Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 32 ( bản wor)

NGUYỄN THỊ NGA 219 220 MODULE MN < 32 221 222 THIẾT KÊ VÀ SỬ DỤNG GIAOAN ĐIÊN TỬ 223 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong xu hội nhập nỂn kinh tế tri thúc, giáo dục giữ vai trò vơ to lớn cỏ vị trí quan trọng đổi với sụ phát triển cửa quổc gia trÊn giới nói chung cửa Việt Nam nói rìÊng Khi nguửi buỏc vào kỉ nguyÊn cửa CNTT, cách mạng vỂ úng dụng CNTT truyền thông nhằm nâng cao chất lượng cửa việc dạy học đã, dang phát triển mạnh mẽ Theo đỏ, giáo dục đào tạo nuỏc ta trước hội thách thúc mỏi, đòi hối cần phải cỏ bước phát triển phù hợp Việc phát triển nâng lục úng dung CNTT, thiết kế sú dụng phần mềm dạy học mục ÜÊU quan trọng bồi dưỡng thường xuyÊn cho GV cẩp, đáp úng chuẩn nghỂ nghiệp này' Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến việc úng dụng CNTT dạy học trang bị thiết bị trợ giảng hệ thống đa phuơng tiện Quyết định sổ 01/2001/QĐ-TTg ngày 24 tháng 05 năm 2001 sổ 331 /QĐ-TTg 06 tháng năm 2004 Thu tướng Chính phú đặt yêu cầu cần đẩy mạnh úng dung CNTT công tác GD&ĐT Huớng úng định đỏ, tù năm học 2000 - 2009, Bộ GD&ĐT triển khai vận động "Năm học úng dụng CNTT" Trong tất cáp học, GV cỏ thể úng dụng CNTT truyỂn thông nhằm nâng cao hiệu cửa hoạt động dạy học Đổi tượng giảng dạy cửa GV mầm non trê độ tuổi mầm non với đặc điỂm tư trục quan yếu, khả nâng tập trung ý cửa tre ngấn chua bỂn vững tre lại dế húng thu với hình ảnh trục quan minh hoạ gây ấn tượng, tác động đến giác quan như: hình ảnh, âm thanh, màu sấc sổng động, thế, việc úng dụng CNTT để thiết kế sú dụng giáo án điện tủ (GAĐT) kích thích húng thu, sụ tập trung ý, ghi nhớ cỏ định, cửa tre vào giảng, với mục đích nâng cao vai trò cửa người học, GAĐT khơng tác động đến tre mà tạo hội cho tre giao lưu, hoạt động tương tác với với máy vĩ tính Tre động hoạt động sáng tạo, tù đỏ kiến thúc tĩỂp cận khắc sâu trí nhớ cửa tre Module cung cầp cho GV kiến thúc vỂ GAĐT, cách thiết kế sú dụng GA.ĐT Sau thòi gian 15 tiết học GV biết cách thiết kế sú dụng GAĐT Tuy nhiÊn, để cỏ thể học tổt nội dung module này, GV cần phải cỏ hiểu biết vỂ úng dụng CNTT truyỂn thông 224 dạy học, cỏ kỉ nâng sú dụng TBDH đại nÊn tham khảo tài liệu cỏ liÊn quan khác vỂ thiết kế, sú dụng GAĐT để cồ thêm kiến thúc cần thiết B I II MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Cung cầp kiến thức kỉ nâng CNTT, gĩủp GV mầm non biết thiết kế sú dụng GAĐT cách thành thạo, đáp úng nhu cầu dạy học thời đại cơng nghiệp hố, đại hố MỤC TIÊU CỤ THỂ Vê kiẽn thức Nắm đuợc cách thiết kế sú dụng GAĐT, đong thòi sác định vai trò cửa GAĐT đổi mỏi giáo dục mầm non Vê kĩ Thiết kế đuợc GAĐT phần mềm cụ thể biết cách sú dụng GAĐT Vê thái độ Tích cục thiết kế GAĐT để úng dụng vào việc tổ chúc hoạt động giáo dục trường mẩm non 225 (&) C NƯI DUNG Nưi dung GIÄO AN DIEN TLT VÄ VAI TRÖ CÜA GIÄO AN DIEN TLT TRONG DÖI MÖI GIÄO DUC MÄM NON Hoat döng 1: Tim hieu giäo an dien tüf Ban hay suy nghi vä vi^t d£ tra löri cac cäu hoi: GADTldgi? GADTco gi fdiäcgido dn thdng ßiudng?' (Ban co th£ trao doi y ki^n vöi cac dong nghi£p) Ban häyddichi^U nhüngdi^u vüa viät vöi nhüng thdng tin du&i däy vä diikt chinh nưi dung tra leri cac aiu hoi THƠNG TIN PHÀN HỒI 226 Những năm gần đây, phong trào giảng dạy GA.ĐT nờ nộ cầp học nhĩỂu địa phuơng khác trÊn nuớc Hiện cồ lất nhiều quan niệm khác GA.ĐT: DLỈỔĨ góc độ H ĩhliệt, GAĐT giáo án thiết kế trÊn tính chạy trÊn nỂn (hoặc đuợc sụ ho trợ) sổ phần mềm chuyên dụng khác như: máy ảnh kỉ thuật sổ, Scanner, Projector, đuợc trình chiếu nội dung cho trê xem qua hệ thong dạy học da phương tiện (mầy tính - máy chiếu đa nâng- chiếu; đầu chay đĩa CD- Vơ tuyến truyỂn hình, Dưỏị- gpc âậ gỵflo dục, GAĐT kế hoạch học, kịch sư phạm GV chuẩn bị chi tiết trước lÊn lớp, thể moi quan hệ sư phạm tương tác GV với tre Mặt khác, trinh dạy học lai trừu tương, loại hình TBDH truyền thong (tranh ảnh, mò hình, sa bàn, ) khỏ thể hiện, úng dụng CNTT truyền thông dế dàng mủ khả nâng tĩỂp cận kiến thúc cho tre Theo quan điểm chuyÊn gia UNESCO PARIS UNESCO PROÄP, GAĐT thuât ngữ dùng để mò tả việc thiết kế thục giáo án truớc trình dạy học dựa CNTT truyền thông [10], [11] Theo chuyÊn gia giáo dục chuyên gia TBDH, úng dụng CNTT truyền thông dạy học cỏ múc độ [10], [11]: Múc độ ỉ: GV thiết kế giáo án dạy học cỏ úng dụng CNTT truyền thơng để trê xem (nhìn), với múc độ cán quân lí giáo dục mầm non GV cỏ trình độ tin học múc đỂu cỏ thể làm Tuy nhĩÊn múc độ trê nhìn Múc độ 2: GV thiết kế sú dụng giáo án dạy học tích cục cỏ úng dung CNTT truyền thông múc độ Cữ để tre vùa đuợc nhìn, vùa đuợc nghe Hiện nay, đa sổ GV mầm non dang thục đuợc múc độ Đầu tiên, GV thiết kế giáo án dạy học tích cục, nội dung kiến thúc trừu tượng mà TBD H truyền thong rõ s ẽ thể qua việc úng dung CNTT truyền thơng, ví dụ: mơ trình hình thành phát triển cửa cây, đoạn Video vỂ động vật duỏi đại dương, Múc ổộ 3: Dụa giáo án dạy học tích cục thòng thưững, 227 nội dung kiến thúc trìu tương với tre mà TBDH truyỂn thong khỏ thể hiện, tiến hành đuợc đuợc nhúng vào môi trưững cồ úng dụng CNTT truyền thông múc độ nâng cao Múc độ yéu cầu GV phẳi cỏ trình độ tin học cao cần phải cỏ sụ trơ giúp cửa nguửi cỏ chuyên môn vỂ CNTT Ởmoc độ này' tre vùa đuợc nhìn, vùa nghe vầvùa đuợc hoạt động tương tấc Đổi với cẩp học mầm non, đặc điểm tre chua biết đọc, biết viết nÊn việc thiết kế sú dụng GAĐT cỏ đặc trung riÊng Hiện nay, nhìỂu GV, cán qn lí sờ giáo dục mầm non chua nắm GA£)T gì? Khơng nõ GAĐT khác với giáo án thơng thường nào? GA£)T phải mua hay GV mầm non cỏ thể tụ thiết kế đuợc? Trong đỏ, phận khơng nhố GV, cán quản lí mầm non quan niệm cú làm đuợc slide Power Point trình chiếu lên cho tre xem ]à thiết kế đuợc GAĐT Vi thế, da số GV mầm non lụa chọn úng dung phần mềm PowerPoint để trình chiếu, li phần mềm PowerPoint cài sẵn theo máy tính đáp úng đuợc yéu cầu như: dễ dàng chèn nội dung hình ảnh, âm thanh; dế dàng chọn chèn dạng kí hiệu, biểu tượng thích hợp cỏ sẵn; tạo hiệu úng hình hoạt sinh động, Thục chất GAĐT không phúc tạp phần mềm dạy học GV mầm non cỏ thể tụ thiết kế GA.ĐT Tuy nhiÊn, việc thiết kế sú dụng GA.ĐT đon gián liệu đuợc đưa vào máy tính sau đỏ trình chiếu qua hệ thong TBDH đa phương tiện cho trê xem, mà GAĐT hình thúc tổ chúc giảng lớp, tồn kế hoạch hoạt động dạy học GV điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện ĐiỂu kiện để cỏ thể thiết kế đuợc GAĐT cần phải đâm bảo yÊu cầu csvc như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh kỉ thuật sổ, Ngồi ra, GV mầm non phẳi cỏ tâm huyết, cỏ kiến thúc kỉ vỂ CNTT truyền thòng, chịu khỏ đầu tư thửi gian, công súc cho thiết kế cửa để truyỂn đạt thơng tin đến tre duỏi dạng: hoạt ảnh, ảnh chụp, âm thanh, phim Video, Như vậy, GAĐT không ]à hoạt động cung cáp kiến thúc GV đến tre mà ]à tồn hoạt động dạy học tích cục, bao gồm tất tình huổng sảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thúc cửa tre GAĐT thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy 228 hơn, hấp dẫn HS so với phương pháp dạy học truyền thống ĐỂ xây dụng giảng điện tủ, yếu tổ định nguửi csvc, trang thiết bị cỏ vai trò quan trọng Các thiết bị cần thiết máy vĩ tính, phần mềm hỗ trợ thiết kế GA£)T Flash, Cota Reference, Violet (tiếng Việt) Tuy nhiÊn, xuất phát tù đặc trung cửa lĩnh vục giáo dục phát triển mà GV mầm non cỏ thể lụa chọn phần mềm hỗ trơ khác ĐỂ thiết kế giảng điện tủ cho tùng lĩnh vục giáo dục cần nhìỂu thời gian, khâu sưu tầm tư liệu hình ảnh, âm cỏ nội dung phù hợp với giảng, sau đỏ phần thiết kế giảng nhử sụ hỗ trợ cửa phần mềm Chương trình Giáo dục mầm non đuợc tổ chúc theo lĩnh vục giáo dục phát triển: Lính vục giáo dục phát triển nhận thúc, lĩnh vục giáo dục phát triển ngôn ngũ, lĩnh vục giáo dục phát triển tình cám xã hội, lĩnh vục giáo dục phát triển thể chất, lĩnh vục giáo dục phát triển thẩm mĩ theo đỂ Trong đò lĩnh vục lại cỏ phần mà soạn giáo án thông thường GAĐT tích cục thi khơng thể dìến tả hết nội dung cần truyền đạt ví dụ: đổi với lĩnh vục giáo dục phát triển nhận thúc phần khám phá khoa học, tre khỏ cỏ thể quan sát đuợc trinh phát triển cửa thòi gian ngắn trình hình thành mua, Cũng đổi với lĩnh vục giáo dục phát triển ngôn ngũ, quan sát búc tranh cỏ hình ảnh động, nhân vật linh hoạt cú động cỏ thể giao lưu với tre Trước đây, lớp khơng cỏ máy tính, máy chiếu GV thường in vẽ phần cần minh hoạ cửa giảng tử giấy A4 phát cho trê sổ tử gìẩy khổ to để treo cho tre quan sát làm công cụ giảng dạy giữ học Hiện nay, việc thiết kỂ giáo án giảng dạy trÊn máy tính đoạn phim minh hoạ với hình ảnh, âm sổng động, giảng cửa GV cỏ thể thu hút sụ ý tạo húng thú tre Không phải hoạt động học chương trình mầm non cỏ thể thiết kế giảng dạy GAĐT GV mầm non cần cân nhắc lụa chọn kĩ hoạt động cỏ không sú dụng CNTT truyền thông cho phát huy cách tổi đa hiệu dâm bảo mục tìÊu học Trong trình thiếtmkế GAĐT cần tránh lạm dụng hiệu úng trình chiếu phúc tạp GV nÊn chọn hình nỂn đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng không nÊn chọn hình nỂn cầu kì, nhìỂu màu sấc, khơng thể rõ nội dung Múc độ tư ong tác máy tính tre độ tuổi mầm non GAĐT khơng phúc tạp ù cấp học khát; trê mầm non chưa biết đọc, biết viết Cấu trủc GA.ĐT lĩnh vục giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non co giong nhau, khác vỂ nội dung giáo dục Trong lĩnh vục giáo dục phát triển nhận thúc, cỏ thể thiết kế GAĐT vào nội dung như: q trình/ vòng đời phát triển cây, vật, sổ tượng thời tiết, ví dụ, hoạt động khám phá "Vòng đòi phát triển cửa Ểch", GV cỏ thể cho tre quan sát ếch (hình dạng, kích thước, tiếng kÊu, cách vận động, ) GV trao đổi vỏi tre vỂ vòng đòi phát triển cửa ếch (tre nói theo ý hiểu cửa mình), sau đỏ GV cho tre quan sát vòng đòi phát triển cửa ếch tù trứng — n ò n g nọc—Ị ếch —£■ ếch trương thành —£■ đe trúng Sau đỏ GV cho tre chơi sấp xếp vòng đời phát triển cửa Ểch theo đủng thú tụ trÊn máy tính, [14] oo ooo * £ - Sau đua liệu lÊn mần hình, GV cỏ thể sú dụng hiệu úng tre dụ đoán giai đoạn phát triển cửa ếch cho tre kiểm tra kết trÊn hình, Đổi với nội dung Làm quen với sổ khái niệm sơ đẳng toán, GV cỏ thể cho tre nhận biết chữ sổ, sổ lượng, sổ thú tụ cẩu tạo cửa chữ sổ, hình cách cho xuất tù tù tùng phần cửa chữ sổ, tùng cạnh cửa hình mà tre cần học, Tre nÊn vùa học đếm trÊn đổi tượng thục tế (vật thật, lô tố, mô hình, ) vùa đếm đổi tương trÊn máy tính GV cỏ thể tổ chúc cho tre chơi trò chơi so sánh, phát quy tấc sấp xếp xếp đổi tương qua tương tấc trÊn máy tính [12], [14] m Đổi với lĩnh vục giáo dục phát triển ngôn ngữ, GV cỏ thể cho trê quan sát nhân vật minh hoạ câu chuyện với củ động hoạt hình trÊn tính, hay cho nhân vật câu truyện hình ảnh thơ đỏ xuất để tre gọi tÊn nhân vật, hình ảnh taầi thơ, ca dao, mà trê biết để lĩÊn hệ tới câu chuyện, taầi thơ, ca dao đỏ Tù đỏ tiếp tục cho tre kể lại câu chuyện, đọc Lại thơ, ca dao, góp phần khắc sâu hình ảnh ghi nhớ cửa trê Tuy nhĩÊn, việc úng dụng CNTT truyền thông phải phù hợp, tạo điỂu kiện để tre GV đuợc giao lưu cám xủc, tạo hội cho tre nghe, nói làm quen với việc đọc, viết, phù hợp với độ tuổi [14] m Bàn thin J Trong phần làm quen với chữ cái, GV cỏ thể úng dung CNTT truyỂn thơng để thiết kế trò chơi giúp tre làm quenm với sổ kí hiệu thơng thường sổng mà lúc tre đuợc quan sát như: kí hiệu nhà vệ sinh, loi ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông, đường dành cho nguửi bộ, nhận dạng chữ tù cỏ thêm phần động vĩÊn khích lệ cài sẵn phần mềm để giúp tre húng thú với hoạt động học Đổi giáo thẩm thể sát với dục nil, cho lĩnh vục phát triển GV cỏ tre quan cánh đẹp Q hoa hồng Q haa lan cửa thĩÊn nhĩÊn kì vĩ, cửa cây, cửa hoa, cửa tác phẩm nghé thuật mà tre khò cỏ thể quan sát trục tĩỂp Tù hình ảnh tính giúp trê thêm yêu đẹp , muon thể đẹp đỏ cách mủa, hát vẽ, nặn, Tuy nhĩÊn, việc ứng dung CNTT truyỂn thông phải phù hợp, tránh lạm dụng, cần tạo điỂu kiện để tre GV giao lưu cảm xức, tạo hội cho tre cám nhận mạnh dạn thể sụ sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Gầm nhạc, tọo JiïnJi) Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết Tù kiến thúc mà bạn học hoạt động trÊn kinh nghiệm thục tiến cửa mình, bạn thục yÊu cầu sau: Lựa chọn mật hoạt động gừío âực chương trình Giáo âực mầm non mà bạn yêu tíiích đểthiềt kềm ộ tGAĐT (Bạn thiết kế vào sổ học tập cửa mình) 10 Nhữngỉdió ỉdiăn ỉdiắcphụcỉdió ỉdiăn GAĐTnày đượcvà sủ cách dụng lớp học bạn ỉdiìsứ thểnàoĩ ảụng GAĐTĨ Bạn hâyẩốichiếíi vởĩnhũrígthởngtmdưởĩẩằyvàtựăiầi chỉnh nậĩdung trả ỉờí cảc câu hỏi THÔNG TIN PHÀN HỒI Trong xu này', việc chuyển đổi tù soạn giáo án, giảng trÊn giấy sang thiết kế GA.ĐT máy vĩ tính với phần mềm hỗ trơ yÊu cầu tất yếu cần thiết đổi với người làm công tác giảng dạy nói chung GV mầm non nói liÊng Tuy nhiÊn, hiệu hoạt động lập trung vào vai trò cửa người GV khơng biết truyền thụ kiến thúc, mà biết cách dẫn dắt tre tham gia tích cục vào giảng ĐiỂu kiện để cỏ thể thiết kế đuợc GAĐT trường phải đuợc đầu tư trang bị tivi, đầu video, xây dụng phòng đa với hệ thổng 1X1% tính máy chiếu, mạng Internet máy quay phim, chụp ảnh, tạo điỂu kiện cho GV mầm non cỏ thể úng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy GV mầm non người động khai thác, tìm kiẾm nguồn tài nguyên giáo dục hình ảnh, âm thanh, vân bản, phim qua mạng thông tin truy Ển thông, Internet, Sau thiết kế GV cần cân cú vào giáo án minh thiết kế để đua tìÊu chí đánh giá như: cỏ đẳm bảo mục tìÊu giáo dục khơng, cẩu trúc cỏ phù họp khơng, hình thúc nào, hoạt động để khách quan nhìn nhận giáo án cho phủ hợp Nhũng khô khăn phổ biSi ữiiết hể sử dựng GAĐT cảc trường mầm non - Thiếu trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính, phòng chúc năng, 11 - - - - - - 12 GV mầm non chua đào tạo sâu vỂ úng dụng CNTT truyền thông đỂ cỏ thể úng dụng tổt phần mềm công cụ Mặt khác, kiến thúc tin học úng dung lại mỏi mẻ đổi với GV, đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa Không phẳi hoạt động học sú dụng GAĐT mang lại hiệu cao, sú dụng máy tính cách đơn điệu, bị động GAĐT đuợc thiết kế theo kịch định nÊn việc đua tình huổng cổ định, đòi hối GV phải dẫn dất tổ chúc phù hợp đạt hiệu Hiện nay, việc đánh giá hoạt động học cỏ úng dụng CNTT truyỂn thông trường mầm non chua cỏ múc độ cụ thể yếu mỏi đánh giá hoạt động đỏ cỏ úng dung CNTT truyỂn thơng hay khơng (trình chiếu) múc độ chua cỏ đánh giá cụ thể GV chua biết chắt lọc kiến thúc để trình bày trÊn GA.ĐT, yếu ôm đồm nhiều kiến thúc dẫn đến việc dạy kéo dài thời gian làm phân tán sụ ý cửa tre GV phụ thuộc vào thiết bị công nghé dẫn đến khả nâng linh hoạt, coi việc chuẩn bị cửa minh cổ định, không tính đến tình huổng cỏ thể xảy lớp đòi hỏi phải điỂu chỉnh nội dung khỏ kết hợp hiệu với phương pháp, biện pháp dạy học khác ĐỂ cỏ thể khai thác hiệu cửa GA.ĐT biện pháp khả thi cần cỏ sụ kết hợp phuơng pháp dạy học truyền thong, phương pháp dạy học tích cục dạy học cỏ sú dụng CNTT truyỂn thông yếu tổ khơng thể tách ròi Mật sớ'biên phấp khẩcphực khơ khăn khisủdựngGAĐT Các cẩp qn lí giáo dục mầm non cần xây dụng đẺ án thục thí điỂm mơ hình úng dụng CNTT truyỂn thông dạy học sổ truửng mầm non thuộc khu vục khác (thành phổ, nông thôn, mìỂn núi, đong bằng, vùng sâu, vùng xa), tù đỏ rút kinh nghiệm đạo phát triển theo lộ trình, cách thúc hợp lí, phù hợp với thục tế cửa tùng địa phương, kiểm tra đánh giá cách nghiÊm túc làm sờ cho vĩệ c triển khai rộng rãi Nhà truững động việc huy động địa phương tổ chúc sã hội tham gia đầu tư, bổ sung TBDH như: máy tính, 1X1% chiếu, hệ thổng mạng Internet, phòng học đa chúc năng, Tổ chúc tập huấn, bồi dưỡng trình độ tin học kỉ tin học úng dụng dạy học cho GV mầm non nhìỂu hình thúc khác nhau: tập huấn nội bộ, định kì, theo nhỏm, Tổ chúc đợt tham quan, kiến tập, tạo điẺu kiện thuận lơi để GV mầm non đuợc học hỏi kinh nghiém tổ chúc hoạt động giáo dục cồ úng dụng CNTT truyền thơng ngồi địa phương Nâng cao nhận thúc khuyến khích GV mầm non tích cục sú dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lương dạy học Khuyến khích GV mầm non lụa chọn nội dung phù hợp, thiết kế, sú dụng GAĐT quản lí việc sú dụng hiệu giáo án đỏ Thục quy trình thiết kế sú dụng GA.ĐT mơi truửng dạy học đa phương tiện ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Cẩu hỏi li Bạn đánh GAĐT minh thiết kế đuợc? Cãuhòi2\ Dụa thông tin mà bạn dã dọc nội dung 4, lìÊn hệ với chương trình Giáo dục mầm non độ tuổi mà bạn phụ trách để tìm nội dung cần phải thiết kế GAĐT đẺ xuất cách thiết kế phù hợp (sj) D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 1: Bạn đánh dấu V vào ý kiến bạn cho đứng 13 GAĐTlà: A hình thúc tổ chúc giảng trÊn lớp, ù tồn kế hoạch hoạt động dạy học đẺu đuợc chương trình hố, GV điỂu khiển thơng qua mơi truửng đa phuơng tiện máy tính tạoPower Point trình chiếu lÊn cho tre xem B vĩ slĩde c giáo án cỏ thể mua sẵn D tồn hoat động dạy học tích cực bao gồm lất tình huổng sảy trinh truyền đạt tiếp thu kiến thúc cửa trê E thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học cửa GV tre Toàn hoat động đỏ đuợc đa phuơng tiện hoá cách chi tiết, cỏ cáu trúc chãt chẽ đuợc quy định bời cáu trúc học Câu hỏi 2: Bạn đánh dấu V vào ý kiến bạn cho đứng A GAĐT cỏ tính tương tác cao dụa trÊn công nghệ tụ động hữá tạo điẺu kiện cho tre hoạt động tương tác với máy tính tương tác với nhau, tù đỏ phát triển ù tre sụ mạnh dạn, tụ tin, cỏ tinh thần hợp tác, biết làm nhận thúc cửa B mình, Sú dụng GAĐT giúp GV nhàn roi c Sú dụng GAĐT s ẽ giúp tiết kiệm thời gian kinh phí D Nội dung giảng hoạ âm hình ảnh sổng động, hình ảnh phúc tạp tụ động hoá thu hút sụ ý cửa tre 14 Câu hỏi 3: Quy trình thiết kế GAĐT gồm bước? Là buỏc nào? A Gồm bước B Gồm bước c Gồm bước 15 Câu hỏi 4: Bạn đánh dấu V'vào Ỷ kiến bạn cho đứng Sú dụng GAĐT hợp lí là: A Chỉ nén coi GA.ĐT phương tiện hỗ trơ cho q trình dạy học tích cụt; GV phải nguửi động tổ hoạt động cho tre.dục cỏ thể sú dụng B chúc Không phải nộihọc dung giáo GAĐT c GAĐT cỏ thể thay cho tất phương tiện dạy họ c khác như: vật thật, mò hình, sa bàn, D.Anh sáng khoảng cách tù cho tre ngồi đến mần hình chiếu cần hợp lí Đáp án Câu hối 1: A, D, E Câu hối 2: A, c, D Câu hối 3: c Câu hối 4: A, B, D E MONG MUỐN GV mầm non sau nghiÊn cứu nội dung module cỏ thể tiếp tục tìm hiểu thÊm kiến thúc tin học, để tụ thiết kế sú dụng GAĐT phần mềm khác nhằm truyỂn thụ kiến thúc đến tre, trau dồi tri thúc cho việc phát huy tính tích cục, lục sáng tạo với sụ ho trợ cửa CNTT 16 15; F TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ chuẩn phảt triển trẻ em tuổi, Thông tư ban hành sổ 23/2010/TT- BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, chương tĩình Giảo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2000 Lương Thị Bình - Phan Lan Anh, Cảc hoạt động giảo dục ãnh cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non mỏi (Theo chương trình Giáo dục mầm non mói), NXB Giáo dục, 2011 Trương Ngọc châu, Hưóng dân thiết kế gĩàng mảy tính, NXB Giáo dục, 2000 Đo Mạnh Cưững, Giảo tĩình ứng dựng cơng nghệ thơng tm ữvngdạy học, NXBĐHQGTP Hồ chí Minh, 2008 Trần Trung - Anh Dũng Phương phảp ữiiết kế gĩàng ùén mảy tính Trường CĐSP TP Hồ chí Minh LÊ Thị Đúc- Nguyễn Thanh Thuỷ- Phùng Thị Tưững, Cảc hoạt ẩậng tạo hình trễ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 s Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học (Tái lần 3), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 NguyẾn Thị Thanh Giang, ứng đựng ng lệ thòng tỡi ùong gũỉo ảục mầm non, ứiiết kế xây dựng gĩàng Uamg túc ẩiện tử, Tài liệu bồi dưỡng cán quấn lí GV mầm non năm học 3000 3010,2009 10 Phó Đúc Hữầ - Ngơ Quang Sơn, ứng đựng cơng lệ ỉhơng từi ảạyhọc tích cực, NXB Giáo dục, 2000 11 Phó Đúc Hồ- Ngơ Quang Sơn, Phưongphảp công nghệ dạy học ũvngmôi tnàmgsưphạm Uamgửỉc, NXB ĐHSP, 3011 12 Hoàng Thu Hương - Vũ Thị Ngọc Minh - Nguyễn Thị Nga, Các hoạt động ỉàm CỊLten vời toán trễ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mói), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 13 Đào Thái Lai, ứng đựng công nỊỷlệ ơng tin dạy học c trường 17 phổ ĩhởng VĩệtNam, ĐỂ tài trọng điỂm cẩp Bộ, Mã sổ B2003-4942-TĐ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2006 14 Phần mém Violet fhttp: / / violet, bachkim.vn) 15 Phạm Thị Thu Phương Áp đựng dạy học khâm phả thòng qua việc thiết kế sử dựng GAĐT ữên trang Uỉeb, Luận vàn thạc sĩ ĐHSP Hà Nội, 2007 16 NguyẾn Trại- Lê Thị HuyỂn, Thiết kế bối giáng Tự nhiên-Xã hội l r NXB Đại học Quổc gia Hà Nội, 2002 17 Trần Thị Ngọc Trâm- Nguyễn Thị Nga, Cảc hoạtổộng ỉđiảm phả khoa học trễ mầm non (Theo chương trình giáo dục mẩm non mủi), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 1S LÊ CôngTriÊm, Sựhẽ trọ mảy vĩ tính vời hệ thống Miiỉtimsâừi dạy học, Tạp chí Giáo dục, sổ (2002) 19 MaĩVầnTlũnh, Xây dựng sử dựng CÍỈC gũỉngăiện tửnhằmổổlmỏí phưongphảp ảạyhọc vộtỉíỗ ùràmgĐại học StípJiợ™,Tạp chí giáo dục sổ 79 (02/2004) 20 Thái Duy Tuyén, Phưong phảp dạy học tmyầi ứiống đổi Ĩ71ỎĨ, NXB Giáo dục, 2000 18 ... dạy học Đổi tượng giảng dạy cửa GV mầm non trê độ tuổi mầm non với đặc điỂm tư trục quan yếu, khả nâng tập trung ý cửa tre ngấn chua bỂn vững tre lại dế húng thu với hình ảnh trục quan minh hoạ... mầm non cỏ thể tụ thiết kế đuợc? Trong đỏ, phận không nhố GV, cán quản lí mầm non quan niệm cú làm đuợc slide Power Point trình chiếu lên cho tre xem ]à thiết kế đuợc GAĐT Vi thế, da số GV mầm. .. tương tấc Đổi với cẩp học mầm non, đặc điểm tre chua biết đọc, biết viết nÊn việc thiết kế sú dụng GAĐT cỏ đặc trung riÊng Hiện nay, nhìỂu GV, cán quân lí sờ giáo dục mầm non chua nắm GA£)T gì?