Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở, huyện chiêm hóa, tỉnh tuyên quang theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG CẢNH TIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG CẢNH TIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Dương Cảnh Tiệp i LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý Giáo dục, khoa Sau đại học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học trường Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hình thành hồn chỉnh luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở GD&ĐT Tun Quang, phòng GD&ĐT huyện Chiêm Hóa, Ban giám hiệu đồng chí giáo viên dạy Tốn trường phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu để luận văn hoàn thành Tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi thời gian học tập nghiên cứu làm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Dương Cảnh Tiệp ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Tiếp cận lực 10 1.3 Hoạt động dạy học mơn tốn trường THCS theo tiếp cận lực 11 1.3.1 Vị trí, vai trò mơn Tốn nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng 11 1.3.2 Mục tiêu mơn Tốn nhà trường phổ thơng mục tiêu cụ thể cấp THCS 12 1.3.3 Cấu trúc nội dung, phân phối chương trình mơn Tốn cấp THCS 13 iii 1.3.4 Hoạt động dạy học mơn Tốn cấp THCS theo tiếp cận lực 15 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 20 1.4.1 Mục tiêu nội dung chương trình mơn Tốn THCS 20 1.4.2 Cán quản lý đội ngũ giáo viên Toán trường THCS 21 1.4.3 Đối tượng tuyển sinh 21 1.4.4 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Toán 22 1.4.5 Môi trường quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG TỪ GÓC ĐỘ TIẾP CẬN NĂNG LỰC 25 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 25 2.1.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 26 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 33 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý việc quản lý hiệu hoạt động dạy học 36 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 37 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 47 2.2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phương tiện dạy học Toán 50 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 52 iv 2.3.1 Ưu điểm 52 2.3.2 Tồn 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 56 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận lực 57 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn đáp ứng mục tiêu mơn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung 57 3.2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên mơn Tốn 59 3.2.3 Biện pháp 3: Thường xuyên đạo việc bồi dưỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, phương pháp tự học cho học sinh 61 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 65 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện dạy học tăng cường ứng dụng phương tiện dạy học đại vào dạy học mơn Tốn 69 3.2.6 Biện pháp 6: Chú trọng xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 71 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 73 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 73 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang, Sở GD&ĐT Tuyên Quang 79 2.2 Đối với UBND huyện Chiêm Hóa, Phòng GD&ĐT Chiêm Hóa 79 2.3 Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên mơn Tốn trường phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HĐNGLL : Hoạt động lên lớp GV : Giáo viên HS : Học sinh NVSP : Nghiệp vụ sư phạm Nxb : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học PPHT : Phương pháp học tập PTDH : Phương tiện dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TB : Trung bình TĐCM : Trình độ chuyên môn THCN : Trung học chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Chương trình Tốn THCS 14 Bảng 2.1: Số liệu giáo viên dạy mơn Tốn trình độ đào tạo 25 Bảng 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên Toán trường PTDTBT THCS năm học 2013 - 2014 26 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng TĐCM, NVSP giáo viên đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy mơn Tốn 27 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động dạy học 28 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng sử dụng PPDH PTDH Toán hoạt động giảng dạy giáo viên 32 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập 35 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 37 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn THCS 39 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 40 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp giáo viên 42 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn 43 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 44 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên 46 Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH mơn Tốn TT Các PTDH Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị… Tài liệu dạy học mơn Tốn, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: máy vi tnh, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học mơn Tốn… Mức độ thực Khá Chưa Thường thường Đôi bao xuyên xuyên Đánh giá thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy TT Thực trạng Chuẩn bị kỹ chuyên môn, soạn, giảng trước lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng PPDH phát huy tnh tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PPDH thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh không tch cực Trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm yêu cầu cao học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Thu thập thông tin phản hồi từ phía học sinh (và đối tượng khác) hoạt động dạy học Mức độ thực Khá Chưa Thường thường Đôi bao xuyên xuyên Đánh giá chung ý thức, thái độ học tập học sinh a) Tốt Khá b) Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập TT Thực trạng Ở nhà tự giác chủ động học tập làm tập Chuẩn bị bàigiảng trướcvàkhighiđến Chăm nghe bàilớp chu đáo Mức độ thực Khá Chưa Thường thường Đôi bao xuyên xuyên Tham gia tch cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho Đánh giá mức độ nghiêm túc theo quy chế chuyên môn kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a) Rất nghiêm Khá nghiêm b) Chưa nghiêm Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kết kiểm tra, đánh giá a) Rất xác c) Khá xác b) Chưa xác d) Khơng xảy Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH mơn Tốn a) Đảm bảo c) Tương đối đảm bảo b) Còn thiếu d) Rất thiếu 10 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung chương trình mơn Tốn, SGK lớp thầy (cơ) giảng dạy a) Rất phù hợp Phù hợp b) Tương đối phù hợp Không phù hợp 11 Thầy (cô) có bổ sung đề nghị thêm vấn đề liên quan hoạt động dạy học mơn Tốn trường Ghi chú: - PPDH: phương pháp dạy học - PTDH: phương tiện dạy học - CNTT: công nghệ thông tin - CSVC: sở vật chất - SGK: sách giáo khoa Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình Xin em cho biết (vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! Mục đích học tập mơn Tốn em là: - u thích mơn học - Làm vui lòng cha mẹ, thầy - Để học tiếp lên THPT - Cần cho nghề nghiệp sau - Chưa xác định mục đích - Mục đích khác Tự đánh giá trình độ thân a) b) Tốt Trung bình Khá Yếu Tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động họa tập thân TT Các nội dung hoạt động học tập Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tch cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn giáo viên theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hầu hết học lớp Ở nhà tự giác chủ động học tập làm tập Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập thân TT Mức độ thực Các PPHT Tốt Khá TB Yếu Chăm nghe giảng, ghi làm đầy đủ chuyên đề kiến thức thầy cô dạy lớp Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: suy nghĩ tm lời giải, trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn giáo viên theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hầu hết học lớp Ở nhà tự giác chủ động hoạc tập, tìm tòi đọc tài liệu tham khảo nâng cao Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra, thi cử a) Rất nghiêm Khá nghiêm b) Chưa nghiêm Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kiểm tra, thi cử a) Rất xác Khá xác b) Chưa xác Khơng xác Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy thầy, cô giáo dạy mơn Tốn TT Các PPDH Thuyết trình vấn đáp Mức độ thực Khá Chưa Thường Đôi thường bao xuyên xuyên Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tnh huống, đàm thoại Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch họa tập Một số PPDH thường sử dụng khác… Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH thầy, giáo dạy mơn Tốn TT Các PTDH Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị… Tài liệu dạy học mơn Tốn, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: máy vi tnh, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học mơn Tốn… Mức độ thực Khá Chưa Thường thường Đôi bao xuyên xuyên Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động dạy thầy, giáo dạy mơn Tốn Mức độ thực TT Thường Các nội dung hoạt động xuyên Khá thường xuyên Đôi Chưa Chuẩn bị kỹ chuyên môn, soạn, giảng trước lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tượng HS Sử dụng PPDH phát huy tnh tch cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PPDH Thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh không tch cực Trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Yêu cầu học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Đánh giá cải thiện hoạt động dạy học 10 Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH mơn Tốn a) Đảm bảo c) Tương đối đảm bảo b) Còn thiếu d) Rất thiếu 11 Mức độ hài lòng cá nhân trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thầy, cô giáo dạy mơn Tốn a) Rất hài lòng Hài lòng b) Khơng hài lòng Hồn tồn khơng hài lòng 12 Mức độ hài lòng cá nhân tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp thầy, cô giáo dạy mơn Tốn a) Rất hài lòng Hài lòng b) Khơng hài lòng Hồn tồn khơng hài lòng Ghi chú: - PPDH: phương pháp dạy học - PTDH: phương tiện dạy học - CNTT: công nghệ thông tin - CSVC: sở vật chất - SGK: sách giáo khoa Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuân khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình Xin thầy (cơ) cho biết (vui lòng đánh dấu “X” vào trả lời tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! TT A I II Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý việc phân cơng giảng dạy cho giáo viên Trình độ chun môn lực sư phạm Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy nhiệm vụ đặc điểm năm học Quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Toán THCS Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy môn cá nhân, thực nội dung chương trình giảng dạy Thơng qua kế hoạch trước tổ chuyên môn, Hiệu trưởng kiểm tra duyệt kế hoạch Phân công Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giảng dạy giáo viên Đánh giá mức đạt so với kế hoạch , ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giáo viên Kiểm tra sổ đăng ký giảng dạy, sổ ghi đầu bài, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giáo viên Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên TT III IV VI Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo thường mẫu bàixuyên soạn trường) Kiểmviên tra (thống thực hằngtoàn tuần, phân công Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn ký duyệt soạn giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên soạn chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PPDH mơn Tốn có hiệu Tổ chức soạn tiết dạy hay, khó theo đặc trưng mơn Tốn Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá, xếp loại giáo viên Quản lý việc lên lớp giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động tra chuyên môn đồng chế nămđộ học, Quycho định dựchi giờtiết đốicụ vớithể giáo viêntuần, Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất rút kinh nghiệm sư phạm, đánh giá dự Bồi dưỡng lý luận đại dạy học môn NVSP Tổ chức thao giảng, hội giảng, giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn Sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá xếp loại giáo viên Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh vào đầu năm học Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập Triển khai đổi kiểm tra, đánh giá theo quy trình quản lý đảm bảo chất lượng Tổ chức khảo sát chất lượng môn vào đầu năm học, giao nhận tiêu chất lượng Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, kế hoạch giảng dạy môn, loại đề kiểm tra giáo viên, tiến độ chấm, vào điểm Tổ chức giám sát việc kiểm tra đánh giá theo quy chế chuyên môn Phân tch kết quả, phân loại học tập học sinh Sử dụng kết kiểm tra xếp loại giáo viên TT VII VIII B 10 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên Xây dựng nề nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên thường xuyên, có nhận xét cụ thể Xây dựng hồ sơ chun mơn mẫu giáo viên Tốn Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường, có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo giáo viên chi tiết, cụ thể năm học Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên nâng cao TĐCM, NVSP đạt chuẩn, phấn đấu chuẩn Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, lớp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm chuyên môn đơn vị tiên tiến Chọn cử cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo chuyên sâu làm hạt nhân phục vụ lâu dài cho trường, ngành Quản lý hoạt động học tập học sinh Xây dựng nội quy, nề nếp trường lớp quản lý kỷ cương nề nếp hiệu Giáo dục động cơ, ý thức học tập cho học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập nhà học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nề nếp học tập học sinh Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng - kỷ luật học sinh, tổ chức thực có hiệu Bồi dưỡng PPHT lớp, tự học nhà phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL phù hợp hỗ trợ hiệu cho hoạt động học tập Quản lý tốt việc phân tch, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tnh thống xác hai chiều kiểm tra, đánh giá giáo viên vpis tự kiểm tra, đánh giá học sinh Phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng giáo dục để quản lý học tập học sinh Nội dung TT C D Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý tốt CSVC, PTDH Toán Xây dựng kế hoạch đảm bảo CSVC, PTDH cho năm học Quản lý tốt PTDH Tốn có, đảm bảo đầy đủ tối thiểu Xây dựng phòng học mơn Tốn, với PTDH Toán đạt chuẩn Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH Toán cho giáo viên Tổ chức thi cải tiến kỹ thuật, thiết kế tự tạo đồ dùng dạy học Toán Tổ chức tốt việc sử dụng, bảo quản đầu tư PTDH Toán theo hướng đa đại Khen thưởng động viên giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, PTDH Tốn có sáng kiến hay Điều kiện đảm bảo hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trình độ lý luận lực CBQL Trình độ chuyên môn lực sư phạm GV Đối tượng tuyển sinh (học sinh vào lớp 6) CSVC, PTDH Tốn Mơi trường giáo dục, cảnh quan nhà trường Mơi trường văn hóa - giáo dục, kinh tế - xã hội cộng đồng nơi trường đặt trụ sở Các nhân tố khác (nếu có)… Ghi chú: - PPDH: phương pháp dạy học - CSVC: sở vật chất - PTDH: phương tiện dạy học - TĐCM: trình độ chuyên môn - NVSP: nghiệp vụ sư phạm - CBQL: cán quản lý - HDNGLL: hoạt động lên lớp Phụ lục 4: PHIẾU THỐNG KÊ SỐ LIỆU Về thực trạng đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường PTDTBT THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Tốn Nữ Năm học Tổng số SL Trình độ chun môn % Trung Cao cấp đẳng Đại học Trên Đại học Ghi 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên cơng tác đội ngũ giáo viên Tốn trường PTDTBT THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Cơ cấu theo độ tuổi Thâm niên công tác Dưới 30 Từ 30 đến 50 tuổi Dưới 10 10 đến Trên 30 tuổi 50 trở lên năm 30 năm năm SL % SL % SL % SL % Các thông tin chuyên môn khác: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… Xin trân trọng cảm ơn! SL % SL % Phụ lục 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP TT Nội dung biện pháp Nâng cao hiệu công tác quản lý trường học Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn đáp ứng mục tiêu mơn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung Thường xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên mơn Tốn Thường xuyên đạo việc bồi dưỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, PPTH cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Quản lý sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học mơn Tốn Chú trọng xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tch cực đến hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng Ghi chú: - PPTH: phương pháp tự học - PTDH: phương tiện dạy học - CSVC: sở vật chất Tính cần thiết Rất Khơng Điểm Cần cần cần trung thiết thiết thiết bình Thứ bậc Phụ lục 6: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Rất khả thi Nâng cao hiệu công tác quản lý trường học Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn đáp ứng mục tiêu mơn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung Thường xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên mơn Tốn Thường xun đạo việc bồi dưỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, PPTH cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập HS Quản lý sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học mơn Tốn Chú trọng xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tch cực đến hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng Ghi chú: - PPTH: phương pháp tự học - PTDH: phương tiện dạy học - CSVC: sở vật chất Khả Không thi khả thi Điểm trung bình Thứ bậc ... Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG TỪ GÓC ĐỘ TIẾP CẬN NĂNG LỰC 25 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG CẢNH TIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO