skkn một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm giới ngày mai” Chúng ta chăm sóc ni dưỡng trẻ em góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục sở hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khả tưởng tượng khéo léo trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán cắt.) Đặc biệt, học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản ngơi nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Những năm qua tơi thấy nhiều trẻ kỹ vẽ cịn yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, ( Kỹ cầm bút,thao tác cắt, xé dán cịn hạn chế,chưa có ngun vật liệu mở như: Lá khô, hột hạt, len,vỏ hộp… cho trẻ làm Về phía giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt kiến thức kỹ tạo hình cho trẻ song qua q trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ, chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Năm học này, tơi nhận thấy mơn tạo hình quan trọng với trẻ mẫu giáo lớn tuổi, vẽ hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút Đó kỹ cần thiết cho trẻ bước đệm cho trẻ sau bước vào lớp có tâm vững vàng, năm lớp nhận nhiệm vụ làm điểm chuyên đề tạo hình cho trường Vì thế, tơi trăn trở, tìm tịi phương pháp hình thức khác nhau, áp dụng điểm mới, nhằm giúp trẻ cảm nhận đẹp tác phẩm tạo hình, rèn cho trẻ thực kỹ tạo hình theo lứa tuổi cần đạt Từ lý đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình " Mục đích sáng kiến: Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích : - Nắm khả thực tế dạy mơn tạo hình tìm hiểu mặt tâm sinh lý trẻ để đề số biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng vẽ, dán, nặn trẻ ,giúp trẻ phát triển hết khả - Trên sở kết nghiên cứu nhận xét đánh giá có ý kiến đề xuất để nâng cao chất lượng thơng qua tạo hình Đối tượng: - Trẻ 5- tuổi lớp Mẫu giáo lớn A2 Phương pháp: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn tạo hình dùng cho giáo viên mầm non vụ giáo dục - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em 5-6 tuổi - Các chuyên san giáo dục mầm non - Tài liệu bồi dưỡng hoạt động tạo hình bậc học mầm non 4.2 Phương pháp trò chuyện nghiên cứu sản phẩm 4.3 Phương pháp quan sát sư phạm 4.4 Phương pháp đàm thoại Phạm vi: - Hoạt động tạo hình mơn học quan trọng phát triển tồn diện trẻ điều kiện thời gian có hạn lên tơi thực đề tài : ‘Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình” Kế hoạch nghiên cứu: - Từ tháng 1/ 2018 đến 2/ 2019 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Khơng hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, xé dán ,cắt ) Đặc biệt học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi dán, cắt, nặn, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp như: làm quen với cách sử dụng đồ dùng học tập,nề nếp lấy - cất đồ dùng Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học tạo hình cần thiết, thơng qua phát triển lực quan sát ,phát triển trí nhớ ,trí tưởng tượng sáng tạo Cơ sở thực tiễn Bản thân xác định thấy mơn tạo hình cần thiết để phát triển giữ vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển khả thẩm mỹ,làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, góp phần phát triển mạnh mẽ tư duy, trí tưởng tượng trẻ Hoạt động tạo hình giúp phát triển trẻ khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt tay, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay, việc sử dụng bút màu, màu nước tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước, hay dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Hiểu rõ tầm quan trọng viÖc nh»m kÝch thích tr hoạt động tích cực gi hc to hình, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả tưởng tượng, tính sáng tạo mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm gặp số thuận lợi, khó khăn sau: a.Thuận lợi Trường có đội ngũ quản lý nhiều kinh nghiệm ln sâu sát giáo viên hoạt động Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có kinh nghiệm tổ chức quản lý giỏi Đội ngũ cán giáo viên trường có trình độ 85% chuẩn Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng Tài liệu tham khảo cho hoạt động CSGD trang bị đầy đủ Giáo viên thường xuyên tham dự lớp học tập huấn, lớp học bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo dục – Đào tạo Huyện tổ chức Giáo viên có trình độ chun mơn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo.Có khiếu tạo hình Lớp học rộng rãi, thống mát 58 % trẻ có khả tạo hình 10% trẻ có khả tạo hình tốt b Khó khăn - Nhiều trẻ kỹ vẽ cịn yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh - Bên cạnh lớp lại có trẻ tăng động không tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại hay phá rối trẻ xung quanh, có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích giao tiếp trị chuyện, hoạt động với người xung quanh - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tạo hình nên coi mơn học tạo hình mơn phụ - Có số phụ huynh quan tâm tới việc học tạo hình trẻ, song phương pháp dạy trẻ cịn thiếu khoa học như: cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô mầu, cát dán hộ trẻ Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cịn mải cơng việc xem nhẹ bậc học mầm non, giành thời gian cho con, phần lớn ỉ lại cho ơng bà người giúp việc, việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Biện pháp thực Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi đề số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Khảo sát trẻ + Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình + Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở + Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình + Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát trẻ Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại khả tạo hình trẻ để nắm tình hình chất lượng lớp Bảng khảo sát đầu năm Nội dung Đạt Chưa đạt - Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo hình 45% 55% (Trẻ ý, thích thú, tập trung ) - Có khả tạo hình 54% 46% ( Vẽ nét bản, phối hợp nét ) -Có khả sử dụng phương tiện tạo hình 35% 65% (Sử dụng màu sắc, nguyên vật liệu khác nhau…) - Có kỹ nhận xét sản phẩm 45% 55% (Nhận sản phẩm đẹp: Màu sắc, bố cục ) - Có khả sáng tạo sản phẩm 40% 60% (Phối hợp màu sắc, bố cục, nguyên vật liệu) Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao, điều cần phải suy nghĩ làm dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị ép, trẻ hứng thú học Tôi tiến hành thực 3.1.1: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ Làm việc có nề nếp, có thói quen có kỹ thực hoạt động điều cần thiết tham gia vào hoạt động Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động thời gian nghỉ hè trẻ tự rong chơi với gia đình, có trẻ đến trường nên tham gia vào hoạt động trẻ chưa thật ý, trẻ nói chuyện, tự lại Điều ảnh hưởng lớn đên khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do tơi khơng đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động không đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cơ, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực u cầu Ví dụ: Trong học số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sơi hay học tạo hình số trẻ chăm tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao 3.1.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) Trong trình cung cấp cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” cho trẻ ngắm vườn hoa, giới thiệu cho trẻ biết, cao, thấp, cánh dài, bơng cánh trịn, nhụy màu vàng, bơng màu đỏ, … Trẻ ngắm vườn hoa thực tế kết hợp lời giảng giải cô, trẻ biết sử dụng phối hợp kỷ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng, tơ màu để vườn hoa sinh động đẹp 3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình: Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, việc chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình, tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào mơn tạo hình * Tranh mẫu, vật mẫu: Đồ dùng dạy học gồm có đồ dùng cho việc dạy đồ dùng học tập trẻ Để tiết học đạt hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ, cần chuẩn bị đồ dùng chu chủ động hướng dẫn trẻ, trẻ không bị cắt ngang cảm hứng làm Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô vật mẫu, mẫu thật ; đồ dùng, đồ chơi, lọ hoa, bóng ly, chén, cam Mẫu cần phải lựa chọn có hình dáng đơn giản, màu sắc rõ ràng, kích cỡ vừa cho trẻ dễ quan sát đặt vị trí cho tất lớp nhìn rõ, tranh mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tị mị Muốn lơi trẻ vào học, tranh nước, mầu sáp tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật làm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác : Như tranh dân gian đàn gà, tranh cá * Đồ dùng: Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để gợi ý sáng tạo cho trẻ : Khay đồ dùng nhiều xoay ( Đặt giữ bàn xoay) để trẻ dễ dàng lấy trẻ không bị nhiều thời gian Tăng cường sử dụng chất liệu dân gian (Giấy diệp, bút lông, mực) Chuẩn bị tranh trẻ : tranh trẻ thể màu trắng trẻ có kỹ tơ màu cho tranh với tranh vẽ, tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn chọn cho tranh thú vị Hiện có nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt động học tập, thay chọn giấy màu trắng cô giáo thử thay đổi với giấy màu chí mành, chiếu, mẹt, mika trong, nón hiệu bất ngờ Sử dụng kích thước tranh : Thơng thường ta hay sử dụng khổ giấy A3, A4 cho trẻ thực tập thay đổi kích thước tranh tạo nhiều hứng thú cho trẻ: Giấy hình vng, hình lục giác, hình trịn, hình bưu thiếp Chuẩn bị giá treo tranh : Thông thường sau hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh trẻ lên giá có kẹp di động giá cố định bắt vít lên tường trưng bày sản phẩm lên bàn nhiên qua q trình thực hiên tơi thấy thay đổi cách trưng bày sản phẩm trẻ chút giúp ích nhiều cho nhận thức, hứng thú trẻ tăng tính thẩm mỹ sản phẩm Ví dụ: Dùng nhựa dán lên màu xanh lam nhạt có trang trí chút rong rêu, bong bong nàng tiên cá vài cá nhỏ thích hợp cho dán sản phẩm tranh đề tài biển Dùng nhựa màu màu tím, xanh lam đậm có trang trí thêm dải ánh sáng bạc lệch sang bên nhựa thích hợp cho tranh đề tài thiên nhiên đặc biệt tranh đề tài Trung Thu Cũng nhựa có dán màu sẫm tím đậm, xanh lam đậm, nâu thậm, trắng chí đen khơng trang trí nhiều thích hợp với tất tranh với tất đề tài Khi sử dụng mảng tường, treo tranh dạng nên dùng nhựa hồ dán giấy để bóc thay khác không làm hỏng giấy Đối với sản phẩm đồ chơi tơi tạo khung cảnh: Làm ngã tư đường phố với hoạt động “Làm ô tô từ vỏ hộp” để trưng bày Làm nhà nhỏ với khoảng sân rộng có luống rau, bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn đàn gà, thỏ, quất bỏ sau Tết bỏ hết thích hợp để gắn trẻ hoạt động “ làm đồ dùng trang trí ngày tết” Ngồi mơi trường lớp học đẹp tạo gây hứng thú cho trẻ hoạt động lớp.Trong góc tạo hình tơi nhận thấy tạo hình mơn nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hơị cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc.Trong góc tạo hình tơi chia thành góc nhỏ, cung cấp cho trẻ vật liệu tạo cho trẻ hội hoạt động khác vẽ ngón tay, vẽ bút màu, bút dạ, tô màu, nặn, cắt dán in Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao 3.3 Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ sáng tạo hình thức mở cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng video, sử dụng thơ truyện, sử dụng sa bàn, mơ hình - Sử dụng video: Đối với trẻ 5-6 tuổi ‘ Học mà chơi, chơi mà học”với phương pháp dạy trẻ mầm non việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo kế hoạch tháng, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ Tuy nhiên để tạo hứng thú cho trẻ khơng bị nhàm chán, việc gây ấn tượng cho trẻ thích thể mà trẻ quan sát thực tế ảnh, băng hình ti vi điều quan trọng Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vật sống gia đình” Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề: Những vật bé yêu Vào cô cho trẻ hát “ Gà trống, mèo con, cún con” Sau giới thiệu Xin chào tất bé đến với chương trình “ Những vật bé u” ngày hơm Về dự chương trình ngày hơm nhiều vật khác tham dự Các bé quan sát xem vật nhé? Cơ cho trẻ xem đọan video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ :Đến với chương trình “ Những vật bé yêu’ ngày hôm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho bạn nghe! Trong q trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu qúy vật ni giữ gìn mơi trường ln sach Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo - Sử dụng thơ, truyện: Tôi sử dụng thơ, câu truyện gần gũi để mở bài, câu chuyện, thơ niềm đam mê thích thú trẻ Khi trẻ nghe câu chuyện khơng nội dung hay tình tiết câu chuyện, thơ trẻ ghi nhớ mà hình ảnh, khung cảnh câu chuyện trẻ khắc sâu tâm trí Tơi gợi cho trẻ nhớ lại hình ảnh giúp trẻ làm tác phẩm tạo hình từ hình ảnh mà trẻ ghi nhớ Điều khơng giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt mà cịn giúp trẻ có đầu óc tổng hợp học tập, trẻ khơng ghi nhớ hình ảnh mà trẻ cịn biết tưởng tượng lại hình ảnh thể vào tác phẩm tạo hình Ở tiết học: Đề tài “Vẽ hoa”, tạo hứng thú cho trẻ cách: Dẫn dắt vào bài“ Các ơi, mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc Nào cô mời ngắm hoa sân trường, “ Trẻ lớp tơi thích quan sát hoa trực tiếp sân trường, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng hoa cách xác Kết trẻ phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo miêu tả lồi hoa Ví dụ: Tơi tạo hứng thú cung cấp hình ảnh cho trẻ tiết tạo hình “Vẽ gà” thông qua tác phẩm văn học thơ “Đàn gà con” - Qua truyện kể: Trẻ vẽ tranh bà thơng qua câu chuyện “Tích chu” Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học tơi thấy trẻ có cảm giác sảng khối, hứng thú có kết cao Ngồi gây hứng thú cho trẻ video, câu thơ, truyện sử dụng sa bàn, mơ hình Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Vẽ vườn ” Tôi lấy mơ hình sa bàn nhiều ngồi sa bàn, tơi cho trẻ lên đặt vào sa bàn để tạo thành vườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ tranh “vườn ” Ví dụ 2:Vẽ biển :Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi: “Hôm trước gấp gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi trị chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến Ví dụ : Nặn loại đồ chơi - Tôi cho trẻ thăm quan cửa hàng trưng bày sản phẩm đồ chơi lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng phong phú, mn hình, ngỗ nghĩnh đồ chơi , sau phần 2-3 phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, nói “Loa loa loa ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lãm đồ chơi đẹp Vì hôm lớp A2 tổ chức hội thi “Bé khéo tay”để chọn nhẽng “Bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi, khéo tay nặn nhiều đồ chơi đẹp gửi triển lãm 3.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật Trong hoạt động cho trẻ trường mầm non người giáo viên thấy cần phải kết hợp môn với mơn tạo hình Nhận thấy việc dạy trẻ lúc nơi có tầm quan trọng đặc biệt trẻ yếu mơn tạo hình, tơi đặt kế hoạch thường xuyên kết hợp với hoạt động khác hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều kết hợp với môn học hoạt động nối tiếp - Hoạt động góc : Trong góc tạo hình tơi nhận thấy tạo hình mơn nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hội cho trẻ khám phá, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc Ở góc tạo hình tơi chia nhỏ, cung cấp cho trẻ vật liệu tạo cho trẻ hội hoạt động khác vẽ ngón tay, vẽ bút màu, tô mùa, nặn, cắt dán in Thơng qua hoạt động góc trẻ có kỹ như: Nhận thức, giao tiếp, vận động tinh, vận động thơ, khơng hoạt động góc tơi thường xuyên để ý bồi dưỡng trẻ yếu mơn tạo hình - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ tạo hình * Kết trẻ Nhìn vào bảng khảo sát trẻ so sánh số liệu đầu năm với số liệu cuối năm thấy kiến thức trẻ chuyển biến rõ rệt điều chứng tỏ gây hứng thú cho trẻ có hiệu - 100% trẻ hứng thú tham gia yêu thích tạo hình - Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự ,nhanh nhẹn, động, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, hồn nhiên giao tiếp với người xung quanh tự sáng tạo sản phẩm + Kết cụ thể: * Bảng đánh giá cuối năm Đầu năm Cuối năm Nội dung chưa chưa đạt đạt đạt đạt - Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo 45% 55% 100% hình - Có khả tạo hình 54% 46% 95% 5% - Có khả sử dụng phương tiện tạo 35% 65% 97% 3% hình - Có kỹ nhận xét sản phẩm 45% 55% 95% 5% - Có khả sáng tạo sản phẩm 40% 60% 94% 6% 4.2: Bài học kinh nghiệm Sau thực đề tài này, rút cho thân học kinh nghiệm sau: Là người giáo viên mầm non ngồi lịng u nghề mến trẻ cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm nắm rõ tâm lí trẻ Bản thân phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng thân, ham học hỏi, ln tìm tịi sáng tạo giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo cụ trực quan gây hứng thú, đưa hát, vần thơ, có nhiều hình ảnh trừu tượng giúp trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Trang trí mơi trường lớp học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ phụ huynh quan sát, ngắm nghía Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ môn học khác Tận dụng từ số vật liệu qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy trẻ 5-6 tuổi nói riêng cần ý Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết u trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu bạn Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt Qua bin phỏp nhằm kích thích tr hoạt động tích cực hoạt động tạo hình trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Có thể nói trẻ thực sống giới riêng Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục huyện Gia Lâm - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non chuyên đề tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận phương pháp đổi - Tăng số lượng giáo viên trường tham dự lớp làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện 2.2 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tạo hình, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Trên số kinh nghiệm nhỏ trình cho trẻ làm quen, hoạt động với mơn nghệ thuật - tạo hình Tuy nhiên SKKN không tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Rất mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung cho tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV PHỤ LỤC 3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình: Sử dụng mành, nón Sử dụng khổ giấy hình vng ,lục giác làm tra Sử dụng khổ giấy hình trịn ,chữ nhật làm tranh Sử dụng khổ giấy hình vng,chữ nhật làm tranh Dùng nhựa làm giá treo tranh Ảnh: Mơ hình ngã tư đường phố để trưng bày sản phẩm làm đồ chơi Mơ hình để trưng bày sản phẩm nặn 3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Một số nguyên vật liệu tái sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi Mơ hình Sa bàn vườn Bức tranh bó hoa sử dụng từ đôi bàn tay trẻ Tranh sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên Trẻ sử dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm Trẻ sử dụng nguyên vật liệu cát để làm 3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Một số hình ảnh loại ăn Cô sử dụng phần mềm painter hướng dẫn trẻ tạo hình Cơ sử dụng bảng tương tác hướng dẫn trẻ tạo hình MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 ĐỐI TƯỢNG: PHƯƠNG PHÁP: PHẠM VI: KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: .2 CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 BIỆN PHÁP 1: KHẢO SÁT TRẺ .5 3.1.1: XÂY DỰNG NỀ NẾP, THÓI QUEN HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 3.1.2 TẠO MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG THUẬN LỢI ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC KHẢ NĂNG PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 3.2 BIỆN PHÁP 2: CHUẨN BỊ TỐT CÁC NỘI DUNG TỔ CHỨC TẠO HÌNH: 3.3 BIỆN PHÁP 3: SÁNG TẠO CÁC HÌNH THỨC MỞ BÀI 3.4 BIỆN PHÁP 4: RÈN KỸ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MỌI LÚC MỌI NƠI 10 3.5 BIỆN PHÁP 5: TẬN DỤNG MỌI NGUYÊN VẬT LIỆU CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH .12 3.6 BIỆN PHÁP 6: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN HƯỚNG DẪN TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 14 A SỬ DỤNG PHẦN MỀM PAINTER HƯỚNG DẪN TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH .14 B SỬ DỤNG BẢNG TƯƠNG TÁC HƯỚNG DẪN TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH .15 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 4.2: BÀI HỌC KINH NGHIỆM .16 .16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 KẾT LUẬN 17 KHUYẾN NGHỊ 17 2.1 ĐỐI VỚI PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN GIA LÂM .17 2.2 ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG .17 3.2 BIỆN PHÁP 2: CHUẨN BỊ TỐT CÁC NỘI DUNG TỔ CHỨC TẠO HÌNH: .19 3.5 BIỆN PHÁP 5: TẬN DỤNG MỌI NGUYÊN VẬT LIỆU CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH .23 3.6 BIỆN PHÁP 6: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HƯỚNG DẪN TRẺ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 26 PHẦN IV PHỤ LỤC 19 ... đạt đạt - Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo 45% 55 % 100% hình - Có khả tạo hình 54 % 46% 95% 5% - Có khả sử dụng phương tiện tạo 35% 65 % 97% 3% hình - Có kỹ nhận xét sản phẩm 45% 55 % 95% 5% - Có... đạt - Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo hình 45% 55 % (Trẻ ý, thích thú, tập trung ) - Có khả tạo hình 54 % 46% ( Vẽ nét bản, phối hợp nét ) -Có khả sử dụng phương tiện tạo hình 35% 65 % (Sử... tổ chức tạo hình + Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở + Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình + Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Biện pháp 6: Ứng