THỰC NGHIỆM sư PHẠM PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG dạy học môn NHỮNG vấn đề cơ bản của CHỦ NGHĨA mác LÊNIN, tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - Kế hoạch thực nghiệm - Giả thuyết thực nghiệm Giả thuyết cho rằng: Nếu sử dụng PPDH tích cực áp dụng nguyên tắc cách thức tổ chức TLN dạy môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM đem lại thành tích cực so với PPDH truyền thống, tác giả tiến hành soạn giáo án dạy thực nghiệm để chứng minh giả thuyết - Mục đích thực nghiệm TN kết TN giữ vai trò quan trọng việc đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi việc sử dụng PP TLN dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM Trong đề tài nghiên cứu này, phương pháp thực nghiện để đánh giá, kiểm tra, kiểm chứng tính khoa học, tính khả thi, tính hiệu PP TLN q trình DH mơn “Những vấn đề chủ nghĩa MácLênin, TT HCM” mục đích cuối thực nghiệm Giúp HV đánh giá vấn đề cần nghiên cứu, phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, tự tìm tài liệu, chủ động sáng tao, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ thực tiễn rút lý luận tiếp tục tục điều chỉnh, hồn thiện PP TLN dạy học mơn “Những vấn đề chủ nghĩa MácLênin, TT HCM” , đồng thời hình thành phương pháp làm việc khoa học cho thân học tập, công tác sau - Phương pháp thực nhiệm Phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra, so sánh, đánh giá, vấn, quan sát, thống kê toán học - Nhiệm vụ thực nghiệm Nhiệm vụ thực nghiệm xác định sau: - Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao tri thức cho HV - KT - ĐG học tập lớp TN lớp ĐC - Dựa kết TN rút việc sử dụng PP TLN dạy học môn “Những vấn đề chủ nghĩa MácLênin, TT HCM” cho HVHV trường trị tỉnh có hiệu hay khơng - Đối tượng, địa điểm, thời gian thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm HV lớp trung cấp LLCT - HC Trường trị tỉnh Phú Yên Tác giả chọn lớp Trung cấp LLCT - HC K66, K88 làm lớp thực nghiệm, lớp Trung cấp LLCT - HC K202, K203 làm lớp đối chứng -Số lượng HV tham gia thực nghiệm đối chứng Đối tượng Tên lớp Số lượng (HV) TCLLCT-HC K66 55 TCLLCT-HC K88 33 Thực nghiệm (TN) TCLLCT – HC 44 – HC 66 K202 Đối chứng (ĐC) TCLLCT K203 Lớp đối chứng tiến hành dạy theo phương pháp truyền thống Lớp thực nghiệm dạy theo phương pháp DH tích cực mục đích phát triển hết khả học tập HV Địa điểm thực nghiệm trường Chính trị tỉnh Phú Yên Thời gian thực nghiệm từ tháng đến tháng - Tiến hành thực nghiệm Để trình thực nghiệm PP TLN đảm bảo tính KH, hiệu tác giả sử dung PP TN sư phạm theo tiến trình sau: - Kế hoạch TN sử dụng PP TLN trường trị tỉnh Phú Yên - TN DH theo kiểu ĐC - Chọn lớp TN - Tổ chức TN - Nội dung thực nghiệm - Những nội dung khoa học cần thực nghiệm Khảo sát đối chứng lớp thực nghiệm Cho hai lớp TN lớp ĐC viết kiểm tra với nội dung, thời gian chuẩn đánh giá đánh giá trình độ HV Nội dung kiểm tra kiến thức môn “Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM” mà HV học vận dụng vào thực tế Mỗi kiểm tra đánh giá thang điểm 10 phân thành mức độ sau: Loại giỏi: 9-10 điểm Loại khá: 7-8 điểm Loại trung bình: 5-5 điểm Loại yếu: điểm Kết thu sau: - Kết điều tra ban đầu nhóm lớp thực nghiệm đối chứng Loạ i lớp Giỏi Khá S S Tên Sĩ lớp số L TL K96 50 11 22% L 30 60% TN K98 48 11 23% TL 28 58,3 % Trung Yếu bình S S L TL 14% 12,5 % L TL 4% 6,2 % - Tổn 98 22 g K10 49 22,5 % 18,3 % 58 32 59,2 % 65,4 % 13 13,2 % 10,2 % 5,1 % 6,1 % ĐC K10 70 13 Tổn 11 g 22 18,5 % 18,5 % 50 82 71,5 % 68,9 % 7,2% 10 8,4% 2,8 % 4,2 % Nhìn vào bảng liệu khảo sát kết học tập hai nhóm lớp tác giả nhận thấy: Tỷ lệ HV có kết học tập giỏi lớp thực nghiệm 23%, lớp đối chứng 18,5% Tỷ lệ HV có kết học tập lớp thực nghiệm 59,2%, lớp đối chứng 68,9% Tỷ lệ HV có kết học tập trung bình lớp thực nghiệm 13,2%, lớp đối chứng 8,4% Tỷ lệ HV có kết học tập yếu – lớp thực nghiệm 5,1%, lớp đối chứng 4,2% Dựa vào bảng số liệu trên, tác giả minh họa rõ kết kiểm tra nhóm lớp biểu đồ sau: - Thiết kế giảng thực nghiệm Tác giả tiến hành soạn giáo án thực nghiệm giáo án đối chứng, nội dung học cho hai nhóm lớp TN ĐC Nhưng phải tuân thủ theo quy định nhà trường Bộ GD ĐT Giáo án thực nghiệm: - Bước 1: Xác định mục tiêu - Bước 2: Sử dụng phương pháp DH tích cực, PP TLN - Bước 3: Tổ chức học tập theo hoạt động hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt động 3,… Vì muốn dạy tốt mơn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM, phải tuân thủ bước Tuy nhiên hai giáo án có điểm khác biệt định *Giáo án đối chứng + Tuân thủ bước lên lớp: Ổn định tổ chức – kiểm tra cũ – – luyện tập + PPDH: Chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thơng thuyết trình… + Đánh giá kết học tập: Chủ yếu GV người đánh giá, cách thức đánh giá chủ yếu tái kiến thức *Giáo án lớp TN + Tuân thủ bước lên lớp: Ổn định tổ chức- kiểm tra cũ – – luyện tập – vận dụng + PPDH: Vận dụng linh hoạt PPDH kỹ thuật dạy học tích cực, chủ yếu sử dụng PP TLN + Đánh giá kết học tập: Ngồi đánh giá GV có nhận xét đánh giá HV với Sau tác giả tiến hành soạn giáo án thực nghiệm cụ thể vận dụng PP TLN dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LẦN Bài: Những vấn đề chủ nghĩa vật biện chứng (Tiết 1,2) I Mục tiêu học thực nghiệm đối chứng Sau xin ý kiến nhận xét, đánh giá đồng nghiệp - Kết thực nghiệm - Kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Sau kết thúc học thực nghiệm, tác giả tiến hành kiểm tra trình độ nhận thức HV hai nhóm lớp ĐC TN * Kết thực nghiệm lần với tiết 1,2 Căn kết học tập HV lớp TN lớp ĐC dạy học TN lần 1, tác giả tiến hành khảo sát kết học tập hai nhóm lớp qua kiểm tra viết với nội dung kiểm tra, thời gian chuẩn đánh giá Tác giả theo dõi trình viết kiểm tra HV cách nghiêm túc để bảo đảm tính xác, khách quan Kết thu qua bảng: -Kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng lần Loạ Tên Sĩ Giỏi Khá Trung Yếu - i lớp lớp số S L TL S L TL K96 50 15 30% 32 64% TN K98 48 14 Tổn 98 29 g K10 49 11 29,2 % 29,5 % 22,5 % 32 64 27 66,6 % 65,3 % 55,1 % bình S S L TL 4% 2,1% 3,1% 16,3 % L 1 TL 2% 2,1 % 2,1 % 6,1 % ĐC K10 70 12 Tổn 11 g 23 17,2 % 19,4 % 35 50% 18 62 52,1 % 26 25,7 % 21,8 % 7,1 % 6,7 % (SL: số lượng;TL: tỷ lệ %) Dựa vào bảng số liệu tác giả minh họa rõ kết kiểm tra nhóm lớp biểu đồ sau: Qua bảng số liệu, biểu đồ tác giả nhận thấy có khác biệt điểm số hai lớp TN ĐC Lớp TN có tỷ lệ HV đạt điểm cao so với lớp ĐC Cụ thể: -Tỷ lệ HV đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm chiếm 29,5%, điểm giỏi lớp đối chứng 19,4% - Tỷ lệ HV đạt điểm lớp thực nghiệm chiếm 65,3%, điểm lớp đối chứng 52,1% - Tỷ lệ HV đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm chiếm 3,1%, điểm trung bình lớp đối chứng 21,8% - Tỷ lệ HV đạt điểm yếu – lớp thực nghiệm 2,1%, điểm yếu – lớp đối chứng 6,7% Như ta thấy kết thực nghiệm lần đầu việc sử dụng PPDH TLN kỹ thuật DH tích cực khác môn môn “Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM” bước đầu đạt kết tốt * Kết thực nghiệm lần tiết 3,4 Để đánh giá mức độ tiếp nhận tri thức HV lớp ĐC lớp TN tiến hành dạy học thực nghiệm lần 2, tác giả khảo sát dựa kiểm tra viết với nội dung kiểm tra, thời gian chuẩn đánh giá Kết sau: - Kết học tập lớp TN ĐC lần Giỏi Loại Tên Sĩ lớp số lớp S L TL Khá S L TL K96 50 16 32% 33 66% 31,2 66,7 TN K98 48 15 Tổn 98 31 g K10 49 12 % 31,6 % 24,5 % 32 65 28 % 66,3 % 57,1 % Trung Yếu - bình S L TL S L TL 2% 0% 2,1% 0% 2,1% 0% 14,3 4,1 % % ĐC K10 70 15 21,4 % 37 52,9 % 16 22,9 % 2,8 % Tổn 11 g 27 22,7 % 65 54,6 % 23 19,3 % 3,4 % (SL: số lượng;TL: tỷ lệ %) Dựa vào bảng số liệu tác giả minh họa rõ kết kiểm tra nhóm lớp biểu đồ sau: Biểu đồ 3.3 Kết học tập nhóm lớp sau TN lần Qua bảng số liệu, biểu đồ tác giả nhận thấy có khác biệt điểm số hai lớp thực nghiệm đối chứng Cụ thể: -Tỷ lệ HV đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm chiếm 31,6%, điểm giỏi lớp đối chứng 22,7% - Tỷ lệ HV đạt điểm lớp thực nghiệm chiếm 66,3%, điểm giỏi lớp đối chứng 54,6% - Tỷ lệ HV đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm chiếm 2,1%, điểm trung bình lớp đối chứng 19,3% - Tỷ lệ HV đạt điểm yếu – lớp thực nghiệm 0%, điểm yếu – lớp đối chứng 3,4% - Phân tích kết thực nghiệm - Phân tích kết học tập lớp TN * So sánh kết học tập lớp thực nghiệm qua kiểm tra thực nghiệm - Kết học tập lớp thực nghiệm qua kiểm tra thực nghiệm Kết học tập Giỏi Lần kiểm tra SL Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm tiết 22 29 TL 22,5 % 29,5 % Trung Khá SL 58 64 TL SL TL 59,2 13,2 % % 65,3 % Yếu bình S L 3,1% TL 5,1 % 2,1 % Sau thực nghiệm tiết 31 31,6 % 65 66,3 % 2,1% 0% (SL: số lượng;TL: tỷ lệ %) Dựa vào bảng số liệu trên, tác giả minh họa rõ kết kiểm tra lớp thực nghiệm sau lần thực nghiệm biểu đồ sau: Qua hai kiểm tra TN DH môn “Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM” HV qua hai lớp thực nghiệm Kết thu sau: - Tỷ lệ HV đạt điểm giỏi tăng từ 22,5% trước thực nghiệm lên 29,5% sau thực nghiệm tiết tăng lên 31,6% sau thực nghiệm tiết - Tỷ lệ HV đạt điểm tăng từ 59,2% trước thực nghiệm lên 65,3 % sau thực nghiệm tiết tăng 66,3% sau thực nghiệm tiết - Tỷ lệ HV đạt điểm trung bình giảm từ 13,2% trước thực nghiệm xuống 3,1% sau thực nghiệm tiết xuống 2,1% sau thực nghiệm tiết - Tỷ lệ HV đạt điểm yếu giảm từ 5,1% trước thực nghiệm xuống 2% sau thực nghiệm tiết xuống 0% sau thực nghiệm tiết Qua trình dạy thực nghiệm tiến hành cho HV làm kiểm tra thực nghiệm, tác giả nhận thấy: HV lớp dạy học TN có chuyển biến tích cực, em chủ động tham gia vào trình học tập, sơi nổi, hào hứng Các HV có hội bày tỏ ý kiến quan điểm tình hay vấn đề liên quan đến tiết học Điều chứng kết học tập HV trước TN sau TN Học lớp ĐC HV tỏ thụ động trình học tập, chủ yếu ghi chép Các HV lớp học với tinh thần học đủ số buổi, đủ số tiết để thi hết học phần khơng có hứng thú với PPDH GV Quá trình TN SP, tác giả nhận thấy việc sử dụng PP kỹ thuật DH tích cực mà chủ yếu PP TLN q trình dạy học mơn “Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM” đạt kết tốt, đặc biệt chất lượng học thay đổi đáng kể HV tích cực học tập, va chạm với tình thực tiễn, bày tỏ quan điểm ý kiến Như vậy, HV nhớ lâu kiến thức học từ vận dụng vào thực tiễn sống - Phân tích kết thăm dò ý kiến lớp thực nghiệm * Kết thăm dò HV sau thực nghiệm: Nhằm mục đích kiểm chứng lại kết thực nghiệm, tác giả tiến hành thăm dò ý kiến HV sau dạy TN phiếu điều tra - Thái độ HV qua hai tiết dạy thực nghiệm Số STT Thái độ học tập Rất hứng thú, tập trung ý 13/98 13,3 Hứng thú 71/98 72,5 Bình thường 9/98 9,1 Ít hứng thú 5/98 5,1 Không hứng thú 0 lượng Tỷ lệ % Thụ động học tập 0 Qua trình quan sát dạy TN, tác giả nhận thấy HV hứng thú với tiết học Qua điều tra 72,5% HV hứng thú hứng thú với học, điều thể qua tinh thần say mê học tập HV, ý tập trung, tham gia vào hoạt động học tích cực trả lời câu hỏi GV, tham gia TLN sôi Với thái độ tinh thần học tập em HV khơng cảm thấy khơng hứng thú với mơn học Mỗi tiết mơn học khơng bị thụ động, ngồi học với lý đủ điều kiện để thi mà học với yêu thích say mê với môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, TT HCM * Ý kiến, góp ý GV Sauk hi tiến hành thực nghiệm, tác giả lấy ý kiến đồng nghiệp: - Phương pháp thảo luận nhóm: Các GV khoa đánh giá cao sử dụng PP TLN phương pháp dạy học tích cực khác áp dụng trình dạy TN GV khoa cho cần áp dụng thường xuyên PPDH tích cực q trình giảng dạy mơn, hạn chế phương pháp truyền thống, để đạt chất lượng dạy học tốt Đồng thời đề nghị GV nên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để tạo hứng thú học tập cho HV, HV đỡ nhàm chán dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, TT HCM - Về nội dung học: Các đồng nghiệp đánh giá cao nội dung học tiết dạy TN đảm bảo tính xác, logic, khoa học, kết hớp PPDH khéo léo - Về khơng khí lớp học Có nhận xét khơng khí lớp học qua hai tiết dạy TN sôi nổi, HV hăng hái tham gia vào hoạt động DH GV, hứng thú tham gia hoạt động TLN, giải yêu cầu đặt ra, bị vào học, quên căng thẳng mệt mỏi Trong chương này, tác giả trình bày nội dung việc triển khai trình TN sư phạm để đánh giá hiệu tính khả thi phương án TN Qua phân tích xử lý kết TN hai nhóm lớp TN đối chứng sử dụng PP TLN dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM chúng tơi nhận thấy: - Với trình độ ban đầu hai nhóm lớp TN ĐC tương đương nhau, chúng tơi quan sát q trình thực nghiệm, kết trình độ nhận thức, thái độ HV lớp TN cao so với lớp ĐC cao lớp TN trước TN - Việc đổi PPDH cách sử dụng PP TLN kết hợp với phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực khác phù hợp học TN trường Chính trị tỉnh Phú Yên thực tích cực hóa hoạt động HV, HV khơng thụ động hoạt động học tập nghiên cứu mà trở thành người chủ động tìm tri thức, giúp HV nắm vững kiến thức cách tự giác Đồng thời tạo hứng thú học tập cho HV - Như phương pháp TN sư phạm chứng minh tính hiệu vận dụng PP TLN kết hợp với PPDH tích cực khác dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, TT HCM Việc đổi phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn học có tác dụng rõ rệt việc nâng cao hứng thú học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo chủ trương Đảng ta đại hóa ngành giáo dục Qua nghiên cứu sở khoa học PP TLN q trình DH mơn Những vấn đề chủ nghĩa MácLênin, TT HCM trường Chính trị tỉnh Phú Yên, trình TN tác giả rút kết luận sau: PP TLN PPDH tích cực, PP giúp HV phát huy hết tính tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo học tập, tìm thấy nhiều tri thức TLN PPDH mà nhóm HV tự nghiên cứu, tìm kiếm tài liệu liên quan, phân tích, trao đổi, thảo luận với thành viên khác nhóm để đến thống quan điểm giải quyết, hoạt HV tổ chức, giám sát cảu GV PPDH nêu cao vai trò tổ chức, điều hành GV, GV phải tạo môi trường học tập sôi nổi, hấp dẫn HV tạo hứng thú cho HV ngược lại Đồng thời cho thấy khả tự học HV PP TLN phải kết hợp cách linh hoạt, nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học tích cực khác, hình thức đặc biệt khác phát tối ưu điểm mạnh PP TLN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên việc sử dụng PP TLN hoạt động dạy học đòi hỏi GV phải có nhiều kinh nghiệm Từ việc lựa chọn nội dung, phân chia nhóm HV, hướng dẫn HV làm việc theo nhóm, nắm đặc điểm tâm lý, đối tượng HV, phương pháp KT - ĐG, đòi hỏi phải có khéo léo, lực, trình độ chun mơn, kinh nghiệm thực tiễn GV Bên cạnh phương diện chủ quan GV tổ chức buổi học thảo luận thành cơng có yếu tố khách quan thiết bị, sở vật chất nhà trường Các phương tiện DH khác… Tóm lại PPDH TLN phương pháp DH đại có nhiều ưu điểm trình đổi PP dạy học có hạn chế nhát định Việc vận dụng PP TLN DH môn “Những nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin, TT HCM” có thành công hay không phụ thuộc vào kinh nghiệm, khiếu, lực chuyên môn, cách vận dụng sáng tạo PP TLN GV nhằm phát huy mặt tích cực PPDH ... vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, TT HCM” Nxb Lý luận trị III Phương pháp dạy học - Phương pháp dạy học thảo luận nhóm, phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp tự học - Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật... vụ thực tiễn đời sống II Tài liệu học tập Giáo trình Trung cấp LLCT - HC (2017) Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, TT HCM” Nxb Lý luận trị III Phương pháp dạy học - PPDH thảo luận nhóm, PP dạy. .. tiễn, từ thực tiễn rút lý luận tiếp tục tục điều chỉnh, hoàn thiện PP TLN dạy học môn Những vấn đề chủ nghĩa MácLênin, TT HCM” , đồng thời hình thành phương pháp làm việc khoa học cho thân học tập,