Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI ĐỨC MINH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI ĐỨC MINH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Đức Minh i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương” nội dung khoa học quản lý giáo dục kết q trình nghiên cứu cơng phu thân sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Ngun Có kết này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Hồng Quang, người tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tâm, tận lực Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Xin trân trọng cảm ơn quan tâm Lãnh đạo, cán bộ, giảng viên, sinh viên trường Đại học Hải Dương tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho tơi q trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương” Dù có nhiều cố gắng, song khó tránh khỏi thiếu sót, mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Đức Minh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 12 iii 1.2.1 Cố vấn học tập 12 1.2.2 Quản lý 13 1.2.3 Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập 13 1.3 Một số vấn đề cố vấn học tập mơ hình cố vấn học tập 19 1.3.1 Một số vấn đề cố vấn học tập 19 1.3.2 Mơ hình cố vấn học tập trường đại học 23 iii 1.4 Một số vấn đề chung đào tạo theo tín trường Đại học 24 1.4.1 Tín 24 1.4.2 Đặc điểm học chế tín 26 1.4.3 Ưu điểm đào tạo theo học chế tín 26 1.4.4 Nhược điểm đào tạo học chế tín 29 1.4.5 Một số nội dung đào tạo theo học chế tín 30 1.5 Quản lý phát triển mơ hình quản lý hoạt động cố vấn học tập đào tạo theo tín trường đại học 30 1.5.1 Lập kế hoạch quản lý phát triển mơ hình CVHT 30 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình CVHT 31 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động CVHT 31 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động CVHT 32 Tiểu kết chương 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG 34 2.1 Khái quát Trường Đại học Hải Dương 34 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trường 34 2.1.2 Chức nhiệm vụ nhà trường 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Thời gian khảo sát 41 2.3 Thực trạng mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương 41 2.4 Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 46 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường đại học Hải Dương 47 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức cố vấn học tập 50 2.4.5 Thực trạng phương pháp quản lý cố vấn học tập 51 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động cố vấn học tập 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 54 2.6.1 Những điểm mạnh 54 2.6.2 Những điểm hạn chế 54 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG 59 3.1 Cơ sở xuất phát nguyên tắc 59 3.2 Đề xuất biện pháp 61 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên công tác CVHT đào tạo theo tín 61 3.2.2 Biện pháp Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập 63 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập 66 v 13 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục , Trường cán quản lý giáo dục trung ương 1, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Văn Mợi (2008-2009) Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải tến công tác quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tn Đề tài Khoa học công nghệ cấp Bộ, Trường ĐH Xây Dựng 16 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2006), Giáo dục học - tập 1, NXB ĐHSP, Hà Nội 17 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2007), Giáo dục học - tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 19 Quốc hội nước CHXHCNVN (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi, bổ sung, năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Lê Quang Sơn, "Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường Đại học sư phạm", Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), năm 2010) 21 Lê Quang Sơn (2005), "Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp thích hợp với đào tạo đại học", Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, ĐHĐN, số 1(9)/2005 22 Lê Quang Sơn (2004), "Mấy suy nghĩ giáo trình đại học", Tạp chí Khoa học Công nghệ, ĐHĐN, số 4(8)/2004 23 Lê Quang Sơn, "Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường Đại học sư phạm", Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), năm 2010) 24 Trường ĐH Huflit (2007), Chuyển đổi đào tạo đại học sau đại học theo hệ thống tín chỉ, hội thách thức, Kỷ yếu Hội thảo Việt Nam Indonexia 25 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Từ điển Bách khoa Toàn thư Việt Nam, (Website: http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn) 27 Vụ Giáo dục đại học nhóm chuyên gia tư vấn (2010), Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Cần Thơ PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG (Dành cho CBQL, GV SV) Nhằm khảo sát thực trạng hoạt động cố vấn học tập công tác đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương, xin thầy (cô), em SV (gọi chung đồng chí) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề sau, cách khoanh tròn vào câu trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp Thông tin người khảo sát: Họ tên: Chức vụ (CBQL/GV/GV kiêm CVHT/SV): Câu Đồng chí đánh mức độ cần thiết cố vấn học tập đào tạo theo tín trường ĐH HD? (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu Đồng chí đánh giá vai trị, vị trí CVHT q trình đào tạo theo tín (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu Nếu đồng chí cố vấn học tập, đồng chí cho biết tuổi mình? (câu hỏi dành cho CVHT) A 25 tuổi B Từ 25 đến 35 tuổi C Từ 35 đến 50 tuổi D Trên 50 tuổi Câu Đồng chí đánh giá hiệu công tác quán triệt, tuyên truyền văn bản, tài liệu liên quan đến CVHT (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Hiệu cao B Ít hiệu C Khơng hiệu Câu Đồng chí đánh giá cần thiết CVHT đào tạo theo tín (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Khơng cần thiết Câu Đồng chí đánh giá thực trạng lập kế hoạch phát triển mô hình cố vấn học tập theo học chế tín trường Đại học Hải Dương - Dành cho CBQL cho ý kiến STT Nội dung Kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên CVHT Kế hoạch xây dựng hệ thống quản lý đội ngũ cán CVHT Kế hoạch học tập tồn khóa học/ chương trình cho SV đăng ký Kế hoạch tập huấn bồi dưỡng đội ngũ cán CVHT định kỳ Kế hoạch tổng kết cơng tác CVHT/năm/khóa Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Thấp - Dành cho GV làm CVHT cho ý kiến: STT Nội dung đánh giá Tuần sinh hoạt CVHT - SV Nội dung tư vấn CVHT SV Đăng kí học Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Thấp Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL) Mức độ STT Nội dung đánh giá Xác định mơ hình cố vấn học tập Nhà trường Thành lập Ban đạo mơ hình cố vấn học tập Nhà trường Xây dựng quy chế hoạt động vận hành mô hình CVHT Triển khai thực quy chế đến khoa/ môn Giám sát hoạt động CVHT Huy động nguồn lực tham gia Hiệu cao Hiệu TB Hiệu thấp Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng cơng tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL) Nội dung Hiệu cao Hiệu TB Hiệu thấp Chỉ đạo CVHT lập kế hoạch học tập tồn khóa/ năm/ học kỳ cho SV Chỉ đạo nội dung CVHT cho SV Chỉ đạo hình thức cố vấn Chỉ đạo phát triển lực cho đội ngũ CVHT Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho GV làm CVHT) Nội dung Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên lập Kế hoạch học tập Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập (Nghe giảng; Tự học; NCKH; Trải nghiệm thực tế) Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên khắc phục khó khăn tâm lý học tập Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho GV làm CVHT Chỉ đạo tăng cường sở vật chất cho hoạt động CVHT Hiệu cao Hiệu TB Hiệu thấp Câu 10 Đồng chí đánh giá Thực trạng quản lý hình thức cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) TT Mức độ Hình thức Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Trực tiếp (Gặp SV trực tiếp; Hội nghị khoa học; Hội nghị tếp xúc SV) Gián tiếp (e mail; điện thoại; mạng xã hội) Câu 11 Đồng chí đánh giá Thực trạng phương pháp quản lý cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) Phương pháp Phương pháp tâm lý Phương pháp hành Phương pháp kinh tế Hiệu Hiệu Hiệu Khơng cao bình thường thấp hiệu Câu 12 Đồng chí đánh giá Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Thấp Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CVHT định kỳ Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CVHT thường xuyên Xây dựng têu chí đánh giá hoạt động CVHT Tổ chức rút kinh nghiệm công tác kiểm tra đánh giá Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để hồn thiện Mơ hình hoạt động CVHT Câu 13 Đồng chí đánh giá Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) STT Những yếu tố ảnh hưởng Năng lực đội ngũ CBQL Chương trình đào tạo Nhà trường Điều kiện sở vật chất Cơ sở pháp lý ( văn bản, ) Năng lực đội ngũ giảng viên làm CVHT Ảnh hưởng nhiều Ẩnh hưởng Chân thành cám ơn q Thầy (Cơ), em SV! Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL, GV, SV) Thơng qua tìm hiểu thực trạng hoạt động cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương, bên cạnh mặt làm tốt, chúng tơi nhận thấy cịn nhiều bất cập, khó khăn cần biện pháp giải quyết, tháo gỡ Chúng tơi có đề xuất biện pháp quản lý xin ý kiến thầy cô, em SV với câu hỏi sau (vui lịng tích X vào ô mà quý thầy cô, em SV lựa chọn, đánh giá) Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp nhằm phát triển mơ hình quản lý cố vấn học tập đào tạo theo tín nhà trường? TT Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, thay đổi tư công tác CVHT đào tạo theo tín cho CB, GV, SV Biện pháp 2: Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương Biện pháp 5: Thực đánh giá hiệu công tác cố vấn học tập học kỳ Rất Cần Cần Không thiết thiết cần thiết Thầy (cơ) đánh tính khả thi biện pháp nhằm phát triển mô hình quản lý cố vấn học tập đào tạo theo tín nhà trường? Rất TT Biện pháp Khả Khả thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên cơng tác CVHT đào tạo theo tín Biện pháp 2: Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm công tác cố vấn học tập trường ĐH theo năm học/khóa học Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô), em SV! Không khả thi ... sở lý luận quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường đại học 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý phát triển cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải. .. sở lý luận quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường đại học. .. mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải