Biện pháp nâng cao năng lực cảm thụ văn học qua giờ kể chuyện cho học sinh lớp 5 trường tiểu học chiềng mung, huyện mai sơn, tỉnh sơn la

84 319 1
Biện pháp nâng cao năng lực cảm thụ văn học qua giờ kể chuyện cho học sinh lớp 5 trường tiểu học chiềng mung, huyện mai sơn, tỉnh sơn la

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC QUA GIỜ KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC CHIỀNG MUNG, HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học giáo dục Sinh viên thực hiện: Hà Hải Yến Giới tính: Nữ Dân tộc: Kinh Tịng Văn Nam Giới tính: Nam Dân tộc: Thái Lị Thị Thiêu Giới tính: Nữ Dân tộc: Thái Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học B Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ 3/Số năm đào tạo: Ngành học: ĐHGD Tiểu học Sinh viên nghiên cứu chịu trách nhiệm: Hà Hải Yến Ngƣời hƣớng dẫn: TS Điêu Thị Tú Uyên Sơn La, tháng 05 năm 2018 LỜI CẢM ƠN Chúng em xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới TS Điêu Thị Tú Uyên – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ chúng em suốt trình thực đề tài Chúng em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Tây Bắc, Phòng KHCN QHQT, BCN Khoa thầy cô giáo khoa Tiểu học – Mầm non, Trung tâm Thông tin - Thƣ viện Nhà trƣờng tạo điều kiện giúp đỡ chúng em hoàn thành đề tài Chúng em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo toàn thể em học sinh khối 5, trƣờng Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ chúng em trình khảo sát thực nghiệm đề tài Sơn La, tháng năm 2018 Sinh viên thực hiện: Hà Hải Yến Tòng Văn Nam Lò Thị Thiêu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cảm thụ văn học lực cảm thụ văn học 1.1.2 Đặc điểm cảm thụ văn học học sinh tiểu học 1.1.3 Yêu cầu cảm thụ văn học học sinh tiểu học 10 1.1.4 Nội dung, nhiệm vụ việc cảm thụ văn học thông qua kể chuyện 11 1.1.5 Nội dung chương trình kể chuyện lớp 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 Thực trạng bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giáo viên 17 1.2.2 Thực trạng việc cảm thụ văn học qua kể chuyện học sinh 18 1.2.3 Kết luận điều tra thực trạng 20 TIỂU KẾT CHƢƠNG 20 CHƢƠNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC QUA GIỜ KỂ CHUYỆN 22 2.1 Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa, hiệu nghệ thuật tác phẩm văn học thông qua kể chuyện 22 2.2 Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu, nhận biết tính cách, phẩm chất, ý nghĩa nhân vật truyện thông qua kể chuyện 26 2.3 Hƣớng dẫn học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm nhân vật, câu chuyện 34 2.4 Hƣớng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo gắn với viết văn cảm thụ 36 TIỂU KẾT CHƢƠNG 41 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 42 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 42 3.2 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 42 3.3 Nội dung thực nghiệm 42 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 51 3.5 Kết luận sau thực nghiệm 53 TIỂU KẾT CHƢƠNG 54 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 55 Kết luận 55 Khuyến nghị 56 2.1 Đối với nhà quản lí giáo dục 56 2.2 Đối với giáo viên 56 2.3 Đối với học sinh 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Ghi nhận đánh giá mức độ hoàn thành HS việc phát biểu cảm nhận nhân vật TPVH Bảng 3.2 So sánh kết tập làm văn CTVH HS lớp DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí tự viết tắt Diễn giải HS Học sinh GV Giáo viên TPVH Tác phẩm văn học CTVH Cảm thụ văn học SGK Sách giáo khoa Nxb Nhà xuất TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.Thông tin chung - Tên đề tài: Biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Trường Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Sinh viên thực Hà Hải Yến Tòng Văn Nam Lò Thị Thiêu - Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học B Năm thứ Khoa Tiểu học – Mầm non Số năm đào tạo: - Ngƣời hƣớng dẫn: TS Điêu Thị Tú Uyên Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu, khảo sát thực trạng việc nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Đề xuất số biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Tính tính sáng tạo - Đề xuất biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp cách có hệ thống, đồng - Các biện pháp đề xuất đề tài hƣớng đến việc tăng cƣờng chủ động, sáng tạo cho học sinh, học sinh dân tộc thiểu số tiếp cận với tác phẩm văn học học môn Tiếng Việt Kết nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, nhóm tác giả đề tài đề xuất biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp 5, là: - Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa, hiệu nghệ thuật tác phẩm văn học thông qua kể chuyện - Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu, nhận biết tính cách, phẩm chất, ý nghĩa nhân vật truyện thông qua kể chuyện - Hƣớng dẫn học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm nhân vật, câu chuyện - Hƣớng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo gắn với viết văn cảm thụ Đề tài hoàn thành gồm 54 trang khổ A4 Trong đó, nhóm tác giả đề tài tìm hiểu thực trạng dạy bồi dƣỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giáo viên thực trạng việc cảm thụ văn học qua kể chuyện học sinh Từ nghiên cứu đề xuất số biện pháp giúp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Nhóm đề tài tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, kiểm chứng đƣợc biện pháp mà nhóm nghiên cứu đề xuất mang lại số hiệu tƣơng đối tốt, có tính khả thi, nhân rộng để thực thực tế dạy học mơn Tiếng Việt Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài Cơng trình nghiên cứu số sở lí luận thực tiễn, từ giúp giáo viên nhận thấy vai trò quan trọng việc rèn luyện, bồi dƣỡng, nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh, đặc biệt đối tƣợng học sinh dân tộc thiểu số Việc quan tâm nhận thức giáo viên có tác động quan trọng đến quan điểm phƣơng pháp dạy học họ Giúp giáo viên có đổi mới, sáng tạo dạy học mơn Tiếng Việt nói chung, bồi dƣỡng nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh nói riêng Đề tài ứng dụng trƣờng tiểu học có nhiều học sinh dân tộc thiểu số, miền núi vùng khó khăn Đề tài cịn làm tài liệu tham khảo trực tiếp cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trƣờng Đại học Tây Bắc; Giáo viên Trƣờng Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày… tháng… năm 2018 Sinh viên chịu trách nhiệm (Ký ghi rõ họ tên) Hà Hải Yến Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày … tháng… năm 2018 Xác nhận Khoa Ngƣời hƣớng dẫn (Ký ghi rõ họ tên) TS Điêu Thị Tú Uyên Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động - Cho lớp hát - Cả lớp hát 2.Kiểm tra cũ - Hãy kể việc làm tốt ngƣời - Kể việc làm tốt bạn bạn? ( kiểm tra HS) - Cho HS nhận xét - Nhận xét - Nhận xét, tuyên dƣơng ( có) - Lắng nghe Bài a Giới thiệu - Hôm cô em tìm - Lắng nghe hiểu Nhà vơ địch - Các em mở SGK trang 139 ghi tên - ghi vào - Ghi tên lên bảng, đồng thời yêu cầu - Đọc nối tiếp tên HS đọc nối tiếp tên b Kể chuyện - Gv kể mẫu lần Với giọng kể chậm rãi, - Lắng nghe thong thả - Các em ý nghe cô kể ghi lại tên nhân vật truyện - Cho HS đọc tên nhân vật ghi - HS đọc: đƣợc + Chị Hà + Hƣng Tồ + Dũng béo + Tuấn Sứt + Tơm Chíp - Cho HS nhận xét, bổ sung ( có) - Nhận xét, bổ sung ( có) - GV nhận xét, chốt lại - Lắng nghe - GV treo tranh kể lại lần - Quan sát, lắng nghe - GV kết hợp vào tranh để kể - Yêu cầu học sinh quan sát lắng nghe - Vừa cô kể kết hợp vào tranh - HS trả lời: bạn giỏi nêu cho cô nội dung + Tranh 1: bọn trẻ làng thi nhảy hố tranh nào? cát cạnh mƣơng chị Hà làm trọng tài Hƣng Tồ nhảy đầu tiên, nhảy vào miện hố bên kia, cát lún xuống Tiếp theo Dũng Béo nhảy qua hố, nhƣng chân bị lún sâu vào đất mềm, đƣợc bạn “ nhổ” lên Ngƣời thứ Tuấn Sứt thi nhảy xa cấp huyện, cậu ta nhảy qua hố nhƣ mèo, vắt chân chữ ngũ đợi nhận giải + Tranh 2: Tơm Chíp bé nhất, nhảy sau Mặt cậu đỏ lên ngại Các bạn cƣời nói khích Tơm Chíp tự lao lên nhƣng đến gần hố cậu ta lại đứng sựng lại Cả bọn cƣời, nhao nhao khích bác Tơm Chíp vừa giận mình, vừa tức bạn, toan khóc Chị Hà lại an ủi động viên + Tranh 3: Tơm Chíp xin nhảy lại Sắp đến hố nhảy, nghe thấy tiếng kêu thất bên bờ mƣơng, Tơm Chíp vội chạy vịng qua hố nhảy, lao nhƣ bay tới bờ mƣơng kịp cứu đƣợc em bé sát mép nƣớc bờ bên Mọi ngƣời thở phào + Tranh 4: Chị Hà số bạn nhỏ lội qua mƣơng Cả bọn lè lƣỡi khơng hiểu Tơm Chíp mà "bay" qua đƣợc mƣơng rộng nhƣờng Dũng Béo tuyên bố: "Tơm Chíp vơ địch Nhƣng phải khám xem cậu ta có lắp cánh quạt khơng Cả bọn cƣời phục Tơm Chíp mặt." - Cho HS nhận xét, bổ sung ( có) - Nhận xét, bổ sung ( có) - Sau câu trả lời HS GV - Lắng nghe nhận xét, chốt lại Ghi nội dung dƣới tranh c Kể chuyện nhóm - Cho HS kể chuyện nối tiếp tranh - HS làm việc theo nhóm - Mời đại diện nhóm kể lại tồn - Đại diện nhóm kể lại tồn câu câu chuyện lời Tơm Chíp chuyện lời Tơm Chíp - GV phát phiếu học tập cho nhóm - HS làm việc nhóm yêu cầu nhóm thảo luận trả lời + Tơm chíp ngƣời nhƣ nào? + Tơm Chíp ngƣời bé hội, tính tình rụt rè + Các nhân vật Dũng Béo, Hƣng Tồ, + Khơng nhảy đƣợc chạy qua Tuấn Sứt có hành động Tơm Chíp Hay để tớ cắp vào nách nhảy qua nhảy hụt lần một? Tớ cho cậu thành tích lúc Dũng, Hƣng bạn nhao nhao khích bác + Nguyên nhân dẫn đến thành tích +Đúng lúc cậu đạp chân vào mô đất lao Tôm Chíp? lên có tiếng kêu thất phía bên bờ mƣơng Mọi ngƣời tập trung theo dõi thi nên có cậu trơng thấy bé trai, xô đẩy, lăn theo bờ mƣơng xuống dòng nƣớc Cậu lao nhanh nhƣ tên bắn Đến gần hố nhảy, cậu quặt sang bên, tiếp tục lao lên khiến ngƣời cƣời Khi đứa bé sát mép nƣớc Tôm Chip tới bờ mƣơng Có tiếng hét tuyệt vọng Lúc tất nhận mối nguy hiểm họ thấy Tơm Chip nhảy nhƣ bay qua mƣơng + Hãy nêu ý nghĩa câu chuyện? kịp giữ đứa bé lại + Mỗi HS nêu lên ý nghĩa câu chuyện theo cách hiểu - Mời đại diện nhóm lên trả lời câu - Đại diện nhóm lần lƣợt trả lời hỏi câu hỏi - Sau câu hỏi GV cho HS nhận - Nhận xét xét, bổ sung ( có) - GV nhận xét chốt lại - Lắng nghe d Kể trƣớc lớp - Cho 2-3 HS kể - HS kể Củng cố, dặn dò - cho HS nêu lại nội dung câu chuyện? - HS nêu - Cho HS nêu lại ý nghĩa câu chuyện? - HS nêu - Về nhà em học thuộc truyện kể - Lắng nghe, ghi nhớ cho ngƣời thân nghe GIÁO ÁN Kể chuyện (Đã nghe, đọc) Chủ điểm: Việt Nam – Tổ quốc em Bài: “Cƣỡi gió mạnh, đạp sóng dữ…” (Truyện đọc lớp 5, tr.5 – 7) I Mục tiêu Kiến thức - HS hiểu sâu sắc nội dung, ý nghĩa câu chuyện - HS nhận biết đƣợc phẩm chất, tính cách bật, lý tƣởng nhân vật Kĩ - Rèn kĩ kể: kể tự nhiên, phối hợp đƣợc giọng kể với biểu cảm thân, thay đổi giọng kể phù hợp với nội dung câu chuyện, lời nói nhân vật - Rèn kĩ nghe: tập trung theo dõi bạn kể; biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn, kể tiếp đƣợc lời bạn - Rèn kĩ trình bày ý kiến Thái độ - Giáo dục HS lòng yêu nƣớc, biết ơn vị anh hùng dân tộc - Cảm nhận đƣợc nội dung, ý nghĩa câu chuyện lịch sử - HS chủ động, tự tin trƣớc tập thể II Đồ dùng dạy học Giáo viên - Truyện đọc lớp - Giáo án Học sinh - Truyện đọc lớp - Vở ghi, đồ dùng học tập III Các hoạt động dạy – học Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động - Cho lớp hát - Cả lớp hát Kiểm tra cũ Bài a giới thiệu -Trong trƣớc em đƣợc yêu -HS lắng nghe cầu chuẩn bị đọc truyện chủ đề Kể anh hùng, danh nhân nước ta Giờ học hôm nghe bạn kể lại câu chuyện mà bạn đƣợc đọc, tìm hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện - Gọi HS kể lại câu chuyện mà HS - Cả lớp nghe đƣợc đọc trƣớc nhà - Câu chuyện mà bạn vừa kể nói vị -HS trả lời anh hùng nƣớc ta? - Gọi HS khác nhận xét câu trả lời -HS nhận xét bạn - GV nhận xét -HS lắng nghe - Trong câu chuyện kể vị -HS lắng nghe anh hùng cảu nƣớc ta Truyện đọc lớp 5, tiêu biểu truyện tiêu biểu truyện “Cưỡi gió mạnh, đạp sóng dữ…” câu chuyện kể vị anh hùng Triệu Thị Trinh – vị nữ tƣớng dân tộc ta Hôm nay, cô em tìm hiểu câu chuyện - GV ghi tên lên bảng, yêu cầu HS -HS ghi tên vào ghi tên vào b Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện * Hoạt động 1: Cho HS kể lại câu chuyện - Gọi HS kể lại câu chuyện “Cưỡi -HS kể lại câu chuyện “Cưỡi gió gió mạnh, đạp sóng dữ…” mạnh, đạp sóng dữ…” Truyện đọc lớp - Từ việc HS kể lại câu chuyện trên, - Đoạn 1: Nguyên nhân Triệu Thị yêu cầu HS xác định nội dung Trinh khởi nghĩa đoạn - Đoạn 2: Triệu Thị Trinh chuẩn bị cho khởi nghĩa - Đoạn 3: Âm mƣu giặc trƣớc tin Bà Triệu chuẩn bị khởi nghĩa - Đoạn 4: Cuộc khởi nghĩa bùng nổ, diễn biến khởi nghĩa - Đoạn 5: Triệu Thị Trinh trả thù cho anh - Đoạn 6: Nguyên nhân thất bại khởi nghĩa - Cho HS nhận xét, bổ sung (nếu có) - HS nhận xét, bổ sung (nếu có) - GV nhận xét, chốt lại ý - Lắng nghe, quan sát đoạn ghi lên bảng - Cho HS tập kể chuyện Cho HS kể -HS thực theo nhóm đoạn nối tiếp nhóm * Hoạt động 2: Phân tích truyện - Cho HS thảo luận nhóm trả lời -HS làm việc theo nhóm câu hỏi sau: Câu 1: Giặc Ngô gây tội + Giặc Ngô tham tàn bạo ngƣợc, vơ vét ác cho dân ta? cải, ức hiếp dân lành Đất nƣớc tiêu điều, xơ xác, lịng dân ốn hận, căm hờn Câu 2: Vì Triệu Thị Trinh + Chứng kiến cảnh nhân dân bị giặc tâm khởi nghĩa? Ngô đánh đập, cƣớp bóc, cha phải đêm ngày dân làng kiếm tìm sản vật quý cống nạp cho tên thái thú huyện Cửu Chân, Triệu Thị Trinh vô uất hận nung nấu ý chí qt giặc Ngơ khỏi bờ cõi Câu 3: Anh em Triệu Thị Trinh làm + Anh em Triệu Thị Trinh dã chuẩn bị để chuẩn bị cho khởi nghĩa? lực lƣợng tích trữ lƣơng thảo đợi thời Câu 4: Triệu Thị Trinh nói biết + Triệu Thị Trinh khảng khái nói: “Tơi chị dâu bày kế gả nàng cho viên muốn cƣỡi gió mạnh, đạp quan? Câu nói cho thấy Triệu Thị sóng dữ, chém cá kình biển Đơng, Trinh có tính cách nhƣ nào? đánh đuổi quân giặc, giành lại giang sơn, khơng chịu khom lƣng làm tì thiếp cho ngƣời” Câu nói cho thấy Bà ngƣời có tính khảng khái, can đảm, dũng cảm, thẳng thắn Câu 5: Đại quân Bà Triệu chiến + Quân ta tiến công ạt Các huyện đấu thắng lợi liên tiếp sao? thành giặc Ngô bị tiêu diệt, lửa cháy ngút trời, thành quách bị san Đƣợc tin anh tử trận, đêm, bà dẫn quân đi, bao vây quận Cửu Chân Nghĩa qn giao tranh đến chiều hơm sau san phẳng đƣợc thành lũy, tên thái thú bị bắt chém đầu Câu 6: Bà Triệu hi sinh anh dũng nhƣ + Bà Triệu lên đỉnh núi Tùng nhìn quê nào? hƣơng lần cuối rút kiếm tự Lúc Bà 20 tuổi xuân đánh 30 trận oanh liệt Câu 7: Tại Bà Triệu lại tự vẫn? + Vì Bà chết cịn để bị rơi vào tay giặc Ngơ, thể tận trung với nƣớc Câu 8: Tại trƣớc rút kiếm tự + Bà muốn lƣu giữ hình ảnh quê hƣơng Bà Triệu lại nhìn quê hƣơng mình? lần cuối trƣớc Câu 9: Qua câu chuyện em thấy + Bà Triệu vị anh hùng dân Bà Triệu ngƣời nhƣ nào? tộc, anh dũng, khảng khái, có chí lớn giàu lịng u nƣớc Câu 10: Câu nói “tơi muốn cƣỡi + Câu nói thể ý chí, nguyện gió mạnh, đạp sóng dữ, ” thể vọng thiết tha Bà : “giành lại nguyện vọng Bà? Nó cho giang sơn, cởi ách nơ lệ”, giải phóng thấy phẩm chất đặc biệt nữ anh dân tộc Đặt vào lời ngƣời phụ hùng này? nữ thời kì thấy khí mạnh mẽ lý tƣởng hào hùng nhân vật; cho thấy bi tráng hi sinh Bà Triệu - Cho đại diện nhóm lần lƣợt trả - Đại diện nhóm trả lời câu lời câu hỏi hỏi - Sau lần trả lời, GV yêu cầu HS - Nhận xét, bổ sung (nếu có) nhận xét, bổ sung (nếu có) - GV nhận xét chốt lại ý sau - Lắng nghe câu trả lời HS - Cho HS luyện kể câu chuyện - HS làm việc nhóm, cá nhân lần nhóm nêu cảm tƣởng cá nhân lƣợt nêu cảm tƣởng nhân nhân vật câu chuyện trƣớc nhóm vật câu chuyện trƣớc nhóm - Mời 2-3 HS kể câu chuyện sau - 2-3 HS lên bảng kể lại câu chuyện nêu cảm tƣởng nhân vật nêu cảm tƣởng nhân vật câu chuyện trƣớc lớp câu chuyện trƣớc lớp - Cho HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét, chốt lại: Ngƣời gái - HS lắng nghe Triệu Thị Trinh phất cờ khởi nghĩa chống giặc ngoại xâm, lập nên chiến công hiển hách Cuộc khởi nghĩa minh chứng cho truyền thống anh hùng, bất khuất phụ nữ Việt Nam Củng cố, dặn dò - Cho HS nêu lại ý nghĩa câu -HS nêu lại ý nghĩa câu chuyện chuyện - Em có nhận xét tiết học ngày - HS nhận xét hôm nay? - Gọi HS khác bổ sung - HS khác bổ sung - GV nhận xét tiết học - HS lắng nghe - Về nhà em học thuộc câu -HS nghe GV dặn dò thực chuyện kể lại cho ngƣời thân nghe - Chuẩn bị cho tiết sau PHỤ LỤC ĐỀ BÀI TẬP LÀM VĂN (Dành cho học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm) Sau kể chuyện “Cưỡi gió mạnh, đạp sóng dữ…” (Truyện đọc lớp 5, Nxb Giáo dục Việt Nam, năm 2017, tr.5-7), em nêu cảm nghĩ nhân vật nữ anh hùng Triệu Thị Trinh câu chuyện GỢI Ý ĐÁP ÁN Đây dạng nêu cảm nghĩ cá nhân, đáp án gợi ý để giáo viên vào đánh giá làm học sinh Bài làm học sinh nêu cảm nghĩ cá nhân nhân vật văn học, sở đạt đƣợc ý sau: Giới thiệu nội dung tác phẩm Giới thiệu đƣợc thân nhân vật Triệu Thị Trinh Nêu đƣợc cảm nghĩ nhân vật Triệu Thị Trinh thơng qua phân tích khía cạnh: - Cuộc đời - Ngoại hình - Tài - Tính cách - Phẩm chất, lý tƣởng - Hành động, lời nói (Đặc biệt câu nói vào sử sách bà: “Tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp sóng dữ, chém cá kình biển Đơng, đánh đuổi quân giặc, giành lại giang sơn, không chịu khom lưng làm tì thiếp cho người”) - Ý nghĩa nhân vật - Những điểm đặc biệt nghệ thuật xây dựng nhân vật (nghệ thuật miêu tả, giọng điệu kể ) - Nếu học sinh so sánh nhân vật Triệu Thị Trinh với nhân vật nữ anh hùng khác truyện kể lớp trƣớc nhƣ Trƣng Trắc, Trƣng Nhị đánh giá làm mức độ xuất sắc -Hết - PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên giảng dạy lớp 5) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học Biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp 5, Trường Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách tích dấu (x) vào thầy (cô) lựa chọn trả lời câu hỏi vào phần đề nghị nêu ý kiến khác Ý kiến thầy (cơ) đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học khơng dùng vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) Thông tin ngƣời trả lời phiếu - Họ tên (thầy, nêu tên khơng nêu tên): - Dạy khối: - Trƣờng: Nội dung câu hỏi Câu 1: Theo thầy (cô), việc bồi dƣỡng, nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp có cần thiết khơng? A Rất cần thiết ☐ B Cần thiết ☐ C Bình thƣờng ☐ D Khơng cần thiết ☐ Câu 2: Theo thầy (cơ), giáo viên thơng qua phân mônchủ yếu môn Tiếng Việt bậc tiểu học để nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5? A Tập làm văn; Tập đọc; Chính tả ☐ B.Tập làm văn; Tập đọc; Kể chuyện ☐ C Luyện từ câu; Tập làm văn; kể chuyện ☐ D Luyện từ câu; Chính tả; Tập đọc ☐ Câu 3: Theo thầy (cô), phân mơn Kể chuyện có vai trị quan trọng mức độ nhƣ việc nâng cao chất lƣợng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5? A Khơng quan trọng ☐ B Quan trọng ☐ C Bình thƣờng ☐ D Không quan trọng ☐ Câu 4: Quá trình kể chuyện cho học sinh lớp nghe có tác dụng nhƣ việc giúp học sinh cảm thụ văn học? A Giúp học sinh hiểu đƣợc nội dung, ý nghĩa câu chuyện (tác phẩm văn học) ☐ B Giúp học sinh hiểu đƣợc tính cách, phẩm chất, chất nhân vật tham gia câu chuyện ☐ C Giúp học sinh yêu thích biết thể thái độ nhân vật tham gia câu chuyện ☐ D Giúp học sinh yêu thích câu chuyện (tác phẩm văn học) thơng qua việc kể lại chuyện tƣơng tác với giáo viên trình nghe, kể chuyện.☐ Đ Cả phƣơng án A, B, C, Đ ☐ Câu 5: Thầy (cơ) có thƣờng xuyên rèn luyện kĩ cảm thụ nội dung, ý nghĩa, nhân vật tác phẩm văn học cho học sinh lớp thông qua hoạt động kể chuyện không? A Rất thƣờng xuyên ☐ B Thƣờng xuyên ☐ C Không thƣờng xuyên ☐ D Không ☐ Câu 6: Thầy (cơ) có ý kiến khác việc nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp thông qua hoạt động kể chuyện? -Hết - PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 5) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học Biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp 5, Trường Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, xin em vui lòng cho biết ý kiến cách tích dấu (x) vào ô em lựa chọn trả lời câu hỏi vào phần đề nghị nêu ý kiến khác Ý kiến em đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học khơng dùng vào mục đích khác Trân trọng cảm ơn em Thông tin ngƣời trả lời phiếu Họ tên: Lớp: Trƣờng: Nội dung câu hỏi Câu 1: Khi học môn Tiếng Việt, em có đƣợc học đầy đủ tiết kể chuyện theo quy định sách giáo khoa Tiếng Việt không? A Đƣợc học đầy đủ ☐ B Không đƣợc học đầy đủ ☐ Câu 2: Các học phân môn kể chuyện giúp cho em: A Hiểu đƣợc nội dung, ý nghĩa câu chuyện (tác phẩm văn học) ☐ B Hiểu đƣợc tính cách, phẩm chất, chất nhân vật tham gia câu chuyện ☐ C Yêu thích biết thể thái độ nhân vật tham gia câu chuyện☐ D Yêu thích câu chuyện (tác phẩm văn học) thơng qua việc kể lại chuyện tƣơng tác với giáo viên trình nghe, kể chuyện Đ Cả phƣơng án A, B, C, D ☐ ☐ E Không hiểu đƣợc nội dung, ý nghĩa câu chuyện, tính cách nhân vật☐ F Khơng u thích nhân vật truyện G Không hứng thú với câu chuyện ☐ ☐ Câu 3: Em đƣợc thực hành kể lại lớp câu chuyện đƣợc nghe giáo viên kể (hoặc đƣợc đọc) mức độ nhƣ nào? A Rất thƣờng xuyên ☐ B Thƣờng xuyên ☐ C Không thƣờng xuyên ☐ D Khơng ☐ Câu 4: Trong q trình học phân mơn Kể chuyện em gặp khó khăn gì? A Nội dung truyện dài gây khó khăn cho việc tiếp thu nhớ truyện ☐ B Truyện có nhiều từ khó gây khó khăn cho việc hiểu đúng, hiểu đầy đủ nghĩa từ ☐ C Yêu cầu kể sáng tạo theo tranh gây khó khăn cho việc thực hành kể lại truyện ☐ D Có nhiều nhân vật tham gia vào câu chuyện gây khó khăn cho việc nhập vai nhân vật (thể giọng điệu nhân vật) ☐ Đ Có nội dung phức tạp gây khó khăn việc hiểu nội dung, ý nghĩa truyện (hoặc tính cách, phẩm chất, chất nhân vật truyện) ☐ E Ý kiến khác (em ghi thêm ý kiến em khó khăn khác em gặp phải q trình học phân mơn Kể chuyện) Câu 5: Em mong muốn điều học Kể chuyện lớp? -Hết ... pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Tính tính sáng tạo - Đề xuất biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học cho học. .. giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp 5, Trường Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Lịch sử nghiên cứu vấn đề Các... trống, vừa gợi ý khoa học để chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học qua kể chuyện cho học sinh lớp Trường Tiểu học Chiềng Mung, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Ngoài ra, số đề

Ngày đăng: 25/06/2018, 21:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan