skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh

skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh skkn một vài phương pháp dạy từ vựng cho học sinh lớp 6 môn tiếng anh

MỤC LỤC C L C ỤC LỤC

Nội dung

I Đặt vấn đề ………

II.Giải quyết vấn đề ………

1.Cơ sở lí luận

2 Thực trạng tình hình ………

3.Các biện pháp tiến hành ………

4 Hiệu quả của SKKN………

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Mức độ phạm vi , tác dụng của SKKN II Kiến nghị ………

CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………

………

Tra ng

2 2- 4

4 - 5

6 - 20-25 25-27 28

I Đặt vấn đề

Trong những năm gần đây, cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học thì làm thếnào để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là mối quan tâm hàng đầu của ngành Giáo dục nói riêng và của toàn xã hội nói chung

Để học sinh có thể tham gia vào cáchoạt động trên lớp một cách hứng thú, tích cực chủ động theo tinh thần của việc đổi mới phương pháp dạy học phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật và sự linh hoạt của người giáo viên

Giới thiệu từ vựng là một trong những khâu quan trọng giúp học sinh nắm được yếu tố ngôn ngữ mới để có thể thực hành và luyện tập mở rộng các kĩ năng

cơ bản của tiếng Anh

Đặc biệt đối với học sinh lớp 6 còn nhiều bỡ ngỡ thì việc cung cấp từ vựng như thế nào cho nhẹ nhàng, linh hoạt, đạt hiệu quả như mong muốn, giúp các em tiếp thu một cách chủ động, hiểu, ghi nhớ và biết cách sử dụng từ vựng đó trong những tình huống ngữ cảnh khác nhau là điều thật sự cần thiết và là mong muốn của mọi giáo viên

Với lý do đó, tôi đã chọn đề tài này với mong muốn được đưa ra một vài gợi ý nhỏ giúp việc dạy từ vựng của chúng ta thêm sinh động và góp phần giúp các em ghi nhớ từ vựng tốt hơn

II Giải quyết vấn đề:

1 Cơ sở lý luận : Một số nguyên tắc cơ bản khi dạy từ vựng:

a> Chọn từ để dạy:

Từ vựng là một phần quan trọng trong việc học tiếng Anh và dù ở bất cứ kỹ năng nào học sinh cũng cần phải có một số vốn từ nhất định Tuy nhiên giáo viên không thể dạy và chú ý hết tất cả các từ vựng mới xuất hiện trong một bài Do đó không phải bất cứ từ mới nào cũng nên đưa vào để dạy và dạy như nhau Khi dạy từ vựng giáo viên cần xem xét:

-Từ chủ động ( Active vocabulary): là những từ cần thiết cho học sinh hiểu, nhận

biết và sử dụng được trong giao tiếp nói và viết Trong quá trình dạy loại từ này, giáo viên cần phải gợi mở, đưa ví dụ, kiểm tra để đảm bảo học sinh đã hiểu và nhận ra cách sử dụng chúng như thế nào

-Từ bị động (Passive vocabulary): là những từ mà học sinh chỉ cần hiểu và nhận

biết được khi nghe và đọc Với loại từ này giáo viên không cần đầu tư nhiều thời gian vào các hoạt động ứng dụng, chỉ trình bày một cách nhanh chóng với một ví

dụ đơn giản

Phân biệt được được hai loại từ này giúp giáo viên dạy từ vựng trọng tâm, có

hệ thống và tiết kiệm được thời gian cần thiết

Để không bị phí thời gian, giáo viên cần đảm bảo những từ mà mình dạy là những từ cần dạy, các em chưa biết Giáo viên có thể dùng những thủ thuật như hỏigợi ý (eliciting) để phát hiện xem các em đã biết từ đó chưa, hoặc có thể hỏi trực tiếp các em từ nào là từ mới hoăïc khó trong bài

b>Những yếu tố cần làm rõ khi giới thiệu từ mới:

- 3 yếu tố cơ bản của ngôn ngữ cần được làm rõ : form( hình thái), meaning(ngữ nghĩa), use( cách sử dụng) Những yếu tố này được cụ thể hóa bằng sơ đồ giới thiệu ngữ liệu như sau:

Chữ viết ( spelling)Ngữ âm ( pronunciation)Giới thiệu từ mới Ngữ nghĩa (meaning)

Hình thái ngữ pháp ( grammatical form)Cách sử dụng (use)

Hãy thường xuyên tra từ điển là cách tốt nhất giúp người giáo viên có thể nhận biết những thông tin này một cách rõ ràng nhất

c>Ngữ cảnh hóa nghĩa của từ:

Ngữ cảnh hay tình huống đóng vai trò quan trọng trong việc làm rõ ngữ nghĩa và ý nghĩa sử dụng của từ vựng Do vậy, công việc chính của giới thiệu từ vựng là tạo

dựng được ngữ cảnh hay tình huống phù hợp của từ vựng đó Giáo viên có thể dùng:

- giáo cụ trực quan : vật thật, tranh ảnh, cử chỉ, điệu bộ…

- định nghĩa, miêu tả, so sánh, từ đồng nghĩa trái nghĩa…

-tạo tình huống, đoán từ trong ngữ cảnh

-qui tắc hình thành từ, tạo từ

- dịch sang tiếng Việt……

d>Kiểm tra mức độ hiểu từ : Sau khi đã làm rõ nghĩa từ và cách sử dụng từ, học

sinh nên được thử dùng ngay từ mới học qua các bài tập ứng dụng nhanh Qua đây giáo viên có thể kiểm tra được mức độ tiếp thu bài của học sinh

Có nhiều hình thức kiểm tra mức độ hiểu từ khác nhau:

+ Sử dụng các bài tập ngữ nghĩa hóa khác nhau: tranh, ảnh, vật thật, định nghĩa, từ trái nghĩa, đồng nghĩa,… tuy nhiên giáo viên không nên dùng lại các thủ thuật đã dùng để giới thiệu từ để tránh gây sự nhàm chán cho học sinh

+ Hỏi câu hỏi có liên quan (questions) : hỏi các câu hỏi sử dụng từ mới học

Ví dụ : để kiểm tra từ mới “market”, giáo viên có thể hỏi: Is there a market near

your house?

+ Câu đúng-sai (True-False statements): đưa ra câu đúng sai để học sinh lựa chọn

Ví dụ : đối với từ “farmer” giáo viên có thể đưa ra những câu sau để học sinh lựa

chọn: A farmer goes to school

A farmer works on a farm (đúng)

A farmer teaches English

+ Câu lựa chọn (Multiple choice):đưa ra nhiều câu khác nhau diễn tả ý nghĩa của

+ Nối từ với nghĩa (Matching words)……

Ví dụ : English 6, Unit 8 ( B1)

e> Các bước cơ bản trình bày từ vựng:

Bước 1: Nói từ mới từ 2-3 lần, phát âm rõ ràng Giới thiệu nghĩa của từ (viết hoặc nói miệng) Câu minh họa miệng lặp đi lặp lại để giúp học sinh có thể hiểu được từvựng một cách nhanh chóng

Bước 2: Cho lớp lặp lại từ mới một vài lần.(đồng thanh, cá nhân)

Bước 3: Giáo viên viết từ mới lên bảng và cho lớp đọc đồng thanh Sau đó GV giảithích thật ngắn gọn, dễ hiểu (bằng tiếng Anh hoặc cung cấp nghĩa bằng tiếng Việt.)Bước 4: Viết các ví dụ lên bảng để nghĩa của từ mới rõ ràng hơn nhất là đối với những từ trừu tượng Cuối cùng viết các cụm từ, thành ngữ liên quan đến các từ mới đó

Bốn bước trình bày và giới thiệu từ mới cơ bản này nên sử dụng linh hoạt tùy theo nội dung từng bài.

- Các em chưa nắm được phương pháp tự học ở nhà

* Những tồn tại và nguyên nhân :

- Tiếng Anh là một môn học khá mới mẻ ở trường phổ thông đối với những em lầnđầu tiên làm quen với bộ môn này Do đó trong giờ học các em này thường rụt rè,

ít phát biểu xây dựng bài hơn các bạn đã được làm quen với môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học

- Đôi khi có quá nhiều từ vựng trong một đơn vị bài học, buộc người giáo viên chỉ đưa nghĩa của từ, học sinh chép và học thuộc máy móc để tiết kiệm thời gian, tập trung vào thực hành cấu trúc ngữ pháp Như vậy học sinh buộc phải học nhiều từ vựng nhưng lại ít sử dụng do đó các em học rồi và lại dễ dàng quên ngay

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con cái đúng mực, chưa tạo điều kiện cho con cái mình có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ (bảng phụ, bảng con, bút viết bảng

con….) để có thể dễ dàng tiếp cận với phương pháp học tập mới

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

- Thường xuyên áp dụng phương pháp mới để giảng dạy từ vựng ở các khối lớp

- Kết hợp các loại hình luyện tập từ vựng đa dạng, phong phú của phương pháp mới để giúp học sinh tham gia bài học một cách hào hứng, sôi nổi, chủ động

- Thường xuyên làm và sử dụng đồ dùng dạy học như tranh ảnh ( scan, khai thác từinternet, nhựa màu, photo tô màu….), vật thật, bảng phụ, máy cát-sét….phục vụ cho các tiết dạy

- Thao giảng chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học “ Hướng dẫn học sinh yếu kém phương pháp tự học tự rèn.”

- Dự giờ đồng nghiệp cùng nhau trao đổi, tìm ra những thủ thuật để giúp học sinh học từ vựng một cách tích cực và giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn

- Học sinh phải nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng đối với việcphát triển 4 kĩ năng cơ bản : nghe, nói, đọc, viết Luôn chịu khó, tìm tòi học hỏi đểnắm vững từ vựng cơ bản và mở rộng vốn từ của mình

- Đồ dùng dạy học (tranh ảnh, projector ) hay cơ sở vật chất (phòng chức năng)cũng góp phần quan trọng trong việc áp dụng phương pháp mới trong giảng dạy từvựng nói riêng và bộ môn tiếng Anh nói chung.

* Phương pháp thực hiện:

+ Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp điều tra, trao đổi

+ Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

3.1 Qua thực tế giảng dạy:

* Hướng dẫn học sinh phương pháp học từ vựng và một số phương pháp giúp nhớ từ nhanh và lâu dài:

- Làm quen với chủ điểm của chương trình tiếng Anh 6.

- Hướng dẫn các em cách tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, cách soạn bài, cách soạn từ vựng một cách khoa học

Ví dụ: trong một đoạn văn có nhiều từ mới, lấy bút chì gạch chân những từ mới

đó, tra nghĩa từ ở phần phụ lục, ở sách hướng dẫn học tốt tiếng Anh 6, tự tra từ điển hoặc lên lớp trao đổi với các bạn hay chủ động nhờ giáo viên giải thích ngay trong tiết học

- Cách viết một từ mới:

+ cách viết chính tả và phát âm đúng của từ

+ từ loại

+ câu ví dụ

+ những đặc điểm ngữ pháp ( số nhiều, không đếm được…)

Ví dụ : bike (n) : xe đạpï I go to school by bike.

- Trao đổi một số kinh nghiệm giúp các em nhớ từ lâu:

+ dùng bút highlight làm nổi bật từ mới.

+ đặt ví dụ cho từ mới học

+ tập viết một từ mới nhiều lần, đều đặn.

+ thực hành ở mọi nơi mọi lúc

Ví dụ: sau khi học bài nói về các đồ vật trong phòng khách (Unit 3 -A1,2)

các em tự ôn tập từ vựng bằng cách chỉ vào đồ vật ở phong khách nhà mình và gọi tên những đồ vật ấy Đây là phương pháp liên hệ thực tế giúp các em nhớ từ vựng rất lâu

+ viết từ mới lên một miếng giấy nhỏ, dán ở xung quanh nhà và học bất kì lúc nào.+ nghĩ ra một hình ảnh nào đó về từ mới học

a/Giới thiệu từ vựng:

Giáo viên có nhiều cách để giới thiệu từ mới, tùy theo nội dung từng bài mà có thể kết hợp nhiều thủ thuật sao cho phù hợp nhất

*Giới thiệu từ một cách trực quan:

-Sử dụng phương tiện, vật thật: giáo viên cầm vật thật hoặc chỉ vào những đồ vật xung quanh để làm rõ nghĩa từ vựng

Ví dụ:

+Unit 2-part C (2,3):

T: Look at! This is a board A board, A board.

SS: A board (repeat in chorus)

T: What is this? (chỉ vào cái bảng)

Ss: A board

+Unit 5-part C 1( chủ đề về các môn học) : Giáo viên có thể sử dụng các cuốn sáchgiáo khoa của các em để giới thiệu về các môn : MATH, ENGLISH, HISTORY, GEOGRAPHY…

+Unit 5-part C2 ( chủ đề về các thứ ngày trong tuần): giáo viên có thể sử dụng cuốn lịch thật để giới thiệu về 7 ngày trong tuần : Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday

+Unit 7 –part C1,2 ( chủ đề về phương tiện đi lại ) : giáo viên có thể sử dụng đồ chơi bằng nhựa của trẻ em để giới thiệu các từ như : bike, motorbike, bus, car, plain, train……

+Unit 9 –part A 1,2 ( chủ đề về các bộ phận cơ thể) : GV chỉ vào bộ phận cơ thể đểgiới thiệu những từ như head, shoulder, arm, hand, leg…

+Unit 10 –part C (3,4) ( chủ đề về các loại đồø uống): GV dùng các vật thật : lemonade, water, milk, soda…

Đây là một thủ thuật dạy từ có hiệu quả cao, trực tiếp, gây hứng thú và tạo

ấn tượng khó quên Cần chú ý vật thật nên được giới thiệu nhanh gọn, dễ dàng và

Trình bày cụm động từ “ wash face” (rửa mặt) qua hành động như sau :

T: Look (làm điệu bộ rửa mặt) I wash my face WASH MY FACE WASH MY

FACE Can you say and do it?

Ss: WASH MY FACE ( vừa nói vừa làm hành động)

T: again.

Ss: WASH MY FACE.

+Unit 10 –part A ( chủ đề về các trạng thái, cảm giác) : hungry, tired, hot, cold…

- Sử dụng tranh ảnh:

+Tranh được Bộ giáo dục cấp về (tranh màu ,nhựa)

+Tranh ảnh sưu tầm từ báo chí, lịch; tranh tự làm ( phô tô rồi tô màu ), tranh scan màu, tranh tải về từ Internet…

Ví dụ :

+Unit 12-part B (1,2,3) : giáo viên dùng tranh để giới thiệu hoạt động: “go to the

movies”.

T: Look What is this?

Ss: It’s a movie theater.

T: Right This boy goes to the movies Go to the movies Go to the movies.

Ss: Go to the movies ( repeat in chorus)

T: What does “ go to the movies” mean?

Ss: đi xem phim

+ Unit 12-part C 1: giáo viên dùng tranh gợi mở các hoạt động “ fly a kite”, “go camping”, “have a picnic”……

fly a kite go camping

+ Unit 14-part A ( Chủ đề về danh lam thắng cảnh) : có thể sưu tầm từ lịch, tải từ Internet các tranh như: Hue citedal, Ngoc Son temple, Ha Long Bay…

Ngoc Son Temple ( Hà Nội )

*Giới thiệu từ qua tình huống ngữ cảnh:

- Sử dụng câu ví dụ: đưa ra những ví dụ minh họa, dùng từ trong tình huống ngữ

cảnh Đây là phương pháp thật hữu ích khi dạy từ vựng trừu tượng

Ví dụ: Giới thiệu từ DRINKS (English 6, Unit 10 –C3,4)

T: There are a lot of drinks: milk, water, orange juice……

Giáo viên chú ý rằng cần đảm bảo được học sinh phải hiểu được câu ví dụ

đó Do vậy câu ví dụ minh họa cần đơn giản, rõ ràng và có sử dụng từ mới học

- Sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

Ví dụ:

*Từ trái nghĩa:

-Unit 9- miêu tả người ( A3,4)

+ tall (adj) # short(adj)

+ fat (adj) # thin (adj)

+ light (adj) # heavy (adj)

+ He isn’t tall He is short

+ She isn’t weak She is strong

-Unit 9 – màu sắc (B2,3)

+ black (adj) # white (adj)

*Từ đồng nghĩa:

+ have lunch = eat lunch (Unit 5)

+ fall (n) = autumn (n) (Unit 13)

+ play soccer (n) = play football (n)( Unit 5)

+ a flat (n) = an apartment (n)(Unit 7)

*Kết hợp nhiều thủ thuật:

- tranh, hình vẽ (hình đơn giản)

- cử chỉ, nét mặt, điệu bộ

- ví dụ, minh họa

- dịch sang tiếng Việt

Ví dụ: dạy từ “hungry”( unit 10)

T: Look He is hungry (picture).Now look at me! I’m hungry (facial expression,

mimes).Hungry We want something to eat when we feel hungry.(example)

Ss: HUNGRY.

T: Good What does it mean? ( students give translation)

Những thủ thuật giới thiệu từ vựng này nên được kết hợp với nhau và sự linhhoạt của người giáo viên trên bục giảng quyết định đến hiệu quả của tiết dạy

b/ Một số thủ thuật và dạng bài tập để kiểm tra và phát triển từ vựng cho học sinh:

b.1 Sử dụng từ mới để hỏi những câu hỏi đơn giản:

Ví du 1: Từ “ market” (Unit 7)

- Is there a market near your house?

- Does your mother often go to the market?

- What does she buy there?

Ví dụ 2: Từ “milk” (Unit 10)

- Do you like milk?

- When you are thirsty, do you drink milk?

- Is there any milk on the table?

Thủ thuật này dùng để kiểm tra nhanh mức độ hiểu nghĩa từ và cách sử dụngcủa từ mới Giúp học sinh thực sự hiểu từ vựng và tạo cho học sinh nhiều ví dụ hơn về cách sử dụng chúng

b.2 Thành lập hệ thống từ: có thể dùng thể loại từ và cùng có nghĩa chung giống

b.4 Tìm từ khác nhóm (Odd one out)

b.5 Chọn từ có cách đọc khác:

Means of transport

2 motorbikefront brother mother (motorbike)

b.6 Nối ghép từ: (Matching)

Ví dụ : Unit 11 (What do you eat ?- A1)

A bottle of oil tea coffee chocolates

rice beef peas soaptoothpaste tomatoes oranges

water fishpotatoes sugar soda

A bottle of oil ( water )

A kilo of rice ( tomatoes, oranges, potatoes, sugar, fish… )

A packet of tea ( coffee)

A can of peas ( soda)

A bar of soap

A tube of toothpaste

A box of chocolates

b.7 Viết các tính từ mô tả thích hợp cho các danh từ:

Ví dụ : Unit 9 –mô tả bộ phận cơ thể người:

a Face : round, oval… c Hair: long, short, curly…

b.8 Viết bảng từ kết hợp với nhau:

Ví dụ :

b.9 Hộp từ vựng: Viết từ mới lên một tấm bìa, nhiều tấm bìa bỏ chung vào một

cái hộp, viết phần nghĩa bằng tiếng Việt một mặt, mặt còn lại là từ mới Cho học sinh rút bất kì một phiếu nào ra kiểm tra xem học sinh có nhớ nghĩa của từ đó không

b.10 Các bài thơ đồng dao vần điệu: sử dụng nghệ thuật chơi chữ, nói láy …để

học từ vựng tiếng Anh thật sự là điều lí thú và bổ ích vì nó kích thích óc thông minh di dỏm đồng thời giúp cho trí nhớ thêm sâu sắc bền vững Giáo viên có thể khuyến khích học sinh sưu tầm hoặc tự nghĩ ra những bài thơ sao cho dễ thuộcnhất như ví dụ sau:

A FOOT là một cái chân

THE YARD cĩ nghĩa cái sân quanh nhà

FLOWER cĩ nghĩa bơng hoa

PARENTS cĩ nghĩa là ba mẹ mình

PICTURE cĩ nghĩa ảnh, hình

PUPIL cĩ nghĩa học sinh học trị…… (sưu tầm trên Internet)

b.11 Sử dụng trị chơi ngơn ngữ (language games) : trị chơi tạo sự hứng thú

trong học tập Các trị chơi ngơn ngữ cịn giúp học sinh sử dụng từ vựng một cách

tự nhiên, phù hợp với tình huống ngơn ngữ và củng cố sự yêu thích học ngơn ngữ nĩi chung và từ vựng nĩi riêng

* BINGO : trị chơi này để kiểm tra, ơn tập khả năng nghe, nhận biết, đánh vần

các từ đã học Ở mức độ khĩ hơn giáo viên cĩ thể kiểm tra nghĩa của từ bằng cách cho định nghĩa hoặc từ tương đương trong tiếng Việt thay vì đọc từ