Giáo án Sinh học 8 bài 52: Phản xạ có điều kiện và phản xạ không có điều kiện

GIÁO ÁN SINH HỌC BÀI 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức: • Phân biệt phản xạ khơng điều kiện có điều kiện • Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện • Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống Kỹ năng: • Rèn kỹ quan sát phân tích tình hình • Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế • Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: • Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, chăm Trọng tâm: Phân biệt phản xạ KĐK phản xạ CĐK II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh phóng to hình 52.1,52.2,52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra : • Trình bày cấu tạo tai ? • Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm diễn ? Bài : Thế phản xạ ? Phản xạ chia loại ? Ta tìm hiểu TaiLieu.VN Page Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi  Hoạt động : I Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều - GV yêu cầu nhóm làm - HS đọc nội dung bảng kiện : tập mục  trang 166 SGK 52.1 - Trao đổi nhóm - Gv chốt lại đáp án hoàn thành tập + Theo em: ví dụ 1, 2, có điểm chung mà xem - Một số nhóm đọc kết PXKĐK? Tương tự ví dụ 3, 5, có điểm chung mà - Đối chiếu với kết xem PXCĐK? tập → sửa chữa bổ - Giáo viên chỉnh lí bổ sung, sung yêu cầu học sinh trả lời: Thế PXCĐK? Thế - Một vài HS phát biểu - Phản xạ không điều kiện : PXKĐK? phản xạ sinh có, khơng lớp nhận xét bổ sung cần phải học tập - Giáo viên chốt lại kết luận - Gv yêu cầu HS tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ - Phản xạ có điều kiện : phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện  Hoạt động : II Sự hình thành phản xạ có điều kiện: Giáo viên cầu học sinh theo - HS quan sát kỹ hình 52 (1 – 3) đọc thích → Hình thành phản xạ có dõi thí nghiệm Paplôp tự thu nhận thông tin điều kiện + Quan sát H.1 em cho biết chó có phản ứng - HS trình bày nhìn thấy bóng đèn? Giáo viên phân tích H.1: phản xạ định hướng với ánh đèn Giáo viên phân tích tiếp H.2: phản xạ tiết nước bọt thức ăn TaiLieu.VN Page + Em cho biết phản xạ định hướng với ánh đèn phản xạ tiết nước bọt thức ăn thuộc loại phản xạ ? - Từ kiến thức mục I học sinh nêu Đó - Yêu cầu học sinh quan sát PXKĐK tiếp H.3 - Giáo viên phân tích: Bật đèn cho chó ăn, bật đèn cho chó ăn, hai hoạt động lặp lặp lại nhiều lần + Sau bật đèn mà khơng cho chó ăn, quan sát H.4: Em thấy chó có tượng xảy ? - Yêu cầu học sinh quan sát H.2 H.4: Em cho biết phản xạ tiết nước bọt hai hình khác điểm nào? - Giáo viên nhận xét bổ sung - Vậy phản xạ tiết nước bọt H.4 thuộc loại phản xạ ? Vì ? - HS trả lời + Trở lại H.3, em cho biết: - Học sinh quan sát thảo trung khu thị giác trung khu luận, nêu được: Tác nhân ăn uống có mối liên hệ kích thích: H.2 chó tiết khơng ? nước bọt thức ăn; - Giáo viên lưu ý: sở H.4 ánh đèn - Điều kiện : thần kinh để hình thành + Phải có kết hợp kích PXCĐK thích có điều kiện với kích - Từ thí nghiệm, thảo luận - Từ kiến thức mục I học thích khơng điều kiện nhóm, trả lời câu hỏi: Để hình sinh nêu Đó + Kích thích có điều kiện phải thành phản xạ có điều kiện cần TaiLieu.VN Page điều kiện ? PXCĐK tác động trước vài giây so với - Thực chất việc thành lập - Quan sát, học sinh nêu kích thích khơng điều kiện PXCĐK ? được: Có đường liên hệ + Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần - Trong thí nghiệm ta thần kinh tạm thời bật đèn mà khơng cho chó - Thực chất việc thành lập ăn nhiều lần tượng phản xạ có điều kiện hình xảy ? thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với - Giáo viên lưu ý đường liên hệ thần kinh tạm thời đường mòn bãi cỏ ta - HS trả lời thường xuyên có đường, ta khơng cỏ lại lấp kín - Gv liên hệ thực tế → tạo thói quen tốt Ức chế phản xạ có điều kiện: + Theo em việc hình thành ức chế PXCĐK có ý nghĩa đối đời sống động vật người ? - Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố dần - Gv yêu cầu HS làm tập mục  trang 167 SGK - Ý nghĩa: - HS: chó khơng tiết + Đảm bảo thích nghi với nước bọt có ánh đèn môi trường điều kiện sống thay đổi + Hình thành thói quen tập qn tốt người TaiLieu.VN Page - HS trả lời - HS dựa vào hình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế PXCĐK → lấy ví dụ  Hoạt động : III So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện với + Hoàn thành bảng 52.2 trang - HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận phản xạ có điều kiện: 168 ? nhóm → làm tập - Bảng 52-2 SGK hoàn - Gv treo bảng phụ gọi HS lên - Đại diện nhóm lên làm thiện trình bày bảng phụ, lớp nhận - Gv chốt lại đáp án xét, bổ sung - Gv yêu cầu HS đọc kỹ thông - HS tự rút kết luận tin: Mối quan hệ Phản xạ có điều kiện với Phản xạ khơng điều kiện Củng cố • HS đọc kết luận SGK • Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện • Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: qn sĩ hết khát nhà chúa chịu mèo ? Hướng dẫn nhà • Học bài, trả lời câu hỏi SGK • Đọc mục “em có biết” • Đọc trước 53 “hoạt động thần kinh cấp cao người” TaiLieu.VN Page ... dụ cho loại phản xạ - Phản xạ có điều kiện : phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện  Hoạt động : II Sự hình thành phản xạ có điều kiện: Giáo viên cầu học sinh theo -... án xét, bổ sung - Gv yêu cầu HS đọc kỹ thông - HS tự rút kết luận tin: Mối quan hệ Phản xạ có điều kiện với Phản xạ khơng điều kiện Củng cố • HS đọc kết luận SGK • Phân biệt phản xạ có điều kiện. .. hình sinh nêu Đó + Kích thích có điều kiện phải thành phản xạ có điều kiện cần TaiLieu.VN Page điều kiện ? PXCĐK tác động trước vài giây so với - Thực chất việc thành lập - Quan sát, học sinh