Quản lý khai thác sử dụng các thiết bị đào tạo ở trường đại học kỹ thuật công nghiệp thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÓ ĐỨC HÕA THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết sử dụng luận văn thống kê, khảo sát cung cấp cá nhân, tập thể rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Lê Thị Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www lrc.tnu.edu LỜI CẢM ƠN Lời cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hòa, trường Đại học Sư phạm Hà Nội - người thầy hướng dẫn khoa học tơi nhiệt tình bảo, giúp đỡ, hướng dẫn để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận giúp tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy, cô, đồng nghiệp em sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp nhiều thông tin, tư liệu quý giá cho trình học tập thực luận văn Cuối tơi muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối bạn bè, người thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nghiên cứu hoàn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận ý kiến dẫn, góp ý chân thành từ chuyên gia, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc Tác giả luận văn Lê Thị Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii n MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Thiết bị đào tạo 18 1.2.4.2 Phân loại thiết bị đào tạo 19 1.2.5 Hoạt động khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.l rc.tnu.edu.v n 1.2.6 Hiệu sử dụng TBĐT 21 1.2.7 Quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 22 1.3 Vai trò thiết bị đào tạo cấu trúc trình đào tạo trường đại học 23 1.3.1 Vai trò thiết bị đào tạo trình đào tạo trường Đại học 23 1.3.2 Vai trò TBĐT phát triển trường Đại học 25 1.4 Quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học 26 1.4.1 Quản lý nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng thiết bị đào tạo 26 1.4.2 Quản lý việc đầu tư, mua sắm thiết bị đào tạo 28 1.4.3 Quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 29 1.4.4 Quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBĐT trường Đại học 30 1.4.5 Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC TBĐT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KTCN THÁI NGUYÊN 36 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.2 Khái quát trường Đại học KTCN Thái Nguyên 36 2.3 Thực trạng hoạt động khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN Thái Nguyên 38 2.3.1 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị Nhà trường 38 2.3.2 Đánh giá chung mức độ đáp ứng TBĐT so với nhu cầu sử dụng 40 2.3.3 Thực trạng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBĐT 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN4 n 2.3.4 Thực trạng khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN Thái Nguyên 43 2.4 Thực trạng công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN Thái Nguyên 48 2.4.1 Nhận thức cán bộ, giảng viên, SV vai trò TBĐT trường Đại học 48 2.4.2 Thực trạng quản lý việc đầu tư, mua sắm thiết bị đào tạo 50 2.4.3 Thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo 54 2.4.4 Tình hình ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học quản lý sử dụng TBĐT 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý khai thác sử dụng TBĐT góc độ quản lý 64 2.5.1 Đánh giá cán quản lý 64 2.5.2 Đánh giá giảng viên 65 2.6 Nhận định, đánh giá chung Công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN 66 2.6.1 Những điểm mạnh 66 2.6.2 Những điểm yếu 67 2.6.3 Những hội 68 2.6.4 Những thách thức 69 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC TBĐT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KTCN THÁI NGUYÊN 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN5 n 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên nhà trường vai trò TBĐT quản lý TBĐT trường Đại học 73 3.2.2 Phối hợp đồng có hiệu đơn vị trường việc quản lý khai thác sử dụng TBĐT Nhà trường 75 3.2.3 Tăng cường bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa nâng cấp TBĐT từ nâng cao quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu TBĐT 77 3.2.4 Sử dụng hợp lý nguồn ngân sách, khai thác nguồn đầu tư để xây dựng, trang bị, mua sắm, bảo quản, bảo dưỡng thường xuyên TBĐT 80 3.2.5 Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá quản lý khai thác sử dụng TBĐT Nhà trường 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 86 3.4.5 Kết khảo nghiệm 86 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 2.2 Đối với Đại học Thái Nguyên 98 2.3 Đối với trường Đại học KTCN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC http://www.lrc.tnu.edu.vn HTNvi Aphanaxev V.G (1981), Xã hội, tính hệ thống, nhận thức quản lý, NXB Tài liệu trị, Maxcova Ban Bí thư khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban tuyên giáo trung ương (2013), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức trình dạy học đại học, Viện nghiên cứu Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ tài (2001), Thơng tư số 123/2011/TT-BTC ngày 31/8/2011 Bộ tài Hướng dẫn việc quản lý, khai thác Phần mềm quản lý đăng ký tài sản nhà nước Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Trường cán Quản lý quản lý giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/5/2001 Thủ tướng Chính phủ chương trình hành động triển khai thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ trị việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Nghị định số 52/2009/NĐCP ngày 03/6/2009 Chính phủ việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Quản lý, sử dụng tài sản nhà nước 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định số 66/2012/NĐCP ngày 06/9/2012 Chính phủ quy định việc xử phạt vi phạm hành lĩnh vực quản lý, sử dụng tài sản nhà nước Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHT1N00 n 11 C.Mác Ph.Ăngghen(1993-2002), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị hội nghị lần thứ IV khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ II khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 16 Đại học Thái Nguyên (2014), Quyết định số 1232/QĐ-ĐHTN ngày 12/8/2014: “về công tác quản lý sở vật chất” 17 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1989), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển Kinh tế - Xã hội, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Kontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) - Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Mai Quang Huy (2007), Tập giảng: Tổ chức - quản lý trường, lớp hoạt động giáo dục, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền (chủ biên),Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHT1N1 n 26 Mai Hữu Khuê (1993), Tâm lý học quản lý Nhà nước, NXB Lao động, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 29 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương I, Hà Nội 31 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 32 Lê Quang Sơn (2005), Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp thích hợp với đào tạo đại học, Trường ĐHSP-Đại học Đà Nẵng (www.kh-sdh.udn.vn/zipfiles/So9/7_son_lequang_9.doc) 33 Ngô Quang Sơn, Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học, Bài giảng lớp cử nhân 34 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 35 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Trường Đại học KTCN (2010), Kế hoạch chiến lược phát triển trường Đại học KTCN giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn đến năm 2020, Tài liệu lưu hành nội 37 Trường Đại học KTCN (2010), Nghị đại hội Đảng trường Đại học KTCN - ĐHTN nhiệm kỳ 2010-2015 38 Trường Đại học KTCN, Quy chế chi tiêu nội trường Đại học KTCN ĐHTN từ năm 2010 đến năm 2015 39 Trường Đại học KTCN, Quyết định số 684/QĐ-QTPV ngày 26/12/2007 quy định Quản lý, khai thác sử dụng tài sản trường Đại học KTCNĐHTN, Tài liệu lưu hành nội 40 V.I Lênin (1974-1981), Toàn tập, NXB Tiến Bộ, Matxcơva Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHT1N2 n 41 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận NCKH, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Trần Đức Vượng (2004), “Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở”, Tạp chí giáo dục, (96) 43 Luật giáo dục đại học số: 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Quốc Hội Tiếng Anh 44 James G S Clawson, Mark E Haskins (2006), Teaching Management, Teaching Management: A Field Guide for Professors, Consultants, and Corporate Trainers, Cambridge University Press 45 Tom V Savage, Teaching Self-Control Through Management and discipline, Copyerighted Material Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHT1N3 n PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐHKTCN THÁI NGUYÊN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để khảo sát thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu1: Theo Thầy/ Cô đánh tình hình trang bị TBĐT đơn vị công tác: □ Trang bị đầy đủ □ Trang bị tương đối đầy đủ □ Trang bị thiếu nhiều Câu 2: Theo thầy/cô đánh giá mức độ đáp ứng thiết bị đào tạo công tác đào tạo trường Đại học? □ Rất tốt □ Tốt □ Trung bình □ Khơng đảm bảo □ Khá □ Ý kiến khác: ………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 3: Theo ý kiến thầy/cơ, vai trò cần thiết thiết bị đào tạo trình giảng dạy: □ Rất quan trọng thiếu công tác đào tạo □ Tương đối quan trọng, cần thiết tùy theo đặc thù mơn học □ Không quan trọng Câu 4: Tại đơn vị thầy/cơ, thiết bị đào tạo có trang bị (được cấp) từ: □ Ngân sách Nhà nước, vốn tự cân đối Nhà trường □ Các dự án, chương trình mục tiêu □ Từ đề tài Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ □ Từ nguồn khác Câu 5: Tại đơn vị thầy/cô, thiết bị đào tạo có đã: □ Đảm bảo tính đồng □ Chưa đồng □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 6: Theo thầy/cô, thiết bị đào tạo đơn vị mua sắm/trang bị đảm bảo theo quy trình ban hành chưa? □ Đảm bảo quy trình mua sắm □ Chưa quy trình □ Khơng biết □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 7: Theo thầy/cô, chất lượng thiết bị đào tạo đơn vị trang bị: □ Chất lượng tốt, đại □ Chất lượng tốt, thiết bị đại □ Chất lượng khơng đảm bảo, nghèo nàn, lạc hậu □ Chất lượng □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 8: Thầy/ Cơ có nhận xét mức độ thực cơng việc sau đơn vị mình: - Mức độ thực hiện: □ Tốt □ Khá □ Trung bình - Các nội dung thực □ Phân công cán phụ trách TBĐT □ Xây dựng phổ biến danh mục TBĐT có đơn vị □ Tập huấn hướng dẫn sử dụng TBĐT □ Triển khai kế hoạch sử dụng TBĐT □ Lập sổ sách, nhật ký theo dõi việc sử dụng TBĐT □ Xây dựng nội quy theo dõi việc thực nội quy sử dụng TBĐT □ Động viên khuyến khích giảng viên sử dụng TBĐT Câu 9: Theo thầy/cô, Nhà trường gặp khó khăn quản lý khai thác sử dụng TBĐT: □ Nhà trường thiếu TBĐT □ Chưa có quy trình tổ chức quản lý chặt chẽ, thống □ Sinh viên thụ động, ngại sử dụng TBĐT □ Trình độ lực sư phạm giảng viên □ Kỹ sử dụng TBĐT giảng viên □ Điều kiện bảo quản, bảo dưỡng TBĐT □ Nguồn vốn đầu tư cho TBĐT □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 10: Theo thầy/cô, mức độ đáp ứng thiết bị đào tạo để ứng dụng CNTT là: □ > 90 - 100% □ > 70 - 90% □ > 50 - 70% □ < 50% Câu 11: Theo thầy/cơ, mức độ giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị đào tạo có nhà trường: □ Rất trọng □ Có quan tâm chưa thường xuyên □ Chưa quan tâm mức □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 12: Theo thầy/cô việc bảo quản, bảo dưỡng thiết bị đào tạo có nhà trường: □ Theo hướng dẫn nhà sản xuất (tài liệu kèm) □ Đúng theo kế hoạch đơn vị □ Chưa hợp lý □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 13: Theo thầy/cô phân cấp quản lý quy trình quản lý sử dụng thiết bị đào tạo có nhà trường: □ Hợp lý □ Chưa hợp lý □ Không rõ Câu 14: Theo thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo nhà trường nay: □ Được trọng, thực thường xuyên □ Chưa trọng, làm hình thức □ Khơng rõ □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 15: Ở trường thầy/cô gặp phải khó khăn khai thác sử dụng TBĐT: □ Nhà trường thiếu TBĐT □ Sinh viên thụ động, ngại sử dụng TBĐT □ Trình độ lực sư phạm giảng viên □ Kỹ sử dụng TBĐT giảng viên □ Chưa có quan tâm khuyến khích □ Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 16: Thầy/cơ có nhận xét sử dụng TBĐT trường theo nội dung cụ thể mẫu đây: Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột tơng ứng STT 1.1 Nội dung số Tần suất sử dụng TBĐT nguyên nhân TBĐT sử dụng từ 85% trở lên 1.1.1 TBĐT sử dụng từ 60% đến 85% 1.1.2 TBĐT sử dụng từ 40% đến 60% 1.1.3 TBĐT sử dụng từ 0% đến 40% 1.2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBĐT 1.2.1 TBĐT khó sử dụng 1.2.2 GV thiếu kiến thức TBĐT 1.2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBĐT 1.2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBĐT 1.2.5 Chất lượng TBĐT chưa tốt Mức độ hiểu tính tác dụng TBĐT 2.1 Từ 85% trở lên 2.2 Từ 60% đến 85% 2.3 Từ 40% đến 60% 2.4 Từ 0% đến 40% Tính thành thạo sử dụng TBĐT 3.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBĐT 3.2 GV chưa hướng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBĐT 3.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 3.4 Có sách hướng dẫn Cataloge TBĐT Ý kiến STT 4.1 Nội dung số Ý kiến Tính kinh tế sử dụng TBĐT TBĐT giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết dạy có TBĐT tăng lên 4.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 4.4 TBĐT làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV làm tăng số GV giỏi 5.1 Góp phần đổi PPGD Tính tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư học sinh 5.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trương, khoa học cho GV HS 5.3 Bầu không khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: Cuối xin thầy/cơ vui lòng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần khơng cần thiết, không cần ghi): Họ tên: Số năm công tác: Chức vụ nay: Phòng (Khoa): PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐHKTCN THÁI NGUYÊN (Dành cho sinh viên) Để khảo sát thực trạng quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên, xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu1: Bạn có nhận xét số học sử dụng TBĐT trường theo nội dung cụ thể mẫu đây: NÕu ®ång ý ë néi dung xin bn đánh dấu (X) vào cột tơng øng STT 1.1 Nội dung số Tần suất sử dụng TBĐT nguyên nhân Số học có sử dụng TBĐT 1.1.1 Trên 85% 1.1.2 Trên 60% đến dƣới 85% 1.1.3 Từ 40% đến dƣới 60% 1.1.4 Từ 0% đến dƣới 40% 1.2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBĐT 1.2.1 TBĐT khó sử dụng 1.2.2 Thiếu hiểu biết TBĐT 1.2.3 Thiếu số TBĐT để nhóm làm thí nghiệm, thực hành 1.2.4 Cần TBĐT có chất lƣợng tốt Mức độ hiểu tính tác dụng TBĐT 2.1 Trên 85% 2.2 Trên 60% đến dƣới 85% 2.3 Từ 40% đến dƣới 60% Ý kiến STT 2.4 Nội dung số Ý kiến Từ 0% đến 40% Tính thành thạo sử dụng TBĐT 3.1 Còn lúng túng sử dụng đa số TBĐT 3.2 Phải có GV hướng dẫn SV sử dụng 3.3 Có số quy định trường làm cho SV ngại sử dụng TBĐT 3.4 Có sách hướng dẫn TBĐT Tính kinh tế sử dụng TBĐT 4.1 TBĐT giúp GV chuẩn bị chu đáo 4.2 Giờ học có TBĐT giúp kết học tập SV tốt 4.3 Giờ học có TBĐT giúp kết học tập SV rèn luyện nhiều kỹ 4.4 Nếu biết sử dụng TBĐT GV SV khác đánh giá cao Góp phần đổi PPGD 5.1 SV tích cực học tập 5.2 Giờ học có sử dụng TBĐT làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm SV 5.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV SV hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: Câu 2: Theo bạn thiết bị đào tạo có đáp ứng chương trình dạy học ngành bạn theo học không? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Khơng đảm bảo Câu 3: Theo bạn vai trò thiết bị đào tạo trình dạy học là: □ Rất quan trọng thiếu □ Rất quan trọng, cần thiết tùy theo đặc thù mơn học □ Bình thường □ Khơng cần thiết Câu 4: Nhận xét bạn thái độ lớp học mà giảng viên có kết hợp sử dụng thiết bị đào tạo? □ Hào hứng, thích học □ Bình thường □ Khơng thích học Câu 5: Theo bạn cần thiết thiết bị đào tạo học thực hành thí nghiệm là: □ Rất quan trọng □ Tương đối quan trọng □ Không quan trọng Câu 6: Theo bạn, thiết bị đào tạo có nhà trường đã: □ Đảm bảo tính đồng □ Chưa đồng □ Ý kiến khác: …………………………………………………………… Câu 7: Theo bạn, chất lượng thiết bị đào tạo trường là: □ Chất lượng tốt, đại □ Chất lượng tốt, thiết bị đại □ Chất lượng bình thường, chưa đa dạng □ Chất lượng không đảm bảo, nghèo nàn, lạc hậu Câu 8: Theo bạn, thiết bị đào tạo cần thiết yêu cầu sử dụng nhiều tại: □ Trên giảng đường/trong học □ Trong phòng thí nghiệm, thực hành □ Xưởng thực hành Câu 9: Theo bạn biết, thiết bị đào tạo có nhà trường sử dụng chủ yếu cho mục đích: □ Giảng dạy □ Nghiên cứu □ Các hoạt động ngoại khóa □ Các mục đích khác Câu 10: Mức độ hài lòng bạn việc sử dụng thiết bị đào tạo trình dạy học: □ Hài lòng □ Bình thường □ Khơng hài lòng Câu 11: Theo bạn, chất lượng độ xác thiết bị đào tạo có đảm bảo khơng? □ Chất lượng tốt, độ tin cậy cao □ Chất lượng bình thường, độ tin cậy chấp nhận □ Chất lượng không đảm bảo, độ tin cậy làm việc thấp Câu 12: Theo bạn việc bảo quản, bảo dưỡng thiết bị đào tạo có giảng viên quan tâm thường xun trì: □ Có quan tâm □ Chưa quan tâm □ Không rõ Câu 13: Bạn có nhận xét mức độ sử dụng thiết bị đào tạo giảng viên trình dạy-học? □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thường sử dụng □ Thỉnh thoảng □ Rất sử dụng Cuối xin bạn vui lòng cho biết: Họ tên:………………………………… Lớp:……………………… Khoa: …………………………… …………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dùng cho cán quản lý, giảng viên) Qua nghiên cứu thực trạng quản lý khai thác sử dụng TBĐT trường Đại học KTCN Thái Nguyên, đề xuất 05 biện pháp nhằm tăng cường nâng cao hiệu công tác quản lý khai thác sử dụng TBĐT Xin thầy (Cơ), cán quản lí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) Tính cấp thiết TT Các biện pháp cụ thể Rất cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên nhà trường vai trò TBĐT quản lý TBĐT trường Đại học Phối hợp đồng có hiệu đơn vị trường việc quản lý, khai thác sử dụng TBĐT Nhà trường Tăng cường bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa nâng cấp thiết bị đào tạo từ quản lý việc khai tháckinh sử dụng Tăng cường phí, sử hiệu dụngquả hợpTBĐT lý nguồn ngân sách, khai thác nguồn đầu tư để xây dựng, trang bị, mua sắm, bảo quản, bảo dưỡng thường xuyên TBĐT Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động khai thác sử dụng TBĐT song hành với công tác thi đua khen thưởng Nhà Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! K cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên Chương... quản lý khai thác sử dụng thiết bị đào tạo trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN7 n Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO...ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ NGÀ QUẢN LÝ KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục