PHIẾU mô tả dự án dạy học

Phiếu thông tin giáo - Sở giáo dục đào tạo tỉnh: Thanh Hóa - Phịng giáo dục đào tạo Thạch Thành - Trường THCS: Ngọc Trạo Điệnthoại:03738910914; Email:thcsngoctrao.tt@thanhhoa.edu.vn - Thông tin giáo viên : Họ tên: Nguyễn Thị Thìn Ngày sinh.19.05.1977 Mơn :Ngữ văn Điện thoại:0914620291; Email:thinthcsngoctrao@gmail.com Họ tên: Bùi Thị Thanh Bình Ngày sinh: 20.11.1968 Mơn :Giáo dục Điện thoại:01689901556; Email: PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I TÊN DỰ ÁN: Tích hợp kiến thức môn Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Tốn, Sinh học dạy Bài 12 – Tiết 45 : Ôn dịch thuốc (Ngữ văn 8) II MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: a Kiến thức học: - Thấy mối nguy hại ghê gớm, tồn diện đến sức khoẻ mơi trường sống người, đạo đức xã hội tệ nạn hút thuốc - Thấy tác dụng việc kết hợp chặt chẽ hai phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn - Tính khả thi đề xuất, giải pháp tác giả trình bày - Việc sử dụng ngơn từ rễ hiểu giải thích với số liệu cụ thể làm sáng tỏ vấn đề, bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn b Kiến thức liên mơn cần tích hợp: - Mơn Hố Học: Thành phần cấu tạo chất thuốc (Hố học lớp 8; Bài 6) - Mơn GDCD: + Hút thuốc nơi công cộng vừa vi pham pháp luật vừa hành vi thiếu tôn người khác (GDCD lớp - Bài - Tôn trọng người khác) + HIV loại vi rút gây suy giảm miễn dịch người AIDS giai đoạn cuối nhiễm HIV biểu nhiều triệu chứng khác (GDCD lớp - Bài 14: Phịng chống nhiễm HIV/ AIDS) - Mơn Sinh học: + Chất hắc ín làm tê liệt lơng mao vịm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng phổi + Chất ơ-xít các-bon thấm vào máu, khơng cho tiếp nhận ô-xi khiến sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch, gây bệnh huyết áp cao,tắc động mạch ,nhồi máu tim,có thể tử vong ( Sinh học lớp - Bài 20- 22) - Mơn Tốn: Tính tốn số cho thấy số tiền mà người nghiện thuốc phải bỏ để mua thuốc tháng năm - Mơn Âm nhạc: Bài hát nói tác hại thuốc - Môn Mĩ thuât: Vẽ tranh tuyên truyền chiến dịch phịng, chống hút thuốc - Mơn Ngữ văn: Các phương pháp tác giả sử dung văn để thuyết minh tác hại thuốc (Ngữ văn - Tiết 47: Phương pháp thuyết minh) - Môn Lịch sử: Mặt trái tiến KHKT xã hội loài người (Lịch sử lớp - Bài 8: Sự phát triển KHKT) Kỹ : - Tích hợp với phần tập làm văn để viết văn thuyết minh - Vận dụng kiến thức liên môn để đọc - hiểu văn bản: Mơn Tốn, Hóa học, Sinh học, GDCD, Lịch sử, Mĩ thuật, Âm nhạc - Rèn kỹ đọc - hiểu, phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội thiết - Rèn luyện kỹ sống như: Kỹ giao tiếp, kỹ suy nghĩ sáng tạo, kỹ định, kỹ tự quản thân: có ý thức trách nhiệm với thân, kiên định, khơng đua địi hút thuốc Vận động người không nên hút thuốc để bảo vệ sức khỏe thân, người môi trường sống lành mạnh Thái độ: - Giáo dục em thái độ “nói khơng với thuốc lá” tệ nạn xã hội khác - Học sinh có hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động sơi nổi, đa dạng, phong phú, để tiếp nhận kiến thức Năng lực cần hình thành: - Học sinh vận dụng hiểu biết kiến thức liên mơn để giải vấn đề đặt học - Phát triển lực cảm thụ vấn đề thiết đời sống xã hội qua tác phẩm văn học - Năng lực sáng tạo: Phát tác hại khác thuốc cộng đồng - Năng lực tự quản thân: Bản thân biết tác hại thuốtranhsvaf chủ động phòng tránh III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC: - Học sinh khối cấp THCS Trường Ngọc Trạo– Thạch Thành – Thanh Hóa - Lớp dạy: 8A - Số lượng 26 em - Những sở khoa học để học sinh tham gia học theo dự án: + Học sinh học văn nhật dụng lớp dưới, có liên quan đến vấn đề thiết sống như: Vấn đề bảo vệ tài nguyên đất; vấn đề dân số, tệ nạn xã hội cần tránh; vấn đề di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh; vấn đề hạnh phúc gia đình, quyền trẻ em… + Học sinh tiếp thu kiến thức chương trình học THCS mơn khoa học khác như: Tốn, Hóa học, sinh học, GDCD, Lịch sử, Mĩ thuật, Âm nhạc,… vận dụng kiến thức môn khoa học để giải vấn đề tham gia học theo dự án + Học sinh học thiết bị máy móc khoa học cơng nghệ máy chiếu, giảng điện tử giáo viên học + Học sinh có khả vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tiễn sống, từ em thêm tự tin nâng cao hiểu biết IV Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN: Trong vài năm trở lại đây, việc áp dụng dạy học kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết nhiều giáo viên vận dụng Để làm tốt điều người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải nắm kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Trong trình giảng dạy , chúng tơi nhận thấy việc tích hợp giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống kiến thức mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn Song dạy tích hợp kiến thức liên môn, người giáo viên môn cần thật khéo léo Nếu khơng vơ hình người thầy biến dạy Văn thành dạy môn khác Dự án dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Ơn dịch thuốc cách đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục; thực tốt việc kết hợp dạy học nhà trường với thực tiễn sống tạo cho học sinh mối liên hệ kiến thức học nhà trường với giới bên ngồi, giúp em có lực giải vấn đề thực tế * Cụ thể: - Đối với dự án này, thực giúp em học sinh nắm được, hiểu rõ: Hút thuốc vấn nạn toàn cầu Hiện nay, hàng ngày, hàng đâu lúc có người hút thuốc Sự nguy hiểm vơ lớn chỗ khơng thể thấy tác hại mà gặm nhấm từ từ Hút thuốc đe doạ ghê gớm tính mạng loài người giới Khi tham gia thực dự án học sinh nghiên cứu tìm tịi tài liệu tìm hiểu từ thực tế đời sống em thấy số liệu thống kê khủng khiếp hậu hoạ việc hút thuốc (theo nhà nghiên cứu dự đoán cuối kỉ 21 số người chết hút thuốc lên đến tỷ người) Hút thuốc không ảnh hưởng đến sức khoẻ người hút mà ảnh hưởng nghiêm trọng đến người xung quanh (hút thuốc thụ động) Ngồi cịn tổn thất lớn kinh tế, suy đồi nhân cách, đạo đức hệ trẻ, Hút thuốc nguy hiểm việc ngăn chặn lại không dễ chút Bởi loại gây nghiện khó bỏ Hút thuốc không loại bệnh mà bác sĩ tìm cách điều trị, dùng thuốc để ngăn chặn Mà vấn nạn hút thuốc chấm dứt hay không tuỳ thuộc vào người Do nỗ lực người “nói khơng với thuốc lá” vô quan trọng cấp thiết Đây nhiệm vụ, trách nhiệm cá nhân mà cộng đồng - Mặt khác dự án mang lại ý nghĩa thực tiễn đời sống xã hội góp phần giúp học sinh hình thành kĩ sau: + Rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh vấn đề xã hội liên quan đến sức khỏe cá nhân cộng đồng, vấn đề có tính khoa học + Có thêm hiểu biết nhận thức đầy đủ cụ thể tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trường sống, ảnh hưởng đến kinh tế gia đình + Nâng cao nhận thức cho học sinh, để em thấy tầm quan trọng vai trò ý nghĩa việc phải lên án trừ tệ nạn xã hội, làm môi trường sống “Ngôi nhà chung” + Có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào cơng việc có ích cho cộng đồng xã hội + Quan trọng qua dự án học sinh có khả vận dụng kiến thức mơn Tốn, Hóa học, sinh học, GDCD, Lịch sử, Mĩ thuật, Âm nhạc….để giải vấn đề thực tế môn Ngữ văn Từ thức tế em thấy vai trị lợi ích việc học tập từ kiến thức cấp THCS tránh suy nghĩ lệch lạc * Thực tế tơi thấy: Khi soạn có kết hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ dạy trở nên sâu sắc, sinh động Học sinh có hứng thú học bài, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt V THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Thiết bị dạy học: Máy chiếu đa năng, bảng, phấn… - Đồ dùng dạy học, tư liệu bài: Giáo án soạn giảng phần mềm PowerPoint, tranh ảnh liên quan đến tệ nạn hút thuốc - Phiếu học tập học sinh, bút chì, bút dạ, nam châm… VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Hoạt động dạy học: Dạy học theo PPCT khóa - Cách thức học: Học lớp - Tiến trình dạy học: Theo tiến trình, phương pháp học bình thường, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động học sinh, giáo viên cụ thể tiết dạy ( có băng hình kèm theo) PHẦN MÔ TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: GV chiếu hình ảnh cho HS quan sát: (Hình ảnh phiên chợ vùng quê nay) (Ở bệnh viện) (Ở trường học) Hiện nay, có số thói quen, tập tục có hại tồn cịn xem thú vui, nét văn hoá riêng biệt mang đặc trưng vùng miền Thói quen cịn ví von say sưa: “Thuốc lào chồng hút vợ say – Thằng bé châm đóm lăn quay nhà” hay “Một điếu thuốc lào nâng cao sĩ diện” Không thuốc lào, hút thuốc xem thể đẳng cấp “sang trọng”, “trí thức” hay cịn xem “trưởng thành” tuổi trẻ Chao ôi! Họ có thói quen đó, thứ gọi thể “văn hoá, đẳng cấp” dù thuốc lào hay thuốc loại độc dược mà Chúng hàng ngày, hàng rút kiệt sức khoẻ người? Văn “Ôn dịch thuốc lá” tác giả Nguyễn Khắc Viện mà tìm hiểu hơm trả lời cho câu hỏi (Tích hợp kiến thức dân gian thực tiễn) HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung: Tác giả: GV chiếu chân dung tác giả hỏi: Với hiểu biết thân em giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Khắc Viện? HS trả lời; GV chốt: - Nguyễn Khắc Viện ( 1913 – 1997) - Ông người am hiểu nhiều khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đặc biệt y học, ông gương tiêu biểu việc bảo vệ chăm sóc sức khỏe người Văn bản: ? Hãy cho biết xuất xứ văn - Xuất xứ: Trích “ Từ thuốc đến ma túy – Bệnh nghiện”, NXB Giáo dục, Hà Nội.1992 ? Văn có nhan đề “Ơn dịch, thuốc lá” Em hiểu ơn dịch? ? Việc tác giả dùng dấu phẩy việc đảo từ ôn dịch trước từ thuốc nhan đề có dụng ý ? - Ý nghĩa nhan đề: + Nhấn mạnh tính chất nghiêm trọng, tác hại thuốc + Tỏ thái độ lên án, nguyền rủa, tẩy chay nạn dịch + Dấu phảy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm, gây ý cho người đọc ? Em biết lịch sử đời thuốc việc sản xuất thuốc lá? (Tích hợp Lịch sử) HS: trình bày ->GV nhận xét bổ sung Cây thuốc xuất cách khoảng 4000 năm Lịch sử sản xuất thuốc vào ngày 12/10/1492 từ người da đỏ Thuốc đưa vào Châu Âu vào năm 1556, sau lan khắp châu lục Do lợi nhuận khổng lồ từ thuốc lá, người ta khơng ngừng cải tiến máy móc, kĩ thuật sản xuất thuốc Từ thuốc cuộn tay, hít bột, hút tẩu, thay thuốc đầu lọc Qua cơng trình nghiên cứu cho thấy thuốc trở thành phát minh huy diệt nhiều người giới ( súng trường AK, bom nguyên tử, thuốc nổ (Bài 8- Lịch sử : Mặt trái tiến KHKT) Đọc – Giải thích từ khó: Đọc văn - thích số từ khó Bố cục, kiểu loại văn bản, phương thức biểu đạt: - Bố cục: phần + P1: từ đầu ->AIDS: Thông báo nạn dịch thuốc + P2: Tiếp ->con đường phạm pháp: Tác hại thuốc + P3: Phần lại: Chiến dịch chống thuốc - Kiểu loại: Văn nhật dụng - PTBĐ chính: Nghị luận + Thuyết minh HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn Thông báo nạn dịch thuốc lá: GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm SGK, đoạn từ đầu ……năng AIDS ? Những tin tức thông báo cho phần mở đầu văn bản? HS: Nạn dịch hạch, thổ tả, AIDS ? Đặc biệt, AIDS xem “căn bệnh kỉ” Nhưng so với nạn AIDS, ôn dịch thuốc đánh ? - Ôn dịch thuốc lá…… nặng AIDS ? Em hiểu AIDS?(Tích hợp Sinh học, Y học GDCD) HS Vận dụng kiến thức môn Sinh học 14 GDCD giải thích bệnh AIDS: - HIV loại vi rút gây suy giảm hệ miễn dịch người - AIDS giai đoạn cuối nhiễm HIV biểu nhiều triệu chứng khác ? Nhận xét đặc điểm từ ngữ thuyết minh từ thông tin ? - Nghệ thuật: + Sử dụng thuật ngữ ngành y tế ( ôn dịch, dịch hạch, thổ tả ,AIDS ) + Số liệu xác cụ thể + So sánh ->Tác dụng: gây ý cho người đọc => Ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng người nặng AIDS Đây vấn đề nghiêm trọng có tính chất tồn cầu GV (nhấn mạnh): Tác giả dựa vào kết luận năm vạn cơng trình nghiên cứu để đưa nhận định Nó mệnh đề khơng cần chứng minh, khơng cần bàn luận - GV khái quát chuyển ý Tác hại thuốc lá: ? Tác hại thuốc thuyết minh phương diện, phương diện nào? - Tác hại thể phương diện: + Đối với cá nhân người hút + Đối với cộng đồng a Tác hại thuốc cá nhân người hút thuốc ? Để nói tác hại thuốc tác giả mượn lời nói ai? việc gì? - Dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc ngoại xâm "Nếu đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu" ? Khi dẫn lời Trần Hưng Đạo tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? ? Em hiểu câu nói nào? - Nghệ thuật: So sánh Giặc -> thuốc lá; Tằm -> Ví khói thuốc lá; Dâu -> Ví sức khoẻ người => Khói thuốc sâu vào thể, từ từ thấm dần đến lúc gây tác hại nghiêm trọng cho thể - GV: Yêu cầu hs đọc đoạn từ “khói thuốc ….cộng đồng” - GV kiểm tra việc hiểu nắm nghĩa số thuật ngữ văn phần thích (Niêm mạc, nang phổi, hắc ín, ni-cơ-tin) ? Thuốc gây ảnh hưởng đến cá nhân người hút mặt nào? - HS trao đổi theo bàn câu hỏi sau: ? Tác hại thuốc sức khỏe cá nhân người nghiện thuốc phân tích chứng nào?Tác giả dùng kiến thức lĩnh vực để phân tích? (Tích hợp Sinh học, Y học, Hố học) - HS trả lời; - GV chốt – kết hợp chiếu hình ảnh * Về sức khỏe + Chất hắc ín làm tê liệt lơng mao vịm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng phổi (Phổi người không hút thuốc lá) (Phổi người hút thuốc lá) + Chất ơ-xít -bon thấm vào máu, không cho tiếp nhận ô-xi khiến sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch, gây bệnh huyết áp cao,tắc động mạch, nhồi máu tim, tử vong (Viêm tắc động mạch) (Nhồi máu tim) GV phân tích: Cơ thể cấu tạo hàng tỉ tế bào, tất tế bào cần ô xi Khi ta thở không khí xun thấm vào phổi Máu tiếp nhận xi chuyển tới toàn Ở người hút thuốc lá, số chất có khả ngăn cản phổi thực chức Bồ hóng hắc ín khói thuốc làm phổi ống dẫn đọng cáu ghét Điều thường dẫn đến bệnh đường hơ hấp (Tích hợp Sinh học - 20-22) - Qua nghiên cứu khoa học cho thấy: khói thuốc có khoảng 4000 hóa chất, có 400 hóa chất độc hại, đặc biệt có 43 hóa chất độc hại nguyên nhân gây bệnh ung thư 80% ung thư vòm họng, ung thư phổi hút thuốc Tuổi thọ người rút thuốc giảm từ – tuổi GV yêu cầu HS theo dõi đoạn văn từ : “ Tỉ lệ niên…với điếu thuốc” 10 ? Qua chứng em thấy thuốc có tác hại sức khỏe người? =>Thuốc thực hiểm họa lớn gây nhiều bệnh hiểm nghèo, nguy tử vong cao * Về mặt kinh tế: ? Thuốc gây tổn hại mặt kinh tế? Nêu dẫn chứng cụ thể?(Tích hợp Tốn học) - Chỉ riêng bệnh phế quản làm ngày công lao động - Ví dụ: Một bao thuốc VI NA có giá 15000 đồng Một người nghiện thuốc sử dụng ngày hết bao tháng hết 30 bao, tiêu hết 450000 đồng, năm tiêu tốn 400 000 đồng ? Ngồi hút thuốc có ảnh hưởng mặt đạo đức, nhân cách người hút? * Về mặt đạo đức, nhân cách: - Bố anh hút nêu gương xấu - Để có tiền hút thuốc  trộm cắp  vi phậm pháp luật - Từ nghiện thuốc lá nghiện ma túy tệ nạn khác, - Khẳng định tỷ lệ thiếu niên VN hút thuốc không nước Âu Mĩ - Vì nước ta nước có kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, đời sống nhân dân cịn thấp Để có tiền mua thuốc khơng cịn cách khác ăn trộm, ăn cắp chưa có việc làm Từ điếu thuốc dẫn đến tệ nạn xã hội khác ? Qua em có nhận xét về chứng mà tác giả dùng để thuyết minh ? - Các chứng khoa học phân tích minh hoạ số liệu thống kê tạo sức thuyết phục người đọc ? Qua phân tích em khái quát lại tác hại thuốc cá nhân người hút ? => Thuốc có tác hại to lớn đến sức khoẻ, kinh tế đạo đức nhân cách người hút ? Hiện trường học có tình trạng học sinh hút thuốc không?Nguyên nhân dẫn đến việc HS hút thuốc lá? Việc học sinh hút thuốc có tổn hại nhân cách, đạo đức?(Tích hợp GDCD, kỹ sống) - HS tự trình bày, GV kết luận, hướng đến ý sau: Tình trạng HS hút thuốc THCS chiếm tới 15%, đa số HS nam Nguyên nhân bạn bè rủ rê bắt chước người lớn, muốn khẳng định Những hành vi dẫn đến nhân cách đạo đức bị suy đồi: dối trá, lừa đảo, ăn trộm, giết người, cướp của,.v.v ? Nếu thân em bị rủ rê có người bạn hút thuốc em làm gì? (Tích hợp kỹ sống) - HS tự trình bày, GV kết luận, hướng đến ý sau: Kiên từ chối bị rủ rê, khun bạn bỏ thuốc Nếu khơng hiệu nhờ người lớn can thiệp - GV chuyển ý: 11 Bên cạnh tác hại thuốc với cá nhân hút thuốc cịn ảnh hưởng đến cộng đồng b Tác hại thuốc với cộng đồng GV cho h/s theo dõi phần " Có người bảo…phạm pháp" GV đọc câu “Có người bảo ” GV khẳng định: Câu nói câu nói phổ biến người hút thuốc ? Em có trí với ý kiến khơng? Theo em câu nói thể suy nghĩ người nghiện thuốc lá?(GV yêu cầu HS trao đổi theo bàn) - Câu nói thể thái độ thiếu tôn trọng người khác, vô trách nhiệm trước gia đình, cộng đồng người hút thuốc - Thể họ chưa nhận tác hại việc hút thuốc ? Có quy định cấm hút nơi cơng cộng khơng?(Tích hợp GDCD) - Hút thuốc nơi công cộng vừa vi phạm đạo đức vừa vi phạm pháp luật thể thiếu tôn trọng người khác (Bài 3- GDCD 8, Luật cấm hút thuốc nơi công cộng ban hành năm 2013) ? Tác giả phản bác lại ý kiến chứng nào? - Tác giả nêu lên tác hại khói thuốc gây nên: + Vợ con, người làm việc phòng với người nghiện thuốc bị nhiễm độc, đau tim mạch, viêm phế quản, bị ung thư… + Ảnh hưởng đến thai nhi người mang thai hít phải + Hút thuốc đầu độc cho em gương xấu cho em… Máy chiếu hình ảnh ? Em có nhận xét lời cảnh báo tác hại thuốc người xung quanh? - Lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn, có Nó bác bỏ ý kiến nơng cạn vơ trách nhiệm ? Qua em thấy thuốc ngồi tác hại cá nhân người hút cịn có tác hại cộng đồng ? => Thuốc có tác hại to lớn sức khỏe cộng đồng Gv y/c HS ý vào câu: Tỉ lệ …ngang vói tỉ lệ … 12 ? Tác giả sử dụng phương pháp để thuyết minh tác hại thuốc lá? ? Em có nhận xét thuyết minh tác giả? - Phương pháp thuyết minh ( Ngữ văn 8- Tiết 47) + Thông báo: tình hình thực trạng + Dùng số liệu cụ thể + Phân loại, phân tích + Dùng phương pháp so sánh => Rất thuyết phục GV KQ chuyển ý: Từ phân tích nêu tác giả đưa kiến nghị em chuyển sang phần 3 Những kiến nghị: GV y/c HS quan sát đoạn văn cuối ? Tác giả đã đưa dẫn chứng chiến dịch chống thuốc nước phát triển? - Ở Bỉ…đô la - Khắp nơi, tài liệu… truyền hình - Chỉ vài năm…khơng cịn thuốc - Nước ta… ôn dịch Máy chiếu hình ảnh 13 ? Từ dẫn chứng em thấy tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Tác dụng phương pháp thuyết minh gì? - Phương pháp thuyết minh + Bằng ví dụ, số liệu thống kê cụ thể + So sánh + Đưa lí lẽ để phân tích lập luận = > Hiểu rõ tác hại thuốc tâm chống lại loại ôn dịch ? Câu " Nghĩ mà kinh!" thuộc kiểu câu phân theo mục đích nói? Thể thái độ tác giả? - Câu cảm thán=> Thái độ kiên chống lại ôn dịch thuốc ? Em có biết trường, lớp em có bạn hút thuốc khơng?Nếu có em nói với bạn ấy? ? Giả sử gia đình em có bố anh hút thuốc lá, sau học văn em nói bố anh điều gì? ? Là HS em làm để chống thuốc ? GV: Để phòng chống thuốc giới lấy ngày 31/5 ngày phòng chống thuốc Như để chiến dịch chống thuốc thành công phải tuyên truyền viên tích cực cho người hiểu rõ tác hại thuốc để phòng tránh ? Trong thực tế em thấy việc chống lại nạn dịch nào? ? Tại lại cấm hút thuốc mà không cấm sản xuất thuốc lá? GV: Cấm hút thuốc sản xuất việc sản xuất thuốc công việc lâu đời phận không nhỏ xã hội Nếu cấm sản xuất thuốc có nhiều người chuyên làm thuốc thất nghiệp Cộng đồng quốc tế chưa tìm giả pháp giải hết cơng ăn việc làm cho họ Có thể nói vấn đề nan giải khơng thể lúc giải Ngăn cấm tất người không hút thuốc sản xuất thuốc điều chưa thực Nên hạn chế cách đánh thuế cao mặt hàng mà thơi Bên cạnh kết hợp với tuyên truyền, vận động Để cảnh báo tác hại thuốc nhà nước bắt buộc nhà sản xuất in hình ảnh ghê sợ thuốc gây lên lên bao bì ? Vậy để thực kiến nghị theo em người phải làm gì? - Máy chiếu hình ảnh Quyết định 1315/QĐ- TTg Thủ tướng phủ *Theo định 1315/QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ , kể từ ngày – 1- 2010, người vi phạm quy định cấm hút thuốc lớp học, nhà trẻ, sở y tế, thư viện, rạp chiếu phim, nhà hát, nhà văn hóa, vũ trường, bến xe, bến cảng, khu sản xuất nơi làm việc nhà, nơi có nguy cháy nổ cao phương tiện giao thông công cộng … bị nhắc nhở, cảnh cảo đến phạt tiền từ 50 đến 100 ngàn đồng cho lần vi phạm Thanh tra chuyên ngành bộ, ngành, UBND có nhiệm vụ kiểm sốt việc thực sử phạt Bộ y tế hoàn thiện dự thảo sửa đổi nghị định 46/CP phủ sử phạt vi phạm hành lĩnh vực y tế Theo đó, cá nhân hút thuốc rạp 14 hát, rạp chiếu phim, phòng họp, sàn nhảy, trường học, nhà trẻ, phương tiện giao thông công cộng bị phạt từ 50 đến 200 nghìn đồng * Ngày 31 tháng hàng năm ngày giới không khói thuốc GV khái quát chuyển ý HĐ4: III Tổng kết: Hoạt động nhóm(3 nhóm- 3') Nhóm 1: Bài văn có sức thuyết phục nghệ thuật gì? Nhóm 2: Em hiểu tác hại thuốc sau học xong văn “Ôn dịch, thuốc lá”? Nhóm 3: Nêu ý nghĩa văn bản? Máy Chiếu kết HS: Đọc ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội Nội dung: 15 - Nêu tác hại việc hút thuốc nguy hiểm đến sức khỏa người hút người xung quanh - Phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc IV Luyện tập: GV gọi 1-2 HS lên trình bày thuyết trình sản phẩm tranh vẽ sưu tầm đề tài “Một mơi trường khơng khói thuốc lá” (Tích hợp Mỹ thuật) (Tranh tuyên truyền học sinh) (Học sinh trường THCS Ngọc Trạo thuyết trình sản phẩm) Em sưu tầm hát thuốc hát đoạn hát (Tích hợp Âm nhạc): - GV cho HS nghe hát “ Hút thuốc chết” videoclip quảng cáo VTV1 16 - GV chiếu videoclip tuyên truyền chống hút thuốc cho HS xem (Tích hợp kỹ sống) Cả lớp hát “Ngôi nhà chung chúng ta” nhạc sĩ Hình Phước Liên E Hướng dẫn học bài: Bài cũ: - Yêu cầu HS nắm nội dung nghệ thuật văn Thấy rõ tác hại thuốc từ có thái độ lên án phê phán loại tệ nạn này? - Sau học song văn “ Ôn dịch thuốc lá” em vận dụng kiến thức học để viết luận tác hại thuốc giải pháp khắc phục Yêu cầu: Tích hợp liên mơn với mơn như: Sinh học, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Tốn học….để giải tình học thực tiễn sống Bài mới: HS chuẩn bị “ Bài tốn dân số” cho biết vấn đề mà tác giả đặt văn gì? 17 VII KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP: * Cách thức đánh giá: Hình thức vấn đáp: ? Theo em luật phòng chống hút thuốc Việt Nam có hiệu lực từ ngày 1/5/2013 có ý nghĩa sức khỏe người môi trường xung quanh? Yêu cầu học sinh trả lời được: - Nó có ý nghĩa vơ thiết thực sức khỏe người với môi trường xung quanh bởi: + Giảm tỉ lệ người mắc bệnh tim mạch, nhồi máu tim, bệnh phế quản, đặc biệt bệnh ung thư… + Làm cho môi trường sống hơn, người sống vui vẻ, lành + Giảm thiểu tệ nạn xã hội Bài viết: Đề bài: Trong gia đình em có bố anh trai hút thuốc lá: Sau học song văn em thấy tác hại thuốc vô khủng khiếp nên em thuyết phục bố anh bỏ thuốc Hãy vận dụng kiến thức từ nội dung học kiến thức liên môn để giải tình qua luận Hướng dẫn viết bài: Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu, nêu vấn đề cần nghị luận Thân bài: Cần đảm bảo luận điểm sau: Luận điểm 1: Thực trạng tượng hút nghiện thuốc Luận điểm 2: Nguyên nhân tượng hút thuốc lúc nơi( hút thuốc vui, buồn… thích học địi…) Luận điểm 3: Tác hại khói thuốc người hút người xung quanh.(về sức khỏe, kinh tế gia đình, trật tự trị an xã hội…) Luận điểm 4: Giải pháp thực hiện: ( Của giới, việt nam, thân…) Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Đưa lời khuyên thiết thực - Liên hệ với thân, gia đình, làng xóm… VIII SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: Kết trực tiếp từ học Các viết nghị luận: (có sản phẩm minh hoạ) Chất lượng số lượng học sinh đạt yêu cầu trở lên, sau tiếp thu dự án: 26 em tham gia viết bài: + Có em đạt (9-10 điểm) + Có em đạt (7-8 điểm) + Số em cịn lại đạt điểm trung bình Từ kết học tập em, nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt đối 18 với học sinh Việc tích hợp kiến thức liên mơn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Trong trình thực dự án dạy học thân nghĩ tránh hạn chế, thiếu sót mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục để tơi làm tốt q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn Ngọc Trạo, ngày 15 tháng 12 năm 2016 Nhóm thực Nguyễn Thị Thìn Bùi Thị Thanh Bình 19 ... nạn hút thuốc - Phiếu học tập học sinh, bút chì, bút dạ, nam châm… VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Hoạt động dạy học: Dạy học theo PPCT khóa - Cách thức học: Học lớp - Tiến trình dạy học: Theo tiến trình,... phòng tránh III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC: - Học sinh khối cấp THCS Trường Ngọc Trạo– Thạch Thành – Thanh Hóa - Lớp dạy: 8A - Số lượng 26 em - Những sở khoa học để học sinh tham gia học theo dự án: + Học. ..PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I TÊN DỰ ÁN: Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Tốn, Sinh học dạy Bài 12 – Tiết 45 : Ôn dịch thuốc