GIÁO ÁN SINH HỌC Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I-Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện - Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện - Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống - Có ý thức học tập nghiêm túc Kĩ Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ, tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, hình thành ức chế phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện, so sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức xây dựng rèn luyện thói quen tốt II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: 5’ - Cho HS quan sát hình 51-2, trình bày cấu tạo ốc tai - Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn giúp người ta nghe được? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Trong em nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? Làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK Mục tiêu: HS nắm khái niệm phân biệt PXKĐK PXCĐK thực tế TG 8’ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời - HS : Phản xạ phản câu hỏi: ứng thể trước kích thích - Phản xạ gì? mơi trường - GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK - HS lắng nghe GV VD: giới thiệu - Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì - Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh Nội dung I-Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện - Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện - Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện - Học tập - HS hoạt động nhóm - Yêu cầu HS hoàn thành hoàn thành tập SGK tập SGK - GV chốt lại kiến thức + HS lên chữ + Yêu cầu HS lấy VD - HS lấy VD cho loại - HS nêu khái niệm, - PXKĐK gì? PXCĐK HS khác nhận xét, bổ sung gì? Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu: HS nắm trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS đọc thông tin II-Sự hình thành phản xạ có điều thơng tin SGK Nghiên SGK nghiên cứu thí kiện cứu thí nghiệm nghiệm Paplop Hình thành phản xạ có điều kiện Paplop - Phản xạ có điều kiện hình thành - Yêu cầu HS trình bày - HS trình bày thí phải có kết hợp kích thí nghiệm thành lập nghiệm HS thích có điều kiện với kích thích phản xạ tiết nước bọt tranh khơng điều kiện có ánh đèn chó - Trong kích thích có điều kiện - GV hoàn thiện kiến phải tác động trước kích thích khơng - HS ý thức điều kiện thời gian ngắn - Yêu cầu HS thảo luận Ức chế phản xạ có điều kiện trả lời câu hỏi; Các phản xạ có điều kiện khơng - Để có PXCĐK cần có - Cần có PXKĐK, củng cố thường xuyên bị điều kiện gì? hành động phải lặp ức chế tắt dần, phải thường lặp lại nhiều lần xuyên củng cố phản xạ có điều - Thực chất trình - Dựa vào kiến thức kiện hình thành vừa trình bày H Ý nghĩa thành lập PXCĐK ? 52.3A, B để trả lời - Đảm bảo thích nghi với môi - GV liên hệ thực tế; + Cỏ mọc lại trường điều kiện sống ln đường mòn khơng chưa tạo thành thay đổi có tượng gì? đường mòn - Hình thành thói quen tập - Nếu thí nghiệm + Nhiều lần bật đèn mà quán tốt người ta bật đèn mà khơng cho chó ăn, khơng cho ăn nhiều lần thời gian sau chó tượng xảy không tiết nước bọt ra? bật đèn - HS trình bày dựa vào - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm q trình hình thành PXCĐK hình thành phản xạ người: tiết nước bọt Paplop nhìn thấy khế - HS dựa vào thơng tin - Ý nghĩa hình trả lời thành ức chế PXCĐK đời sống gì? - HS dựa vào hiểu biết - Những PXCĐK ý thức thân nên trì, phản để trả lời xạ nên ức chế? - HS ý - GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK Mục tiêu: HS nắm tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS hoàn - HS dựa vào kiến thức III-So sánh tính chất phản xạ thành tập bảng 52.2 mục I II, thảo luận khơng điều kiện với phản xạ có - GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành - GV nhận xét, chốt lại kiến thức + Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế + Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, không di truyền, trung ương nằm vỏ não nhóm hồn thành điều kiện tập - So sánh (bảng 52-2) - Đại diện nhóm lên - Mối liên quan: làm, nhóm khác + Phản xạ không điều kiện sở nhận xét, bổ sung để thành lập phản xạ có điều kiện - Sửa lại cho với + Phải có kết hợp kích đáp án GV chữa thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện (kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian ngắn) - Nêu mối quan hệ PXKĐK PXCĐK? - Dựa vào SGK để trả lời Bảng 52-2 So sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện Trả lời kích thích tương ứng hay Trả lời kích thích hay kích thích có kích thích khơng điều kiện điều kiện (đã kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần) Bẩm sinh Do rèn luyện, họ tập Bền vững Dễ khơng củng cố Có tính chất di truyền, mang tính chất Khơng di truyền chủng loại Có hạn định Số lượng khơng hạn định Cung phản xạ đơn giản Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm trụ não, tủy sống Trung ương nằm vỏ não Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Nghe truyện: ĂN TRỘM MÈO “Nhà vua có mèo quý lắm, xích xích vàng cho ăn đồ mỹ vị Quỳnh vào chầu, thấy, bắt trộm về, cất xích vàng mà buộc xích sắt, nhốt chỗ, đến bữa để hai bát cơm, bát thịt cá, bát rau nấu đầu tôm Mèo ta quen ăn miếng ngon chạy đến bát cơm thịt cá chực ăn Quỳnh cầm sẵn roi, ăn đánh Mèo đói q, phải ăn bát rau nấu đầu tôm Như thế, nửa tháng, dạy vào khuôn, thả Vua mèo, tiếc q, cho người tìm, thấy nhà Quỳnh có giống hệt, bắt Quỳnh đem mèo vào chầu Vua xem mèo, hỏi: - Sao giống mèo trẫm thế? Hay khanh thấy mèo trẫm đẹp bắt đem về, nói cho thật! - Tâu bệ hạ, bệ hạ nghi cho hạ thần bắt trộm, thật oan, xin bệ hạ đem thử biết - Thử nào? Nói cho trẫm nghe - Mn tâu bệ hạ, bệ hạ phú quý mèo ăn thịt ăn cá, hạ thần nghèo túng mèo ăn cơm với đầu tôm, rau luộc Bây để hai bát cơm ấy, xem ăn bát biết Vua sai đem thử Con mèo chạy thẳng đến bát cơm rau, ăn Quỳnh nói: - Xin bệ hạ lượng cho, người ta phú quý ăn cao lương mỹ vị, bần tiện cơm hẩm rau dưa Mèo vậy, phải theo chủ Rồi lạy tạ đem mèo về.” - Vì nhà vua chịu mèo? Chọn câu câu sau: a PXCĐK không cần luyện tập b PXCĐK có trung ương nằm vỏ não c Khóc, nuốt,… PXCĐK d PXCĐK không hạn chế số lượng e Trung ương PXKĐK vỏ não (Đáp án: b, d) Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem lại thực hành chương trình sinh học V-Rút kinh nghiệm tiết dạy ... phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện - Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện - Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập,... Dựa vào SGK để trả lời Bảng 52-2 So sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện Trả lời kích thích tương ứng hay... niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? Làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm b Phát triển bài: