MỞ ĐẦU Văn học giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Sự tiếp xúc trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng với tác phẩm văn học chọn lọc, câu chuyện kể kích thích nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ Văn học góp phần hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ Trên thực tế đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hồn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ,câu chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự không tập trung ý nghe cô kể chuyện Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy trẻ lứa tuổi từ 24-36 tháng, đặt mục tiêu cho cần phải làm để giúp trẻ dễ dàng tiếp xúc yêu thích văn học; làm để truyền tải tác phẩm văn học tới trẻ cách có hiệu Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học chọn lọc kích thích nhạy cảm thẩm mỹ, đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật hội họa trẻ, góp phần vào việc phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ Việc kể chuyện cho trẻ nghe cịn giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt, khả nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng Chính vậy, việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Chính lý mà định chọn đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng kể chuyện cho trẻ nghe trường mầm non B Tứ Hiệp” - Mục đích nghiên cứu SKKN: + Đánh giá thực trạng phát triển trẻ giúp trẻ hứng thú kể chuyệngóp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ làm quen văn học + Tìm biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng hứng thú kể chuyện - Đối tượng nghiên cứu: + Các biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng hứng thú kể chuyện cho trẻ nghe - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: + Lớp nhà trẻ D2 trường mầm non B xã Tứ Hiệp - Thanh Trì - Hà Nội, năm học 2013-2014 - Kế hoạch nghiên cứu: + Nghiên cứu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : tháng 9/2013 + Xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm : tháng 10, 11 /2013 + Nộp đề cương sáng kiến kinh nghiệm văn phòng BGH để sửa : tháng 12 / 2013 + Viết biện pháp sáng kiến kinh nghiệm : tháng 1,2,3 /2014 + Sửa sáng kiến kinh nghiệm : tháng 4/2014 + Hồn thiện nộp văn phịng BGH chấm sáng kiến kinh nghiệm : tháng 5/ 2014 NỘI DUNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ngày không đào tạo người có phẩm chất đạo đức sáng; có trí thức, có khoa học, có tình u nhân loại, u thiên nhiên, yêu tổ quốc, mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Tất phẩm chất cần bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non, yếu tố gây nên thích thú cho trẻ nghe cô giáo kể chuyện quan trọng, tiếp xúc qua nhân vật, vật câu chuyện kể, tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh; giúp phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị, ln thích khám phá từ nảy sinh trẻ Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ học tốt mơn kể chuyện giáo viên việc nắm phương pháp giảng dạy loại tiết cần phải linh hoạt sáng tạo Trong tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện nhóm lớp đạt kết cao, tơi tìm số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe kể chuyện cách tích cực II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đặc điểm tình hình chung - Trường mầm non B xã Tứ Hiệp nằm địa bàn thơn Đồng Trì xã Tứ Hiệp huyện Thanh Trì ngoại thành Hà Nội Trường có điểm trường thôn: Cổ Điển B, Cổ Điển A, Đồng Trì 3/3 điểm trường có lớp mẫu giáo lớn - Là ngơi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, Trường xây tầng, phòng lớp rộng rãi, đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đầu tư tương đối đầy đủ - Trường có năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện - Năm học 2013-2014 Ban giám hiệu trường mầm non B xã Tứ Hiệp phân công phụ trách lớp nhà trẻ D2 khu Đồng Trì với tổng số học sinh 23 cháu, : + 13 cháu gái + 10 cháu trai - Lớp có giáo viên; 100% giáo viên có trình độ chuẩn, đó: 50% đạt trình độ chuẩn, 50% đạt trình độ chuẩn - Lớp quan tâm BGH đầu tư đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động trường mầm non - Phụ huynh trẻ nhiệt tình Với tình hình thực trạng q trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.Thun li : - Đợc quan tâm tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu nhà trờng đầu t sở vật chất, nh bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Bản thân tôi, giáo viên đà nhiều năm kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề, có lòng nhiệt tình, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - 100% giáo viên lớp biết đánh máy tính thành thạo - Trờng có nhiều phòng học sân chơi rộng rÃi thoáng mát có nhiều đồ dùng đồ chơi thuận lợi cho cô cho trẻ hoạt động với môn văn học - Phụ huynh quan tâm hoạt động cho trẻ lm quen với văn học trờng mầm non 3.Khú khn: - Mặc dù độ tuổi nhng khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng - Một số trẻ phát âm ngọng cha đủ từ, đủ câu, lúng túng giao tiếp Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngôn ngữ - Thời gian cho việc tạo môi trờng hoạt động, tìm tòi khám phá câu chuyện chơng trình hạn chế, kĩ thuật sử dụng vi tính gặp khó khăn - Trong trình hoạt động nhiều lúc cô cha phát huy hết tính sáng tạo trẻ, cha tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng nhân vật, tự kể lại chuyện kể chuyện sáng tạo - Đôi cô lúng túng sử dụng đồ dùng lúc nhân vật xuất lúc đoạn chuyện mà cha diễn tả hết tình xảy đoạn chuyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội dung chuyện Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, đà áp dơng mét sè biƯn ph¸p sau: III CÁC BIỆN PHÁP: Tự nghiên cứu, bồi dỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm: Nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học vấn đề quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng kể chuyện cho trẻ nge Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đợc trẻ cảm thụ lúc nghe cô giáo đọc kể, cách trình bày diễn cảm xúc động thông qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học cách nghệ thuật, cô giáo giúp bé dễ dàng hiểu đợc nội dung, dễ vào tởng tợng nghệ thuật, nhìn thấy đợc hình tợng, khung cảnh tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn Trớc đây, chuẩn bị kể chuyện cho trẻ nghe hớng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện để kể cho trẻ, việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm thật cha ý đến, nghĩ thuộc truyện để truyền tải tới trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu đợc nội dung câu chuyện đủ Chính vậy, kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ cha hứng thú nghe kể chuyện, cha thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện cha cao Trong năm học 2013 2014, bn thõn tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể mình, thể hiện: + Tôi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp , nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe + Lời kể cô thớc đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết đợc điều tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thờng diễn biến tâm trạng , hành động nhân vật, bối cảnh xẩy ra, tình tiết thể ngữ điệu.Cùng nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu khác + Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, tơi nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: * Về nhập vai: Ví dụ: câu chuyện “Thỏ không lời” gợi mở cho trẻ: “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hơm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ nào?” Khi tơi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện * Về thể ngắt nghỉ giọng: Việc ngắt giọng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Ví dụ: Trong câu chuyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” quãng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau * Về thể cường độ giọng điệu: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì thân tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu Ví dụ: Trong chuyện “Thỏ không lời” thể lời rủ rê bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục * Về thể cử nét mặt: Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành cơng cho tiết dạy KÕt qu¶: Qua viƯc nghiên cứu loại sách vở, học hỏi chị em đồng nghiệp nên đà nắm vững phơng pháp lên tiết, sáng tạo câu chuyện Từ thấy trẻ tập trung hứng thú nghe kể chuyện, thể cụ thể: + 100% tiết dạy đợc BGH thăm lớp, dự đạt loại tốt + Trên 90% trẻ hứng thú, hiểu đợc nội dung câu chuyện đạt đợc mục đích yêu cầu sau kể chuyện Trang trớ lp hc to môi trường hoc tập thân thiện với trẻ : “Trường học thân thiện” câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở môi trường trẻ khơng phải tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng nhắc mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình mình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục “ Mụi trng cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu đợc vấn đề đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Khác với năm trớc giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thâý chán không kích thích phát triển trẻ Nhng ngày năm học này, việc tìm tòi khám phá đà tạo môi trờng cho trẻ hoạt động Nhờ đợc hoạt động môi trờng theo chủ đề trẻ thích khám phá trải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh vận dụng đợc ngôn ngữ giao tiếp nhờ mà trẻ thấy hứng thú phát triển ngôn ngữ trẻ cách tự nhiên Vớ d: Góc sách truyện chủ đề: Những vật đáng yêu bố trí môi trờng mở có đủ loại sách tranh, truyện tranh, cho trẻ tự làm loại rối, đồ chơi, mà trẻ tự tạo theo chủ đề Qua đó, trẻ tự hoạt động tranh chuyện, rối để kể thành câu chuyện theo ý trẻ nhớ mà ngôn ngữ trẻ ngày phát triển Góc mở vờn cổ tích bé trang trí theo chủ đề: Những vật đáng yêu Môi trờng cô tạo cho trẻ không góc sách mà cô tạo xung quanh lớp học, chủ đề trẻ học cô tạo số hình ảnh chủ đề,trẻ làm với cô nguyên vật liệu khác theo ý trẻ Ví dụ: chủ đề : Bé bạn cô làm hình ảnh số đồ chơi trờng bé nguyên vật liệu khác Khi hoạt động tiết chuyện, cô hỏi trẻ kể tên đồ chơi, đồ dùng lớp trẻ trẻ kể, quên trẻ nhìn chủ đề để kể Hoặc tận dụng vào hoạt động đón, trả trẻ cô cho trẻ ngắm nhìn chủ đề hỏi : Chủ đề nói gì? , Có câu chyện nói bạn đồ chơi không? Đồ dùng tự tạo phục vụ cho chủ đề: Bé bạn Cựng với Nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, thân tơi ln tự tìm hiểu tìm cách để giúp trẻ ln có tâm lý thật thoải mái bắt đầu tiết học Tôi gần gũi, yêu thương trẻ; lắng nghe thoả mãn nhu cầu đáng trẻ; khơng trách mắng, phê bình trẻ mà động viên trẻ từ mang tính khích lệ Cơ trẻ ngồi xâu vòng Kết : Qua việc thay đổi mơi trường học tập kết ngồi mong đợi tôi, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với Điều góp phần giúp trẻ thêm hứng thú học tập Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi: Qua thc t ging dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 24->36 tháng tuổi lối tư trực quan hình tượng v× thÕ ë løa ti thích đợc nhìn, hoạt động với đồ vËt Với đặc điểm phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi kể chuyện giáo không ý đến giọng kể mà cô giáo phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho khéo léo để thu hút ý trẻ Trong năm học trước, việc sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy cịn chưa nhiều Trẻ học thông qua tranh ảnh với nội dung sơ sài, không hấp dẫn bật, nên việc gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức tình hình đó, năm học 2013 – 2014 sử dụng đồ dùng trực quan tiết học để dạy trẻ Bởi đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ cách dễ dàng Do nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ bước vào giới nhân vật làm cho trẻ thớch thỳ Chính trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, phải nghĩ đồ dùng trực quan ? Đồ dùng có đẹp hấp dẫn kích thích gây hứng thú đợc cho trẻ nhiêu mà trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Vì mà liên tục tạo đồ dùng lạ không lặp lại đồ dùng học trớc, sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật từ ban đầu tơi tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dy Đồ dùng truyện có nhiều loại: tranh, loại rối (tay ,dây, rối nớc ) sử dụng phần mềm vi tính, loại có u việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính cảm thấy hay hấp dẫn gi kể chuyện đạt kết cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo yêu cầu sau: - Đồ dùng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng Ví dụ: Trong câu chuyện “Cây Táo” Tơi tranh thủ tận dụng số nguyên vật liệu phế thải rẻo vải màu xanh, màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành táo màu sắc đẹp mắt Quả táo màu làm từ vải Ngồi tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt …khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” cho trẻ nghe, tơi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tỉa tạo thành nhân vật : ơng, chim, cóc vàng giống y vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Cảnh diễn rối truyện: “Cháu chào ơng ạ” Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột, hạt… khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ 10 thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Gâú, Thỏ, Cáo khâu từ vải vụn nhồi bơng thành rối Tơi cịn lựa chọn sưu tầm, coppy số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích; Ví dụ: Cơ làm mũ chim, cá để thưởng cho trẻ chơi vận động : “Chim cá tìm bạn” Sau học xong chuyện :“Chim cá” Cô trẻ đội mũ chim, mũ cá mà cô tự làm để chơi trò chơi Cũng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào 11 KÕt qu¶: Việc thể giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi phong phú… nhận thấy cháu hứng thú say mê với câu chuyện kể nhờ say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung câu chuyện G©y høng thó, thu hút trẻ thông qua trò chơi trỏnh tỡnh trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tơi ln tổ chức đan xen trị chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung mẩu chuyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” (chủ đề: “ Những vật đáng yêu” ) Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trò chơi: “ Làm gà vịt kiếm ăn” chơi “ Tạo dáng gà, vịt ” Ví dụ 2: Trong học kể chuyện “Cây táo” (chủ đề: “Cây bơng hoa đẹp”), tơi lồng ghép trị chơi: thu hoạch chín, với mục đích vừa giúp trẻ phân biệt màu xanh, màu đỏ giúp trẻ phát triển thể chất thông qua việc vận chuyển trái thu hoạch vào nhà Trẻ chơi trò chơi sau học xong truyện “ Cây táo” Kết quả: Việc tạo trò chơi để thu hút trẻ học cần thiết Vì víi nh÷ng trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia, trẻ hiểu ghi nhớ nội dung nhân vật nhanh Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trời lúc, nơi 12 Khi trẻ hoạt động quan sát ngồi trời, hình ảnh trẻ quan sát hình ảnh sống động trực quan tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật cần quan sát Ví dụ: Khi quan sát mèo đọc lời thoại câu chuyện “Đuổi cáo”: “Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” hỏi trẻ câu nói câu chuyện gì? trẻ nói bạn “Mèo hoa” có câu chuyện “Đuổi cáo” tơi nói: “Bạn Mèo hoa hơm đến thăm lớp đấy”” Các nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp khơng?” Làm vậy, tơi thấy trẻ chăm quan sát bạn “Mèo hoa” Khi dạo chơi tắm nắng ngồi trời nhìn thấy “bạn Chim” ,“bạn Bướm” bay giới thiệu cho trẻ bạn Bướm câu chuyện “Thỏ không lời” bay đến rủ bạn tăm nắng cho khoẻ người đấy, mời bạn tắm nắng nào! cho trẻ chơi trị chơi “Trời nắng, trời mưa” Hình ảnh hoạt động ngồi trời Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” gắn “Ông” đường, cạnh bạn “Gà con” “Bạn chim” ghế “Bạn cóc vàng” để giới thiệu cho trẻ Khi kể chuyện “Quả thị” gắn thị cây, bên gốc hình ảnh “Bà” đứng hứng thị 13 Trước vào ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện để giúp trẻ dễ ngủ trẻ nhớ kỹ tên truyện, tên nhân vật nội dung số câu chuyện Cơ kể chuyện cho trẻ nghe trước ngủ KÕt qu¶: Cứ sau nhiều câu chuyện, xâu chuỗi lại tơi có tranh tồn cảnh sinh động gia đình bé: có ơng bà, bố mẹ, con, có vật đồ vật gần gũi như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối…là nhân vật, đồ vật câu chuyện, gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non cần thiết Do tơi sưu tầm, lựa chọn loại băng đĩa có hình ảnh, hát, kết hợp ghi âm lại tiếng vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ nghe quan sát Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt Cáo ác Tơi thấy trẻ thích xem hình ảnh Khi gợi cảm xúc trước kể chuyện từ hình ảnh trẻ học hỏi nhiều điều phần hiểu nội dung câu chuyện Ví dụ: Khi kể chuyện “Con Cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu số vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó để trẻ tự đốn vật có câu chuyện Ví dụ: Với đề tài làm quen văn học, truyện “ Cháu chào ông ạ” Tơi vẽ tranh sau dùng máy ảnh kỹ thuật số để chụp ảnh tranh truyện sau tơi copy sang máy tính -> Tạo thư mục riêng 14 Tơi tiến hành tạo slide Với hình ảnh nhân vật dùng phần mềm photoshop cắt dời hình ảnh tạo thư mục riêng Tơi dùng phần mềm powerpoint làm hình ảnh xuất ra, biến nhân vật, chạy từ phải sang trái từ trái sang phải, đầu cử động Sau kiểm tra cách ấn F5 nháy chuột vào silde show tiếp đến tạo tên Tiết kể chuyện: “ Cháu chào ơng ạ” Ngồi ra, tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”, lồng ghép số hát như: Đàn gà sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một vt Kết quả: với việc đa công nghệ thông tin vào tiết học tôI thấy có hiệu Trẻ ý, thích thú với nhân vật chuyển động hình, nghe đợc tiếng kêu vật từ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghi nhớ đợc diễn biến câu chuyện IV Kết đạt đợc: Nh vic ỏp dng vo thc hin hình thức “ Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện” Như nêu : Tôi thấy đạt kết sau: * Về phía trẻ: - Trẻ háo hức ý lắng nghe từ đầu đến cuối câu chuyện, trẻ hiểu nội dung; trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hành động lời nói nhân vật câu chuyện Trẻ hiểu nội dung truyên Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động lời nói nhân vật Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 15 8/15 5/15 10/15 7/15 54% 33% 67% 46% Cuối 21/23 2/23 22/23 1/23 năm 91% 9% 97% 3% - Thông qua hoạt động môn kể chuyện tơi khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc kể số câu chuyện ngắn đơn giản Cũng qua kể chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quí hay, đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoón hn u nm Trẻ nói Trẻ biết sử Trẻ biết sử Trẻ hiểu đợc mạch lạc mạnh dụng từ ngữ, dụng ngữ ý nghĩa dạn tự tin ngữ pháp điệu, giọng câu từ giao phù hợp biết sử tiếp giao dụng tiếp Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt đạt đạt 8/15 7/15 7/15 8/15 5/15 10/15 5/15 10/15 53% 47% 47% 53% 33% 67% 33% 67% Khi cha ¸p dơng biƯn ph¸p Sau 20/23 3/23 21/23 2/23 17/23 6/23 18/23 5/23 86% 24% 91% 9% 74% 26% 78% 22% ¸p dơng biƯn ph¸p * Về thân : - Tôi cảm thấy thoải mái tự tin tiến hành tiết dạy kể chuyện cho trẻ nghe Ngh thuật kể diễn cảm nâng cao rõ rệt, có nhiều sáng tạo việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi gây hứng thú thu hút trẻ vào gi hc - Tôi tham khảo đợc nhiều câu chuyện hay hấp dẫn chơng trình Tích luỹ đợc nhiều kinh nghiệm phơng pháp giảng giải cách truyền đạt tác phẩm văn học tới trẻ - Thụng qua cỏc hoạt động môn kể chuyện, khắc phục đáng kể tình trạng trẻ mệt mỏi, tập trung kể chuyện trẻ có khả kể lại số câu chuyện ngắn chương trình ngồi chương trình học trẻ - Nhờ kể chuyện mà chất lượng môn học khác nâng lên Cụ thể qua đợt kiểm tra, tra Trường, Phòng, lớp học phụ trách xếp loại tốt 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận chung : Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thường xuyên, quen thuộc bậc học mầm non Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện tạo thích thú trẻ lứa tuổi đến trường (lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng) nghe cô giáo kể chuyện việc làm cần thiết, từ câu chuyện dẫn dắt trẻ vào giới văn học bao la rộng lớn; qua kể chuyện mà nhân cách trẻ hình thành phát triển; trẻ biết yêu quí hay, đẹp; biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn; hồn nhiên, sáng thân thiện Bµi häc kinh nghiƯm: Qua thời gian dài nghiên cứu tài liệu, tìm tịi, học hỏi qua việc thực phương pháp nói tự rút học kinh nghiệm cho sau: 17 - Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu nắm phương pháp giảng dạy phải biết tích hợp linh hoạt môn khác vào tiết học -TÝch cực học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo truyền hình từ biết tạo môi trờng lớp phong phú phù hợp vơi trẻ để trẻ tích cực hoạt động - Cô giáo phải sáng tạo việc tạo đồ dùng trực quan phục vụ cho trẻ học, trẻ chơi phong phú hấp dẫn Vận dụng linh họat trò chơi, lồng ghép tích hợp môn học khác vào việc dạy trẻ làm quen với văn học Mục đích kích thích trẻ hoạt động cách tích cực thoải mái đạt hiƯu qu¶ Đọc diễn cảm, thể ngữ điệu, với cử ánh mắt, lời nói động tác minh hoạ phù hợp với nhân vật - Tổ chức luyện cho trẻ lúc,mọi nơi TËn dụng tình hội để trẻ đợc tiếp xóc häc m«n chun - Sưu tầm băng đĩa có hình ảnh mơi trường, vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông,con vật, cỏ hoa lá…để trẻ quan sát hình ảnh động, khích lệ trớ tũ mũ ca tr Khuyến nghị đề xt: Tơi xin đề xuất đến phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh trì tổ chức cho giáo viên toàn huyện tham gia buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động chăm sóc , nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.Trang bị thêm máy vi tính, máy in, máy chiếu số đĩa phần mềm phục vụ cho công tác giáo dục trẻ để t c hiu qu cao hn Và mong bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để có nhiều biện pháp việc gây hứng thú cho trẻ tiết học Tôi xin chân thành cảm ơn! Xỏc nhn ca th trng n v T Hiệp, Ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép Người viết Phạm Thị Nga 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Mai Chi, Trần Thu Trang - Tuyển tập hát, thơ ca, truyện kể nhà trẻ - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hoàng Thị Dinh - Đồ chơi hướng dẫn trò chơi phát triển chí thơng minh cho trẻ tuổi– Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phạm Thi Việt Hà: Hướng dẫn tạo hình vật liệu thiên nhiên– NXB giáo dục Việt Nam Phiên chế chương trình nhà trẻ 24 – 36 tháng năm học 2013 – 2014 Lã Thị Bắc Lý - Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non NXB đại học sư phạm Nguyễn Xuân Khoa - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáoNXB đại học sư phạm 19 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG SKKN I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Đặc điểm chung Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp Tự nghiên cứu, bồi dỡng nghệ thuật đọc kĨ diƠn c¶m Trang 3 3 4 4 20 Trang trí lớp học tạo mơi trường hoc tập thân thiện với trẻ G©y hứng thú, thu hút trẻ vào tiết họcthông qua đồ dùng đồ chơi Gây hứng thú, thu hút trẻ thông qua trò chơi Gõy hng thỳ cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời lúc, nơi Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin IV.Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm 11 12 13 14 17 Khuyến nghị đề xuất: 17 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 21 ... câu chuyện, trẻ hiểu đợc nội dung câu chuyện đủ Chính vậy, kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ cha hứng thú nghe kể chuyện, cha thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện cha cao Trong. .. đề quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng kể chuyện cho trẻ nge Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đợc trẻ cảm thụ lúc nghe cô giáo đọc kể, cách trình bày diễn cảm xúc động... động môn kể chuyện khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc kể số câu chuyện ngắn đơn giản Cũng qua kể chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết