PHIEU MO TA DU AN DAY HOC TICH HOP NGA THACH DINH

- Từ lý tưởng sống của những con người trong văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” đặc biệt là nhân vật anh thanh niên HS liên hệ tới một tác phẩm âm nhạc.. Ý nghĩa của tích hợp kiến thức đối với thực

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP

I TÊN DỰ ÁN:

Tích hợp kiến thức liên môn khi dạy Tiết 81: Văn bản – TỨC CẢNH PÁC

BÓ của Hồ Chí Minh

II MỤC TIÊU DẠY HỌC:

1 Kiến thức:

a Kiến thức cơ bản của bài học:

- Vẻ đẹp của những con người cống hiến, quên mình vì Tổ quốc trong tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện; miêu tả sinh động, hấp dẫn

- Chất thơ trong một truyên ngắn

b Kiến thức tích hợp liên môn:

* Môn Địa lí: Lớp 9- Tiết 19: Trung du miền núi Bắc bộ: Biết được vị trí địa lí,

khí hậu và điều kiện tự nhiên của Sa Pa

* Môn Lịch sử: Bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống mĩ cứu nước 9

1965-1973): Nắm được bối cảnh lịch sử đất nước trong những năm 1970

* Môn Giáo dục công dân: Lớp 7 Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên TN;

Lớp 9 bài 10 : Lí tưởng sống của Thanh niên.

- Khái niệm lí tưởng sống và những biểu hiện của con người có lí tưởng

- Hiểu cách phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sống của thanh niên trong thời đại ngày nay

- Vai trò, trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp xây dựng đất nước

- Sống và làm việc có kế hoạch

- Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên

* Môn mĩ thuật: Cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên của Sa Pa và vẻ đẹp chân

dung nhân vật từ đó biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để vẽ tranh minh họa

* Môn Âm nhạc:

- Phần giới thiệu bài mới, học sinh được tạo tâm thế trước khi tiếp cận văn bản qua

videoclip “Sapa thành phố trong sương” của Vĩnh Cát.

- Từ lý tưởng sống của những con người trong văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” đặc biệt là nhân vật anh thanh niên HS liên hệ tới một tác phẩm âm nhạc Cảm nhận sâu sắc

hơn về lí tưởng sống cống hiến cho đời qua ca khúc "Một đời người, một rừng cây"

của nhạc sĩ Trần Long Ẩn

2 Kĩ năng:

* Môn Ngữ văn:

- Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt văn bản

- Phân tích được nhân vật trong tác phẩm tự sự

- Cảm nhận được một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm

* Kĩ năng sống:

- Kĩ năng tự lập

- Kĩ năng lao động có kỉ luật và kỹ thuật.

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng ra quyết định

3 Thái độ:

- Có thái độ trân trọng, yêu quý những con người đã hi sinh thầm lặng cho quê hương và qua đó sống có lí tưởng vì đất nước

- Biết yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên

4 Định hướng phát triển năng lực cho học sinh:

- Năng lực giải quyết vấn đề; làm việc độc lập; sáng tạo; tự quản bản thân

III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC:

* Đối tượng dạy học là học sinh khối 9 - Trường THCS Thạch Định

- Số lượng học sinh: 29 em

- Số lớp thực hiện: 1 lớp

* Đặc điểm cần thiết khác của học sinh: Học sinh có hứng thú học tập, thích được tìm tòi, nghiên cứu, thể hiện khả năng của bản thân và có nguyện vọng muốn tham gia học tập

IV Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN

1 Ý nghĩa của tích hợp kiến thức đối với thực tiễn dạy học:

Tác phẩm văn học bao giờ cũng là một bức tranh sinh động về cuộc sống và con người Qua bức tranh đó, người viết luôn gửi gắm tình cảm, tư tưởng và thể hiện thái độ của mình trước cuộc sống Nhưng để tiếp cận giá trị tư tưởng chứa đựng trong mỗi tác phẩm văn học thì người học cần phải có hiểu biết nhất định về bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm Nắm vững được những kiến thức đó, học sinh sẽ tiếp nhận tác phẩm có hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộn…Để từ

đó, có cách nhìn nhận và đánh giá đúng về tác phẩm Chính vì thế mà trong một giờ học Ngữ văn được tích hợp một cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp cho học sinh không chỉ dễ dàng tiếp cận văn bản mà còn hiểu sâu sắc hơn những chi tiết nghệ thuật, giá trị tư tưởng của tác phẩm Nhờ vậy học sinh hiểu một cách sâu sắc bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, để dần thay đổi nhận thức và hành động của bản thân để sống đẹp hơn Thông qua dự án dạy học này, học sinh có thể vận dụng

kiến thức, hiểu biết của mình ở nhiều môn học như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo

dục công dân, Âm nhạc, Mĩ thuật, kết hợp với những hiểu biết về giáo dục bảo vệ

môi trường, giáo dục kĩ năng sống để giải quyết các câu hỏi, các tình huống thực tế gắn với tác phẩm Từ đó giúp người học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức một cách chủ động, biết vận dụng những hiểu biết có được từ quá trình tiếp cận tác phẩm để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

Qua thực tế dạy học, chúng tôi thấy rằng việc tích hợp kiến thức giữa các môn học vào giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là một cách làm rất hữu hiệu Bởi vì, khi thực hiện một giờ dạy tích hợp nhiều môn học để giải quyết các vấn đề trong tác phẩm văn học đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn

không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức của những bộ môn học khác để giúp các

em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học nhanh chóng và hiệu quả nhất

Đối với việc tích hợp kiến thức các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,

Âm nhạc, Mĩ thuật, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường khi dạy “Lặng lẽ Sa

Pa” của Nguyễn Thành Long sẽ giúp các em nắm rõ chủ đề tư tưởng của tác

phẩm Từ việc cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc trong tác phẩm học sinh hiểu được niềm hạnh phúc của con người trong lao động

2 Ý nghĩa của tích hợp đối với thực tiễn đời sống:

Qua việc dạy học thì học sinh đã có tư duy, vận dụng được kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết các vấn đề thường gặp trong cuộc sống:

- Có thái độ trân trọng, yêu quý những con người đã hi sinh thầm lặng cho quê hương và qua đó sống có lí tưởng vì đất nước

- Biết yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên

- Rèn luyện các kĩ năng sống cho bản thân: Kĩ năng tự lập; Kĩ năng lao động có kỉ luật và kỹ thuật; Kĩ năng giao tiếp; Kĩ năng ra quyết định

V THIẾT BỊ VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Thiết bị dạy học:

- Máy tính, máy chiếu đa năng; bài giảng điện tử

- Sách giáo khoa: Ngữ văn 9, Địa lí 6,9, GDCD 7, 9

- Tư liệu lịch sử về đất nước ta giai đoạn 1970 miền Bắc xây dựng CNXH

- Video Clip giới thiệu về Sa Pa;

- Bài hát “Sa Pa thành phố trong sương” (Vĩnh Cát); “Một đời người, một

rừng cây” (Trần Long Ẩn)

- Lược đồ tỉnh Lào Cai

2 Ứng dụng công nghệ thông tin:

- Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, soạn giảng bằng các slides chứa thông tin, hình ảnh

- Sử dụng phần mềm Violet bản dùng thử tải từ Internet

VI HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

- Hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học theo phân phối chương trình chính khóa

- Cách thức : học trong lớp

- Tiến trình dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động của học sinh, của giáo viên được cụ thể bằng tiết dạy (có băng hình kèm theo)

- Hoạt động ngoại khóa : Tổ chức học sinh viết bài nghị luận và vẽ tranh phong cảnh Sa Pa

PHẦN MÔ TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động 1:

1 Ổn định lớp, kiểm tra bài cũ:

? Em hãy nêu ý nghĩa nội dung và giá trị nghệ thuật của truyện ngắn Làng của Kim

Lân? Nhân vật Ông Hai để lại cho em suy nghĩ gì ?

2 Giới thiệu bài mới:

- Giáo viên chiếu một đoạn Video Clip bài hát “Sa Pa thành phố trong sương” cho học sinh xem để tạo tâm thế vào bài (Tích hợp âm nhạc)

? Qua đoạn Clip vừa xem các em được biết đến vùng đất nào? Vùng đất ấy có gì đặc biệt? (Tích hợp địa lý)

- HS có thể trả lời những hiểu biết cơ bản về vùng đất Sa Pa

Sa Pa là một trong những khu nghỉ mát nổi tiếng của miền núi phía Bắc nước

ta Thiên nhiên nơi đây luôn là điều kì bí bởi cảnh sắc thơ mộng, đồi núi xanh ngắt hài hòa tạo nên một bức tranh đầy hấp dẫn Đến với SaPa mọi người sẽ được thưởng thức những đồi núi cao ngút cùng với những lớp sương mù mờ ảo Từ trên cao nhìn xuống, bạn sẽ thấy thung lũng, những ruộng bậc thang đầy thơ mộng

- Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ tỉnh Lào Cai, chỉ vị trí của Sa Pa

Giáo viên giới thiệu:

Nằm ở phía Tây Bắc của Tổ quốc, Sa Pa là một huyện vùng cao của tỉnh Lào Cai, một vùng đất khiêm nhường, lặng lẽ nhưng ẩn chứa bao điều kỳ diệu của cảnh sắc thiên nhiên Mảnh đất tươi đẹp ấy từng là điểm đến của nhà văn Nguyễn Thành Long trong mùa hè năm 1970 Hình ảnh con người và vùng đất ấy được ông tái hiện trong truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Vậy vùng đất SaPa với những con người sống và làm việc ở thành phố trong sương ấy có điều gì đặc biệt cô mới các em

cùng khám phá khi đến với tác phẩm tác phẩm: Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành

Long

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung về văn bản

1 Tìm hiểu về tác giả

GV (chiếu chân dung tác giả cho HS quan sát): ? Trình bày những hiểu biết của

em về tác giả?

(Chân dung Nguyễn Thành Long) (Các tác phẩm tiêu biểu)

HS: - Nguyễn Thành Long (1925-1991) Quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam,

viết văn từ kháng chiến chống Pháp

- Ông là cây bút chuyên viết về truyện ngắn và kí

- Sáng tác của ông giàu chất thơ, trong trẻo, nhẹ nhàng mà sâu sắc

2 Tìm hiểu về tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác:

GV: ? Trình hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

- Truyện ngắn là kết quả của chuyến đi lên Lào Cai mùa hè 1970 Truyện rút

từ tập “Giữa trong xanh” 1972

GV: ? Em biết gì về bối cảnh đất nước ta năm 1970? (Tích hợp lịch sử)

HS: - Cả nước trực tiếp đấu tranh chống đế quốc Mĩ cứu nước Miền Bắc tiếp tục

thực hiện công cuộc xây dựng CNXH, làm hậu phương vững chắc cho miền Nam

GV: Thời kì này cả nước dấy lên các phong trào thi đua yêu nước ? Em biết đến

phong trào nào tiêu biểu cho tinh thần chung ấy ? (Tích hợp lịch sử)

HS: Phong trào thi đua yêu nước của thanh niên trong những năm kháng chiến

chống Mĩ Tiêu biểu là phong trào thanh niên "Ba sẵn sàng"

GV: chiếu hình ảnh về phong trào thanh niên " Ba sẵn sàng" cho học sinh xem

(Hình ảnh: Thanh niên miền Bắc hướng ứng phong trào " Ba sẵn sàng" )

GV: (giảng, bình)

Trong công cuộc cách mạng giải phóng dân tộc, dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam, đã có hàng triệu người con ưu tú, hầu hết ở tuổi thanh xuân, sẵn sàng xả thân vì nước Trong những năm 70 hưởng ứng phong trào “Ba sẵn sàng” và tinh thần “ Xẻ dọc Trường Sơn đi cứu nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai” Những chàng trai cô gái mười tám đôi mươi sẵn sàng đi bất cứ nơi đâu, sẵn sàng làm bất cứ việc gì khi Tổ quốc kêu gọi Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa”

đã phần nào phản ánh được tinh thần ấy của nhân dân ta trong công cuộc xây dựng XHCN ở miền Bắc.

b Đọc, kể tóm tắt: HS đọc và tóm tắt tác phẩm

c Thể loại, phương thức biểu đạt:

- Thể loại: Truyện ngắn

- Phương thức biểu đạt: Tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm và nghị luận

d Ngôi kể, cốt truyện và tình huống truyện:

- Ngôi kể: Ngôi thứ ba

- Cốt truyện đơn giản.

- Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình cờ giữa ông họa sĩ già, cô kĩ sư và anh thanh niên

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

1 Khung cảnh Sa Pa.

GV: ? Khung cảnh Sapa hiện lên qua những chi tiết nào?

HS: trả lời - Yêu cầu cần đạt:

- Sa Pa bắt đầu vơi những rặng đào hai bên đường

- Nắng bây giờ bắt đầu len tới, đốt cháy rừng cây các vòm lá ướt sương

- Nắng đã mạ bạc cả con đèo một bó đuốc lớn

GV: ? Em có nhận xét gì về thiên nhiên nơi đây?

HS: -> Phong cảnh thiên nhiên tươi đẹp, thơ mộng.

GV: Với vẻ đẹp kì bí nhưng đầy thơ mộng ấy chúng ta cần làm gì đề Sa Pa luôn là

điểm du dịch hấp dẫn của Việt Nam? (Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường)

HS: trả lời; GV chốt:

Chúng ta cần gìn giữ vẻ đẹp của Sapa bằng nhiều cách: Không xả rác bừa bãi,

không chặt phá rừng, v.v Mỗi người đều nâng cao ý thức bảo vệ ngôi nhà chung của chúng ta không bị ô nhiễm Những hành động bảo vệ môi trường sẽ làm cho mảnh đất Sa Pa luôn giữ được vẻ đẹp tự nhiên Sapa mãi là nơi thu hút khách du lịch trong và ngoài nước,.v.v

GV chuyển ý: Sa Pa không chỉ đẹp bởi khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, hấp dẫn

mà còn đẹp ở tâm hồn của những con người đang sống và làm việc ở nơi đây.

- GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời

? Truyện có những nhân vật nào? Nhân vật chính của truyện là ai?

2 Nhân vật anh Thanh niên

GV: Anh thanh niên - nhân vật chính trong truyện có vị trí như thế nào?

HS (trả lời): Mặc dù chỉ xuất hiện trong cuộc gặp gỡ bất ngờ, chốc lát với các

nhân vật khác nhưng đủ để các nhân vật khác kịp ghi nhận một ấn tượng; Có những cảm nhận sâu sắc về con người, mảnh đất Sa Pa

a Hoàn cảnh sống và làm việc:

GV: Trước khi để cô gái và họa sĩ gặp mặt, anh thanh niên được bác lái xe giới

thiệu như thế nào?

HS: - 27 tuổi, Làm nghề khí tượng thủy văn kiêm vật lí địa cầu sống trên đỉnh Yên

Sơn cao 2600m Bốn bề chỉ có cây cỏ, gió tuyết, rét, mây mù, lạnh lẽo

- Từng hạ cây chặn đường vì “ thèm người” quá

GV: Cách giới thiệu ấy có tác dụng gì?

HS: - Gây ấn tượng mạnh về nhân vật chính, làm cho mọi người thích thú, tò mò

khi tiếp xức với nhân vật

GV: Qua cuộc đối thoại giữa anh Thanh niên với cô kĩ sư và ông họa sĩ em biết gì

về công việc của anh ?

HS: - Công việc của anh là đo gió, đo mây, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt

đất, dự báo thời tiết hằng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

Gv chiếu hình ảnh minh họa:

(Hình ảnh: Máy đo mưa của trạm khí tượng)

GV: Em có nhận xét gì về tính chất công việc ấy?

HS: -> Công việc nhiều gian khổ, đòi hỏi phải tỉ mỉ, sự chính xác, có tinh thần trách nhiệm cao.

GV: Theo em, cái gian khổ trong công việc của thanh niên là gì ?

HS: - Nửa đêm, đúng giờ "ốp" dù rét buốt hay mưa tuyết vẫn phải vùng dậy ra

ngoài trời để làm việc đã quy định

- Gian khổ nhất là phải vượt qua được sự cô đơn, vắng vẻ

GV: Công việc và hoàn cảnh sống như vậy nhưng anh vẫn hoàn thành xuất sắc

công việc Điều gì giúp anh vượt qua khó khăn ấy chúng ta sẽ tìm hiểu ở tiết học sau

Hết tiết 66 chuyển sang Tiết 67

b Vẻ đẹp trong tính cách và phẩm chất của anh thanh niên

GV: Điều gì giúp anh thanh niên vượt qua hoàn cảnh và công việc khó khăn ấy?

HS: - Ý thức được công việc thầm lặng mà mình làm có ích cho cuộc sống, anh rất

yêu nghề, hăng say, tận tụy với công việc với tinh thần trách nhiệm cao

GV: Anh đã có những suy nghĩ như thế nào về công việc?

HS: - “Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi” “ không có công việc buồn chết

mất”

GV: Em có nhận xét gì về những suy nghĩ ấy?

HS : -> Suy nghĩ đẹp, đúng đắn và sâu sắc.

GV: Sống một mình nơi hoang vắng anh đã tạo cho mình một cuộc sống đẹp để

yên tâm công tác, cuộc sống ấy là gì?

HS: - Tự tạo ra niềm vui: Đọc sách, trồng hoa, chăn nuôi

GV: Ngôi nhà của anh dưới con mắt của ông họa sĩ giúp ta biết thêm gì về anh?

HS: - Sống ngăn nắp, gọn gàng, giản dị.

GV: (Bình) Anh biết tổ chức cuộc sống của mình một cách ngăn nắp, khoa học.

Thế giới riêng của anh là một căn nhà ba gian sách sẽ, với bàn nghế, sổ sách, biểu

đồ thống kê, máy bộ đàm Cuộc đời anh thu dọn lại một góc trái gian nhà với chiếc giường con, một chiếc bàn học, một giá sách

GV: Trong cuộc gặp gỡ tình cờ giữa anh thanh niên với ông họa sĩ, cô kĩ sư ta

thấy anh thanh niên còn có những phẩm chất đáng quý nào? Chi tiết nào nói lên điều đó?

HS: - Hồ hởi, cởi mở, chu đáo, thích giao tiếp, quý trọng tình cảm, khao khát được

gặp gỡ, trò chuyện:

+ “ Cháu thèm nghe chuyện dưới xuôi lắm”

+ Gửi quà, tặng hoa, tặng làn trứng

+ Quý từng phút gặp gỡ: “ Trời ơi chỉ còn 5 phút!”

GV: Khi ông họa sĩ có ý muốn vẽ chân dung anh, thái độ của anh như thế nào?

Qua đó thể hiện phẩm chất gì ở anh?

HS: - Từ chối khi ông họa sĩ muốn vẻ chân dung, giới thiệu những người khác cảm

phục hơn -> Thể hiện đức tính khiêm tốn

GV: Em có nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả nhân vật anh thanh niên trong

truyện?

HS: - Nghệ thuật miêu tả nhân vật :

+ Miêu tả gián tiếp qua nhận xét của bác lái xe, ông họa sĩ

+ Miêu tả trực tiếp thông qua ngôn ngữ đối thoại của nhân vật

GV: Qua cách miêu tả ấy em có ấn tượng và suy nghĩ gì về nhân vật anh thanh

niên?

HS: -> Một chàng trai có phẩm chất tốt đẹp, dễ mến, giàu nghị lực, tận tụy với công việc Sống có ích cho đất nước.

3 Các nhân vật khác.

a Những con người ở Sa Pa

GV: Ngoài chàng trai, trong truyện còn có những nhân vật nào khác ở Sa Pa Họ

có điểm gì chung?

HS: - Ông kĩ sư vườn rau

- Anh bạn ở đỉnh Pan-xi-păng

- Anh cán bộ nghiên cứu sét

- Ông bố của anh thanh niên

-> Yêu nghề, sống làm việc lặng lẽ, quên mình vì công việc, vì mọi người, vì đất nước.

b Những vị khách của Sa Pa:

* Nhân vật ông Họa sĩ:

GV: Nhân vật ông họa sĩ có vị trí gì trong truyện?

HS: - Vừa là nhân vật, là điểm nhìn trần thuật của tác giả, vừa là người thể hiện

tình cảm, suy nghĩ của tác giả

GV: Dưới cái nhìn của ông, Sa Pa hiện lên như thế nào? Qua đó cho thấy năng

lực gì của ông?

HS: - Người có tâm hồn nhạy cảm, tha thiết với vẻ đẹp của thiên nhiên (quan sát tỉ

mỉ, tưởng tượng phong phú)

GV: Tình cảm và thái độ của ông khi tiếp xúc trò chuyện với anh thanh niên như

thế nào ?

HS: - Xúc động mạnh, ngạc nhiên, cảm động, cảm giác bối rối.

GV: Vì sao ông lại có cảm giác bối rối? Em hiểu “ nhọc quá” của ông họa sĩ như

thế nào? Tại sao họa sĩ lại cho rằng gặp một người như anh thanh niên là cơ hội hạn hữu trong sáng tác?

HS trả lời, GV khái quát

- “ Bối rối: Bắt gặp đối tượng nghệ thuật mà ông hằng ao ước, ông biết đây là cơ hội hạn hữu của nghệ thuật

- “ Nhọc quá “ vì vẻ đẹp của anh thanh niên khơi dậy trong ông bao suy nghĩ cảm xúc Đó là cái nhọc của tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật

GV: Qua đó em thấy người họa sĩ có quan điểm nghệ thuật như thế nào?

HS: - Quan điểm nghệ thuật : Đời sống cung cấp sẵn mẫu hình cho nghệ thuật, đi

vào đời sống với tấm lòng tin yêu sẽ giúp nghệ sĩ có cảm hứng sáng tạo

GV: Từ đó hãy cho biết nhân vật ông họa sĩ có vai trò như thế nào trong truyện ?

HS: => Làm cho nhân vật chính trở nên sáng đẹp, có chiều sâu tư tưởng

* Nhân vật cô kĩ sư:

GV: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên đã tác động đến cô kĩ sư trẻ như thế

nào?

HS: - Tin tưởng vào con đường mình đã lựa chọn

- Khơi dậy tình cảm, suy nghĩ mới mẽ ở cô về con người lao động thầm lặng như anh

GV: Cuộc gặp gỡ tình cờ này đã giúp cô hiểu thêm về ý nghĩa cao quý của những

con người lao động thầm lặng như anh Vững tin hơn về con đường mà cô đã lựa chọn (từ bỏ mối tình nhạt nhẽo, quyết định lên công tác ở miền núi) Câu nói của anh thanh niên: “Cũng đoàn viên phỏng?” Cho thấy sự đồng cảm về lí tưởng sống