Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở thuộc huyện yên sơn, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM KIÊN CƯỜNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở thuộc huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang” thực từ tháng 7/2014 đến tháng 8/2015 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác Các thông tin rõ nguồn gốc Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng cơng trình nghiên cứu Các tài liệu tham khảo trích dẫn rõ ràng Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Kiên Cường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục - Đại học Sư phạm Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Cảm ơn UBND huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Phòng Nội vụ huyện, trường THCS địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Đặc biệt tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo - TS Phùng Thị Hằng tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Kiên Cường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Cán quản lý nhà trường 14 1.2.3 Bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 15 1.3 Một số vấn đề tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 19 1.3.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVQL cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 22 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 29 2.1 Khái quát trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 29 2.1.1 Về vị trí địa lý 29 2.1.2 Về quy mô trường, lớp, đội ngũ cán CBQL nhà trường 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 35 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 36 2.3 Kết khảo sát thực trạng 36 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý người dân tộc thiểu số trường Trung học sở huyện huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 42 2.3.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iv 2.4.4 Đánh giá thực trạng NVQL tổ chức bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trườ ng THCS huyện Yên Sơn 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Ngun tắc bảo đảm tính tồn diện 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử - cụ thể 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Những có tính chất định hướng cho việc tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 61 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục nước ta 61 3.2.2 Định hướng phát triển KT - XH huyện Yên Sơn đến năm 2020 62 3.3 Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 63 3.3.1 Biện pháp 63 3.3.2 Biện pháp 65 3.3.3 Biện pháp 69 3.3.4 Biện pháp 77 3.3.5 Biện pháp 79 3.3.6 Biện pháp 83 3.3.7 Biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn v 3.4 Quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang UBND cấp 94 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang 95 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Sơn 95 2.4 Đối với trường THCS 96 2.5 Đối với đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSGD : Cơ sở giáo dục ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh LLCT : Lý luận trị NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình THCS : trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê quy mô trường lớp từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.2: Thống kê quy mô học sinh bậc học từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.3: Thống kê lớp, số lượng học sinh THCS năm học 2014-2015 31 Bảng 2.4: Cơ sở vật chất trường THCS từ năm 2010 đến năm 2015 32 Bảng 2.5: Thống kê thực trạng trình độ cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Yên Sơn 32 Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL trường THCS 33 Bảng 2.7: Thống kê chất lượng giáo dục giáo dục đạo đức HS trường THCS từ năm 2010 đến năm 2015 33 Bảng 2.8: Thống kê chất lượng giáo dục văn hoá HS trường THCS từ năm 2010 đến năm 2015 34 Bảng 2.9: Thống kê độ tuổi, thâm niên công tác quản lý cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 36 Bảng 2.10: Thống kê trình độ cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 37 Bảng 2.11: Kết khảo sát phẩm chất, đạo đức cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 37 Bảng 2.12: Kết khảo sát lực cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 39 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực nhiệm vụ quản lý cán quản lý người dân tộc thiểu số trường THCS 40 Bảng 2.14: Kết khảo sát mức độ gặp khó khăn nội dung quản lý CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 41 Bảng 2.15 Kết nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.16 Thực trạng mức độ thực nội dung BD cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 43 Bảng 2.17 Mức độ phù hợp phương pháp bồi dưỡng 45 Bảng 2.18 Đánh giá khách thể điều tra hiệu BD 46 Bảng 2.19: Nhu cầu CBQL hình thức tổ chức bồi dưỡng 47 Bảng 2.20: Nhu cầu thời điểm tổ chức bồi dưỡng CBQL trường THCS 47 Bảng 2.21: Nhu cầu địa điểm tổ chức bồi dưỡng NVQL 48 Bảng 2.22: Nhu cầu kinh phí tổ chức bồi dưỡng NVQL 48 Bảng 2.23: Nhu cầu chế độ sau bồi dưỡng NVQL 49 Bảng 2.24: Kết khảo sát biện pháp tổ chức BD NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn 50 Bảng 2.25 Thực trạng việc lựa chọn đội ngũ tham gia công tác BD NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số 52 Bảng 2.26 Thực trạng việc phối hợp tổ chức tham gia bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 53 Bảng 2.27: Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 53 Bảng 2.28 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức BD NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn 57 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp tổ chức BD NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 89 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp BD NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội đại hội đại biểu Đảng huyện Yên Sơn lần thứ XXII 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý - Nxb Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, KX.07/14, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ 21, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 24 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lệ (1997), Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Học viện Hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lý Nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Kế hoạch số 19/KH-UBND ngày 10/5/2014 Ủy ban nhân dân huyện Yên Sơn phát triển giáo dục đào tạo năm học 2015 - 2016 27 Trần Kiểm (2003), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 28 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Nhà xuất Giáo dục 29 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường NXB Giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 M.I.Kơnđacơp (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục - Viện khoa học giáo dục 31 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2005) Nhà xuất Thống kê Hà Nội 33 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Lịch sử Đảng tỉnh Tuyên Quang 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 36 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 38 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 40 VL - Lê nin (1963), Bút ký triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý (CBQL) người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, từ có giải pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS, xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà ông/bà thấy phù hợp): Câu 1: Ông/bà cho biết số nét thân: Tuổi đời ………… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm công tác……………………………………………… Chức vụ nay…………………………………………… Số năm giữ chức vụ nay………………………………… Là Đảng viên: Có □ ; Khơng □ Xếp loại cơng tác năm 2014: Xuất sắc ; Hoàn thành tốt ; Hồn thành ; Khơng HT Số năm đạt GV giỏi: Cấp trường:….; Cấp huyện: ……; Cấp tỉnh…… Số năm đạt danh hiệu CSTĐ: Cấp sở: …… ; Cấp tỉnh: ……… Trình độ đào tạo Trình độ đào tạo 8.1 Trình độ chun mơn 8.2 Trình độ lý luận trị Trung Cao cấp đẳng Sau đại Đại học học 8.3 Trình độ quản lý giáo dục 8.4 Cán quản lý người dân tộc thiểu số cần đào tạo, bồi dưỡng thêm về: Chính trị ; Chun mơn Trình độ ngoại ngữ (khoanh tròn): ; Nghiệp vụ quản lý A: ; B: ; ; C: ; D: 10 Trình độ tin học (khoanh tròn): : A: ; B: ; C: ; D: • Biết sử dụng phần mềm quản lý ……………… • Biết sử dụng Internet:……………………………… • Chưa biết sử dụng máy tính………………………… Câu 2: Ơng/bà đánh giá phẩm chất lực Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng người dân tộc thiểu số trường Trung học sở theo tiêu trí sau: Về phẩm chất TT 10 11 12 13 14 15 17 18 Các vấn đề Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ cơng việc, đồn kết nội Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức nhà giáo, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc vùng miền Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Có ý chí vượt khó khăn Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà nước Gương mẫu chấp hành nội quy nhà trường phẩm chất đạo đức nhà giáo Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Về lực TT Nội dung Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức điều hành cơng việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể 10 Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 11 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin 12 13 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển GD 14 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; QL hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Tập hợp lực lượng nhà trường để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trường Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trường Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Câu 3: Theo Ơng/bà, thực trạng cơng tác cán đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS thuộc Yên Sơn nào? TT Nội dung Đa số CBQL người dân tộc thiểu số chưa qua đào tạo nghiệp vụ quản lý trước bổ nhiệm Nội dung bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS sở đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Tâm lý lo ngại CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS thực luân chuyển Thiếu chế động viên, khuyến khích đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số Phương pháp làm việc số CBQL người dân tộc thiểu số cứng nhắc, máy móc, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa có đổi Một số CBQL người dân tộc thiểu số chưa tích cực việc rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức lĩnh trị, chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt Đánh giá kết thực nhiệm vụ CBQL người dân tộc thiểu số giáo viên dự nguồn từ sở đến phòng GD&ĐT đơi chưa xác, nể nang, chưa coi trọng thực tiễn Đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số hạn chế việc cập nhật kiến thức Công tác quy hoạch đào tạo CBQL người dân tộc thiểu số lãnh đạo ngành ban ngành có liên quan huyện chưa kịp thời Các cấp quản lý chưa đánh giá vai trò 10 đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS Đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường 11 THCS chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tập nâng cao trình độ Mức độ Rất Đồng Khơng đồng ý ý đồng ý Câu 4: Theo ông/bà, nguyên nhân hạn chế, tồn công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán quản lý người dân tộc thiểu số trường Trung học sở huyện nguyên nhân chủ quan, khách quan ? Đề nghị ông/bà nêu lên nhóm nguyên nhân từ 3-5 ý kiến tham gia số ý kiến hướng khắc phục tồn đó: - Nguyên nhân chủ quan: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân khách quan: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Một số phương hướng để khắc phục hạn chế, tồn tại: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 5: Ơng/bà cho ý kiến đánh giá biện pháp nâng cao lực cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Yên Sơn nay: TT Các biện pháp Tổ chức lớp tập huấn để nâng cao lực cho CBQL Tổ chức hội nghị nghe báo cáo điển hình quản lý Mời chuyên gia giỏi báo cáo chuyên đề quản lý giáo dục quản lý nhà trường Rất Bình Khơng cần thường cần Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Cử cán giáo viên tham gia lớp tập huấn quản lý Bộ GD&ĐT tổ chức Tổ chức lớp BD chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức tham quan đơn vị tiên tiến Thường xuyên tổ chức Hội thảo, chuyên đề quản lý nhà trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý trường 10 Khuyến khích cán tự học nâng cao trình độ 11 Thường xun thu thơng tin phản hồi giáo viên CBQL nhà trường Các biện pháp khác:…………………………… 12 ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Câu 6: Căn 12 tiêu chí (ở câu số 5) Ơng/bà có đóng góp cơng tác cán huyện Yên Sơn, để công tác tổ chức cán cán quản lý người dân tộc thiểu số có hiệu hơn? ………………………………………………………………………………… Theo ơng/bà hình thức thời gian bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý phù hợp với nguyện vọng điều kiện cá nhân 7.1 Thời điểm bồi dưỡng - Bồi dưỡng vào thời gian năm học, tháng số ngày - Bồi dưỡng vào dịp hè - Bồi dưỡng định kỳ theo quy định Sở, Phòng GD&ĐT - Tạm thời nghỉ hẳn công tác để bồi dưỡng 7.2 Hình thức bồi dưỡng - Bồi dưỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày - Bồi dưỡng định kỳ theo đợt - Bồi dưỡng theo chuyên đề - Bồi dưỡng từ xa 7.3 Kinh phí bồi dưỡng - Huyện uỷ dành khoản kinh phí riêng công tác bồi dưỡng - Các trường tự cân đối kinh phí chi thường xuyên - Các trường tự lo kinh phí nguồn khác - Xin Uỷ ban nhân dân huyện đầu tư riêng cho công tác bồi dưỡng 7.4 Chế độ sau bồi dưỡng - Thưởng vật chất cho người đạt kết bồi dưỡng tốt - Đưa kết bồi dưỡng vào tiêu chuẩn để đánh giá thi đua - Đưa kết bồi dưỡng vào tiêu chí bổ nhiệm, đề bạt cán - Đưa kết bồi dưỡng để xem xét bố trí, điều động, luân chuyển cán 7.5 Địa điểm đặt lớp - Đặt lớp Trường Đại học Tân Trào - Đặt huyện - Đặt cụm trường - Các trường tự mời báo cáo viên có nhu cầu điều kiện Câu 8: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý người dân tộc thiểu số trường Trung học sở nay? TT Các biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phương cơng tác bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù hợp với tình hình thực tiễn Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia tổ chức bồi dưỡng Khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức BD Các ý kiến khác: Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 9: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý người dân tộc thiểu số trường Trung học sở nay? Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả Khả thi Tăng cường lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phương cơng tác bồi dưỡng NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù hợp với tình hình thực tiễn Đa dạng hóa nội dung hình thức BD NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia tổ chức bồi dưỡng Khuyến khích tự BD nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức BD Các ý kiến khác: thi Không khả thi Câu 10: Ông/bà cho biết thực trạng hoạt động BD NVQL thực trạng tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo nội dung sau: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS TT Nội dung Vai trò hoạt động bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số Mức độ đánh giá Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Số % Số % Số % Bồi dưỡng NVQL trước bổ nhiệm làm CBQL Sau bổ nhiệm làm CBQL tiếp tục bồi dưỡng NVQL Thực trạng mức độ thực nội dung BD cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS TT Các nội dung bồi dưỡng Đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước, kiến thức pháp luật Xây dựng chiến lược, kế hoạch Các kỹ mềm QL Về công tác tài Về cơng tác xây dựng đội ngũ Về công tác giáo dục đạo đức Về tin học, ngoại ngữ Cơng tác Đồn, Đội Cơng tác xã hội hóa 10 Cơng tác xây dựng, quản lý CSVC 11 Công tác nghiên cứu khoa học 12 Công tác tra giáo dục Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên Số % Số % Số % Mức độ phù hợp phương pháp bồi dưỡng Mức độ phù hợp TT Các phương pháp bồi dưỡng Rất phù hợp Số % Phù hợp Số % Không phù hợp Số % Phương pháp thuyết trình - minh họa (chủ yếu theo phương pháp thuyết trình) Phương pháp tái tạo: thực hành, thảo luận, ứng xử tình Phương pháp nêu vấn đề - tình thơng qua thực tế Phương pháp tự nghiên cứu: làm thu hoạch thay thi Đánh giá hiệu BD TT Các chuyên đề bồi dưỡng CĐ 1: Đường lối phát triển GD&ĐT CĐ 2: Tổng quan KH QL QLGD CĐ 3: Quản lý thay đổi CĐ 4: Quản lý hành GD&ĐT CĐ 5: QL thực thi văn QLNN GD&ĐT CĐ 6: Thanh tra, kiểm tra GD phổ thông CĐ 7: Đánh giá, kiểm tra GD phổ thông CĐ 8: Lập kế hoạch phát triển trường phổ thông CĐ 9: QL hoạt động DH GD trường PT 10 CĐ 10: QL hoạt động NCKH 11 CĐ 11: QL nhân trường PT 12 CĐ 12: QL tài chính, tài sản nhà trường 13 Các chuyên đề khác Rất tốt Số % Hiệu Tốt Số % Chưa tốt Số % Thực trạng việc lựa chọn đội ngũ tham gia công tác BD NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số TT Mức độ thực Không Thường Không thường xuyên thực xuyên Số % Số % Số % Nội dung Thiết lập phận chuyên trách quản lý hoạt động bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp phận tham gia hoạt động BD Chọn lựa CBQL giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng đảm bảo yêu cầu BD Thực trạng việc phối hợp tổ chức tham gia bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS Mức độ thực Không Thường Không thường xuyên thực xuyên Số % Số % Số % TT Nội dung Rà soát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng hợp đồng phối hợp với tổ chức tham gia BD Thành lập BCĐ tiểu ban tham gia hoạt động BD Xây dựng kế hoạch phối hợp thực hoạt động bồi dưỡng Phân công cán phụ trách bám sát đợt BD Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng NVQL cho CBQL người dân tộc thiểu số trường THCS TT Nội dung Xây dựng phương thức kiểm tra đánh giá trình bồi dưỡng Tổ chức đánh giá trước sau trình BD Tổng hợp kết thực Ra định điều chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ thực Thường Không Không xuyên thường xuyên thực Số % Số % Số % ... số trường trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên. .. trường trung học sở huyện huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 5.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện huyện Yên Sơn,. .. trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Giả thuyết khoa học Công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện n Sơn, tỉnh Tun Quang