skkn một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi tích cực, chủ động tham gia hoạt động khám phá khoa học

UBND QUẬN MỤC HOÀN LỤC KIẾM TRƯỜNG MẦM NON LÝ THƯỜNG KIỆT Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… 02-03 II.GIẢI QUYẾTSÁNG VẤN ĐỀ KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận…………………………………………………… 03 Thực trạng vấn đề………………………………………… 04-05 Mộtbiện sốpháp biệnthực pháp tạo hứng thú cho trẻ - tuổi tích 3.Các hiện…………………………………….… 05-22cực, động tham gia hoạt động khám phá khoa 22 học Hiệuchủ sáng kiến kinh nghiệm……………………………… III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… 22-24 IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 25 Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên lớp Mẫu giáo nhỡ B1 ĐT: 0902095858 Email: thuy26878@gmail.com Đơn vị công tác: Trường mầm non Lý Thường Kiệt Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2018 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp tiến hành Hiệu SKKN 22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 22 2.Nhận định chung 22 3.Bài học kinh nghiệm 23 4.Ý kiến đề xuất: 24 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non giai đoạn đầu trình giáo dục,giáo viên mầm non có vị trí quan trọng việc đặt móng nhân cách người,tạo tiền đề cho phát triển lâu dài sau này.Giáo viên mầm non người định việc đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục mầm nn.Sự hiểu biết đặc điểm phát triển trẻ giúp giáo viên có biện pháp,phương pháp,trị chơi giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học hiệu quả,đồng thời nhằm phát triển trẻ trí thơng minh,ham hiểu biết,thích khám phá tìm tịi.Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện phải có yếu tố quan trọng giúp trẻ phát triển nhân cách sau này.Vì trẻ cần tiếp thu tồn mơn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ.Thông qua môn học giúp trẻ làm quan với thé giới xung quanh,hình thành trẻ biểu tượng phong phú đa dạng hơn.Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học khơng thể thiếu, có tác dụng giáo dục mặt trẻ : ngôn ngữ , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ thể lực Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu bầy tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Khi nói đến trẻ mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội ( công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày đòi hỏi phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ.nếu chương trình giáo dục mầm no cải cách trước giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan dùng lời để dạy trẻ chương trình giá dục mầm non lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng nhiều biện pháp khác để lôi trẻ vào hoạt động Qua phương pháp thí nghiệm,thực hành,thực nghiệm trẻ trải nghiệm khám phá tham gia vào hoạt động khám phá khoa học,được tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để học trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ nên chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận liên quan đến vấn đề Trong năm gần thực phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Bộ giáo dục đào tạo đem lại kết tương đối cao hoạt động giáo dục nhà trường.Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thấy nội dung quan trọng phong trào “Trường học thân thiện” hoạt động nhận thức khám phá khoa học Cho trẻ làm quen với mơn khám phá khoa học có tầm quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non ì thơng qua việc dạy trẻ khám phá khoa học rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả ý tư duy, tưởng tượng Khám phá khoa học nhằm củng cố hoá kiến thức, góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh Mở rộng vốn hiểu biết từ giới xung quanh qua làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt,phát âm chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Ở lứa tuổi tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh,trẻ có nhu cầu khám phá mối quan hệ giữ vật tượng.Trẻ bước đầu có khả suy luận Bên cạnh việc cho trẻ khám phá giới xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển hồn thiện trình tâm lý, nhận thức đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý Đồng thời góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành trẻ cảm xúc tích cực tích luỹ tri thức kinh nghiệm sống, làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, học tập, lao động… làm tiền đề giúp trẻ học tốt mơn học khác như: ăn học, tốn, âm nhạc, tạo hình… Để nội dung khám phá khoa học tiến hành khám phá Thì nội dung nghiên cứu đề tài minh chứng cho biện pháp khắc phục nhược điểm việc giúp trẻ khám phá khoa học Thực trạng vấn đề Tôi nhà trường phân công dạy lớp Mẫu giáo Nhỡ 4-5 tuổi theo chương trình đổi nay,trong trình làm việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhìn chung vào thực tế làm việc thân thấy số thuận lợi vàkhó khăn định sau: *Thuận lợi - Nhà trường đơn vị trường mầm non công lập phố trung tâm đạt tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Bản thân nhiều năm đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp sở - Giáo viên lớp u nghề mến trẻ,nhiệt tình cơng việc Có nhiều năm cơng tác nên có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc dạy dỗ trẻ,ln có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao kỹ chuyên môn - Lớp nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn - Cơ sở vật chất đầy đủ, đại, có khu thiên nhiên phong phú đa dạng với nhiều chủng loại cây,cát sỏi khác - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập có nhận thức tốt việc khám phá khoa học *Khó khăn: - Vốn hiểu biết mơi trường khoa học cịn hạn chế - Trẻ chưa thực hứng thú tham gia hoạt động - Môi trường không gian cho trẻ hoạt động cịn hẹp diện tích - Một số trẻ cịn nhút nhát việc tiếp xúc,khám phá thí nghiệm vật tượng - Tại góc thiên nhiên: Tại lớp phân công xây dựng giá góc thiên nhiên với loại mơ hình phong phú,sinh động hấp dẫn trẻ.Nhưng hoạt động trẻ hoạt động quan sát loại cây,hoa hoạt động chăm sóc như: tưới cây,tưới hoa hàng ngày… Với hoạt động ban đầu trẻ hứng thú thực tế cho thấy sau vài lần hoạt động trẻ tỏ nhàm chán mơ hình nên thay đổi thường xuyên nên hoạt động chưa kích thích nhiều để trẻ khám phá tìm tịi - Tại góc bé khám phá: Góc bé khám phá thường góc nhỏ góc học tập chưa tách ra.Trẻ tham gia với trị chơi học tập nên góc cần mở rộng tạo nhiều hội thí nghiệm cho trẻ để thu hút trẻ trì hứng thú tham gia hoạt động tai - Trong hoạt động chung: Hầu giáo viên sử dụng phương tiện trực quan giảng dạy như: Tranh ảnh, đồ vật…kết hợp với lời giảng giải,giải thích để cung cấp kiến thức cho trẻ Nhưng phương pháp chưa giúp trẻ khám phá mối liên hệ vật tượng khoa học cách dễ dàng Nhưng vụ giáo dục đạo trường mầm non đưa chương trình giáo dục mầm non nhằm đưa nội dung tạo hình thức học tập mới, tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ cách chủ động Nhận thức vấn đề tơi tìm tịi, học hỏi sáng tạo số trò chơi đê gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học Các biện pháp tiến hành Là giáo viên có nhiều năm thâm niên cơng tác,trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, mnắm bắt hạn chế nêu trăn trở tìm biện pháp giúp trẻ lớp tơi học mơn khám phá khoa học đạt kết cao Để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả, nhận thấy trước hết cần phải: a Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ,vì mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày hàng giờ.Bởi xây dựng môi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá xung quanh Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu trang bị thêm cho lớp đồ dùng dạy học số mô hình phục vụ dạy học Tơi thay đổi lại môi trường học tập lớp đẹp,hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Để tạo cho trẻ môi trường không gian tiếp xúc vật tượng cách tốt tơi trọng xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ: cho trẻ hoạt động chăm sóc cây,nhặt cỏ,tưới nước,làm thí nghiệm.Tơi sưu tầm vỏ hộp nhựa,hộp sữa to,các chậu gốm bé để trẻ trồng loại xanh,cây hoa…và lớp trồng vạn niên thanh,cây lan bạch chỉ…Hàng ngày trẻ chăm sóc cây,tưới nước,lau cây…Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm loại hịn sỏi,ống thổi,các màu nước…bằng cơng tác xã hội hóa giáo dục lớp tơi có số chậu cảnh Vườn xanh bé Vườn xanh bé Qua việc tạo môi trường học tập, trẻ hứng thú tham gia hoạt động,có đồ dùng đồ chơi đưa vào học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt,tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra,so sánh phân loại rõ ràng,ngơn ngữ phát triển tốt Góc khám phá bé b.Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng Cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh cách trực tiếp như: nhìn, sờ, nắn, ngửi, nếm, nghe…Trong q trình hoạt động trẻ bộc lộ mình,trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lồi người,các mối quan hệ mở rộng vốn từ Tôi tạo cho trẻ tiếp xúc với vật tượng thông qua hoạt động hàng ngày trẻ như: dạo chơi tham quan, hoạt động trời hoạt động khác băng hình thức quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, tham quan trực tiếp, trò chuyện hàng ngày với trẻ, tổ chức lao động chăm sóc góc thiên nhiên để trẻ biết tác dụng đất nước Cô bé tham quan trang trại Hải Đăng Bé làm vườn trang trại Hải Đăng 10 Mặt khác tơi ln tận dụng điều kiện, hồn cảnh cụ thể diễn hàng ngày trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết như: nắng,mưa,gió cảnh vật xung quanh trẻ,nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa,củng cố hiểu biết trẻ vê mùa, qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nảy mầm thí nghiệm vật vật chìm nước c Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học Ở lứa tuổi trẻ tri giác đồ vật qua hình ảnh,vật thật cho trẻ tri giác vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu tốt hơn.Bằng kinh nghiệm giảng dạy thân thấy học cung cấp kiến thức đưa tranh cho trẻ quan sát,đàm thoại đặt câu hỏi đẻ cung cấp kiến thức trẻ dễ nhàm chán,khơng tập trung.Nhưng thay đổi hình thức dạng trị chơi hay làm thí nghiệm trẻ học tốt hơn,trẻ dự đoán tượng trước,trong sau làm thí nghiệm phát huy tính tị mị,sáng tạo chủ động khả tích cực hoạt động,lịng ham hiểu biết trẻ.Qua cho thấy trẻ tự khám phá trẻ rấ hứng thú,kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà sâu sắc.Trong tiết khám phá khoa học tơi cịn lồng ghép tích học mơn học khác như: tốn,âm nhạc,tạo hình,văn học để trẻ thêm hứng thú ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ngồi tơi ln thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát,tơi tìm cách vào khác giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu đẻ ghi nhớ xác biểu tượng 11 Bé chăm sóc vườn rau Thơng qua việc thay đổi hình thức tơi thấy học có hiệu trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc sáng tạo hình thức tổ chức,đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy,tơi đã: d.Đưa trị chơi,các buổi thực hành thí nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học Thí nghiệm với hạt: *Gieo hạt: -Mục đích: 12 +Trẻ thấy cần thứ ăn nước để mọc thành non -Chuẩn bị: +Một vài hạt đậu tương,đậu xanh +4-5 hộp nhỏ +Một bơng thấm nước -Cách tiến hành: +Ngâm hạt vào nước ấm 2-3 tiếng lấy ra.Để hạt vào miếng thấm nước cốc +Hàng ngày cho trẻ quan sát tưới nước vào 2-3 cốc,tại khay hạt nẩy mầm lớn lên.Cịn cốc khơng tưới nước hạt khơng nảy mầm +Cho trẻ đốn giải thích hạt gieo bơng ẩm có nước nẩy mầm mọc lên,còn hạt gieo miếng khô không nẩy mầm -Kết luận: Trong miếng bơng có nước uống cho non nên hạt nẩy mầm cịn khay khơng tưới nước hạt khơng có nước uống nên hạt nẩy mầm Gieo hạt đậu xanh 13 Bé gieo hạt đậu xanh quan sát 14 *Sự phát triển từ hạt -Mục đích: +Giúp trẻ biết q trình phát triển +Tạo hứng thú cho trẻ việc gieo trồng,chăm sóc,theo dõi phát triển -Chuẩn bị: +Hạt đậu tương +Khay đựng thấm nước +Một chậu đất nhỏ dụng cụ làm đất -Cách tiến hành +Tiến hành cho hạt nẩy mầm phần gieo hạt +Cô trẻ làm đất cho vào chậu cây,gieo hạt nẩy mầm vào chậu cây,đặt chậu nơi ánh sáng +Hàng ngày cho trẻ theo dõi tưới nước cho cây.Cơ hướng dẫn trẻ ghi hình ảnh q trình phát triển -Kết luận: trẻ khái quát trình phát triển 15 Sự phát triển từ hạt 16 * Cây cần để lớn lên phát triển - Mục đích: + Cho trẻ biết đặc điểm + Trẻ biết điều kiện sống cây,cây cần để sống + Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ xanh - Chuẩn bị: +3 đỗ tương +3 chậu +1 túi lynong hộp bìa to - Cách tiến hành + Cho trẻ quan sát đốn xem cần để sống phát triển + Lần lượt thực hành thí nghiệm: Cây 1: cho vào hộp kín Cây 2: dùng túi lynong bọc kín thân Cây 3: chăm sóc cho phát triển bình thường + Cơ cho trẻ đốn xem điều xảy ra? + Hàng ngày trẻ tưới cây,quan sát ghi nhật ký + Sau thời gian cô trẻ quan sát,nhận xét kết tượng - Kết luận: Cây cần đủ yếu tố : nước,ánh sáng,khơng khí đất để sống vàphát triển.Thiếu yếu tố bị héo úa chết 17 Quan sát cần để lớn lên Thực hành với nước, khơng khí ánh sáng * Có chai? - Mục đích: + Giúp trẻ biết khơng khí khơng có màu,khơng có mùi,khơng nhìn thấy - Chuẩn bị: + Một chai thủy tinh khơng đựng - Cách tiến hành: + Cho trẻ quan sát chai,nhìn ngửi xem chai có + Cơ cho chai nằm vào đáy chậu,cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy bong bóng lên từ miệng chai 18 - Kết luận: Có tượng chai chứa đầy khơng khí.Khơng khí khơng có màu,khơng có mùi nên khơng thể nhìn thấy được.Khi cho chai vào chậu nước,nước tràn vào chiếm chỗ chai nên đẩy khơng khí ngồi tạo thành bọt lên *Bé biết nước - Mục đích: + Cho trẻ biết nước chất khơng màu,khơng mùi,không vị.Nước bị thay đổi ta pha nước với chất khác - Chuẩn bị: + 3-4 cốc thủy tinh thìa + Muối,đường,chanh - Cách tiến hành: + Cơ rót nước đun sơi để nguội vào cốc có đánh dấu từ 1-4 Cho trẻ quan sát, nếm, ngửi nhận xét xem nước có màu, mùi vị khơng.Đốn xem nước có thay đổi cô cho đường,muối,chanh vào cốc - Cô pha đường, muối,chanh vào cốc 1-3 Cho trẻ nếm thử cốc nước pha,nhận xét so sánh với cốc 4,giải thích thay đổi - Kết luận:Nước suốt khơng màu,mùi,vị Đường có vị hịa tan vào nước làm nước có vị Muối có vị mặn nên hịa tan với nước có vị mặn, pha với chanh tạo màu có vị chua Thực hành thí nghiệm với nước 19 Thực hành thí nghiệm với nam châm * Nam châm hút gì? - Mục đích: +Trẻ biết nam châm hút vật làm sắt,cịn vật làm chất khác khơng bị nam châm hút - Chuẩn bị: + Một cục nam châm + Một số đồ vật sắt + Một số đồ vật nhựa - Cách tiến hành + Cho trẻ quan sát vật chuẩn bị gọi tên chúng + Nói lên vật làm gì? + Vật có bị nam châm hút khơng? + Đưa nam châm lại gần vật xem có bị nam châm hút không - Kết luận: Những vật làm sắt bị nam châm hút cịn vật làm vật liệu khác khơng bị nam châm hút e Biện pháp sử dụng câu đố: - Câu đố chiếm vai trị quan trọng cơng tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ dụng câu đố học không nhằm củng cố kiến thức trẻ vật tượng giới xung quanh, phát triển ngơn từ mà cịn giúp trẻ hiểu ngơn ngữ, hình ảnh đồ vật Mỗi câu đố tranh sinh động giới xung quanh Để giải đáp câu đố trẻ cần phải nắm đặc điểm đối tượng, biết so sánh, đối chiếu Nhìn thấy chung hai đối tượng nói đến biết vận dụng kinh nghiệm sống Tơi thường sử dụng câu đố vào đầu tiết học nhằm kích thích trẻ hứng thú tìm tịi, học hỏi sử dụng câu đố vào cuối học nhằm củng cố kiến thức vừa học Chẳng hạn để dẫn dắt trẻ tìm hiểu dưa hấu tơi đọc câu đố: “Quả ruột đỏ vỏ xanh Hạt đen nhanh nhánh, ăn vào ngon ” Hay với na: “Quả nhiều mắt Khi chín nứt Ruột trắng nõn nà Hạt đen lay láy ” 20 Với gà trống: “Con mào đỏ Gáy ị ó o Mỗi sáng tinh mơ Gọi người thức dậy ” g Biện pháp sử dụng công nghệ thông tin: Một biện pháp đóng vai trị vơ quan trọng việc giúp trẻ khám phá khoa học, giúp nhiều trình hướng dẫn trẻ giúp trẻ hứng thú tập trung ý học khơi gợi khả tư lôgic cho trẻ, giải nhiều tình khó cho giáo viên Ví dụ với đề tài giải thích vật tượng thiên nhiên gió, mây mưa ới đề tài “Gió” để giúp trẻ cảm nhận thấy đựơc cách sống động, rõ ràng, xác tơi lựa chọn hình ảnh gió: Gió nhẹ lao xao, gió mạnh, gió bão… Cho trẻ xem nghe tiếng gió thổi Qua trẻ cảm nhận biết gió có ích mơi trường, gió nhẹ cối chuyển động nào? Gió mạnh vật chuyển động sao? Tác hại gió… h Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non,tôi thấy thiếu vai trị phụ huynh từ đầu năm học buổi họp phụ huynh tuyên truyền tới bậc phụ huynh,trao đổi tình hình học tập trẻ,những điều kiện mà nhà trường quan tâm đầu tư điều kiện cịn khó khăn lớp để vận động vị phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ đồ dùng,nguyên vật liệu,cây cảnh để trồng góc thiên nhiên Lúc trẻ sợi dây liên hệ quan trọng giáo viên gia đình iệc giao nhiệm vụ cho trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề khám phá tạo cho trẻ hứng thú định tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều vừa học lớp Trước sau hoạt động khám phá yêu cầu trẻ nhà tìm hiểu trước cách hỏi bố mẹ, xem tivi Lặp lại nhiều lần cách tạo thành thói quen tốt kết hợp tuyệt vời gia đình, nhà trường thân trẻ Làm trẻ háo hức trở nhà kể với bố mẹ điều vừa khám phá Vì hàng ngày tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học trẻ đẻ phụ huynh nhà trị chuyện cung cấp kiến thức giúp trẻ học tập tốt hơn.Tôi giúp phụ huynh thấy tầm quan trọng môn học từ khuyến khích phụ huynh động viên trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 21 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm -Giáo viên linh hoạt tạo môi trường cho trẻ hoạt động sáng tạo,cung cấp kiến thức kỹ khoa học cho trẻ làm quen,khám phá dạt hiệu quả.Tạo khuôn viên trường lớp với mơi trường học tập xanh đẹp thống mát -Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ,trẻ hứng thú tham gia hoạt động,phát triển tính linh hoạt sáng tạo trẻ -Bản thân thấy tự tin tiến hành hoạt động khám phá khoa học,bên cạnh tơi cịn trau dồi kiến thức kỹ công tác C GD trẻ -Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt,khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học.Trẻ có tiến rõ rệt hoạt động,có kỹ quan sát,s sán,hiểu biết rộn tự nhiên xã hội -Tạo môi trường phong phú với nội dung chủ đề,đầy đủ đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm -Qua trình cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học nhận thấy rằng: Việc lựa chọn tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học cần thiết lý sau: Các trò chơi thiết kế dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ - Các trị chơi có tính mở, hấp dẫn, kích thích tìm tịi khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thao tác tư như: so sánh, phân tích tổng hợp, óc phán doán khả suy luận trẻ phát triển Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tự phát đặc điểm, mối quan hệ vật tượng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng - Chính mà giáo viên ln xác định lấy trẻ làm trung tâm, luôn cố gắng tìm tịi, nghiên cứu để tạo nhiều thực tập hay để phục vụ tốt cho công tác phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.Nhận định chung Muốn trẻ học tốt môn khám phá khoa học trước hết giáo viên xác định: 22 -Mỗi trẻ thành viên cần chăm sóc, bồi dưỡng lượng kiến thức trẻ cần đuợc giáo viên truyền đạt khác ln u nghề, u trẻ, có u trẻ thơi thúc sáng tạo dồn hết tâm lực để đầu tư vào làm việc tu bổ chuyên môn cho nghiệp vụ vững vàng Lựa chọn phương pháp, biện pháp tối ưu để vận dụng vào tiết học giúp trẻ hiểu sâu hơn, học hứng thú - Với kết đạt năm học qua,bản thân cảm thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hơn.Trẻ không cảm thấy nhàm chán mà,nhanh nhẹn,hoạt bát,thích tham gia hoạt động khám phá -Thơng qua trẻ phát triển mặt thể chất,tình cảm,ngơn ngữ cách tồn diện -Trong hoạt động học tập trị chơi có tác dụng phát triển trí tuệ rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, phát triển phản xạ nhanh nhẹn 3.Bài học kinh nghiệm Khám phá khoa học giúp trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ năng, hiểu biết thơng qua trị chơi, thí nghiệm khoa học Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thông qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ mình.Vì q trình thực đề tài thân tơi rút kinh nghiệm sau: -Bản thân giáo viên cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nhữngnội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng -Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức môi trường xung quanh - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ - Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình - Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trị chơi áp dụng ngồi tiết học, thơ, đồng dao hay, thí nghiệm đơn giản thú vị 23 4.Ý kiến đề xuất: -Từ thực tế lớp phụ trách, với khó khăn mà thân tơi gặp phải tơi đưa số biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Mẫu giáo Nhỡ trường mầm non Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung làm quen với hoạt động khám phá cho trẻ trường mầm non - Mở lớp tập huấn chuyên môn, phát hành tài liệu lĩnh vực phát triển nhận thức cho giáo viên mở rộng kiến thức IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo- NXBGD Kế hoạch giáo dục nhận thức ách hướng dẫn thực chương trình trẻ - tuổi 24 ... GD trẻ -Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt,khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học .Trẻ có tiến rõ rệt hoạt động, có kỹ quan... thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để học trở nên thú vị, khơng khô khan với trẻ nên chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng. .. thức học tập mới, tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ cách chủ động Nhận thức vấn đề tơi tìm tịi, học hỏi sáng tạo số trò chơi đê gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa