Lỗi viết tiếng việt của học sinh lớp 6 trường THCS tân cương thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ LỖI VIẾT TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS TÂN CƯƠNG - THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ LỖI VIẾT TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS TÂN CƯƠNG - THÁI NGUYÊN Ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 8.22.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN VĂN KHANG THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết đưa hoàn toàn trung thực Những kết luận khoa học nêu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu phát có gian lận, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn mình./ Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hà i LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với thầy Nguyễn Văn Khang, người tận tình hướng dẫn em viết luận văn Em xin gửi lời cảm ơn thầy, cô giáo giảng dạy, tổ môn Ngôn ngữ, khoa Ngữ văn, khoa Sau đại học, Ban giám hiệu thầy cô giáo giảng dạy trường THCS Tân Cương tạo điều kiện tốt cho em học tập nghiên cứu Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, học viên lớp Cao học Ngơn ngữ khóa 24 động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn./ Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng, phạm vi tư liệu nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Vấn đề tả tả tiếng Việt 1.2.2 Lỗi tả việc dạy học tiếng Việt cấp THCS 11 1.3 Giới thiệu trường Trung học Cơ sở Tân Cương - Thái Nguyên 24 1.4 Tiểu kết chương 28 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS TÂN CƯƠNG 30 2.1 Giới hạn vấn đề khảo sát 30 2.2 Khảo sát cụ thể 30 2.2.1 Lỗi ngữ âm - tả 38 2.2.2 Lỗi viết hoa 45 2.3 Tiểu kết chương 51 iii Chương ĐỀ XUẤT CÁCH CHỮA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS TÂN CƯƠNG 52 3.1 Phân tích nguyên nhân gây lỗi 52 3.1.1 Nguyên nhân chung 52 3.1.2 Nguyên nhân riêng 54 3.1.3 Một số nguyên nhân khác 58 3.2 Đề xuất giải pháp khắc phục 58 3.2.1 Giải pháp chung 58 3.2.2 Giải pháp cụ thể 66 3.3 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Thành phần dân tộc tỉnh Thái Nguyên 25 Bảng 2.1 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua khảo sát kiểm tra học kỳ I môn Ngữ Văn 31 Bảng 2.2 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua kiểm tra tiếng Việt (thời gian 45 phút) 32 Bảng 2.3 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua kiểm tra viết Văn (thời gian 90 phút) 33 Bảng 2.4 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua khảo sát kiểm tra môn khác (thời gian 45 phút) 34 Bảng 2.5 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua khảo sát nghe viết tả 35 Bảng 2.6 Tổng kết lỗi tả tiếng Việt học sinh lớp trường THCS Tân Cương 36 Bảng 2.7 Thống kê lỗi tả học sinh lớp THCS Tân Cương theo dân tộc 37 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1) Viết sai tả tượng phổ biến Hiện tượng dễ gặp học sinh cấp chí sinh viên Đại học Mặc dù có nhiều biện pháp nhà trường đưa ra, quy tắc tả giáo viên đưa vào giảng dạy cho học sinh ngoại khóa, tượng sai tả khơng cải thiện 2) Đối với học sinh học sinh đầu cấp THCS, viết tả kĩ quan trọng bốn kĩ nghe nói, đọc, viết Vì vậy, học sinh cần phải rèn luyện phải có biện pháp để giúp học sinh viết tả, để tiến tới mục đích “đọc thơng, viết thạo” 4) Trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên trường nằm phía Tây Thành phố Thái Nguyên, thuộc địa phận xã Tân Cương - TP Thái Nguyên Tỉnh Thái Nguyên, cách trung tâm Thành phố khoảng 15km, coi trường miền núi Thành phố Các em học sinh trường thuộc nhiều dân tộc khác như: Kinh, Tày, Nùng, Ngái… Trong trình học tập, em học sinh người dân tộc thiểu số rụt rè so với bạn, tình trạng “nói nào, viết ấy” phổ biến dẫn đến việc em viết sai tả Về phương pháp, số giáo viên chưa áp dụng phương pháp hợp lí dạy học sinh viết tả nên tình trạng học sinh mắc lỗi nhiều 5) Để học tốt tất môn học viết tả tảng quan trọng, nói để thấy tầm quan trọng việc viết tả Viết sai tả không sửa chữa khắc phục, định hướng từ đầu ảnh hưởng đến việc học tập môn học khác, ảnh hưởng đến việc chiếm lĩnh văn hóa, tri thức, ảnh hưởng đến giao tiếp, tư học sinh Từ lí nêu với mong muốn cải thiện tình trạng mắc lỗi viết tiếng Việt cho học sinh, học sinh dân tộc thiểu số, nhằm thu hẹp khoảng cách trình độ học sinh dân tộc trường THCS Tân Cương, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Lỗi viết tiếng Việt học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thông qua khảo sát lỗi học sinh lớp trường THCS Tân Cương Thái Nguyên dạy học, để đặc điểm lỗi lí gây lỗi tả học sinh Từ đó, luận văn đề xuất hướng khắc phục, chữa lỗi cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Trình bày vấn đề lí thuyết liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thực trạng lỗi tả trong trình sử dụng tiếng Việt, thực trạng sử dụng biện pháp khắc phục lỗi giáo viên trường - Nghiên cứu để phân tích lỗi, nguyên nhân mắc lỗi, lỗi viết tiếng Việt thường gặp học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên phương diện - Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi viết tiếng Việt cho học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên phương diện mà học sinh mắc lỗi Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp thủ pháp sau: 3.1 Phương pháp thống kê Phương pháp nghiên cứu sử dụng để thu thập phân loại làm học sinh (bài viết văn, kiểm tra, thi môn học,…) chứa đựng vấn đề cần nghiên cứu, khảo sát Tính tốn số liệu điều tra thực trạng kết dạy thử nghiệm 3.2 Phương pháp miêu tả Phương pháp dùng để lỗi sai, phân tích nguyên nhân mắc lỗi, mô tả biện pháp khắc phục đề xuất luận văn Ngoài phương pháp thống kê miêu tả, luận văn sử dụng thủ pháp khác: Thủ pháp địa lí ngơn ngữ; thủ pháp miêu tả chuẩn phong cách; thủ pháp miêu tả biến tố, biến thể; thủ pháp luận giải… Đối tượng, phạm vi tư liệu nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Tân Cương Thái Nguyên (bao gồm học sinh dân tộc Kinh học sinh dân tộc thiểu số trường như: Dân tộc Tày, Nùng, Ngái, Sán Rìu,…) 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp học Trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên 4.3 Tư liệu: Các kiểm tra, thi học sinh môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học, Vật lí,… Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn gồm ba chương: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài Chương 2: Khảo sát thực trạng lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên Chương 3: Đề xuất cách chữa lỗi tả cho học sinh lớp trường THCS Tân Cương Qua việc học sinh tham gia vào trò chơi học tập em làm quen, tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, qua phương pháp trò chơi học sinh học tập cách chủ động có tự tin vào thân tìm tri thức học Với đặc điểm tâm, sinh lí học sinh lớp việc đưa trò chơi vào tiết tả có nghĩa quan trọng việc rèn kĩ viết tả cho em Trò chơi giúp ghi nhớ nhanh quy luật dùng từ ngữ, âm tiết từ hình thành kĩ viết Không từ ngữ, âm học sinh trung học việc đưa trò chơi vào tiết tả có nghĩa quan trọng việc rèn kĩ viết tả cho em.Tiết cách viết không theo quy luật, quy tắc định thơng qua trò chơi giúp em ghi nhớ nhanh Như trò chơi “nhanh tay, nhanh mắt” giúp em ghi nhớ cách viết khác hai phụ âm đầu dễ lẫn đọc: “ch tr”, “s x”, “l n” Để chữa lỗi tả cho học sinh THCS kỹ nghe - nói - đọc viết giữ vai trò quan trọng Muốn rèn kỹ nghe cho học sinh trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn tiếng Việt Tuy nhiên, vấn đặt số giáo viên phát âm theo phương ngữ Để đạt lực tốt trình rèn phát âm cho học sinh, giáo viên phải rèn luyện kỹ đọc, khả phát âm tiếng Việt thật chuẩn lên lớp - Giáo viên thường xuyên giao viết từ ngắn đến dài, từ đơn giản đến phức tạp cho học sinh viết lớp nhà Trên lớp buổi học phụ đạo, giáo viên tổ chức kiểm tra 15 phút, 30 phút… tả học sinh Sau đó, giáo viên chấm ghi lại lỗi sai, nhắc nhở học sinh nhiều lần để em nhớ Muốn học sinh viết giải nghĩa từ biện pháp khắc phục hiệu Đặc biệt sau kiểm tra định kỳ có tiết trả bài, giáo viên cần nhận xét, đánh giá rõ lỗi sai tả hướng dẫn em sửa cho 69 - Khi chấm học sinh,thấy lỗi sai giáo viên gạch chân phụ âm đầu hay vần dấu mà em sai để em dễ nhận viết sai gì, viết lỗi để học sinh nhà viết lại lỗi dòng - Xây dựng phiếu tả để chuyển tới học sinh * Các dạng tập để rèn luyện tả cho học sinh Rèn luyện kĩ đọc cho học sinh: Giáo viên kết hợp rèn kĩ đọc cho học sinh vào học đọc hiểu văn bản, gọi học sinh đọc đoạn văn bản, em đọc đoạn văn từ đến câu, dạng tập giúp cho em có hội luyện đọc, luyện cách phát âm chuẩn tả, tạo cho em tâm lí mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Qua đó, giáo viên kịp thời nhận lỗi sai từ cách phát âm, phát âm sai nguyên nhân dẫn đến viết sai Ví dụ cho học sinh luyện đọc đoạn văn “ Lúa nếp lúa nếp nương Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng” - Nói nên luyện ln ln Lời nói lưu lốt luyện ln lúc Lẽ nao núng lung lay Lên lớp lú lẫn lại hay nói lầm Dạng tập nghe viết tả Nghe - viết tả: Giáo viên văn đọc thơ đoạn thơ em thường mắc lỗi tả viết Để học sinh chép lại sau chỗ sai học sinh Từ đó, em kịp thời phát sửa lỗi sai Nghe - viết tả văn bản: Nước non ngàn dặm Con thuyền rời bến sang Hiên Xi dòng sơng Cái, ngược triền sông Bung Chập chùng, thác Lửa, thác Chông Thác Dài, thác Khó, thác Ơng, thác Bà Thác, thác, qua Thênh thênh thuyền ta đời (Tố Hữu) 70 Nghe - viết đoạn trích: Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử “Cầu Long Biên bắc qua sông Hồng, Hà Nội, khởi công xây dựng vào năm 1898 hoàn thành sau bốn năm, kiến trúc sư tiếng người Pháp Ép - phen thiết kế Một kỉ qua, cầu Long Biên chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Giờ bắc ngang sơng Hồng có thêm cầu Thăng Long, cầu Chương Dương đại hơn, cầu Long Biên thời bình rút vị trí khiêm nhường,nhưng trở thành chứng nhân lịch sử Cầu Long Biên nhân chứng sống động, đau thương anh dũng thủ đô Hà Nội” Nghe viết tả đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu: Ai Nam Tiền Giang, Hậu Giang Ai vơ thành phố Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng Ai thăm bưng biền Đồng Tháp Việt Bắc miền Nam, mồ ma giặc Pháp Nơi chôn rau cắt rốn ta ! Ai Nam - Ngãi, Bình - Phú, Khánh Hòa Ai vơ Phan Rang, Phan Thiết Ai lên Tây Nguyên, Công Tum Đắc Lắc Khu Năm dằng dặc khúc ruột miền Trung Ai với quê hương ta tha thiết Sông Hương, bến Hải, cửa Phùng… Ai vơ với đồng bào, đồng chí Nói với Nửa - Việt Nam yêu quý Rằng: nước ta Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa ! [38, tr.110] Nghe viết tả đọc thêm NHỮNG ĐIỀU LÍ THÚ VỀ TÊN NGƯỜI 71 Các dân tộc giới, chí vùng nước có tục lệ khác việc đặt sử dụng tên người Ở nhiều dân tộc, tên người gồm họ tên Ngoài họ, tên, sơ dân tộc thêm tên đệm (người Việt), phụ danh (người Nga) Ví dụ: đọc tên người Nga Vích - to Xéc-ghê-ê-vích Rơ-ma-nốp, ta biết anh tên Vích-to, bố Xéc-gây, thuộc dòng hộ Rô-ma-nốp Ngược lại, người số dân tộc khác có tên, khơng có họ Người Hà Nhì Lai Châu, Nghĩa Lộ lấy tên cha làm họ cho Ở số vùng thuộc tỉnh Hà Tây (nay Hà Nội), người ta lấy tên đệm cha làm họ cho gái Ví dụ: cha Đỗ Minh Vượng, gái Minh Thị Phúc, trai mang họ bố Người số nước Hồi giáo ghép tên cha, tên ông nội bên cạnh tên riêng thành tên đầy đủ Ví dụ: tên anh A-li ghép thêm tên cha Nát-xe, tên ông nọi Mô-ha-mét thành A-li Nát-xe Mô-ha-mét Thời xưa, phụ nữ nhiều nước khơng có tên riêng Ở lạc da đỏ châu Mĩ, người chưa trả nợ không gọi tên riêng khơng coi thành viên bình đẳng lạc [38, tr.111] Những ví dụ lựa chọn văn giúp cho học sinh lớp trường THCS Tân Cương khắc phục lỗi viết hoa, lỗi phụ âm đầu nhằm giảm thiểu lỗi tả viết văn giao tiếp đời sống hàng ngày Đồng thời, giúp học sinh có đủ khả sử dụng tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập mơn văn hóa, việc viết văn bản,thư từ Bên cạnh đó, giúp học sinh rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận kiểm tra Dạng tập điền vào chỗ trống: Đây giải pháp giúp học sinh nắm vững vốn từ tiếng Việt để từ em vận dụng vào học tập nhà trường sống a Điền vần, phụ âm, điệu vào đoạn văn sau: Nước Việt N xanh muôn ng khác Cây đẹp, c quý, thân thuộc n Tre Đồng Nai, nứa Việt B…, tre ngút ngàn Điện B Phủ, l ˜ tre thân mật làng ta có nứa tre làm bạn 72 (Trích “Cây tre Việt Nam” - Thép Mới) Đáp án: Nước Việt Nam xanh muôn ngàn khác Cây đẹp, quý, thân thuộc nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, lũy tre thân mật làng tơi ta có nứa tre làm bạn (Trích “Cây tre Việt Nam” - Thép Mới) b, Điền dấu thanh: hỏi, ngã, sắc, nặng vào từ cho sẵn: Đai Bang, chăm chi, sinh đe, vấn đap, đẹp đe, xinh xăn, đao hoa Đáp án: Đại bàng, chăm chỉ, sinh đẻ, vấn đáp, đẹp đẽ, xinh xắn, đào hoa,… c, Điền nguyên âm vào chỗ trống: ăm, ăp, iên, o, ao, âu, ong, an, ôi, ươi, uôi, ung, ươn b ngô, ch chỉ, x thịt, giúp đ ˜, b ˜ tố, s bọ, b.́ bay, b ghế, c , t tốt, m mặn, V ˜ Tàu, l Đáp án: bắp ngô, chăm chỉ, xiên thịt, giúp đỡ, bão tố, sâu bọ, bóng bay, Bàn ghế, cối, tươi tốt, muối mặn, Vũng Tàu, lươn,… Ví dụ: Điền vào chỗ trống chữ thích hợp: d) r, d, gi? + Con ….ế, con…un, cá….ô => dế, giun, cá rơ + ….a đình, /…ễ….àng, …ung …ing => gia đình, dễ dàng, rung rinh,… e) hay ay + B….học, b….lượn, m….nhà + C….ruộng, s….sóng, s…bảo Đáp án: + Bài học, bay lượn, mua nhà + Cày ruộng, say sóng, sai bảo, Dạng tập: Tìm tiếng chứa phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối: Đây giải pháp giúp em học sinh lớp trường THCS Tân Cương xác định hệ thống ngữ âm tiếng Việt học để em tự nhận diện sau giáo viên kiểm tra lại xem hay chưa nhắc lại quy tắc kết hợp tả a, Tìm từ (tiếng) có chứa vần: ai, au, uo, âu, ay, ao Ví dụ: Bàn tay, học, bn bán, bầu, bao bì 73 b, Tìm từ (tiếng) có chứa phụ âm: k, h, l, n, g,v, m, n, s, x, c, b Ví dụ: khuyến khích, lung linh, hoa hồng, năn nỉ, mong muốn, sắc sảo, xinh xắn, cào cào c Tìm từ (tiếng) chứa điệu: sắc, ngã, nặng, hỏi Ví dụ: sung sướng, buồn bã, nặng nề, hạnh phúc, mỏi mệt Tìm lỗi sửa lỗi cho tả đoạn văn (đoạn thơ): Giáo viên cho học sinh nhận diện trực tiếp phiếu tập, yêu cầu em lỗi sai sửa lỗi Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi sau: Chú bé lắt choắt, Cáo xác xinh xinh Cái chân thoăn Cái đáo nghênh nghênh (Lượm - Tố Hữu, Ngữ văn 6, Tập 2, NXBGD VN, 2003) a, Tìm lỗi sai tả đoạn thơ b, Sửa lỗi sai đoạn thơ cho tả tiếng Việt c, Tìm tiếng có chứa vần “ai, au, ac” phụ âm cuối “t,n” - Sửa tả tiếng Việt là: Chú bé loắt choắt, Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh - Tìm sửa lỗi tả cho đoạn văn sau: a) “Tục chuyền đời Hùng Vương thứ xáu, làng Dóng có hai vợ chồng ơng lão chăm làm ăn có tiếng phúc đức Hai ơng bà ao ướt có đứa Một hôm bà đồng chông thấy vết chân to, liền đặt bàn chân lên ướm thử để xem thua Không ngờ nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh cậu bé mặt mũi khôi ngô Hai vợ chồng mừng nắm Nhưng lạ thay ! đứa trẻ lên ba khơng biết nói, biết cười, trẳng biết đi, đặt đâu nằm Bấy có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta Thế dặc mạnh, nhà vua lo sợ, sai xứ dả khắp nơi giao tìm người tài giỏi cứu nước Đứa bé nghe 74 tiếng giao dung cất tiếng nói: “Mẹ mời xứ dả vào đây” Xứ dả vào, đứa bé bảo: “Ông tâu với vua sắm cho ta ngựa sắt, doi sắt áo ráp sắt, ta phá tan lũ dặc này” Xứ dả vừa kinh ngạc, vừa mừng dỡ, vội vàng tâu vua Nhà vua chuyền cho thợ ngày đêm làm gấp vật bé rặn” Đáp án: “Tục truyền đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão chăm làm ăn có tiếng phúc đức Hai ơng bà ao ước có đứa Một hôm bà đồng trông thấy vết chân to, liền đặt bàn chân lên ướm thử để xem thua Không ngờ nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh cậu bé mặt mũi khôi ngô Hai vợ chồng mừng Nhưng lạ thay ! đứa trẻ lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm Bấy có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta Thế giặc mạnh, nhà vua lo sợ, sai sứ giả khắp nơi giao tìm người tài giỏi cứu nước Đứa bé nghe tiếng rao dưng cất tiếng nói: “Mẹ mời sứ giả vào đây” Sứ giả vào, đứa bé bảo: “Ông tâu với vua sắm cho ta ngựa sắt, roi sắt áo giáp sắt, ta phá tan lũ giặc này” Sứ giả vừa kinh ngạc, vừa mừng rỡ, vội vàng tâu vua Nhà vua truyền cho thợ ngày đêm làm gấp vật bé dặn.” [38, tr.19] b) Đất nước nơi dân đồn tụ Đất nơi chim Nước nơi giồng Lạc long quân Âu Đẻ đồng bào ta bọc chứng Những khuất Những bây dờ Yêu xinh đẻ Gánh vác phần người chước để lại Dặn rò cháu chuyện mai sau Hằng năm ăn đâu làm đâu Cũng biết cúi đầu nhớ ngày dỗ tổ” [38, tr.9] Đáp án: b.) Đất Nước nơi dân đồn tụ 75 Đất nơi chim Nước nơi Rồng Lạc Long Quân Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Những khuất Những Yêu sinh đẻ Gánh vác phần người trước để lại Dặn dò cháu truyện mai sau Hằng năm ăn đâu làm đâu Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ” [38, tr.9] Dạng tập đặt câu với từ cho sẵn: a Đặt câu với từ cho sẵn sau: chăm chỉ, xinh xắn, khuyến khích, lung linh, hoa hồng, năn nỉ, mong muốn, sắc sảo Ví dụ: Lan học chăm chỉ; Cơ giáo khuyến khích học sinh vượt khó; Tơi mong muốn viết tả;… b Đặt câu theo yêu cầu: - Đặt câu có tiếng chứa phụ âm đầu: ng, ngh, gh, g, kh, k, s, x, d, gi, r Ví dụ: Con gà nhà bà nghiêng đầu tìm giun đất - Đặt câu có chứa âm đệm: o, u, ô,… Ví dụ: Loan loay hoay chưa biết phải làm mẹ - Đặt câu có âm chính: iêm, iên, êm,… Ví dụ: Năm Liêm lên lớp 6, Liên bạn lớp - Đặt câu có chứa âm cuối: g, nh, m, n,… Ví dụ: Hơm nay, lớp em tổ chức lao động Viết đoạn văn ngắn: Giải pháp đưa nhằm giúp cho học sinh rèn luyện tả viết lớp Đồng thời, giúp giáo viên lỗi sai học sinh có biện pháp khắc phục phù hợp Đề 1: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em người bạn thân Đề 2: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em chuyến du lịch kì nghỉ hè 76 Trên sở viết giáo viên đánh giá khả tả học sinh từ phần khắc phục lỗi tả, rèn cho học sinh hiểu thêm nghĩa từ, mở rộng thêm vốn từ vựng cho em 3.3 Tiểu kết chương Từ kết điều tra khảo sát thực trạng lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương nhận thấy học sinh thường mắc lỗi tả chủ yếu lỗi phụ âm đầu, lỗi điệu lỗi viết hoa ảnh hưởng môi trường giao tiếp Tân Cương ý thức học sinh Có nhiều nguyên nhân gây lỗi tả nhiên tóm gọn lại vài nguyên nhân như: ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, điều kiện dạy học nhiều khó khăn, chưa có quan tâm mức gia đình, nhà trường, quyền địa phương cho việc rèn luyện tả, ý thức học sinh tự rèn luyện tả chưa tốt Để sửa lỗi tả cho học sinh trường THCS Tân Cương, đưa số giải pháp chữa lỗi chung cho học sinh Giúp em nắm vững quy tắc tả, thấy ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ cách phát âm sử dụng tiếng Việt Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu nghĩa từ, có kế hoạch giảng dạy tiết phụ đạo tả cho học sinh Bên cạnh khuyến khích học sinh sử dụng từ điển để tăng thêm hiểu biết vốn từ, chữa lỗi dùng từ Giáo viên cần trang bị cho thân nắm vững quy tắc tả vận dụng q trình giảng dạy Trên cở sở đó, luyện cho học sinh cách phát âm viết tiếng Việt so sánh với cách phát âm chuẩn Đồng thời, kết hợp giảng dạy với cung cấp nghĩa từ cho học sinh 77 KẾT LUẬN Có thể nói cơng trình nghiên cứu khảo sát lỗi tả học sinh trường THCS Tân Cương tỉnh Thái Ngun Ở chương trình cấp học THCS khơng có phân mơn tả, học sinh cần viết tả; phản ánh trình độ ngơn ngữ, ý thức kỉ luật thành phần tính cách người Luận văn khảo sát thực trạng lỗi tả tiếng Việt học sinh lớp thuộc dân tộc khác trường THCS Tân Cương Cho nên, ngôn ngữ quốc gia học sinh phổ thông không chịu ảnh hưởng ngôn ngữ vùng miền thổ ngữ thuộc phương ngữ Bắc Bộ tiếng Việt mà chịu tác động thói quen dùng tiếng mẹ đẻ Đây nguyên nhân khiến học sinh mắc lỗi tả Nguyên nhân thứ hai học sinh chưa dạy tả cấp Tiểu học cách đầy đủ tốt nhất, chưa tạo môi trường rèn luyện tiếng Việt để học sinh dân tộc học tốt tiếng Việt Theo kết khảo sát học sinh lớp trường THCS Tân Cương tình trạng học sinh mắc lỗi tả tương đối nhiều: lỗi điệu, viết hoa, phiên âm tên riêng nước sai… Để khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 6, giáo viên sử dụng số biện pháp giúp hoc sinh hiểu biết đầy đủ quy tắc tả, giúp học sinh làm quen với cách phát âm theo chữ viết, khuyến khích học sinh sử dụng từ điển trình chấm kiểm tra giáo viên ý yêu cầu viết tả Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng biện pháp bổ sung giao tập chữa lỗi tả cho học sinh nhà làm Đồng thời, trình giảng dạy cần cung cấp nghĩa từ cho học sinh để giúp học sinh viết tả Sau tiến hành áp dụng thử số biện pháp thu kết số lỗi tả giảm đồng thời nghĩa lực tăng lên Như vậy, luận văn làm số việc sau: - Hệ thống hóa sở lí luận ngữ âm tả tiếng Việt - Nghiên cứu thực trạng nguyên nhân lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương 78 - Bước đầu đưa giải pháp khắc phục lỗi tả - Đưa kết thực giải pháp minh chứng cho thành cơng q trình nghiên cứu luận văn - Qua việc nghiên cứu luận văn mang lại cho thân tác giả tác dụng tốt dạy học Chúng hi vọng đề tài nghiên cứu dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Ngữ văn trường THCS Tân Cương Những kiến nghị đề xuất - Trong trình giảng dạy mơn Ngữ văn THCS cần đưa phân mơn tả vào chương trình giúp học sinh diễn đạt đúng, xác giữ gìn sáng tiếng Việt - Cung cấp cho học sinh Từ điển tiếng Việt để em phục vụ cần tra từ chưa hiểu nghĩa - Có nhiều cơng trình nghiên cứu lỗi tả cách sâu sắc tồn diện nhằm phục vụ cơng tác giáo dục trường THCS Tân Cương - Các quan, nhà nước, nhà trường cần trang bị cho em phương tiện học tập tốt để học sinh hiểu ý nghĩa từ tiếng Việt để em phát âm viết - Cung cấp tài liệu nghiên cứu tiếng Việt, Từ điển tiếng Việt - Tổ chức chuyên đề giảng dạy phân mơn tả Đồng thời cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho mơn học - Các quan quản lí chun mơn tạo điều kiện khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh khắc phục lỗi tả - Cần hỗ trợ kinh phí cho tổ Ngữ văn tổ chức hoạt động ngoại khóa “Thi viết tả” cho học sinh vào dịp kỉ niệm ngày lễ lớn như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 26/3… để từ học sinh có hội thi rèn luyện tả, viết tả góp phần học tốt mơn Ngữ văn, nâng cao chất lượng học tập môn khác giúp em yêu quý giữ gìn sáng tiếng Việt 79 - Khi soạn đáp án biểu điểm cho kiểm tra nên đưa yêu cầu viết tả, sai nhiều lỗi bị trừ điểm Điều giúp học sinh ý làm 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (1982), Chữ viết dạy chữ viết tiểu học (1982), Nxb ĐHSP Nguyễn Trọng Báu (2007), Từ điển tả tiếng Việt thông dụng, Nxb KHXH Nguyễn Trọng Báu (2010), Từ điển tả tiếng Việt (Dành cho học sinh), Nxb Văn hóa Thơng tin Hồng Thị Châu (2004), Phương ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2008), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Võ Xuân Hào (2007), Dạy học tả cho học sinh tiểu học theo vùng phương ngữ, Nxb Giáo dục Tạ Đức Hiền (2003), 108 tập tiếng Việt, Nxb Hải Phòng Lê Trung Hoa (2005), Lỗi tả cách khắc phục, Nxb KHXH Đỗ Việt Hùng, Phan Xuân Thành (1999), Quy tắc viết hoa tên riêng Việt Nam nước sách giáo khoa (dự thảo), Hà Nội 10.Phạm Minh Hùng (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tài liệu dành cho sinh viên, Đại học Vinh 11 Vũ Bá Hùng (1994), Chuẩn mực ngữ âm vấn đề dạy tiếng Việt nhà trường 12 Nguyễn Thị Ly Kha (2009), "Một giải pháp cho tả phương ngữ", Tạp chí ngơn ngữ, số 3, tr.30-37 13 Nguyễn Thị Ly Kha (2009), "Một giải pháp cho tả phương ngữ", Tạp chí ngơn ngữ, số 3, tr.30-37 14 Nguyễn Văn Khang (1995), Từ điển địa danh nước ngồi, Văn hóa thơng tin, H 15 Nguyễn Văn Khang (2004), Chính tả tiếng Việt: thực trạng giải pháp (Đề tài cấp bộ) 16 Nguyễn Văn Khang (2005), Từ điển tả tiếng Việt, Nxb KHXH 17 Nguyễn Văn Khang (2003), Từ điển tả Việt thơng dụng, Nxb Khoa học Xã hội 81 18 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp dạy dấu câu tiếng Việt trường phổ thông, Hà Nội, Nxb Giáo Dục, 1997 19 Lưu Vân Lăng, Vấn đề chuẩn hóa tả, Ngơn ngữ, số + 4/1979, tr 2-19 20 Hồ Lê, Trung Hoa (1990), Lỗi tả cách khắc phục, Nxb KHXH 21 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa (2005), Lỗi từ vựng cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội 22 Nguyễn Quang Lệ, Về việc viết hoa tên riêng, Ngôn ngữ, S 4/1972 23 Nguyễn Như Mai, Một số ý kiến việc viết tên địa lý, Ngôn ngữ, S 4/1970 24 Hà Quang Năng (Chủ biên), (2007), Từ điển lỗi dùng từ, Nxb Giáo dục 25 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2002) Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb ĐHSP 26 Phan Ngọc (1984), Chữa lỗi tả cho học sinh, Nxb Giáo dục 27 Phan Ngọc (2000), Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt chữa lỗi tả, Nxb Thanh niên 28 Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh, Rèn kĩ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nhà xuất Giáo dục, Quy định tạm thời tả sách giáo khoa mới, H, - 2002 30 Nhiều tác giả, Chuẩn hóa tả thuật ngữ, Nxb GD, Hà Nội 1983 31 Hoàng Phê (chủ biên), Chính tả tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 1999 32 Hoàng Phê (1976), Một số nguyên tắc giải vấn đề chuẩn hóa tả, Ngơn ngữ số 1,tr.1-10 33 Hoàng Phê (1979), Vấn đề cải tiến chuẩn hóa tả, Ngơn ngữ số 34 Hồng Phê (1995), Quy tắc đặt dấu vào âm tiết chữ Việt, Báo cáo khoa học hội thảo tả Việt công nghệ thông tin, Hà Nội 35 Hồng Phê (1995), Từ điển tả, Nxb Đà Nẵng 36 Hoàng Phê chủ biên (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 37 Quy định tạm thời tả sách giáo khoa mới, Nxb Giáo dục 2002 38 Sách giáo khoa Ngữ văn 6, Tập 1, 2, Nxb Giáo dục 39 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (2006), Phương pháp dạy tiếng Việt cho HS dân tộc cấp tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 82 40 Nguyễn Văn Thạc (1979), Những sở để xây dựng quy tắc viết hoa, Ngôn ngữ, số + 4, tr.44-45 41 Lê Xuân Thại (1973), Nhìn lại thảo luận quy tắc viết hoa, Ngôn ngữ, S 42 Lý Toàn Thắng (2002), Bàn sở việc dùng dấu câu tiếng Việt Trong Mấy vấn đề Việt ngữ học Ngôn ngữ học đại cương, 2002 (1971), tr.209 - 228, Hà Nội, Nxb Khoa học Xã hội 43 Lý Toàn Thắng (1979), Một vài sở ngôn ngữ học vấn đề chữ viết, Ngôn ngữ, số 3+4/1979, tr.184 - 195 44 Đoàn Thiện Thuật (1999), Ngữ âm tiếng Việt, Nxb Đại học QG Hà Nội 45 Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo (1995), Dạy học tả tiểu học, Nxb Giáo dục 46 Trần Ngọc Thêm (2000), Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Nxb Giáo dục 47 Viện Ngôn ngữ học (1981), Giữ gìn sáng tiếng Việt mặt từ ngữ, Nxb Khoa học xã hội 48 Phạm Hùng Việt (2000), Viết hoa tên riêng tiếng Việt, T/c Ngôn ngữ số 49 Nguyễn Như Ý, Đỗ Việt Hùng (1997), Từ điển tả tiếng Việt, Nxb Giáo dục 50 Nguyễn Như Ý, Thanh Kim, Việt Hùng (1995), Từ điển tả tiếng Việt, Những từ dễ viết sai, Nxb Giáo dục 83 ... viết tiếng Việt thường gặp học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên phương diện - Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi viết tiếng Việt cho học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên phương... tài: Lỗi viết tiếng Việt học sinh lớp trường THCS Tân Cương - Thái Nguyên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua khảo sát lỗi học sinh lớp trường THCS Tân Cương Thái Nguyên. .. 2.5 Lỗi tả học sinh lớp trường THCS Tân Cương qua khảo sát nghe viết tả 35 Bảng 2 .6 Tổng kết lỗi tả tiếng Việt học sinh lớp trường THCS Tân Cương 36 Bảng 2.7 Thống kê lỗi tả học