SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN LUYỆNĐẠOĐỨCCHOHỌCSINHLỚP 3” A PHẦN MỞ ĐẦU : I Lí chọn chọn đề tài: Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạođức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" - Tình hình đạođứchọcsinh ngày giảm sút, họcsinh biết sống cho mình, bắt người phải phục vụ sống ích kỉ - Vì năm qua gia đình kế hoạch hố, nng chiều từ chào đời muốn Lớn lên trẻ quen dần dẫn đến sống buông thả không tuân theo kỉ luật định II.Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích nghiên cứu: - Nhằm giúp họcsinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạođức phápluật phù hợp với lứa tuổi họcsinhlớp - Từng bước hình thành kĩ nhận xét đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống 2.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: - Phương pháp thực nghiệm: - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm III Giới hạn đề tài Đối tượng: - Họcsinhlớp 3, Trường tiểu học An Thạnh 1, Tx Hồng Ngự Phạm vi nghiên cứu: - Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy mơn ĐạoĐức - Các tài liệu liên quan đến môn Đạođứclớp - Luật Giáo dục; Điều lệ Trường tiểu học; Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em IV Kế hoạch thực - Thời gian thực đề tài: Thực năm học ( từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012) B NỘI DUNG : I Cơ sở lí luận - Mơn đạođức tưởng dễ lại khó họcsinh tiểu học Làm để họcsinh có thói quen tốt trình rènluyện lâu dài, thường xuyên, liên tục Khơng phải kết hợp chặt chẽ với môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Chính giáo viên người lớn phải gương sáng chohọcsinh noi theo Họcsinh phải nhận thức rõ ràng hành động đâu xấu để tránh, đâu tốt để noi theo - Thông qua tiết đạođức để tiểt học hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ giáo án, giảng để trình bày phương pháp tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt Nhất tiết lý thuyết phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạođứcchohọcsinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn họcsinh thực hành vi đạođức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác II Cơ sở thực tiễn: - Khi dạy môn ĐạoĐứclớp 3, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung phương pháp dạy học, dẫn đến họcsinh nắm vững lí thuyết mà khơng làm theo điều em học - Thiếu sót việc dạy môn ĐạoĐứclớp giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạođức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng sử sống dẫn đến tượng họcsinh nắm hờ hợt mà khơng hiểu rõ đạođức giúp cho em điều sống - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạođứcchohọcsinh hạn chế III Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thuận lợi - Được quan tâm ngành; đạo sát nhà trường chuyên môn hoạt động khác - Đây môn học gắn với thực tế, q trình giảng dạy, người thầy sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ - Họcsinh thích học mơn ĐạoĐức 2.Khó khăn - Hiện đưa môn học bắt buộc vào bậc tiểu học thời gian dành cho môn ĐạoĐức hạn chế dẫn đến họcsinh chưa tâm vào môn học - Họcsinhlớp nhỏ (9 tuổi) nên gia đình em quan tâm, chăm sóc nhiều hơn, em lúng túng thực quyền bổn phận người thân gia đình; số họcsinh chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em IV Các biện pháp giải vấn đề - VD: Khi dạy “Chăm sóc ơng bà, cha mẹ” tiết lý thuyết giáo viên chohọcsinh đàm thoại số câu hỏi để họcsinh hiểu được: Tại phải chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ phải làm gì? Chohọcsinh liên hệ thân chăm sóc ơng bà, cha mẹ chưa? Nếu chăm sóc chăm sóc nào? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ giảng giáo viên họcsinh dễ nắm nội dung Giáo viên giảng nhiều mà họcsinh dễ hiểu Còn tiết thực hành giáo viên hướng dẫn họcsinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống qua tiểu phẩm họcsinh tự đóng tình em gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp em có đối xử mực, bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạođức ơng bà cha mẹ người sinh ni dưỡng VD: Chohọcsinh đóng tiểu phẩm “Chăm sóc bà bà bị ốm” bố mẹ công tác vắng Hoặc xử lý tình huống: Bố cơng tác xa về, hay ông bà nội ngoại quê lên chơi - Thường xuyên nêu gương tốt lớp trường cho em noi theo Hoặc gương qua câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng - Ngồi giáo viên phải chohọcsinh thấy trách nhiệm bạn, người trường với lớp giao nên làm tròn thể lòng yêu trường lớp VD: Dạy bài: “Chăm làm việc trường, việc lớp” qua câu chuyện: “Chiếc khăn trải bàn” giúp em thấy được: Bạn Lan cô giáo phân công mang khăn trải bàn để mai sơ kết lớp Bạn Lan bị ốm không quên nhiệm vụ Bạn nhờ mẹ đến xin phép cô nghỉ học đưa khăn trải bàn cho cô, lớp lo lắng Nên lễ sơ kết diễn tốt đẹp Noi gương bạn Lan phải làm gì? Giáo viên chohọcsinh liên hệ thân Nhất đội ngũ cán lớp phải quản lý lớp sao? Khi vắng cô, lớp tự quản nào? Đó trách nhiệm lớp với trường - Giáo viên ln động viên, khuyến khích, tun dương họcsinh làm tròn cơng tác giao hàng ngày qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Thành lập “đôi bạn tiến” để giúp mặt: học tập, lao động, đạo đức, kỉ luật - Sử dụng tốt sổ liên lạc, kết hợp chặt chẽ với môi trường giáo dục (nhà truờng, gia đình xã hội) giúp em tiến đạođức hàng ngày, hàng tuần - Giáo dục em có ý thức tham gia hoạt động, phong trào thi đua trường, đội phát động VD: Tham gia phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ ngượi mù Góp quỹ từ thiện quỹ tình thương, ủng hộ bạn nghèo vượt khó, bạn tàn tật, đồng bào lũ lụt - Rènchohọcsinh có thói quen chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, biết xin lỗi Giáo dụchọcsinh biết lễ nghĩa tối thiểu người VD: Đi phải biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị Đến trường chào hỏi thầy cô giáo, bác công nhân viên Ra đường chào hỏi người lớn tuổi Biết cảm ơn nhờ việc Biết xin lỗi làm điều sai - Sau tiết học, giáo viên hướng dẫn họcsinh tìm hiểu trước để nghe giảng nắm vững tự kiểm tra phần thực hành cá nhân, tổ nhóm báo cáo cho giáo viên ngay.Có họcsinhhọc tốt tiết đạođức V Hiệu áp dụng Qua số kinh nghiệm thấy tiết họcđạođứclớp tơi có nhiều kết tốt Đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm Họcsinh phục tùng cán lớp có nếp tự quản tốt lúc vắng Các em có thói quen bảo học tập lao động giữ kỉ luật nơi chỗ - Làm tốt công việc cô giáo giao cho Các em có thói quen cảm ơn, xin lỗi, có thói quen chào hỏi khách ngồi trường người lớn tuổi Học sinh thật dũng cảm Có lỗi dám nhận lỗi với cô sửa lỗi Nhặt rơi nộp cô chủ nhiệm, cô tổng phụ trách để trả lại bạn đánh - Ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi Trong tiết họcđạođức em chủ động tiếp thu kiến thức Khơng tình trạng bỡ ngỡ thụ động học tập Họcsinh hiểu biết cách vững chuẩn mực đạo đức, hành vi đạođức để có thói quen tốt đạođức quan hệ tình Các em biết hồ vào tập thể lớp trường Có trách nhiệm với tập thể hành động C KẾT LUẬN I Ý nghĩa Việc giáo dụcđạođứcchohọcsinh lứa tuổi tiểu học trình đòi hỏi phải có kế hoạch cụ thể thời gian tâm huyết người giáo viên.Để nâng cao chất lượng giáo dụcđạođứccho trẻ lứa tuổi tiểu học đưa có ý nghĩa lớn thực tiễn công việc giảng dạy nhà trường xã hội Thực tốt sáng kiến kinh nghiệm tức đạt tới mục tiêu mà xã hội đưa “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước II Khả áp dụng Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài thấy vấn đề giáo dụcđạođứcchohọcsinh thông qua môn học, đặc biệt môn Đạođức tiểu học rât cần thiết; nhiệm vụ mục tiêu giáo dục tiểu học Qua đề tài thu kết sau: -Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy họcđạođức tiểu học, từ thấy cần thiết phải đổi phương pháp nắm số giải pháp triển khai để đổi phương pháp dạy họcđạođức tiểu học -Nắm vấn đề lí luận giáo dụcđạođứcchohọcsinhlớp để vận dụng chúng vào học cụ thể -Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dụcđạođứcchohọcsinhlớp qua mơn đạođức trường tiểu học Từ có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường giáo dụcđạođứcchohọc sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dụcđạođứcchohọc sinh, giúp em khơng trò giỏi mà người hiếu thảo, ngoan ngoãn III Bài học kinh nghiệm -Để họcsinh có thói quen tốt hành vi đẹp người giáo viên phải gương sáng chohọcsinh noi theo Giáo viên người truyền thụ kiến thức mà giáo viên chỗ dựa tinh thần cho em lúc em có niềm vui lẫn em có nỗi buồn Giáo viên biết an ủi Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với đoàn thể (đoàn, đội) phụ huynh xã hội để động viên giáo dục em kịp thời - Luôn động viên khen thưởng để củng cố lòng tin em - Nêu gương người tốt việc tốt gần gũi với em để học tập tiến Để tiêt dạy đạt hiệu cao người giáo viên phải tâm huyết với nghề ln tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy tốt phù hợp với họcsinh Cả giáo viên họcsinh có tìm hiểu chuẩn bị trước nhà cách kĩ để em tiếp thu tốt không bị thụ động Tài liệu tham khảo Giáo trình giáo dục tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt; TS Nguyễn Hữu Hợp)NXB Đại học Sư phạm Bộ sách đạođức3 Chuyên đề giáo dục tiểu học- Vụ GD tiểu học – 2004 Phương pháp nghiên cứu KHGD-NXBBGD ... tiểu học -Nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào học cụ thể -Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức trường tiểu học Từ... trường giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em khơng trò giỏi mà người hiếu thảo, ngoan ngỗn III Bài học kinh nghiệm -Để học sinh có thói... hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc