân làm MT bị ô nhiễm; Các hoạt động chăm BVMT + Quan tâm BVMT: Tiết kiệm sinh hoạt (điện, nƣớc…); Tham gia BVMT Nội dung 2: Con người với động vật, thực vật + Mối quan hệ động vật với ngƣời, thực vật MT + Mối quan hệ thực vật với ngƣời, động vật MT cường + Mối quan hệ ngƣời với động vật, thực vật MT Nội dung 3: Con người với số tượng thiên nhiên + Gió: Lợi ích gió; Tác hại gió; Biện pháp tránh gió + Nắng mặt trời: Lợi ích nắng; Tác hại nắng; Biện pháp tránhnắng + Mƣa: Lợi ích mƣa; Tác hại mƣa; Biện pháp tránh mƣa Nội dung 4: Con người tài nguyên (đất, nước, rừng danh lam thắng cảnh) + Tác dụng đất, biện pháp bảo vệ đất + Tác dụng nƣớc, biện pháp bảo vệ nguồn nƣớc + Tác dụng rừng/cây xanh, biện pháp bảo vệ rừng + Danh lam thắng cảnh, biện pháp bảo vệ danh lam thắng cảnh ... động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Mối quan hệ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng cho trẻ - tuổi với chất lƣợng giáo dục. .. giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ - tuổi dựa vào cộng đồng 69 3.1.2 Các nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng dựa vào cộng đồng đƣợc lựa chọn 70 3.1.3 Các phƣơng pháp giáo dục bảo. .. dựa vào cộng đồng 35 1.3.3 Yêu cầu việc xây dựng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa vào cộng đồng 36 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục bảo vệ môi