THỰC NGHIỆM và sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT vấn đề vào VIỆC GIẢNG dạy CHUYÊN đề tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH ở HUYỆN PHÚ hòa

THỰC NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO VIỆC GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở HUYỆN PHÚ HỊA - Kế hoạch thực nghiệm -Giả thuyết thực nghiệm Phương pháp dạy học giải vấn đề hướng với việc giảng dạy nay, với mục đích tạo hiệu cho công tác giảng dạy trung tâm phương pháp áp dụng để giảng dạy chun đề trị khác Vì chương thực giảng dạy thực nghiệm để thấy tính đắn phương pháp giải vấn đề, tạo cho học viên chủ động học tập so với cách dạy học trước trung tâm Theo đó, tác giả xây dựng giả thuyết sau: Nếu việc vận dụng quy trình thiết kế giảng theo yêu cầu phương pháp giải vấn đề, làm cho việc dạy học đạt kết tốt - Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên để thấy hiệu mong muốn Mục đích đặt trình thực nghiệm nhằm làm rõ hăng hái học tập người học giảng viên dạy học thấy hiệu phương pháp mang lại “Nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh” Để thực thực nghiệm, kết rút rừ thực nghiệm làm rõ việc sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” đem kết tốt Sau dạy học thực nghiệm, để thấy cần thiết vận dụng phương pháp so với phương pháp dạy học khác nào, để góp phần vào việc giảng dạy chun đề trị Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên đạt kết cao - Phương pháp thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm kiểu thực nghiệm sư phạm đối chứng chia thành hai lớp tổ chức thực nghiệm: lớp thực nghiệm Lớp đối chứng -Địa điểm thời gian thực nghiệm - Địa điểm thực nghiệm: Tại Thị trấn Phú Hòa, Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên - Thời gian thực nghiệm Tiến hành Thời gian học viên hai lớp Bồi dưỡng lý luận trị dành cho Đảng viên bắt đầu học tập Trung tâm - Đối tượng thực nghiệm Tác giả chọn học viên Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên đối tượng thực nghiệm - Lớp thực nghiệm: (28 Học viên) - Lớp đối chứng: ( 22 học viên) Lớp thực nghiệm tác giả soạn theo phương pháp dạy học giải vấn đề tiến hành thực nghiệm sư phạm theo phương pháp Lớp đối chứng dạy học theo phương pháp thuyết trình - Nội dung thực nghiệm - Những nội dung khoa học cần thực nghiệm Chương trình bồi dưỡng lý luận trị dành cho thực thống nước theo Hướng dẫn số 11HD/BTGTW, ngày 30 tháng năm 2016 Ban tuyên giáo trung ương Chương trình gồm 10 cuốn: “Tài liệu bồi dưỡng dành cho đảng viên mới”, Ban Tuyên Giáo Trung Ương biên soạn năm 2016, cập nhật theo tinh thần chọn nội dung khoa học cần thực nghiệm đơn vị kiến thức phần hai: “Nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh” để thực nghiệm Đơn vị kiến thức mà tác giả chọn để thực nghiệm chứa đựng nội dung phong phú, phức tạp để vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề Đồng thời đơn vị kiến thức giải vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn đặt - Thiết kế giảng theo phương pháp giải vấn đề Thiết kế giảng theo phương pháp giải vấn đề tuân theo bước: - Bước 1: Nhận biết vấn đề Giảng viên chuẩn bị phải tạo tình có vấn đề nội dung học, vấn đề đặt phải ngắn gọn rõ ràng để người học hiểu vấn đề cần giải - Bước 2: Tìm phương án giải Giảng viên diễn đạt vấn đề tồn dạng câu hỏi tập nêu vấn đề, từ người học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt môn học - Bước 3: Quyết định phương án giải Khi người học tập trung tìm phương án giải vấn đề, lúc cần phải có phân tích so sánh, từ định phương án tối ưu cho việc giải vấn đề Việc soạn giáo án để giảng viên giảng dạy phương pháp giải vấn đề chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” thực theo bước nêu - Tiến hành dạy học thực nghiệm - Khảo sát lực học tập lớp đối chứng thực nghiệm Khảo sát lực học tập lớp đối chứng với lớp thực nghiệm, tác giả tập kiểm tra giống Nội dung kiểm tra kiến thức phần I Chủ nghĩa Mác – Lênin Bài I Kết kiểm tra phản ánh là: - Kết học tập chương trình bồi dưỡng trị dành cho đảng viên lớp thực nghiệm đối chứng Chương trình học Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (Kết trung (Kết trung bình) bình) Lớp trị Lớp trị dành cho đảng dành cho đảng viên khóa viên khóa I/2018 II/2018 7,0 7,1 Chương trình bồi dưỡng LLCT dành cho đảng viên Với điểm số trung bình hai lớp Chương trình bồi dưỡng trị dành cho đảng viên (kiểm tra Bài I phần I Chủ nghĩa Mác – Lênin) Cho thấy đạt mức Kết học tập tư tương đương nhau, đạt mức Hầu hết học viên đạt từ điểm 6,5 đến 7,5 học viên đạt điểm đến 10 Như trình độ lực học tập hai lớp tương đối đồng - Về phương pháp học tập: Tác giả điều tra phương pháp học tập câu hỏi để nhận biết hoạt động học viên tham gia học tập - Phiếu điều tra phương pháp học tập học viên ST Câu hỏi điều tra T Hoạt động học tập đồng chí học trung tâm gì? Để ghi nhớ tri thức đồng chí phải Câu trả lời học viên Viết vào học tập Học thuộc lòng làm ? Đồng chí có hay luyện kỹ giải Khơng có vấn đề khơng? Đồng chí tự nắm bẳt kiến thức mơn học chưa? Đồng chí có chủ động trình bày với Chưa thực Chưa chủ động giảng viên nội dung môn học mà thân chưa rõ không? Đồng chí có khả thẩm định tính Chưa có tri thức mơn học chưa? Đồng chí có hay liên hệ lý thuyết với thực tế không? Chưa áp dụng - Soạn giáo án dạy học thực nghiệm Tác giả soạn giảng tiến hành dạy học cho hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng giảng.Hai giảng phải đảm bảo nguyên tắc chung: - Khơng sửa đổi chương trình, kế hoạch nội dung theo quy định -Thực bước giảng dạy trung tâm * Soạn giáo án lớp đối chứng Thiết kế giảng cho lớp đối chứng dạy học theo phương pháp truyền thống lâu mà trung tâm thực hiên cho việc giảng dạy chuyên đề bồi dưỡng trị Giảng viên thực thuyết trình (thầy truyền đạt – học viên ghi chép, thầy kiểm tra – học viên tái hiện) * Soạn giáo án cho lớp thực nghiệm Chuyên đề 1: NGUỒN GỐC, QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu chuyên đề Về kiến thức: Học viên biết rõ - Khái niệm hệ thống “tư tưởng Hồ Chí Minh” - Quá trình hình thành phát triển “tư tưởng Hồ Chí Minh” - Vận dụng “tư tưởng Hồ Chí Minh” Về kỹ năng: Học viên phải có kỹ - Phân tích q trình hình thành phát triển “tư tưởng Hồ Chí Minh” - Phân tích vận dụng “tư tưởng Hồ Chí Minh” 3.Về thái độ, hành vi - Thấy khả tư trí tuệ Hồ Chí Minh - Thấy phẩm chất đạo đức lực hoạt động thực tiễn II Phương pháp, đồ dùng phương tiện dạy học Phương pháp Sử dụng phương pháp thuyết trình, dạy học nêu vấn đề, đàm thoại, tổng hợp, phân tích, so sánh Đồ dùng phương tiện dạy học - Máy chiếu dạy giáo điện tử - Bảng phấn, kiểm tra nhận thức - Tài liệu bồi dưỡng dành cho đảng viên mới, giáo trình chun đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn, số tài liệu tham khảo giáo trình “tư tưởng Hồ Chí Minh” III Tiến trình tổ chức giảng chuyên đề Nội dung dạy Hoạt động giảng viên Phương học học viên pháp I Khái niệm - Giảng viên trình bày vấn đề: -Trình tư tưởng Hồ nêu vấn đề Chí Minh Để nghiên cứu “tư tưởng Hồ Chí Minh” điều kiện tiên - Liên phải tìm hiểu khái niệm tư thực tiễn tưởng Người Tư tưởng phản ánh thực ý thức, biểu bày hệ người với giới xung quanh Vậy đồng chí cho biết khái niệm “tư tưởng Hồ Chí Minh” gì? - Giảng viên tiến hành chia lớp học thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng thư ký nhóm - Giảng viên nêu u cầu cho nhóm: Trình bày khái niệm “Tư tưởng Hồ Chí Minh” - Giảng viên gọi đại diện nhóm lên trả lời - Các thành viên nhóm lắng nghe sẵn sàng bổ sung ý kiến - Đại diện nhóm trình bày kết nội dung kiến thức vừa thảo luận Khái niệm - Giảng viên chốt lại: Đại hội IX (2001), Đảng ta định nghĩa - Phân tích kết thực nghiệm - Tiêu chí đánh giá Tác giả cho làm kiểm tra 60 phút Đề dùng cho hai lớp Và tác giả lấy kết học tập hai lớp để so sánh tính khả thi phương pháp dạy học giải vấn đề Tiến hành kiểm tra xử lý kết thực nghiệm theo bước sau: - Soạn câu hỏi kiểm tra theo mục tiêu học tập - Cho học viên làm kiểm tra - Chấm lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Xử lý kết kiểm tra để rút kết luận - Kiểm tra, đánh giá sau dạy học thực nghiệm Kiểm tra nhận thức học viên nhằm so sánh mức độ nhận thức hai lớp, đồng thời lấy ý kiến học viên sau dạy 12 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr 83 23Sđd, tr 84 34 Hồ Chí Minh: Tồn tập,Sđd, t.7, tr.38 45 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd,t 12, tr.562 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd,t2, tr.289 - Thống kê ý kiến trả lời học viên lớp thực nghiệm đối chứng với câu hỏi kiểm tra Lớp đối Lớp thực nghiệm chứng Lý luận ST Nội dung câu hỏi Lý luận chính trị T phương án trả lời trị dành cho dành cho đảng viên đảng viên khóa I/2018 khóa II/2018 Thái độ đồng chí học chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh 31 21 19 14 b Thích học chuyên đề 27 c Lưỡng lự 0 a Rất thích học chuyên đề d Khơng thích học chun đề Hoạt động đồng chí học a Tự giác học tập b Bình thường c Chưa tự giác học tập 38 11 12 15 36 38 14 15 47 36 11 15 14 Đồng chí có tham gia giải tình giảng viên đưa khơng? a Có tham gia b Đơi lúc tham gia c Khơng tham gia Đồng chí có hỏi lại giảng viên vấn đề học tập mà thân chưa hiểu sâu khơng? a Có hỏi lại b Có đơi lúc hỏi lại 37 32 14 19 25 23 26 12 21 14 15 32 c Không hỏi lại Mức độ ghi nhớ nội dung sau học a Ghi nhớ tri thức học b Chỉ ghi nhớ số nội dung c Không nhớ nội dung Mức độ ghi chép học a Ghi chép nhiều b Ghi chép nhiều c Ghi chép bình thường d Ít ghi chép Đồng chí có tham gia học tập theo nhóm học a Hay tham gia 58 b Ít tham gia 0 c Không tham gia 62 43 19 15 21 22 Đồng chí có liên hệ lý luận với thực tiễn học không? a Có liên hệ b Đơi có liên hệ c Khơng có liên hệ - Kết thực nghiệm Qua việc dạy học thực nghiệm hai lớp, tác giả có buổi gặp mặt trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng chí giảng viên chuyên trách trung tâm giảng viên kiêm chức Huyện Với nhận xét, góp ý đồng chí giảng viên giúp tác giả có thêm sở thực tiễn sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên Khi tiến hành dạy học hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng, với góp ý giảng viên, tác giả rút kếtt luận sau: - Trong dạy học lớp thực nghiệm phương pháp giải vấn đề tạo hứng khởi cho người học học tập, học viên thảo luận sơi nổi, tìm kiếm lời giải đáp để giải vấn đề mà giảng viên đặt Có tác động lẫn học viên với học viên, giảng viên với học viên, điều góp phần vào việc dạy học đạt hiệu cao lớp Học viên tham gia thảo luận tranh luận kiến họ với nhóm, tổ, trước lớp nội dung học, lĩnh hội kiến thức cách chủ động nâng cao trình độ cho họ - Trong học lớp đối chứng học viên tiếp nhận kiến thức từ giảng viên thông qua thuyết trình nội dung học, chưa đặt vấn đề kiến thức chuyên đề cho học viên để họ tìm tòi kiến thức giải vấn đề, học viên ghi vào chủ yếu Qua trao đổi, góp ý, nhận xét đồng chí giảng viên dự cho rằng: dạy học thực nghiệm giải vấn đề cho thấy học viên tự chủ động tham gia học tập phát huy vốn kiến thức Học viên khơng e ngại tập trung thảo luận nhóm tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt ra, có trao đổi người thầy người học, dạy học giải vấn đề rèn luyện cho người học có khả liên hệ với thực tiễn, làm cho buổi học đạt chất lượng cao Tuy nhiên, có hạn chế là: giảng viên nhiều thời gian cho chuẩn bị giảng, giảng viên vất vả việc tiến hành dạy học nêu vấn đề, dễ cháy giáo án dành nhiều thời gian để học viên thảo luận để tìm phương án giải vấn đề Để có kết học tập, tác giả tiến hành chấm kiểm tra nhận thức người học Kết có là: - Bảng kiểm tra kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Mức độ Nhận thức Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Bồi dưỡng trị Bồi dưỡng trị dành cho đảng viên dành cho đảng viên khóa I/2018 khóa II/2018 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Giỏi 25 43,1 18 29 Khá 27 46,6 25 40,3 Trung bình 10,3 19 30,7 Từ bảng, tác giả vẽ biểu đồ minh họa kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng: Nhìn vào biểu đồ cho ta thấy có chênh lệch mức độ: giỏi, khá, trung bình, hai lớp Lớp thực nghiệm có tỉ lệ học viên đạt điểm cao lớp đối chứng Cụ thể: - Tỉ lệ điểm giỏi lớp thực nghiệm ( 34,5%) cao lớp đối chứng (30,7%) - Tỉ lệ điểm lớp thực nghiệm (46,5%) cao lớp đối chứng (40,3%) - Tỉ lệ điểm trung bình lớp thực nghiệm (11%) thấp lớp đối chứng (29%) Có thể nói lớp thực nghiệm học học viên học tập có kết điểm số tốt lớp đối chứng, từ cho thấy việc sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” Trung tâm Bồi dưỡng lý luận Chính trị Huyện Phú Hòa, Tỉnh Phú Yên đáp ứng mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy lúc ban đầu đặt Để việc thực nghiệm tiến hành, tác giả xây dựng kế hoạch từ việc phân bổ thời gian thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tác giả thiết kế giảng, tiến hành dạy so sánh giáo án hai lớp Kết cho thấy dạy học giải vấn đề chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh”, lớp thực nghiệm thấy học viên chủ động học tập, phát huy khả việc tìm kiếm tri thức để giải vấn đề mà người thầy đặt Từ khẳng định tính khả thi giảng viên lựa chọn sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” Trong công tác giảng dạy sử dụng phương pháp giải vấn đề hướng công tác giáo dục nay, góp phần vào dạy học tập chun đề “tư tưởng Hồ Chí Minh” nói riêng chương trình bồi dưỡng trị trung tâm nói chung ngày đạt hiệu cao Thực tiễn cho thấy đa số giảng viên Trung tâm (cả chuyên trách kiêm chức) chưa sử dụng thành thạo phương pháp giải vấn đề vào dạy học chuyên đề “tư tưởng Hồ Chí Minh”, học viên học tập với phương pháp chưa thích ứng Chúng tơi xây dựng kế hoạch để thực nghiệm tiến hành thực nghiệm có đối chứng giảng chuyên đề 1: “Nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh” Kết đạt cho phép tác giả có sở vững để khẳng định: Đề tài nghiên cứu hướng, mục đích giả thuyết khoa học đưa Tuy nhiên, tiến hành nghiên cứu, tác giả nhận thấy đề tài nhiều vấn đề đặt cần giải thời gian không cho phép nên sâu mở rộng giải hết vấn đề  ... phương pháp mang lại “Nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Để thực thực nghiệm, kết rút rừ thực nghiệm làm rõ việc sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học chuyên đề tư tưởng. .. CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu chuyên đề Về kiến thức: Học viên biết rõ - Khái niệm hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh - Q trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh - Vận dụng tư tưởng. .. án giải vấn đề, lúc cần phải có phân tích so sánh, từ định phương án tối ưu cho việc giải vấn đề Việc soạn giáo án để giảng viên giảng dạy phương pháp giải vấn đề chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh