THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG dạy học môn GIÁO dục CÔNG dân lớp 10 PHẦN CÔNG dân với đạo đức ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG NGUYỄN DU

THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - Kế hoạch thực nghiệm sư phạm - Giả thuyết thực nghiệm sư phạm Nội dung sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD thực cách nghiêm túc, khoa học, tuân thủ các nguyên tắc, quy trình trình bày thì việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” trường THPT Nguyễn Du tỉnh Phú Yên đem lại hiệu quả định Giúp học sinh có ý thức trách nhiệm mình học tập mơn GDCD Do đó phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập liên hệ thực tiễn sống góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn GDCD - Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi, tính thực tiễn hiệu quả các quy trình đề xuất việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh - Thời gian, đối tượng địa bàn thực nghiệm * Thời gian thực nghiệm Được hỗ trợ giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu nhà trường, các thầy giáo các em học sinh khối 10 trường THPT Nguyễn Du tỉnh Phú yên tiến hành thực nghiệm sư phạm thời gian từ 01/04/2018 đến 02/5/2018 * Đối tượng thực nghiệm Đối tượng lựa chọn để tiến hành thực nghiệm học sinh học sinh lớp 10A1, 10A2, trường THPT Nguyễn DuPhú Yên Trong đó đối tượng thực nghiệm lớp 10A1; đối tượng đối chứng lớp 10A2 - Số học sinh lớp thực nghiệm đối chứng STT LỚP ĐỐI TƯỢNG SỐ HỌC SINH 10 A1 TN Tổng TN 10A2 Tổng ĐC 45 45 ĐC 45 45 Tổng ( TN+ ĐC) 90 Để kiểm tra mức độ nắm bắt tri thức học sinh, tác giả tổ chức cho lớp TN ĐC làm kiểm tra viết nội dung kiểm tra, thời gian, chuẩn đánh giá Kết quả thu theo Bảng 3.2 - Kết khảo sát nhận thức học sinh trường THPT Nguyễn Du tỉnh Phú Yên trước thực nghiệm CÁC MỨC ĐỘ LỚP SĨ GIỎI KHÁ SỐ SL % S % L TN 45 10 45 YẾU BÌNH KÉM S % % 2.2 15.5 20 44.4 16 35.5 SL L 22.2 21 46.6 13 28.8 ĐC TRUNG 2 4.4 Kết quả khảo sát nhận thức học sinh trước TN cả lớp TN lớp ĐC thể bảng (3.2) biểu đồ (3.1) cho thấy: - Trước TN nhận thức HS đạt loại giỏi 22.22%, lớp ĐC 15.56% - Tỉ lệ nhận thức HS đạt loại khá lớp TN 46.67% lớp ĐC 44.44% - Tỉ lệ nhận thức HS đạt loại trung bình lớp TN 28.89% lớp ĐC 35.56% - Tỉ lệ nhận thức HS đạt loại yếu lớp TN 2.22% lớp ĐC 4.44% Như vậy, kết quả khảo sát nhận thức học sinh trước TN 01 lớp TN 01 lớp ĐC có chênh lệch không quá nhiều Tuy nhiên kết quả nhận thức lớp TN cao lớp ĐC Điều đó chứng tỏ học sinh có cố gắng quá trình học tập rèn luyện có đánh giá đóng góp các thầy cô giáo kết quả bước đầu thu từ phía học sinh Đó sở để tác giả tiến hành sau TN cả lớp - Nội dung thực nghiệm - Lựa chọn đơn vị kiến thức thực nghiệm Dựa sở chương trình sách giáo khoa môn GDCD lớp 10, tác giả tiến hành thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” Với thời lượng luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, tác giả tiến hành thảo luận nhóm 01 Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình - Soạn giáo án thực nghiệm * Giáo án giảng dạy lớp đối chứng - Mục đích dạy: Làm cho học sinh nắm vững kiến thức nội dung dạy - Phương pháp dạy học: Thuyết trình, đàm thoại sử dụng chủ đạo phương pháp thuyết trình( thầy giảng - trò ghi nhớ, thầy kiểm tra – trò tái hiện) Cụ thể: + Hoạt động giáo viên Giáo viên trình bày cứ vào nội dung giảng mở rộng kiến thức hiểu biết bản thân Giáo viên trình bày theo trình tự bước lớp theo giảng + Hoạt động học sinh Học sinh tiếp thu thụ động trả lời các câu hỏi giáo viên( câu hỏi mang tính gợi mở) Học sinh cố gắng ghi chép đầy đủ nội dung học, học thuộc lòng tái kiến thức kiểm tra Khi đánh giá kết quả giáo viên người có quyền định đánh giá kết quả học tập học sinh Giáo viên thường ý tới khả ghi nhớ tái thông tin giáo viên cung cấp cho họa sinh trước đó, chứ chưa thực giúp học sinh khắc sâu kiến thức * Giáo án lớp thực nghiệm: GIÁO ÁN SOẠN BÀI THỰC NGHIỆM Bài 12: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (2 tiết) I Mục tiêu học Học xong này, học sinh cần đạt các yêu cầu sau: Về kiến thức - Hiểu tình yêu; Thế tình yêu chân chính; điều nên tránh tình yêu? - Hiểu hôn nhân gì; Gia đình gì; trình bày các đặc trưng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân gia đình nước ta nay; nêu các chức gia đình; phân tích các mối quan hệ trách nhiệm các thành viên gia đình? Về kỹ - Biết phân tích, đánh giá số vấn đề tình yêu, hôn nhân gia đình xã hội - Biết phân tích đánh giá số vấn đề tình yêu, nhân gia đình xã hội; làm tròn trách nhiệm bản thân gia đình - Làm tròn trách nhiệm bản thân gia đình Về thái độ Tán thành các quan niệm đắn tình yêu, hôn nhân, gia đình; yêu quý gia đình; phê phán các quan niệm không tình yêu, hôn nhân gia đình II Phương pháp Thảo luận nhóm, đàm thoại, giảng giải III Tài liệu phương tiện dạy học Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo GDCD 10 IV Tiến trình dạy học Kiểm tra kiến thức đã học Câu 1: Nhân phẩm gì? Làm thé để trở thành người có nhân phẩm Câu 2: Danh dự gì? Danh dự có ý nghĩa cá nhân? Hãy giải thích vì người nghiện ma tuý khó giữ nhân phẩm danh dự mình? Giới thiệu mới: Tình yêu tình cảm thiếu sống: “Làm sống mà không yêu, Không nhớ, không thương kẻ nào” Và nguồn cảm hứng bất tận cho sáng tạo nghệ thuật: Viết văn, làm thơ, làm phim…Có lẽ, tất cả xem hoặc nghe giới thiệu phim có nhan đề “tình yêu đích thực” Như vậy, tình yêu đích thực hay tình yêu chân gì? Tình yêu thực có ý nghĩa? Để giúp các em có quan niệm đắn tình yêu, tránh nhầm lẫn đáng tiếc tình yêu tích luy kinh nghiệm sống để sau xây dựng tình TỔNG 45 21 46.6 TN TỔNG 18 45 12 26.6 ĐC 40.0 20 44.4 13.3 0 2,2 12 26.6 Biểu đồ biểu diễn kết kiểm tra sau thực nghiệm “ Bài 12: Công dân với tình u nhân gia đình”( 2tiết) Qua kiểm tra nhận thức hai lớp trên, kết quả thu khá chênh lệch lớp ĐC lớp TN Ở lớp ĐC, số lượng học sinh đạt điểm khá, giỏi thấp vẫn có học sinh chưa đạt điểm trung bình so với lớp TN Trong đó, lớp TN số học sinh giỏi, khá cao không có học sinh có điểm trung bình - Điểm giỏi lớp TN chiếm 46.67 %, lớp ĐC 26.67 % - Điểm khá lớp TN chiếm 40.00 %, lớp ĐC 44.44 % - Điểm trung bình lớp TN chiếm 13.33 %, lớp ĐC 26.67 % - Điểm yếu lớp TN chiếm %, lớp ĐC 2,22 % - So sánh kết học tập lớp ĐC TN CÁC MỨC ĐỘ LẦN GIỎI KHÁ TRUNG YẾU BÌNH KÉM KIỂM TRA SL TRƯỚC TN SAU TN BÀI 12 % SL % SL % SL % 10 22,22 21 46.67 13 28.89 2,22 21 13.33 46.6 18 40.0 0 Qua số liệu biểu đồ trên, ta thấy, kết quả học tập môn GDCD học sinh lớp TN có chiều hướng tăng lên từ kiểm tra trước TN đến kiểm tra sau TN “ Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình” Cụ thể: - Điểm giỏi từ 22.22 % kiểm tra trước TN lên 46.67 % kiểm tra sau TN - Điểm khá từ 46.67 % kiểm tra trước TN giảm xuống 40.00 % kiểm tra sau TN - Điểm trung bình từ 28.89 % kiểm tra trước TN giảm xuống 13.33 % - Điểm yếu từ 2,22 % kiểm tra trước TN khơng điểm yếu sau TN Kết quả chứng tỏ HS lớp TN ngày nâng cao ý thức trách nhiệm công dân Việc xử lí các tình lớp TN ngày nhanh theo chiều hướng tích cực So sánh kết quả học tập lớp TN qua kiểm tra trước TN sau TN “ Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình”, ta có kết quả sau: - Kết học tập lớp thực nghiệm qua kiểm tra trước TN sau TN LẦN CÁC MỨC ĐỘ GIỎI KHÁ TRUNG YẾU BÌNH KIỂM TRA TRƯỚC TN SL 28 SAU TN 55 BÀI 12 % 22.9 45.0 SL 56 51 % 45.92 41.80 SL 37 16 % 30.3 13.1 KÉM SL % 0.8 Qua bảng số liệu biểu đồ ta thấy, kết quả học tập môn GDCD học sinh lớp TN có bước tiến rõ ràng Cụ thể: - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng từ 22.95% trước TN lên 45.08% sau TN 11(1 tiết), tăng lên 54.92% sau TN 12 (1 tiết) - Tỉ lệ học sinh trung bình từ 30.32% trước TN giảm 13.12% sau TN 11(1 tiết), giảm xuống 6.56% sau TN 12 (1 tiết) - Tỉ lệ học sinh yếu từ 0.81% trước TN xuống 0.0% sau TN 11(1 tiết) 12 (1 tiết) Điều đó có thể thấy việc học tập có Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm đem lại kết quả học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Với kết quả trên, tác giả có thể khẳng định, việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 trường THPT Nguyễn Du – Phú Yên có hiệu quả cao Trên sở kết quả thu được, khẳng định lần tính khả thi các việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh trường THPT dạy học môn GDCD - Kết đánh giá kết trưng cầu ý kiến thái độ học sinh sau trình thực nghiệm dạy học thảo luận nhóm -Đánh giá hứng thú học sinh trường THPT Nguyễn Du-Phú Yên việc học tập môn GDCD sau thực nghiệm LỚP Các mức độ Rất Hứng thú hứng Ít hứng Trước thực nghiệ % SL % hứng thú thú SL Không SL % thú SL % Bình thường SL % TN 20.00 6.67 10 22.22 13.33 17 37.78 ĐC 11.11 4.44 16 35.56 10 22.22 12 26.67 m Sau TN 18 40.000 13 28.89 6.67 thực nghiệ 11 24.44 ĐC 13.33 6.67 17 37.78 13.33 13 28.89 m Bài 12 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy, sau quá trình thực nghiệm, mức độ hứng thú học sinh lớp thực nghiệm có thay đổi rõ rệt so với lớp đối chứng Đa số học sinh lớp thực nghiệm tập trung ý, say mê học tập, tham gia tích cực vào hoạt động học lớp phát huy tính tích cực, chủ động mình, qua đó, học sinh yêu thích môn học nâng cao mức độ hiểu Qua trao đổi với học sinh lớp thực nghiệm sau tiến hành thực nghiệm, đa số học sinh thấy rằng, sau tiết học, bản thân các em không cảm thấy thụ động, mệt mỏi học, mà các em tiếp thu nhanh, hiểu nội dung học, các em có hội rèn luyện kĩ nói, thể kiến mình Qua học, các em nhận thức sâu sắc ý thức bản thân Tóm lại, qua kết quả thu từ dạy thực nghiệm kết quả trưng cầu ý kiến học sinh sau thực nghiệm, tác giả thu kết quả tính khả thi việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” trường THPT Nguyễn Du-Phú Yên - Những khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD cho học sinh THPT - Đối với cấp quản lí * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần biên soạn các tài liệu hướng dẫn cụ thể việc Sử dựng phương pháp thảo luận nhóm dạy học các môn văn hóa nói chung môn GDCD nói riêng Qua đó, giúp giáo viên có thuận lợi công tác giảng dạy mình Đó cũng tài liệu quan trọng để giáo viên có thể tìm hiểu, khai thác sử dụng cho các dạy, tiến tới thực các mục tiêu Đảng, Nhà nước việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Ngoài ra, phải thường xuyên mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên THPT nói chung giáo viên GDCD nói riêng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn * Đối với các nhà trường - Các nhà trường cần quan tâm nâng cao nhận thức hành động giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên dạy các môn GDCD, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị các phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học - Xây dựng tổ chức các chương trình hoạt động ngoại khóa giáo dục đạo đức cho học sinh nhiều để học sinh tìm hiểu tình hình thực tế vào giải các vấn thời sự, xã hội - Chỉ đạo đánh giá sát việc thực giáo dục đạo đức các môn học Việc đánh giá thực nội dung giáo dục ý thức đạo đức chỉ tiêu thi đua cho giáo viên các tiết dạy có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm coi hiệu quả - Tăng cường các tiết thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để giáo viên học tập, rút kinh nhiệm - Đối với đội ngũ giáo viên môn Giáo dục Công dân - Cần mạnh dạn sử dụng phương pháp thảo luận nhóm các dạy cho học sinh - Phải tự mình thay đổi, tự khẳng định vị mình Đối với giáo viên GDCD tự ti cơng việc mình thì chưa thể thay đổi quan niệm cũng nhận thức đồng nghiệp người mơn học - Tích cực đổi nội dung PPDH nhằm nâng cao chất lượng môn học - Với việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh liên quan đến nhiều vấn đề thực tiễn lại chưa hệ thống cách cụ thể, vì vậy giáo viên cần chủ động có kế hoạch cho bản thân công tác tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sưu tầm các nguồn tài liệu tham khảo phục vụ cho quá trình dạy học mình, không ỷ lại, mặc phó cho cấp quản lí - Tích cực tham gia các buổi học chuyên đề, các lớp tập huấn, các buổi tọa đàm, để tiếp cận, cập nhật, phù hợp với xu hướng đổi PPDH Từ đó, lựa chọn hình thức phù hợp với khả điều kiện nhà trường - Phải thường xuyên khích lệ tinh thần học tập chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh học Khuyến khích khả tự nghiên cứu, nắm bắt tìm hiểu các vấn đề thời sự, xã hội học sinh Hình thành cho các em các kĩ học tập cũng sống - Đối với học sinh - Học sinh cần thấy tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 trường THPT Nguyễn Du Qua đó giáo dục cho các em ý thức đạo đức gia đình, lớp học xã hội - Học sinh cần xác định mục đích học tập đắn, ý thức học tập cao Để kết quả học tập môn GDCD cao học sinh phải thấy tầm quan trọng môn học giáo dục cho các em có ý thức đạo đức Để đạt kết quả đó, các em phải yêu môn học thì học tập đạt kết quả cao - Học sinh phải rèn tinh thần học tập độc lập, tính tự giác cao học tập, biết tiếp nhận chuẩn bị tốt các nhiệm vụ giáo viên yêu cầu - Học sinh phải có phương pháp học tập phù hợp hiệu quả Ngoài việc tìm hiểu kiến thức giáo trình thì phải tự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan tới nội dung học Để tiến hành thực nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học chương trình GDCD lớp 10 diễn thuận lợi, tác giả bắt đầu từ việc xây dựng giả thuyết thực nghiệm, chọn địa điểm thực nghiệm, chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm Nội dung thực nghiệm tác giả tiến hành giống cả hai lớp việc giảng dạy hai nhóm lớp lại khác phương pháp Cụ thể, lớp đối chứng tác giả giảng dạy phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại Còn lớp thực nghiệm, tác giả sử dụng đa dạng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề học Sau tiến hành kiểm tra mức độ nhận thức mức độ hứng thú học sinh với học tiến hành cả hai nhóm lớp tác giả nhận thấy: Trình độ nhận thức mức độ hứng thú học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Trong quá trình giảng dạy học sinh lớp thực nghiệm cũng tỏ khá hào hứng, tham gia tích cực, chủ động so với lớp đối chứng Như vậy, việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD thực cách nghiêm túc, khoa học, đó kết quả thực sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn DuPhú Yên đem lại hiêu quả định, giúp học sinh hiểu rõ ý thức trách nhiệm mình việc giáo dục đạo đức Do đó, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Đồng thời tác giả đề xuất số khuyến nghị với các cấp quản lí giáo viên giảng dạy môn GDCD nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học môn GDCD nói chung việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh lớp 10 nói riêng Sau tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” trường THPT Nguyễn DuPhú Yên”, sở xác định mục tiêu, nhiệm vụ, giới hạn kết quả nghiên cứu, tác giả chứng minh khẳng định giả thuyết khoa học luận văn nêu Từ đó, tác giả rút số kết luận sau: - Việc đưa phương pháp thảo luận nhóm dạy học các môn học vào các nhà trường THPT cần thiết cấp bách - Trên sở nghiên cứu, làm rõ vấn đề lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 trường THPT Nguyễn Du-Phú Yên, tác giả đưa nguyên tắc đề xuất các biện pháp thực phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD trường THPT Nguyễn Du-Phú Yên nói riêng các trường THPT nói chung - Trong sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD cần phải đảm bảo mục tiêu đặc trưng môn học, phải theo nguyên tắc yêu cầu sư phạm định Trong bất kì học cũng không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học GDCD thành diễn thuyết đạo đức Khi khai thác nội dung để dạy học phải có chọn lọc kĩ việc tiến hành dạy học cũng phải hết sức nhẹ nhàng, tự nhiên tránh gượng ép Đồng thời phải đảm bảo tính tư tưởng dạy học - Từ việc phân tích phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD lớp 10 nội dung chương trình, sách giáo khoa GDCD, tác giả đưa quy trình thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 cho mục Trên sở đó, giúp giáo viên có sở để thiết kế giáo án cách khoa học, đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy học môn nói chung sử dựng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD lớp 10 nói riêng - Để khẳng định giả thuyết khoa học đề tài cũng các biện pháp, cách thức sử dựng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 đề xuất, tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn DuPhú Yên Kết quả thực nghiệm chứng minh giả thuyết khoa học đưa đề tài đắn Chất lượng hiệu quả học nâng cao Nhiều học sinh thay đổi cách học, tâm lí cách đánh giá mơn học, bước nâng cao nhận thức học sinh trách nhiệm bản thân các vấn đề thời xã hội, các vấn đề liên quan đến đạo đức dạy học môn GDCD Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy môn học ... sinh học sinh lớp 10A1, 10A2, trường THPT Nguyễn DuPhú Yên Trong đó đối tượng thực nghiệm lớp 10A1; đối tượng đối chứng lớp 10A2 - Số học sinh lớp thực nghiệm đối chứng STT LỚP ĐỐI TƯỢNG SỐ HỌC... nước ta với chế độ hôn nhân xã hội phong kiến trước gì? - Tổ chức dạy học thực nghiệm Việc thực nghiệm tiến hành sau: - Ở lớp thực nghiệm, giảng tiến hành theo giáo án thực nghiệm - Ở lớp đối... du ng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD lớp 10 “phần công dân với đạo đức” Với thời lượng luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, tác giả tiến hành thảo luận nhóm 01 Bài 12: Công dân