Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện than uyên tỉnh lai châu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH CÔNG VƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH CÔNG VƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hà Th ị Kim Linh THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đinh Công Vương i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập, nhận và triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý thầy cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, các thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn và có thể áp dụng có hiệu quả trong quá trình công tác Tác giả xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Than Uyên, Ban giám hiệu các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở trên địa bàn huyện Than Uyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi có được những thông tin bổ ích phục vụ quá trình nghiên cứu Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu xong luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận được ý kiến góp ý của các thầy cô giáo cùng các đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 9 năm 2018 Học viên Đinh Công Vương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 3 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Ở nước ngoài 6 1.1.2 Ở Việt Nam 8 1.2 11 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Kỹ năng sống 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 17 iii 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường PTDT bán trú THCS 19 1.3.1 Vài nét về trường PTDTBT THCS 19 1.3.2 Đặc điểm môi trường sống và tâm lý của học sinh THCS người dân tộc thiểu số 20 1.3.3 Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 23 1.3.4 Con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 24 1.4 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường PTDT bán trú THCS thông qua hoạt động dạy học 25 1.4.1 Những kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh THCS 25 1.4.2 Ưu thế của giáo dục KNS cho học sinh thông qua dạy học 26 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS 28 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 28 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động GD KNS 28 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS 33 1.6.1 Năng lực của cán bộ quản lý 33 1.6.2 Năng lực của đội ngũ giáo viên 34 1.6.3 Đặc điểm dân tộc, văn hóa, phong tục tập quán địa phương 34 Kết luận chương 1 36 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU 37 2.1 Khái quát về các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 37 2.2 Khái quát về mục đích, nội dung và phương pháp khảo sát 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát và phương thức xử lí số liệu 41 2.3 Thực trạng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức về ý nghĩa của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường THCS 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 43 2.2.3 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường PTDT bán trú THCS 48 2.2.4 Những khó khăn của giáo viên trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 49 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 51 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 51 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 55 2.3.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 56 2.3.4 Thực trạng kiểm tra kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 58 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 61 Kết luận chương 2 63 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ v SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường PTDT bán trú THCS 66 3.2.2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDTBT cấp THCS 68 3.2.3 Bồi dưỡng cho GV kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học để giáo dục KNS cho HS trường PTDTBT THCS 70 3.2.4 Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học để giáo dục KNS ở các trường PTDT bán trú THCS 72 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTBT THCS thông qua hoạt động dạy học 74 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 75 3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 77 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 78 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi 79 3.4.3 Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 80 Kết luận chương 3 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 1 Kết luận 83 2 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các khái niệm cơ bản như: quản lý, kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Luận văn đã vận dụng những khái niệm cơ bản đó vào quá trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Chính những lý luận này đã định hướng cho chúng tôi nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số giải pháp 1.2 Luận văn đã khái quát một số nét cơ bản về tình hình giáo dục ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Tổ chức nghiên cứu thực trạng qua hai nội dung cơ bản là: Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, luận văn đã chỉ ra những nguyên nhân chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 1.3 Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất các biện pháp cơ bản nhằm quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu như sau: - Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường PTDT bán trú THCS - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, môn học để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh - Bồi dưỡng GV kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học để giáo dục KNS cho cho HS - Tăng cường cơ sở vật chất, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động dạy học Các biện pháp trên đây bước đầu được áp dụng ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu và thu được kết quả tốt Đồng thời tác giả đã tiến hành khảo nghiệm, lấy ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi từ đội ngũ cán bộ quản lý, chuyên gia trên địa bàn tỉnh Lai Châu Kết quả thu được đều đánh giá các biện pháp đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao 2 Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lai Châu - Tổ chức hội thảo về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú trên địa bàn tỉnh - Sở GD&ĐT cần nhanh chóng tham mưu với Bộ giáo dục về việc cải tiến cách đánh giá chất lượng nhà trường để các nhà trường ngoài việc quan tâm đến chất lượng văn hoá, còn phải quan tâm đến chất lượng các hoạt động GDKNS, góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Đồng thời cần ban hành bộ chuẩn về kỹ năng sống cho học sinh để định hướng chung cho các trường * Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu - Tổ chức hội thảo về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú trên địa bàn huyện - Cần tăng cường vai trò kiểm tra, giám sát công tác quản lý giáo dục KNS cho các nhà trường THCS - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú * Đối với các trường THCS - Nhà trường cần chủ động trong nghiên cứu xây dựng kế hoạch giáo dục Trong đó xác định rõ mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS - Tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên được tiếp cận, bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS - Cán bộ quản lý nhà trường cần phải có sự nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS để từ đó đầu tư thời gian, công sức cho công tác quản lý hoạt động này Thực hiện các công tác quản lý một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1 A.S.Macarenko (1984), Giáo dục người công dân, NXB giáo dục Hà Nội 2 A.S.Macarenko (1984), Tuyển tập các tác phẩm sư phạm tập 1, NXB giáo 3 Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lí từ một số góc nhìn, Hà Nội 4 Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu và thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống ở Việt Nam, Viện chiến lược và Chương trình giáo dục, Hà Nội 5 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ năng sống, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 6 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ năng sống, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 7 Nguyễn Thanh Bình (2008), Xây dựng và thực nghiệm một số chủ đề giáo dục kỹ năng sống cơ bản cho học sinh Trung học phổ thông, Đề tài KHCN cấp Bộ, Mã số B 2007-17-57, Hà Nội 8 Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ năng sống, NXB Đại học sư phạm 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục ngoài giời lên lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Lê Minh Châu (2003), UNICEF Việt Nam và giáo dục kĩ năng sống cho thanh thiếu niên, Báo cáo tại Hội thảo “Chất lượng giáo dục kĩ năng sống” từ 23-25/102003, Hà Nội 11 Harold.Koontz, Cyril odonell vaf Heiz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật 12 Hà Sỹ Hồ (1995), Những bài giảng về quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Đình Hùng (2014), Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, luận văn thạc sỹ QLGD 14 K.Marx (1960), Tư bản, Quyển I, tập 2, NXB Sự thật, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia 17 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Phạm Văn Nhân (1999), Cẩm nang tổng hợp kĩ năng hoạt động thanh thiếu niên, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Pall Hersey và Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 21 Trần Thời (1998), Kĩ năng thanh niên tình nguyện, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Trần Trọng Thủy (2006), Sinh lý học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Tiếng Anh 23 Cecilia Moya, Life Skills Appoaches to Improving Youth s Sexual and Reproductive Health, www.Advocates for Youth.org 24 Life skills The bridge to human capabilities, UNESCO education sector position paper Draft 13 UNESCO 6/2003 25 Unicef (2006), Children in conflict with law, Children Protection information sheet, May 2006 PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và giáo viên về thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu) Lai Châu, ngày …… tháng … năm 2018 Xin ông (bà) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 1 Họ và tên: 2 Chức vụ - Nơi công tác: 3 Điện thoại (nếu có): Nhằm đánh giá đúng thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, để từ đó đề xuất được các giải pháp khắc phục những hạn chế trong công tác này Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình theo các tiêu chí đánh giá trong bảng dưới đây (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình): Câu 1: Thầy (cô) cho biết tầm quan trọng của việc thực hiện các nội dung GDKNS cho học sinh trong trường thầy (cô) đang công tác? Bảng 2.6 Nội dung 1 HĐGDKNS giúp rèn luyện và phát triển kỹ năng giao tiếp ứng xử của HS 2 HĐGDKNS góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách HS 3 HĐGDKNS là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kỹ năng 4 HĐGDKNS giúp học sinh sống chủ động, tính tích cực, tự tin, hòa nhập với các bạn, tự lập sinh hoạt và học tập trong môi trường bán trú 5 Giúp học sinh hình thành, phát triển khả năng thích ứng và sống an toàn, khỏe mạnh, thành công Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Câu 2: Thầy (cô) đã quan tâm giáo dục cho học sinh những kỹ năng sống nào dưới đây trong các giờ học? Bảng 2.7 TT Nội dung 1 Kỹ năng nhận thức 2 Kỹ năng giao tiếp 3 Kỹ năng lắng nghe tích cực 4 Kỹ năng xác định giá trị 5 Kỹ năng kiên định 6 Kỹ năng ra quyết định 7 Kỹ năng hợp tác 8 Kỹ năng ứng phó với căng thẳng 9 Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ 10 Kỹ năng thể hiện sự tự tin 11 Kỹ năng thể hiện sự cảm thông 12 Kỹ năng sống tự lập trong môi trường bán trú tại trường Câu 3: Thầy (cô) cho biết đã sử dụng những phương pháp dạy học nào dưới đây để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Bảng 2.8 TT Phương pháp giáo dục 1 Phương pháp dạy học nhóm 2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 3 Phương pháp giải quyết vấn đề 4 Phương pháp đóng vai 5 Phương pháp trò chơi 6 Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) Thường Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ Câu 4: Thầy (cô) cho biết đã lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua những hoạt động nào dưới đây? Bảng 2.9 Thường Thỉnh Không TT Phương pháp giáo dục xuyên thoảng bao giờ Tích hợp nội dung GDKNS qua dạy học các môn 1 học chiếm ưu thế Tích hợp GDKNS thông qua các hoạt động ngoại 2 khóa gắn liền với nội dung chương trình ngoại khóa của các môn học Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong tổ chức các 3 hoạt động tập thể cho học sinh ở bán trú tại trường Tổ chức thực hiện các chuyên đề phổ biến, giáo dục pháp luật, giáo dục giá trị sống, giáo dục 4 truyền thống dân tộc, văn hóa của các dân tộc địa phương cho học sinh Câu 5: Những yếu tố dưới đây có ảnh hưởng như thế nào đến công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Bảng 2.10 Rất ảnh Có ảnh Không ảnh TT Yếu tố ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Không có chuẩn đánh giá GDKNS cho HS cho 1 học sinh các trường PTDT bán trú THCS Không có kế hoạch giáo dục kĩ năng sống mẫu 2 dành cho các trường PTDT bán trú THCS Giáo viên hạn chế về kỹ năng sống, tiếng dân 3 tộc, nhận thức về phong tục tập quán, văn hóa các dân tộc tại địa phương 4 Các yếu tố quản lý nhà trường Tác động tiêu cực của môi trường xã hội, 5 mạng xã hội, internet Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn chưa đáp ứng được yêu cầu tổ chức các hoạt 6 động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 7 Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình Sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội ở 8 địa phương, cộngtrọng đồngcảm người Xin trân ơn!dân tộc tại địa PHỤ LỤC 2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và giáo viên về thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu) Lai Châu, ngày …… tháng … năm 2018 Xin thầy (cô) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 1 Họ và tên: 2 Chức vụ - Nơi công tác: 3 Điện thoại (nếu có): Nhằm đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, để từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục những hạn chế trong công tác này Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình theo các tiêu chí đánh giá trong bảng dưới đây (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình): Câu 6: Thầy (cô) cho biết việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường thầy (cô) đang công tác được thực hiên như thế nào? Bảng 2.11 TT 1 2 Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức dạy học các môn học Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học 3 sinh thông qua vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 4 Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng về giáo dục kỹ năng sống cho cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường Tốt Bình Chưa thường tốt TT Nội dung Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị 5 cần thiết cho giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo 6 dục, địa phương, cộng đồng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt bán trú cho 7 học sinh kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở bán trú tại trường 8 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Câu 7: Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường thầy (cô) đang công tác được thực hiên như thế nào? Bảng 2.12 TT Nội dung công việc Họp Hội đồng giáo dục giao nhiệm vụ cho các tổ 1 chuyên môn thực hiện kỹnội năng sốngchương cho họctrình, sinh cách Thống nhất vềgiáo mụcdục tiêu, dung, 2 thức tiến hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhà trường trong cả năm học 3 Bồi dưỡng giáo viên về tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua tổ chức dạy học các môn học 4 Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện nhiệm vụ Có cơ chế phối hợp cụ thể giữa giáo viên bộ môn, giáo 5 viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách đội, các đoàn thể trong nhà trường và chính quyền địa phương trong tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát, đôn đốc, nhắc nhở 6 việc triển khai thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của tổ chuyên môn, giáo viên Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 8: Đơn vị thầy (cô) đang công tác đã chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học như thế nao? Bảng 2.13 TT Các biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng Hướng dẫn tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây 1 dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo khối lớp, bộ môn 2 Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án và tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học Hướng dẫn giáo viên vận dụng phối hợp các phương 3 pháp dạy học tích cực trong tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin 4 trong dạy học, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Hướng dẫn giáo viên tổ chức các hoạt động cho học 5 sinh học tập, sinh hoạt bán trú tại trường phù hợp với phong tục, văn hóa địa phương Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng 6 tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo từng khối lớp Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 9: Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường thầy (cô) được thực hiện như thế nao? Bảng 2.14 TT 1 2 3 4 5 6 Nội dung kiểm tra, đánh giá Tốt Bình thường Chưa tốt Lập kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của tổ chuyên môn Nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong tổ chức giảng dạy các môn học của giáo viên bộ môn Nội dung giáo dục kỹ năng sống trong kế hoạch chủ nghiệm của giáo viên chủ nhiệm Nội dung giáo dục kỹ năng sống trong kế hoạch tổ chức hoạt động của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Nội quy, kế hoạch hoạt động và công tác tổ chức các hoạt động cho học sinh ở bán trú Kế hoạch phối hợp giữa các đoàn thể trong trường với chính quyền, các đoàn thể địa phương Câu 10 Các yếu tố dưới đây có ảnh hưởng như thế nào đến QL hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng 1 Chuẩn kiến thức kỹ năng, chương trình các môn học 2 Đặc điểm dân tộc, văn hóa, phong tục của nhân dân địa phương 3 Tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường PTDT bán trú THCS 4 Sự quan tâm, lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự phối hợp của cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường 5 Điều kiện tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị của các trường THCS 6 Cơ chế quản lí, mô hình nhà trường và các chính sách của nhà nước đối với học sinh ở bán trú 7 Nhận thức và năng lực chuyên môn, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, kiến thức về văn hóa, phong tục của đội ngũ CBQL, giáo viên các trường PTDT bán trú THCS Xin trân trọng cảm ơn! Ảnh Không Có ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng lớn hưởng PHỤ LỤC 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV về biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh) Lai Châu, ngày …… tháng … năm 2018 Xin thầy (cô) vui lòng cho biết một vài thông tin cá nhân dưới đây: 1 Họ và tên: 2 Chức vụ - Nơi công tác: 3 Điện thoại (nếu có): Để khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của 7 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình theo các tiêu chí đánh giá trong bảng dưới đây (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá của mình): Câu 11: Thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Bảng 3.1 Rất TT Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo 1 dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, môn học để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Bồi dưỡng GV kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học để giáo 3 dục KNS cho cho HS các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Tăng cường cơ sở vật chất, để giáo dục kỹ năng sống cho 4 học sinh thông qua các hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 5 Kiểm tra, giám sát giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học Cần thiết Không cần thiết Câu 12: Thầy (cô) cho biết mức độ khả thi của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Bảng 3.2 TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo 1 dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, môn học để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Bồi dưỡng GV kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học để giáo 3 dục KNS cho cho HS các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Tăng cường cơ sở vật chất, để giáo dục kỹ năng sống cho 4 học sinh thông qua các hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 5 Kiểm tra, giám sát giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học Rất Khả Không khả thi thi khả thi PHỤ LỤC 4 PHIẾU HỎI (PHÁT VẤN) 1 Câu hỏi phát vấn dành cho cán bộ quản lý Câu 01: Thầy (cô) cho biết khó khăn lớn nhất trong công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc bán trú cấp THCS? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 02: Đội ngũ giáo viên trong đơn vị đã thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở mức độ như thế nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2 Câu hỏi phát vấn dành cho giáo viên Câu 03: Khó khăn của thầy (cô) trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 04: Đánh giá kỹ năng nào hạn chế nhất cần tập trung giáo dục cho học sinh ở trường PTDTBT? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU 37 2.1 Khái quát trường. .. dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc bán trú