THỰC NGHIỆM sư PHẠM BIỆN PHÁPSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG dạy học CHUYÊN đề tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM BIỆN PHÁPSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - Kế hoạch tổ chức thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Từ thực nghiệm kết thực nghiệm xác định hiệu tính khả thi biện pháp sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Đề tài nghiên cứu này, phương pháp thực nghiệm so sánh lựa chọn để đánh giá kết nghiên cứu Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khoa học, hiệu phương pháp thảo luận nhóm Từ đó, điều chỉnh, bổ sung vào quy trình thiết kế sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, dự kiến xây dựng q trìnnh dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Thực nghiệm với mục đích kiểm chứng, đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, phải đảm bảo số mục tiêu dạy học là: giúp học viên nhận thức, đánh giá vấn đề nghiên cứu, tích cực, chủ động, sáng tạo việc sử dụng phương pháp phục vụ trình học tập, nghiên cứu thân nghề nghiệp sau Đồng thời, thông qua việc thực nghiệm giúp phát điểm không phù hợp để kịp thời bổ sung, điều chỉnh nhằm hồn thiện đề tài - Phương pháp thực nghiệm địa điểm, thời gian thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm: thực nghiệm hình thành thực nghiệm đối chứng Ở lớp đối chứng, giảng viên dạy theo kế hoạch phương pháp bình thường mà giảng viên thưởng sử dụng (chủ yếu phương pháp thuyết trình) Còn lớp đối chứng dạy tiến hành theo biện pháp mà đề xuất Địa điểm thực nghiệm: Địa điểm chọn để thực nghiệm đối chứng Thời gian thực nghiệm: từ đầu tháng đến tháng - Đối tượng thực nghiệm sư phạm Đối tượng thực nghiệm: học viên lớp khác (44 học viên lớp Trung cấp LLCT-HC K66 học viên lớp Trung cấp LLCT-HC 66 Hai lớp học viên chọn thực nghiệm đối chứng có trình độ nhận thức, học lực thái độ học tập tương đương - Nội dung thực nghiệm Nội dung thực nghiệm: Bài giảng để tiến hành thực nghiệm đối chứng nội dung kiến thức Chương VI: Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước dân, dân, dân (3 tiết) - Nhiệm vụ thực nghiệm Nhiệm vụ thực nghiệm xác định sau: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy nội dung chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Kiểm tra đánh giá kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng Xử lý nguồn liệu, phân tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh - Giả thuyết thực nghiệm Áp dụng nguyên tắc cách thức tổ chức thảo luận nhóm nêu góp phần tăng hiệu dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh - Tiến hành thực nghiệm Trong trình thực nghiệm phương pháp thảo luận nhóm phải đảm bảo tính khoa học đạt hiệu cao, sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm theo tiến trình sau: Xây dựng kế hoạch thực nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm địa bàn nghiên cứu Thực nghiệm dạy học theo kiểu đối chứng Chọn lớp thực nghiệm (dạy theo phương pháp mới) Chọn lớp đối chứng Tổ chức thực nghiệm - Tổ chức thực nghiệm - Quá trình chuẩn bị thực nghiệm Soạn giáo án thực nghiệm: sở kiến thức chọn, thiết kế giáo án cụ thể, chi tiết sử dụng biện pháp đề xuất với phương pháp thảo luận nhóm chủ đạo Đồng thời, tính đến tình phát sinh học, phụ thuộc vào điều kiện học tập, khả sáng tạo giảng viên tiếp thu học viên Soạn giáo án cho lớp thực nghiệm đối chứng Giáo án soạn xong phải đảm bảo tính chuẩn xác theo chương trình, kế hoạch nội dung học theo quy định Bộ giáo dục, tuân theo bước lên lớp, phù hợp với điều kiện sở vật chất trung tâm Để thiết kế tiến hành soạn giảng cụ thể chương trình chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh theo phương pháp thảo luận nhóm, phải thực tuân thủ bước sau đây: Bước 1: Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu học bao gồm nội dung tri thức, kỹ thái độ Bước 2: Xác định phương pháp, phương tiện dạy học phân chia thời gian cho hợp lý phần, mục Bước 3: Xây dựng tiến trình học Tiến trình dạy học bao gồm: hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt động 3, - Tiến trình thực nghiệm Quá trình dạy thực nghiệm thực qua giai đoạn Cụ thể: Giai đoạn 1: Chuẩn bị thực nghiệm thực theo trình tự sau đây: Dựa vào thời khóa biểu, thời gian dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, xác định thời gian thực nghiệm, chọn lớp thực nghiệm, đối chứng; khảo sát tình hình dạy học chuyên đề giảng viên học viên; trình bày kế hoạch thực nghiệm dự kiến bao gồm mục đích, nội dung cách thức việc thực nghiệm Soạn giáo án, giáo trình, tài liệu học tập phiếu lấy ý kiến Chọn lớp thực nghiệm đối chứng, lên kế hoạch thời gian thực Giai đoạn 2: bước tiến hành thực nghiệm Kiểm tra, rà soát lại tài liệu, sách phục vụ việc giảng dạy Giảng dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng Cho học viên làm kiểm tra sau dạy thực nghiệm Giai đoạn 3: phân tích số liệu sau thực nghiệm Căn vào số liệu thu thập được, phân tích cho nhận xét giai đoạn thực nghiệm Đưa nhận xét tổng kết cho bước thực nghiệm Cho học viên hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng làm kiểm tra với thời gian Mục đích đánh giá kết nhận thức học viên hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng BÀI GIẢNG THỰC NGHIỆM Chương VI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ NHÀ NƯỚC CỦA DÂN, DO DÂN, VÌ DÂN I CÁC NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Về kiến thức: - Học viên nắm cở sở trình hình thành, phát triển vànhững nội dung tư tưởng Hồ Chí Minhvề nhà nước dân, dân, dân - Học viên nắm phương pháp nghiên cứu, nội dung cốt lõi giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước dân, dân, dân Về kĩ năng: -Học viên có khả vận dụng sáng tạo giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn sống; - Hình thành phát triển kỹ phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức thu nhận người học; - Hình thành phát triển kĩ bình luận, đánh giá, so sánh người học nội dung học để vận dụng vào thực tiễn Về thái độ: - Sau học xong chuyên đề này, học viên có niềm tin, trân trọng, gìn giữ phát huy di sản tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn xây dựng phát triển đất nước - Có khả tuyên truyền cho người khác II NỘI DUNG, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước dân, dân, dân - Sử dụng thảo luận nhóm để nghiên cứu học, đồng thời kết hợp với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, thuyết trình Hoạt động 1: Ổn định tổ chức lớp học, nhắc lại số kiến thức cũ (từ 4- phút) Hoạt động 2: Giới thiệu sơ lược học (mở đầu giảng khoảng phút) Hoạt động 3: Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học NỘI DUNG KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG bình Số học lượn viên g 65 Thực nghiệ m Đối chứng 68 Số % lượn Số % g 4.6 2.9 31 30 lượn Số % g 47.7 44.1 29 32 lượn % g 44 47 Nhìn vào số liệu điểm có được, cho thấy chưa tiến hành dạy thực nghiệm trình độ học viên hai lớp đạt mức trung bình, ngang mức độ nhận thức khơng có chênh nhiều - Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm - Đánh giá nhận thức 1 Để đánh giá mức độ nhận thức nội dung học học viên, cần phải vào tiêu chí như: việc hoàn thành nhiệm vụ giao; kết việc vận dụng kiến thức học tập để hoàn thành đánh giá giảng viên Đánh giá nhận thức tiến hành tổng hợp dựa đánh giá kết quả, so sánh, đối chiếu kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau rút kết luận Q trình đó, dựa vào việc phát khuyết điểm để điều chỉnh biện pháp dạy học hiệu Cuối tiến hành kiểm tra, đánh giá hai lớp kiểm tra, có nội dung Chúng xây dựng giáo án thực nghiệm là: Chương VI: Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước dân, dân, dân Sau đó, để ý quan sát xem chuẩn bị nội dung học nhà tính tự giác, chủ động tham gia học học viên lớp để đánh giá trình hoạt động học viên - Đánh giá việc hình thành kỹ cho học viên Thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực, có tác động đến thái độ học tập, nghiên cứu môn học bậc học khác Từ chuẩn bị việc tham gia, báo cáo nội dung thảo luận lớp, hỗ trợ cho việc rèn luyện kỹ quan trọng học viên, qua đó, giúp học viên tự học, tự nghiên cứu trình học tập Phương pháp thảo luận nhóm tạo cho người học có nhiều trải nghiệm, từ dần hồn thiện kỹ thân tìm kiếm, tra cứu thơng tin, quan sát, phát giải vấn đề, thuyết trình, hợp tác, xử lý tình huống, … trước tham gia vào thực công tác, làm việc thực tiễn Ngoài việc đánh giá mức độ tiếp thu nội dung chuyên đề việc đánh giá hình thành kỹ cho học viên vơ quan trọng, kỹ góp phần vào việc sử dụng tri thức, hoàn thiện thân học viên 3.3.3 Đánh giá tổ chức hoạt động thảo luận lớp học viên Thảo luận học viên lớp phần quan trọng việc đánh giá tất trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, dựa vào tiêu chuẩn sau: Việc chuẩn bị thảo luận lớp học viên Căn vào mức độ hoàn thành việc chuẩn bị trước nhà học viên mà giảng viên giao trước để đánh giá Sự nhiệt tình tham gia thảo luận lớp học viên, khơng khí q trình thảo luận lớp trì, hứng thú học viên nội dung làm việc nhóm Việc đồn kết, hợp tác thành viên nhóm nhóm với q trình thảo luận Sự phản hồi học viên chủ đề thảo luận, khả hiểu lĩnh hội kiến thức thông qua buổi thảo luận lớp -Kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm Muốn biết kết sau thực nghiệm nào, tiến hành cho học viên làm kiểm tra Nội dung kiểm tra hai lớp thực nghiệm đối chứng có phần trắc nghiệm tự luận Bắt đầu khảo sát ý kiến học viên sau học thực nghiệm - Phân loại đối tượng sau thực nghiệm lần thứ hai Tỷ lệ Tổn g số Lớp học Loại giỏi Loại Số Số viên lượn % g lượn Trung bình Yếu Số % g lượn 65 7.7 39 60 19 m Đối chứng 68 4.4 37 % g Thực nghiệ Số 54.4 23 lượn % g 29.2 33.8 2 - Tình hình đối tượng sau thực nghiệm lần Nhìn từ biểu đồ, kết làm học viên lớp thực nghiệm lớp đối chứng có phân hóa tương đối rõ Việc tổ chức cách thức tiến hành, sử dụng phương pháp dạy học có tác động đến khả hiểu học viên, học viên lớp thực nghiệm làm tập trung có điểm tốt so với học viên lớp đối chứng Điều khẳng định, luận điểm mà chúng tơi nêu ra, cách thức tổ chức dạy học chun đề theo cách thảo luận nhóm có kết tích cực đến việc học tập học viên Phân tích phiếu khảo sát ý kiến học viên sau thực nghiệm: Khi tổ chức thảo luận nhóm cho học viên theo biện pháp nêu, chúng tơi có tiến hành phát phiếu điều tra xem việc cảm nhận đánh giá học viên học thảo luận nhóm lớp Qua khảo sát, nhằm để xem xét thái độ hứng thú học viên tiết học thực nghiệm Phần lớn học viên cho rằng, tiết học thảo luận nhóm hấp dẫn, sơi vui vẻ hơn, học viên nhóm trao đổi bài, thơng tin cho hiểu cách rõ ràng, sâu sát - Tìm hiểu mức độ hứng thú học viên học có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Với câu hỏi là: Anh (chị) tham gia học theo phương pháp thảo luận nhóm lớp, hứng thú học tập lớp mức độ đây? Chúng thu kết sau: - Mức độ hứng thú học viên lớp thực nghiệm học theo phương pháp thảo luận nhóm Mức độ biểu hứng thú học viên Rất hứng Lớp Sĩ thú Hứng thú Bình Khơng hứng thường thú số SL % SL % SL % SL % TN1 65 23 35,4 35 53,8 10,8 0,00 TN2 68 28 41,2 33 48.5 10,3 0,00 14 10,5 0,00 Tổng số 133 51 38.34 68 51.1 Theo số liệu bảng thấy, mức độ hứng thú học viên học theo thảo luận nhóm, cụ thể: 38,34% hứng thú; 51.13% hứng thú 10,5% bình thường khơng có học viên chọn mức không hứng thú học theo phương pháp Từ kết trên, ta khẳng định: việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trình dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng làm cho học viên nắm bắt kiến thức, mà làm cho họ hứng thú q trình học tập Hay nói cách khác, tác động trình thực nghiệm làm cho người học tích cực sáng tạo học tập Để tìm hiểu tác dụng phương pháp thảo luận nhóm, chúng tơi đặt câu hỏi: Theo Anh (chị), lợi ích mang lại sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học? Và kết 100% học viên thống nhất, thảo luận nhóm giúp họ có nhiều trải nghiệm, củng cố nội dung, nắm vững kiến thức, thoải mái, không bị áp lực, tạo đoàn kết, hợp tác, hứng thú trình học tập, hình thành kxy giải giải vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Về tinh thần, thái độ tích cực học viên sau thực nghiệm: Giờ học thảo luận nhóm sử dụng biện pháp đề xuất làm tăng hứng thú học tập cho học viên, giúp học viên tiếp nhận tri thức cách thoải mái hơn, học không bị nhàm chán, áp lực trước Với hỗ trợ, hướng dẫn giảng viên, hiệu thảo luận cải thiện, học viên tham gia thảo luận, trao đổi thông tin cách sổi nổi, vui vẻ hơn, qua cải thiện khả lắng nghe, tiếp thu chia sẻ thân học viên Nhận xét giảng viên buổi thực nghiệm: Về tính tích cực buổi thực nghiệm: học viên nắm thông tin, kiến thức học, trao đổi, chia sẻ ý kiến cách chủ động Phương pháp dạy học sử dung cách khoa học, hợp lý, giúp cho học viên chủ động, sáng tạo động học Về thực học thảo luận nhóm: đảm bảo thời gian, cách thức tổ chức, công tác chuẩn bị chu đáo cho học thảo luận nhóm, hoạt động giảng viên học viên liên tục, thống nhất, tình phát sinh xử lý nhanh chóng linh hoạt Thu thập phân tích thơng tin thực nghiệm: từ kiểm tra học viên, xem xét mức độ nhận thức có thay đổi sau buổi học thực nghiệm lớp Nhận xét kết luận dựa sở công bằng, khách quan Về mặt hạn chế sau thực nghiệm: chưa xử lý kịp thời tình xảy thực nghiệm, số bước, tiến trình thảo luận nhóm chưa thực hợp lý, chưa linh hoạt, gây cản trở đến việc học tập học viên hướng dẫn, điều khiển giảng viên trình giảng dạy Từ kết nhận xét tổng kết việc thực nghiệm, cho thấy tác dụng phương pháp xây dựng tác động tốt đến việc học tập học viên chuyên đề Khi đưa giả thuyết khoa học, cần tổ chức việc ứng dụng biện pháp nhằm chứng minh, làm rõ hiệu mang lại đổi dạy học Tổ chức thực nghiệm với mục đích chứng minh khả thực quan điểm nêu chuyên đề, đồng thời củng cố nội dung, kiến thức mà luận văn nêu trước Các nội dung, thơng tin, số liệu, phản hồi sau thực nghiệm cho thấy khả sử dụng biện pháp mà luận văn nêu nhằm làm thay đổi, tích cực hóa hoạt động dạy học chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh thực tế Học viên có thay đổi nhận thức ý thức học tập thông qua việc tiến hành bước thực nghiệm, qua đó, thấy tác dụng phương pháp dạy học việc dạy học chuyên đề Các nội dung chuyên đề thể tiến trình tiến hành thực nghiệm lớp, học viên nhằm chứng minh cho quan điểm, giả thuyết nêu Việc thu thập, xử lý phân tích thơng tin, số liệu tiến hành trước, sau thực nghiệm đảm bảo tính khoa học, khách quan logic Qua nghiên cứu sở khoa học phương pháp thảo luận nhóm q trình dạy học chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, trình thực nghiệm sư phạm, rút số kết luận: Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực, giúp người học có nhiều trải nghiệm mới, từ hình thành tính tư duy, sáng tạo, tự giác, chủ động việc học tập thơng qua việc tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thơng tin, nội dung, tích cực trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập hướng dẫn giảng viên, nhằm đạt yêu cầu nội dung học tập đề Phương pháp thể vai trò tổ chức, hướng dẫn, điều khiển giảng viên khả tiếp nhận, nghiên cứu, trao đổi, xử lý thông tin học viên Phương pháp thảo luận nhóm kết hợp cách hài hòa, đan xen lẫn hình thức học tập như: học cá nhân, học nhóm học tập thể Trong đó, hình thức học theo nhóm đóng vai trò chủ đạo, nồng cốt Trong q trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú n nói riêng trường Chính trị nói chung, ngồi thuận lợi, mạnh nhiều khó khăn kể giảng viên lẫn học viên, ảnh hưởng đến trình sử dụng phương pháp vào giảng dạy, mà khó khăn chưa có quy trình thảo luận khoa học hợp lý Chính vậy, chưa phát huy tính tích cực chủ động học viên trình học tập phương pháp thảo luận nhóm Trên sở khảo sát, điều tra thực trạng dạy học học tập chuyên đề “Tư tưởng Hồ Chí Minh” Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú n, nhận thấy rằng: Phần lớn giảng viên hiểu đặc trưng phương pháp thảo luận nhóm, nhiên, họ chưa thường xuyên sử dụng vào q trình dạy học mình, có hình thức hiệu mang lại chưa thực tốt Vấn đề xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân nhất, chưa có quy trình thảo luận khoa học hợp lý, điều dẫn đến chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động người trình học tập phương pháp thảo luận nhóm Còn học viên đa số họ chưa thực tích cực, chủ động q trình học tập Học viên tư tưởng thụ động, trông chờ vào giảng viên Vậy, để kiểm nghiệm tính hiệu khả thi phương pháp thảo luận nhóm q trình dạy học chun đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Chúng tơi tiến hành thực nghiệm Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên Qua thực nghiệm, thấy sử dụng phương pháp thảo luận nhóm lớp thực nghiệm chất lượng học tập nâng lên, tốt hiệu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống lớp đối chứng Vì, dạy phương pháp thảo luận nhóm, học viên tích cực hơn, chủ động việc học tập, say mê, hứng thú, vui vẻ trao đổi ý kiến thân Điều khẳng định tính hiệu phương pháp thảo luận nhóm trình dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Như biết, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đại, giúp cho người học hình thành phát triển kỹ cần thiết q trình học tập cơng tác người, bên cạnh thuận lợi có khó khăn định làm hạn chế việc phát huy mạnh, ưu điểm phương pháp q trình thực Trên sơ đó, luận văn nghiên cứu đề xuất số biện pháp khắc phục hạn chế, khó khăn, qua làm tăng tính hiệu việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm việc dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Đối với chuyên đề phương pháp dạy học phù hợp cần thiết giúp cho học viên lĩnh hội tốt kiến thức, tri thức, làm tăng thêm hứng thú việc nghiên cứu, tăng khả phản biện, phản hồi người học với nội dung học tập Bên cạnh đó, luận văn góp phần nghiên cứu tác động phương pháp dạy học tích cực việc xây dựng mơi trường học tập động cho người học, giúp họ phát triển dần hồn thiện thân ... dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh - Tiến hành thực nghiệm Trong trình thực nghiệm phương pháp thảo luận nhóm phải đảm bảo tính khoa học đạt hiệu cao, sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm. .. tổ chức thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Từ thực nghiệm kết thực nghiệm xác định hiệu tính khả thi biện pháp sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh Đề tài... tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh - Giả thuyết thực nghiệm Áp dụng nguyên tắc cách thức tổ chức thảo luận nhóm nêu