skkn biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng của hoạt động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng những tính

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU……… Trang 2 PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG……….……Trang 3 I/ Lý do chọn đề tài……….… Trang 3 II/ Mục đích nghiên cứu……… … Trang 3 III/ Khách thể nghiên cứu……… …Trang 4 IV/ Đối tượng nghiên cứu……… Trang 4 V/ Giả thiết khoa học……….Trang 4 VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu……… Trang 4 VII/ Phương pháp nghiên cứu………Trang 4 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU……….Trang 5 Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài………Trang 5 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học

Tân Cương……… …… Trang 7 Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

đạo đức cho học sinh tiểu học lớp 3C trường tiểu học Tân Cương ……… Trang 11 PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG……… …… Trang 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD [2] Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH

– NXB GD

[3] Giáo viên hướng dẫn : Ngô Thị Tâm

[4] Trang web google

LỜI NÓI ĐẦU

Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con người Bác Hồ đã từng dạy : " Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không

có tài thì làm việc gì cũng khó "

Thật vậy, một con người có tài giỏi đến mấy mà không có đạo đức thì cũng như không Trong báo cáo chính trị của đại hội VII Đảng ta đã khẳng định rằng : Đất nước

ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trên tất cả các lĩnh vực, tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác tư tưởng chính trị phải " Tiếp tục bồi dưỡng cán bộ Đảng viên và nhân dân những nguyên lý cơ bản của CN Mác -

Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, những quan điểm đường lối của Đảng " Nhưng trong xu thế xã hội hiện nay thì đạo đức đang bị suy thoái rất nhiều và

đã thấy xuất hiện bên cạnh những mặt tích cực tốt đẹp của nó không biết bao nhiêu hiện tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán gian lận, chạy theo cuộc sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên đi cái lương tâm đạo đức vốn có của mình

Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng của hoạt động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể,

mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với mọi người trong xã hội Nó

là nền tảng của giáo dục toàn diện Vì vậy công tác giáo dục trước tiên là phải chăm

lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy : " Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học và yêu đạo đức "

Và trường tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ Nhà trường là nơi không những dạy chữ mà còn dạy về nhân cách, lẽ sống ở đời cho học sinh để làm chủ tương lai của đất nước sau này Bác Hồ đã từng nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ".Vì thế trong nền giáo dục từ trước cho đến nay việc giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói riêng luôn đòi hỏi phải có sự quan tâm rất lớn từ nhiều phía

Do thời gian có hạn chỉ trong vòng 3 tuần nên việc tìm hiểu vấn đề này còn nhiều hạn chế, kinh nghiệm nghề nghiệp còn ít ỏi, non nớt, tầm nhìn còn hạn hẹp Đây cũng là lần đầu tiên tôi viết đề tài nghiên cứu khoa học nên khó tránh khỏi

những thiếu xót Vì vậy, khi đọc đề tài này tôi rất mong các thầy, cô giáo cũng như các bạn đọc bổ sung ý kiến để đề tài này được đầy đủ và chính xác hơn

Tôi xin trân thành cảm ơn!

PHẦN I:

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I/ Lí do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt là ở tiểu học Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày

Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thày cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó

là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực đoạ đức cao hơn ở trung học cơ sở.Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh:

-Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3C trong các mối quan hệ của các

em với những người thân trong gia đình; với bạn bè, và công việc của lớp; của trường; với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời nói, việc làm của bản thân

-Về kĩ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể trong cuộc sống

-Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè, biết ơn Bác Hồ và các thương binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng với mọi người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước và cây trồng, vật nuôi.Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương, trong năm đầu thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương”

II.Mục đích nghiên cứu

Mục đích của đề tài nhằm:

1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương 2/ Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh

III/ Khách thể nghiên cứu

Việc rèn luyệnđạo đức của học sinh lớp 3C -trường tiểu học Tân Cương

IV/ Đối tượng nghiên cứu

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C trường tiểu học Tân Cương

V/ Nhiệm vụ nghiên cứu

1/ Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học

2/ Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

3/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương

4/ Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng

5/ Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh

V/ Các phương pháp nghiên cứu

1.Phương pháp nghiêncứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu:

-Giáo dục học tiểu học 2 (GS –TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp)

-Chuyên đề giáo dục tiểu học

-Bộ Giáo dục đào tạo

2.Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp 3 về những khó khăn, thuận lợi trong qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C

3.Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

* Khái niệm Đạo đức:

- Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó đối với xã hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của cá nhân phù hợp với lợi ích của xã hội

- Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, dữ/hiền Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức là trừng phạt

mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một cách dễ hiểu đạo đức là khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh hướng đó tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc xử sự của cộng đồng xã hội khiến cho mọi người xung quanh được an vui, lợi ích Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng

ở bên trong con người được chuẩn hóa thành lời và hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là con người có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng

* Khái niệm Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

- Là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách học sinh dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đích được tổ chức có kế hoạch có

sự chọn lựa về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo cuả giáo viên

- Là một quá trình giáo dục lâu dài được hình thành từ thấp đến cao từ những việc cụ thể trong cuộc sống đời thường từ đó phát triển rộng lên Giáo dục nhân cách hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng bởi vì quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết đoàn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng mọi người

* Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho học sinh

- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể

- Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong cuộc sống hằng ngày Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người

- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức, đức

là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng" Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách

- Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác

CHƯƠNG 2:

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU

HỌC TÂN CƯƠNG

1 Đặc điểm của Trường Tiểu học Tân Cương

- Trường tiểu học Tân Cương tiền thân là trường cấp I Tân Cương, được

thành lập năm 1936, giáo viên do chính quyền cử về, học sinh học lớp ghép nhiều trình độ trong 1 lớp Từ năm học 1950-1951, trường được mở rộng, học sinh học theo từng lớp (từ lớp 1 đến lớp 4), đến năm 1974 trường sát nhập với trường cấp II được mang tên trường phổ thông Cơ sở Tân Cương Từ ngày 20/08/1999 trường tách ra theo quyết định 178/TCCB của Sở GD & ĐT tỉnh Thái Nguyên , mang tên Trường Tiểu học Tân Cương

Địa điểm: Trường đặt tại xóm Nam Thái, xã Tân Cương, thành phố Thái Nguyên -Trường được tách ra từ trường cấp 1,2 Tân Cương, sau 2 năm, được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 tức năm 2001 Nhà trường luôn phấn đấu vượt qua mọi khó khăn Năm 2010 trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ

2, là một trong tốp 5 trường đầu tiên của tỉnhđạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 Từ khi thành lập đến nay, trường luôn đạt được trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc, nhận được nhiều bằng khen, giấy khen của Bộ GD & ĐT, của UBND tỉnh Thái

Nguyên Các tổ chức trong nhà trường luôn hoạt động có hiệu quả cao, Chi bộ liên tục đạt Chi bộ Trong sạch- Vững mạnh xuất sắc, Công đoàn liên tục đạt Công đoàn Vững mạnh xuất sắc, Liên đội đạt Liên đội mạnh cấp thành, cấp tỉnh và được tặng nhiều bằng khen, giấy khen

Tổng số cán bộ giáo viên: 35 trong đó hợp đồng : có 4 đ/c, T.Anh:3, Tin: 1, giáo viên trong biên chế: 31

Trường có: 1 hiệu trưởng: Đồng chí Đào Thị Nhung

1 phó hiệu trưởng: Đồng chí Phạm Thị Tươi

1 chủ tịch công đoàn: Đào Thị Lan Anh

Tổng số học sinh: 515 em có 17 lớp

Khối 1: 4 lớp 104 học sinh

Khối 2: 4 lớp 121học sinh

Khối 3: 3 lớp 100 học sinh

Khối 4: 3 lớp 97 học sinh

Khối 5: 3 lớp 93 học sinh

Cơ sở vật chất:

Phòng học: 100% phòng học đều được trang bị đầy đủ ánh sáng, bàn ghế 2 chỗ ngồi, ghế rời đúng quy cách

Phòng máy: Gồm 26 máy tính chất lượng tốt đển phục vụ học tập và tham

dự các cuộc thi Tiếng Anh và Toán trên Internet Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy

in cho phòng kế toán, phòng đoàn thể, phòng thư viện thiết bị, phòng tin học

Phòng thư viện, phòng kho thiết bị: Gồm 2 phòng trang bị đầy đủ đầu sách,

thiết bị dạy học phục vụ các cho học sinh, giáo viên, phụ huynh tìm hiểu, tra cứu, đọc sách, truyện, báo chí ngoài giờ học và ngoài giờ lên lớp của giáo viên

Các phòng chức năng: Gồm phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, phòng y tế học đường, phòng hoạt động Đội, phòng truyền thống đều đưa

vào hoạt động có hiệu quả trong năm học

Khu bếp ăn bán trú: Bếp ăn được trang bị đầy đủ dụng cụ sơ chế và chế biến thức ăn hợp vệ sinh, máy khử nước ozone Phòng kho và phòng chia thức ăn với đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trên 500 học sinh ăn nghỉ tại trường trong năm học

2 Thực trạng giáo dục đạo đức ở lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương

Lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương có cô Ngô Thị Tâm là giáo viên chủ nhiệm lớp, cô là giáo viên đã công tác được nhiều năm ở trường nên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy

Lớp 3C có tổng số 34 học sinh trong đó có 18 học sinh nữ, 16 học sinh nam, 1 học sinh cận nghèo và 5 học sinh có hoàn cảnh khó khăn

Cán bộ lớp:

Lớp trưởng: Dương Hương Giang

Lớp phó: Vũ Thu Hà

Lớp phó: Phạm Băng Tâm

Qua quá trình tiếp xúc, tìm hiểu các em thì tôi được biết khả năng nhận thức

của học sinh cũng tương đối tốt Có được điều này phần lớn là nhờ ở các thầy cô Khả năng nhận thức của học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào khả năng nhận thức của giáo viên Tuy nhiên bên cạnh học sinh nhận thức đúng đắn chiếm phần lớn thì vẫn còn tồn tại một số phần tử chưa có nhận thức đúng đắn

* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế về mặt đạo đức đối với học sinh Lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương

* Nguyên nhân chủ quan :

- Trước tiên ta có thể thấy được nguyên nhân chủ yếu là do bản thân các em chưa có động cơ đúng đắn cho nên ngay từ đầu một số em không có hứng thú học tập, trong giờ học các em không chú ý nghe giảng nên không hiểu được bài dẫn đến mất căn bản ngay từ đầu Hậu quả là các em không thích học, nói chuyện chọc phá bạn bè trong giờ học, thậm chí có thái độ không tốt đối với giáo viên, tập thể lớp gây ác cảm với bạn bè Từ đó các em sẽ không hòa đồng được với bạn trong lớp, vui chơi theo hứng thú riêng của mình không cần biết những việc làm đó đúng hay sai

- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng đến đạo đức của các em là do các bậc phụ huynh đã có nhận thức sai lầm khi đưa con em đến trường với ý nghĩ " Trăm sự nhờ thầy " phần mình chỉ lo nuôi con cung cấp các phương tiện và điều kiện cho con em

ăn học vậy là đủ Chính từ quan điểm đó nên gia đình không hề liên lạc với nhà

trường dẫn đến khi con em hư hỏng, khi biết rồi lại đổ lỗi cho giáo viên hoặc trút hết lên đầu các em Từ đó làm cho tình trạng ngày một xấu đi, khoảng cách giữa giáo viên, học sinh ngày càng xa dần Hậu quả là các em cảm thấy mình bị bỏ rơi từ đó bị khủng hoảng trong các mối quan hệ Ngoài ra con do cách giáo dục của mỗi gia đình lại khác nhau, với tình thương con và luôn sẵn sàng chiều theo sở thích của con Sự nuông chiều đó khiến cho nhiều gia đình ngày nay bị lệch hướng mục tiêu đào tạo con người mới XHCN Một số gia đình lại đối xử với con một cách tàn nhẫn thuờng hay đánh đập sĩ nhục con em chà đạp lên nhân cách đang phát triển của trẻ Còn có gia đình tuy coi trọng giáo dục về mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục con em về mặt tư tưởng đạo đức XHCN

* Nguyên nhân khách quan:

- Trong tình hình hiện nay không thể không nói đến sự tác động tiêu cực từ cuộc sống xã hội Nền kinh tế thị trường và sự mở cửa hội nhập đã thúc đẩy mạnh mẽ

sự phát triển của xã hội, song mặt trái của nó cũng không ít, những ảnh hưởng tiêu cực đến nhân cách đạo đức của học sinh Đó là ảnh hưởng của văn hóa phẩm không lành mạnh, coi thường các chuẩn mực đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gặp không ít khó khăn Các cơ quan chức quyền địa phương chưa thực sự quan tâm dến các em, quản lý không chặt chẽ mọi hoạt động của học sinh Các cơ quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng nhiều biện pháp tra tấn,

đánh đập dẫn đến các em sợ hãi nhận liều đôi khi việc làm đó không phải là của mình các em vẫn chấp nhận Đặc biệt là chưa tạo được mối quan hệ mật thiết giữa các cấp các ngành tạo ra nguồn kinh phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở Từ đó chưa gắn bó dẫn đến việc học hành của các em bị sao nhãng điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách của học sinh

Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh:

* Thuận lợi:

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm

- Tập thể giáo viện đoàn kết, thực hiện tốt công tác được giao

- Cơ sở vật chất ổn định, phục vụ tương đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập của giáo viên và học sinh

- Các em chăm ngoan có ý thức học tập

* Khó khăn:

- Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng,bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn

- Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như: một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em

- Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế