skkn BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH lớp 4

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực / Môn: Chủ nhiệm Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Phạm Thị Khuyên Chức vụ: Giáo viên lớp 4A4 NĂM HỌC 2018 - 2019 MỤC LỤC Trang Lí chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Ý nghĩa GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm KNS Kỹ sống KN Kỹ GDKNS Giáo dục kỹ sống HĐNGLL Hoạt động lên lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ngay từ năm đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc Tổ chức Y tế giới (WHO), Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF), Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO) chung sức xây dựng chương trình giáo dục Kĩ sống ( KNS) cho thiếu niên lẽ “những thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kĩ đọc, viết, tính tốn tốt nhất” (UNICEF) Vì thế, hầu giới, KNS dạy chương trình quy Và bốn trụ cột giáo dục mà UNESCO đưa thời gian gần đây: “Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống” thực chất cách tiếp cận Kĩ sống (KNS) Theo Luật giáo dục, mục tiêu giáo dục “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Từ nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai dạy KNS tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Trên tinh thần tơi nhận thấy mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân tồn cầu Chính thế, KNS khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Cho nên, giáo dục KNS cho học sinh quan trọng quan trọng em học sinh bắt đầu bước vào lứa tuổi thiếu niên ( lớp 4) Các em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo, đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm lớp - người có thời gian tiếp xúc, gần gũi với học sinh lớp nhiều Mặt khác, lứa lớp học sinh phát triển hệ xương, hệ thần kinh, học sinh có nhận biết định xung quanh, biết đánh giá nhận xét việc xảy quanh Các em có phát triển trí tuệ, tâm hồn, em thích quan sát vật xung quanh Khả tư cụ thể nhiều khả khái quát hóa Về tình cảm, em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, em dễ xúc động bắt đầu biết mơ ước, thích nghĩ lại vấn đề mà quan sát khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Xác định tầm quan trọng tơi cố gắng nghiên cứu thực đề tài: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 4A4 phụ trách, nhằm mong muốn trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Mục đích nghiên cứu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đó nhiệm vụ lâu dài toàn Đảng toàn dân tộc toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần vào phát triển đất nước, đáp ứng vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Vai trò ngành Giáo dục Đào tạo quan trọng Để thực nhiệm vụ “Trồng người” thầy giáo, cô giáo- Những “Chiến sĩ mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho tổ quốc Trong đó, đặc biệt quan trọng (GVCN) lớp Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh nhiều gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Thực Nghị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường phổ thơng Giai đoạn 2008-2013, nội dung : Rèn luyện KNS cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Học sinh thụ động chủ yếu nghe làm theo thầy cơ, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, thụ động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó, giải với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy dẫn đến xung đột lẫn Hay có đồn khách Phòng, Sở thăm trường, thăm lớp em rụt rè, thiếu tự tin trả lời câu hỏi vấn khách học sinh không dám gần khách để trò chuyện, giao lưu Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúng ta thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thơng tốn, khoa học Tiếng Việt, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Căn nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 ngành việc chú trọng: Rèn luyện KNS cho học sinh Và đặc biệt năm học gần đây, Bộ Giáo dục ban hành Thông tư 22 – Đánh giá học sinh Tiểu học nhằm đề cao vai trò giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục học sinh kĩ năng, phẩm chất giúp học sinh có hành trang tốt bước vào sống việc giáo dục kĩ sống trở lên cần thiết hết Đối tượng nghiên cứu “ Biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4” viết phạm vi nhà trường, đối tượng học sinh lớp 4A4 phụ trách Nội dung đề tài đề biện pháp có tính khả thi để giáo dục em, “ dạy chữ”, kết hợp “dạy người”, đạt mục tiêu giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Năm học 2018-2019, Trường Tiểu học Phương Liệt có 31 lớp với tổng số 1640 học sinh Trường công nhận danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2001, nhiều năm liền trường công nhận Trường Tiên tiến xuất sắc thành phố Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi giáo viên nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà thường xun quan tâm đến giáo dục KNS cho học sinh Phạm vi nghiên cứu Đề tài hướng vào thực trạng lớp 4A4 Trường Tiểu học Phương Liệt Học sinh lớp lứa tuổi bước giai đoạn biến đổi mặt thể chất tinh thần Đặc biệt thay đổi tâm lí tình cảm, em dễ bị tác động xấu tệ nạn xã hội em không giáo dục tốt Khi hỏi hiểu biết KNS qua phiếu thăm dò ( Phụ lục 1),thì có 58% HS trả lời em có hiểu biết KNS nhiên mức độ hạn chế, 42% em trả lời chưa có hiểu biết KNS Về phía phụ huynh qua phiếu thăm dò (Phụ lục 2) có 69% có hiểu biết KNS 31% phụ huynh chưa hiểu biết KNS Theo điều tra qua phiếu thăm dò ( Phụ lục 3) thì: Đối với giáo viên: 83% thầy xác định đúng khái niệm KNS, vai trò KNS cần thiết KNS Như vậy, số giáo viên chưa nhận thức rõ ràng, xác khái niệm, vai trò, cần thiết KNS, chưa nắm vững kiến thức kĩ sống: kĩ gì? Tác dụng kĩ đó? Việc triển khai, vận dụng kĩ cho hợp lí? Bộ phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà chú trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp thực nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Giáo viên Tiểu học “Nhà sư phạm tổng thể” không trực tiếp dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải đặt lên vai trọng trách làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt mà đòi hỏi lực tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, nhiệm vụ nặng nề, khó khăn người thầy giáo “sản phẩm” lao động người Trong trình học tập, hoạt động nhà trường, em thể thơng qua tính giáo dục đạo đức môn học hoạt động ngoại khóa Hoạt động Đội thiếu niên Tiền Phong đường giáo dục thiếu trình giáo dục trẻ em Bởi trẻ em q trình giáo dục để phát triển trí tuệ, phẩm chất, lực phải nhiều đường khác Đối với Đội thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục thơng qua hoạt động thực tiễn Đội tự rèn luyện đội viên Chính cơng tác Đội Đảng ta Bác Hồ coi nghiệp đào tạo lớp người cho xã hội Cơ sở thực tiễn Thanh Xuân quận đà phát triển mạnh mẽ Kinh tế Văn hóa – Xã hội, có yếu tố tích cực có yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến KNS em Sự phát triển công nghệ thông tin, ảnh hưởng kinh tế thị trường,…cũng yếu tố tác động nhiều đến cách sống, cách nghĩ, cách làm em Phương Liệt phường tiếp giáp với nhiều quận khác địa bàn Hà Nội, dân cư đông, kinh tế phát triển mạnh Địa phương chú trọng việc đầu tư sở vật chất cho nhà trường, khu vui chơi dành cho trẻ em, di tích lịch sử, câu lạc dành cho thiếu nhi hoạt động hè Hiện nay, nhiều phụ huynh học sinh có cơng việc bận rộn, để nhà với ông bà, mải buôn bán kiếm tiền quan tâm đến em Đặc biệt nhiều phụ huynh không quan tâm đến việc rèn KNS cho nên khơng tạo điều kiện để tham gia hoạt động Họ cho nhỏ cần học giỏi kiến thức đủ Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử sống Phần lớn gia đình: việc xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm  ... trước tình sống Xác định tầm quan trọng cố gắng nghiên cứu thực đề tài: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 4A4 phụ trách, nhằm mong muốn trang bị cho em... giúp học sinh có hành trang tốt bước vào sống việc giáo dục kĩ sống trở lên cần thiết hết Đối tượng nghiên cứu “ Biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4 viết phạm vi nhà trường, đối tượng học. .. thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường phổ thơng Giai đoạn 2008-2013, nội dung : Rèn luyện KNS cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Học sinh thụ động chủ yếu nghe