Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm giúp học sinh nắm vững các từ đã học để vận dụng vào việc rèn luyện các kỹ năng là việc làm rất quan trọng khiến tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài : “Một số biện pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học bằng việc học từ mới qua các bài khóa.”
I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài. Đường lối quan điểm của Đảng và nhà nước ta đã xác định mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người tồn diện để đáp ứng u cầu chung của đất nước cơng nghiệp hóa hiện đại hóa. Trong đó, ngoại ngữ Tiếng Anh là một trong những ngơn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho q trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước nhà. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ mơn Tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặt biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học Người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cơ giáo và các bậc phụ huynh học sinh góp sức Trong bất kỳ một ngơn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng Có thể thấy một ngơn ngữ là tập hợp của các từ vựng. Khơng thể hiểu ngơn ngữ mà khơng hiểu biết từ vựng,hoặc qua các đơn vị bài học. Nhưng điều đó khơng phải chỉ hiểu những từ đơn lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể năm vững được ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn vị từ vựng. Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kỹ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngơn ngữ nói chung và và tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng là một ngơn ngữ nên nó được thể hiện giữa hai hình thức: Lời nói và chữ viết. Muốn sử dụng được ngơn ngữ đó tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói hay chữ viết. Song do có mối liên quan của từ vựng với các yếu tố khác trong ngơn ngữ ( ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) hoặc trong tình huống giao tiếp cụ thể ta thấy từ vựng là các “ viên gạch” còn ngữ pháp và các yếu tố ngơn ngữ khác được coi như những “mạch vữa” để xây lên thành mơt ngơi nhà “ ngơn ngữ” 11/22/2019Confidential Page Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà khơng biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cơ tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, ln nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục 2. Mục đích nghiên cứu Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho mơn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu mơn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ mơn Tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc nói Tiếng anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ mơn khơng đồng bộ. Thêm nữa, học sinh thư ờng chỉ quen cách học cũ, ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng khơng nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là mơn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng khơng quan tâm đến bộ mơn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao mơn Tốn, Tiếng Việt…. Tuy Tiếng Anh ở bậc tiểu học mới được coi là mơn học chính khóa, năm học này mới là năm học thứ hai. Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò khơng nhỏ trong q trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản 11/22/2019Confidential Page thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác (thế giới xung quanh các em). Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vơ cùng quan trọng thường xun. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến q trình học một ngơn ngữ: Khơng có động cơ trẻ sẽ khơng học và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong q trình học tập sau này. Để chất lượng mơn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì khơng phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập tồn diện nhất ? Làm thế nào để các em u mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngồi ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà khơng nhàm chán, phải thật sự lơi cuốn, tạo khơng khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hố nước ngồi mà bản thân các em chưa biết được chút gì Ngày nay trên những phương tiện thơng tin đại chúng xuất hiện rất nhiều trò chơi truyền hình thu hút đơng đảo khán giả, nhất là khán giả trẻ tuổi như học sinh, sinh viên Tất cả những trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình, nếu được hỏi: “Hãy kể tên các trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình mà em biết?” Các em sẽ trả lời vanh vách như “Rồng Vàng”, “Tam sao thất bản”, “Kiốt âm nhạc”, “Nào ta cùng hát” vì đây là lượng khán giả trung thành nhất Chúng ta đều biết bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó, đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từ bởi vì từ vựng là một thành phần khơng thể thiếu được trong ngơn ngữ. Trong tiếng Anh chúng ta khơng thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà khơng dựa vào nền tảng của từ vựng. 11/22/2019Confidential Page Thật vậy, nếu khơng có số vốn từ cần thiết, các em sẽ khơng nghe được và hệ quả của nó là khơng nói được, đọc khơng được và viết cũng khơng xong, cho dù các em có nắm vững các mẫu câu. Do vậy, giúp học sinh nắm vững các từ đã học để vận dụng vào việc rèn luyện các kỹ năng là việc làm rất quan trọng khiến tơi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài : “ Một số biện pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học bằng việc học từ mới qua các bài khóa.” Xin ghi ra đây những kinh nghiệm nhỏ bé của mình, có thể nó khơng mới nhưng tơi đã thực hiện và có một số kết tương đối. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp 3.Thời gian địa điểm Trong năm học 20132014 tơi được phân cơng giảng dạy mơn tiếng Anh khối lớp 5. Giáo trình tiếng Anh mới của bộ.Do vậy tơi đã áp dụng đề tài này với học sinh lớp 5 tại trường Tiểu học Quyết Thắng. Năm học 2013 2014 4.Đóng góp mới về về mặt thực tiễn Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà khơng biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cơ tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, ln nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Trong nhà trường phổ thơng hiện nay, cũng giống như các bộ mơn khác ,việc dạy và học Tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức của học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với các nội dung, kiến thức 11/22/2019Confidential Page hiện đại. Vốn từ vựng tiếng Anh trong trương trình học cũng được sử dụng phù hợp với sự phát triển chung của xã hội Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh ở lứa tuổi từ 612 về hiểu biết về xã hội chưa có do vậy vốn từ vựng dạy cho các em ở cấp học này thường phải được kết hợp với các kỹ năng dạy học phù hợp để gây hứng thú cho học sinh. Bên cạnh đó việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường còn diễn ra trong mơi trường giao tiếp giữa thầy và trò còn nhiều hạn chế. Số lượng học sinh mỗi lớp rất đơng, nhiều lớp tới 35 học sinh.Trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau phương tiện giảng dạy còn thiếu thốn…Điều này làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc rèn kĩ năng cho học sinh và sự phân bố thời gian cho từng phần nội dung bài sao cho phù hợp từng loại bài giảng( thực hành, kĩ năng) cũng là một tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ năng dạy từ vựng sao cho phù hợp Qua thực tế dạy học những năm qua, tơi nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường theo kiểu cũ. Giáo viên đọc bài rồi liệt kê ra từng từ, cho học sinh đọc và giải thích nghĩa của từ, từ loại, cách sử dụng từ đó…Nó còn có những hạn chế cơ bản như sau: Học sinh học từ một cách thụ động, sử dụng từ trong từng ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, khơng linh hoạt và còn lệ thuộc nhiều vào cấu trúc ngữ pháp. Do đó vấn đề được đặt ra là nghiên cứu áp dụng kĩ năng dạy từ vựng, cụ thể là các kĩ năng dạy từ vựng, khả năng giới thiệu và kiểm tra từ vựng sao cho phù hợp và đạt hiệu quả cao II. PHẦN NỘI DUNG 1. CHƯƠNG TRÌNH 1: TỔNG QUAN 1.1. Cơ sở lý luận 11/22/2019Confidential Page Như chúng ta đã biết, năm học 2013 2014 là năm học tiếp theo tồn ngành giáo dục ta thực hiện cuộc vận động “Hai khơng” với bốn nội dung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Ở trường trung học cơ sở giáo viên dạy học sinh các mơn học khác nhau trên cơ sở trang bị cho học sinh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ năng thực hành, năng động và sáng tạo … Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là “ Giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên những lớp cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” 1.2. Cơ sở thực tiễn: a. Thuận lợi : Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và tài liệu chun mơn phục vụ cho việc giảng dạy bộ mơn : bộ tranh giáo trình Let’s go, máy cassette, máy chiếu Overhead … Chính quyền địa phương và các đồn thể trong và ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên trong q trình cơng tác Bản thân giáo viên bộ mơn ln nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổ chun mơn và các đồng nghiệp 11/22/2019Confidential Page Đa số các em học sinh trong lớp đều u thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập Phần lớn phụ huynh học sinh ln quan tâm và tạo điều kiện để con em mình học tập b. Khó khăn: Đa số các em chưa có phương pháp học từ vựng thật sự hiệu quả. Về phía phụ huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh nào cũng biết. Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm đến việc học tập cũng như học từ vựng Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngồi giờ học các em còn phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, nhiều gia đình cũng rất vất vả về kinh tế nên muốn mua cho con mơt quyển sách để học còn khó thì nói gì đến sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngồi những từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngồi giờ học CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU 2.1. Thực trạng * Khảo sát Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động của người học, trong q trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình 11/22/2019Confidential Page Phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép, nghĩa là từ mới cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một bài đọc, một đoạn hội thoại hay một bài khố. Tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy và học ngoại ngữ vẫn là việc dạy từ mới như thế nào ? Dạy cấu trúc câu mới như nào để học sinh biết. cách sử dụng từ mới và cấu trúc mới trong giao tiếp bằng tiếng nước ngồi.Theo khảo sát cho thấy nếu chúng ta áp dụng phương pháp cũ để giảng dạy từ mới học sinh tiếp thu bài chậm khả năng nhớ từ khó hơn và chóng qn.Học sinh học một cách thụ động ép buộc khơng có hứng thú.Điều này dẫn tới chất lượng tiết học khơng đảm bảo *Đánh giá Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước xử lý từ vựng trong các ngữ cảnh mới : gợi mở, dạy từ, kiểm tra và củng cố từ vựng Có nên dạy tất cả những từ mới khơng ? Dạy bao nhiêu từ trong một tiết thì vừa Dùng sẵn mẫu câu đã học hoặc sắp học để giới thiệu từ mới Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hồn thiện chức năng giao tiếp, thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ đã có Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thơng qua các mẫu câu và qua những bài tập thực hành.Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy và học từ vựng tơi đưa ra một số giải pháp sau 2.2.Các giải pháp a.Những vấn đề cần quan tâm trong q trình dạy từ Trước mỗi bài học giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến từng bài học lên tường hai bên phòng học để học sinh dễ nhìn và dễ nhận biết chúng đang 11/22/2019Confidential Page học bài nào? Mục đích cũng làm tăng thêm sự chú ý cũng như khơng khí trong lớp học thỏa mái dễ chịu Sắp xếp những học sinh nhút nhát ngồi phía bàn trên gần giáo viên để tiện lắng nghe và tạo cơ hội động viên khích lệ trẻ Giáo viên phải nghiên cứu bài giảng trước khi lên lớp,viết tóm tắt định hướng tiết dạy,nhằm tìm ra mối liên quan giữa bài trước với bài sau, phần nào nên dạy trước phần nào sẽ dạy sau trong tiết dạy để học sinh dễ hiểu bài Nếu dạy bằng máy giáo viên nên bấm máy chậm vừa đủ để hs nghe hiểu đọc chính xác theo máy. Giáo viên khơng cần đọc mẫu, học sinh chỉ đọc khi máy đã đọc xong. Giáo viên ln chú ý luyện cho học sinh cách phát âm,đọc đúng ngữ điệu theo máy và khơng được dạy mở rộng.GV khơng nên dịch tiếng việt khi dạy từ Trong tiết dạy giáo viên phải bám sát khung phân phân bổ chương trình.Thực hiện đúng giáo học pháp qui định trong tài liệu hướng dẫn Sử dụng hiệu quả kỹ thuật giảng dạy và ghi điểm thi đua trong tiết học để học sinh ln phải chú ý hồ vào khơng khí học tập của lớp.Thực hiện mỗi học sinh phải đọc cá nhân ít nhất 1 lần/ tiết và đọc nhiều lần theo nhóm trong một tiết dạy, giúp học sinh nhớ ngay bài trên lớp. Đối tượng học là HS tiểu học nên giáo viên cần phải dạy tỉ mỉ hơn Khi tổ chức chơi trò chơi trên lớp.GV phải chú ý hướng dẫn thật cụ thể và rõ ràng luật chơi cho học sinh hiểu.Khen thưởng động viên kịp thời và cơng bằng với mỗi học sinh b. Nhiệm vụ cụ thể của thày giáo trên lớp Dựa vào các hoạt động cụ thể trên lớp và quan điểm mới về vai trò người thầy giáo, có thể tóm tắt những nhiệm vụ cụ thể của thầy giáo trên lớp như sau: Soạn thảo chuẩn bị các hoạt động dạy học Chuẩn bị về tâm lý và kiến thức cho học sinh vào bài mới Giới thiệu bài mới 11/22/2019Confidential Page Hỏi các câu hỏi phù hợp cho các mục đích dạy học khác nhau Điều khiển các bài tập luyện Kiểm tra mức độ nắm bắt, hiểu bài của học sinh Tạo cơ hội thực hành sử dụng ngữ liệu mới Điều hành các hoạt động học tập của học sinh Củng cố dạy lại bài khi cần thiết Hiểu biết thêm về vai trò của người thày giáo giúp giáo viên có cơ sở để xem xét, phối hợp với kinh nghiệm bản thân để chủ động xác định cho mình một vai trò phù hợp với từng giai đoạn học tập sao cho có thể phát huy được tối đa năng lực của học sinh và đem lại hiệu quả dạy và học cao nhất. c. Mục tiêu và đặc điểm cần đạt trong phần giới thiệu từ mới 1. Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh là một mơn học có tầm quan trọng, nó là cơng cụ để giao tiếp với các nước trên thế giới. Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từ phong phú Ở mơi trường phổ thơng hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khít với nhau, ln được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau. Tuy nhiên dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể. Thơng thường trong một bài học ln xuất hiện những từ mới, xong khơng phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét những vấn đề: Từ chủ động (active vocabulary) Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều hơn 11/22/2019Confidential Page 10 Ss answer “ pretty” * Translation (dịch): Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ trong tiếng Anh Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi khơng còn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian khơng cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó * True or False statements: Giáo viên cung cấp một số câu và u cầu học sinh chọn lựa câu trả lời đúng nhất có liên quan đến từ sắp được học 3. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới: Sau khi từ vựng đã được dạygiáo viên cần tổ chức cho học sinh thực hành, ơn luyện thường xun các từ đã được học, đồng thời ln có những hình thức kiểm tra xem học sinh đã hiểu đúng chưa đểkịp thời só những bài dạy bổ sung Q trình này là q trình thường xun và lâu dài, khơng nhất thiết phải xảy ra trong một tiết dạy. Tuy nhiên cũng có những bài tập q trú trọng riêng cho phần học từ. có thể hình dung q trình q trình dạy và học từ qua 4 giai đoạn sau: Giới thiệu từ Thực hành Kiểm tra Ơn luyện củng cố Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới thơi chưa đủ, mà chúng ta còn phải thực hiện các bước kiểm tra và củng cố từ mới ngay tại lớp. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn 11/22/2019Confidential Page 13 * Có rất nhiều thủ thuật để kiểm tra từ * CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Ordering 7 TECHNIQUES Bingo What and where Slap the board Matching 4. Bài tập luyện nhớ từ Bên cạnh đó để giúp học sinh nhớ được từ lâu, giáo viên có thể dùng các bài tập luyện nhớ từ như sau: 1. Observe and remember 11/22/2019Confidential Page 14 Giáo viên chuẩn bị một số vật khác nhau để trên một cái khay hoặc một bức tranh gồm nhiều chi tiết khác nhau cho học sinh quan sát từ 1 đến 2 phút .Sau đó khơng cho học sinh nhìn nữa và phải viết lại những gì đã quan sát được Cùng với hiện vật này giáo viên, giáo viên cá thể đổi vật, vị trí hoặc màu sắc. Sau đó học sinh phải nói lại, phát hiện xem có những thay đổi gì 2. Kim’s game Giáo viên đọc to hoăc viết lên bảng 10 từ thuộc các loại từ khác nhau, sau đó xố bảng , u cầu học sinh đếm từ25 xuống 1, sau đó viết lại 10 từ đã nghe hoặc nhìn 3.Finding the right word 4. Brainstorming 5.Find things which / Find people who… 6. Gap filling 7. Matching 8. Multiple choice 9. Collocation grid 5. Các trò chơi về từ vựng Để học từ, ngồi những bài tập luyện còn có những trò chơi để luyện từ vựng. Sau đây là một số trò chơi phổ biến có thể dùng trong lớp học 1.An ice breaker Chia lớp thành hai nhóm nhỏ Chọn một nhóm từ nào đó Eg: hungry, thirsty,hot, cold, cool… u cầu học sinh tự giới thiệu tên mình và dùng một từ trong số đó để đặt câu 2. Life key words Hỏi học sinh ngày của hơm nay Eg: What date is it today? Sau đó hỏi tiếp tục ngày của 7 năm trước 11/22/2019Confidential Page 15 Eg: What date was it 7 years ago? Ghi lên bảng câu trả lời Bước tiếp theo, u cầu học sinh viết 10 từ tiêu biểu diễn tả cuộc sống 7 năm trước đây Sau đó học sinh làm việc theo cặp, nhóm, giải thích cho bạn rõ ý nghĩa của 10 từ đó Eg: now then 3.Whose handbag / pocket is it ? Giáo viên u cầu học sinh tưởng tượng ra một nhân vật và ghi ra phiếu những vật , những người đó thường mang theo người khoảng 5 đến 10 từ. Sau đó xáo trộn phiếu của học sinh , cho các em bốc thăm và đốn xem nhân vật đó là ai Trò chơi này có thể hướng vào một số các nhân vật có nghề nghiệp đặc trưng khác nhau, các nhân vật nổi tiếng với một số thói quen phổ biến, hay chính các bạn trong lớp học mà mọi người cùng biết 4.Words my neighbour knows Giáo viên đề nghị học sinh viết ra 10 từ cho 3 loại sau: Từ mình cho rằng bạn ngồi cạnh phải biết Từ mình cho rằng bạn phải biết nhưng bạn lại khơng biết Từ chắc chắn bạn khơng biết Sau đó làm việc theo cặp với bạn, kiểm tra xem mình có làm đúng khơng 5.One initial letter only 6.Twenty questions Trò chơi này rất phổ biến, khơng chỉ có tác dụng học từ mà còn giúp học sinh ơn lun cách đặt câu hỏi và phản ứng nhanh Một học sinh A sẽ nghĩ về một vật thuộc một trong 3 nhóm qui định : Animals: người, động vật Minerals: vật dụng, ngun liệu Vegetables: thực vật, rau quả 11/22/2019Confidential Page 16 Cả lớp sẽ đốn vật đó bằng cách chỉ được hỏi bạn A các câu hỏi đúng sai ( yes – no questions ). Tối đa là 20 câu hỏi để tìm câu trả lời 6. Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng : + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành cơng của tiết học, nó sẽ gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa mới được giới thiệu. Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe”. Hãy nhớ lại q trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất: Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới u cầu học sinh nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân Bước 3: “đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc. Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà bạn cho là đạt u cầu Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới u cầu học sinh viết từ đó vào vở Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó khơng và u cầu một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt 11/22/2019Confidential Page 17 Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và u cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm và đánh dấu Bước 7: cho câu mẫu và u cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học * Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ trong từng mẫu câu cụ thể. Ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên có thể kết hợp việc làm đó bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục Giáo viên thường xun kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được tồn bộ học sinh lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, là sau khi học xong từ vựng thì các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế * H ướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà: Thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia đình các em phải tự tổ chức hoạt động học tập của mình. Vì thế, ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách học từ mới. học từ mới có rất nhiều cách Ex: Hơm nay gv hướng dần học sinh học 10 từ về nhà ngày đầu tiên hs học 5 từ ngày thứ 2 học 5 từ cũ và 5 từ tiếp theo (ơn lại từ cũ ) và cứ như vậy ngày nào học sinh cũng ơn tập thì sẽ thuộc từ rất nhanh do vậy viêc học tập ở nhà thật quan trọng. 7. Sườn giáo án minh họa : Trước khi soạn giáo án giáo viên cần nắm vững vấn đề liên quan đến một giờ học 11/22/2019Confidential Page 18 Đối tượng học sinh : lứa tưổi, trình độ chung , vốn kiến thức và kĩ năng đã có, điểm mạnh điểm yếu, sở thích, tâm lý… Nội dung u cầu bài học: Trọng tâm ngơn ngữ (cấu trúc, từ vựng), các kĩ năng sẽ học. Đảm bảo nắm chắc kiến thức sẽ dạy và sử dụng được thành thạo vốn kiến thức đó Mơi trường, điều kiện dạy học: trường lớp, cách bố trí bàn ghế, các phương tiện có trong phòng họ Các thủ thuật dạy học và bản chất của các hoạt động trên lớp Sử dụng thành thạo các phương tiện trực quan và các phương tiện dạy học sẽ dùng vào bài Dưới đây là sườn một giáo án tiếng Anh 5 Week 15: Period 59 Unit 10: How I learn English Lesson 1(part1, 2) I.Overview 1. Objectives: By the end of the lesson SS will be able to ask and answer questions about one’s favourite school subject 2. Language focus: Vocabulary: translator,difficult, best Sentence patterns: What subject do you like best? Science( I like science best) 3 . Resources: student books, puppets/ flashcards / pictures, CD, II. Procedure Content Interaction I. Warm up: slap the board( subjects) T WC 11/22/2019Confidential Page 19 II. New lesson 1. Look, listen and repeat Who are they? where are they from? What are they talking about ? 2. Point, ask and answer Eg: Picture a What subject is it? / Do you like it? How often do you have it? + Vocabulary Translator, difficult,best + Checking vocab: R& R + Sentence patterns What subject do you like best? Science( I like science best) III. Reinforcement Repeat vocabulary and subjects IV. Homelink Learn by heart the words, sentence patterns you have learnt in this lesson Team work Explain the title of this unit T explains the requirement of the task Run through all the pictures ( Characters/ places/ objects/activities) Model: T Ps, P P Play the recording all the way through( once) Listen and repeat Ps practice in pairs/groups T explains the requirement of the task Run through all the subjects Teach vocabulary Model: T Ps, P P Ps practice in pairs Call on some pairs to perform in front of the class Gives comment T WC 2.3. Kết quả nghiên cứu * Tiêu chí đánh giá 11/22/2019Confidential Page 20 Qua q trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh ngày càng có nhiều tiến bộ về học tập: Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động Các tiết học trở nên sơi nổi và sinh động hơn Học sinh hầu như đã thuộc gần hết các từ mới ngay tại lớp học Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản. Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp * Kết quả sau khi đánh giá Các tiết học trở nên sơi nổi và sinh động hơn Học sinh đã thuộc các từ mới ngay tại lớp học Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản. Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, hầu rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em . * So sánh với cùng kỳ năm trước. Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập từ đầu năm học cho tới hết tháng 3.2014 năm hoc 2013 2014 cuả học sinh ở lớp 5A và 5B 11/22/2019Confidential Page 21 Lớ p TS học Giỏi sinh Tỷ lệ Khá Tỷ Lệ TB Tỷ Lệ Yếu Tỷ lệ 5A 35 18 51.4% 13 37.1% 2.7% 0 5B 35 2.7% 5.7% 21 60% 22.8% Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh ở lớp 5A lớp có áp dụng đề tài cao hơn hẳn so với các lớp còn lại. Điều đó cho thấy đề tài mà tơi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trong q trình giảng dạy thực tế 2.4 Rút ra bài học kinh nghiệm Theo phân phối chương trình hiện nay, mơn tiếng Anh 4mỗi tuần 02 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ mới trong bài học và kể cả trong bài tập. Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm bài học Trong một tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn 4 5 từ để dạy. Các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử dụng thường xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản. Các từ này học ở bài trước và sẽ được ơn lại ở bài sau Ngồi ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh thường học từ vựng một cách máy móc bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập viết cũng là để đối phó với giáo viên, chứ chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ mới và vốn từ sẵn có. Vì thế, các em rất mau qn và dễ dàng lẫn lộn giữa từ này với từ khác. Do vậy, nhiều học sinh đâm ra chán học và bỏ qn, giáo viên cần chú ý đến tâm lý này của học sinh 11/22/2019Confidential Page 22 Tơi thực hiện đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó đóng vai trò rất quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng đều phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng và phát âm có chuẩn hay khơng.Giáo viên nên sử dụng băng VCD hay cassettes để dạy cách từ cho học sinh.Cho học sinh nghe băng để học là rất hiệu quả nâng cao kĩ năng nghe của học sinh rất nhiều Nhưng để thực hiện giảng dạy tốt từ vựng, khơng chỉ cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà còn phụ thuộc rất nhiều vào hoạt động của học sinh bởi dạy học phải ln lấy học sinh làm trung tâm thì bài giảng mới thành cơng. 11/22/2019Confidential Page 23 III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết Luận Trên đây là phương pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân tơi. Tơi nhận thấy rằng trong q trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng các phương pháp một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài và phù hợp với đối tượng học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần khéo léo sử dụng các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh và giúp cho các em học tập có kết quả Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động của người học, trong q trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình Để đáp ứng tốt u cầu đổi mới phương pháp giáo dục cấp Tiểu học, ngồi những yếu tố ngoại cảnh như chương trình, thời gian, trình độ của học sinh, khả năng chun mơn của giáo viên. Điều quan trọng nhất là phương thức tổ chức của giáo viên trong một tiết dạy như thế nào để học sinh có hứng thú Giáo viên hạn chế giao bài tập về nhà cho học sinh.động viên học sinh hồn thành bài tập tại lớp và đem về khoe với bố mẹ .u cầu giáo viên sau khi hồn thành tiết dạy, học sinh phải hiểu và nhớ được 80% bài giảng. Để hưởng ứng phong trào đổi mới phương pháp dạy học trường Tiểu học với tư cách là một giáo viên dạy bộ mơn ngoại ngữ tơi rất mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình cùng với các thầy cơ giáo và các bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học mới ngày càng chuẩn mực, có hiệu quả hơn giúp cho các em học sinh ngày càng thích học ngoại ngữ, có thể học tập chủ động, giao tiếp tự tin bằng chính khả năng của mình Nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh Giáo viên đọc thêm sách báo nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện 11/22/2019Confidential Page 24 Giáo vên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động tồn thể (Riêng tơi, bản thân từng là cán bộ phụ trách rất hiệu quả cơng tác Đội Đồn thanh niên trong suốt 8 năm khi còn là giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Khê và cơng tác Cơng Đồn trong ba năm . Nhờ đó tơi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm.) Muốn học sinh nói được, hát được thì học sinh phải thuộc từ và thuộc nội dung bài hát Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là nội dung các bài hát tự soạn, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và một số cấu trúc bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. Do vậy mà tơi nghĩ vấn đề dạy từ vựng là vấn đề quan trọng khơng thể thiếu trong q trình dạy tiếng anh nói chung 2. Kiến nghị * Từ nhiều năm nay do đặc thù của bộ mơn nên mơn Tiếng Anh chỉ được coi là mơn tư chọn ở bậc tiểu do vậy học sinh rất coi thường bộ mơn này.Các em học chỉ để chống đối chứ chưa có ý thức học tập nên kết quả học tập chưa cao. Cá nhân tơi cũng như giáo viên trong tổ rất mong được sự quan tâm hơn nữa của nhà trường, các bậc phu huynh, và của các cấp lãnh đạo Đề nghị các cấp lãnh đạo tổ chức nhiều buổi chun đề cấp cụm để tồn thể giáo viên trong huyện được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau * Hướng nghiên cứu tiếp của đề tài : Tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu và bổ sung cho những thiếu sót, hồn thiện hơn những ưu điểm mà đề tài đã đạt được trong thời gian qua và có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm này khơng chỉ các khối lớp 5 của trường mà có thể áp dụng cho các khối khác nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn Tơi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường cùng các đồng chí giáo viên và các em học sinh khối 5 trường Tiểu học Quyết Thắng đã giúp tơi trong q trình nghiên cứu hồn thành đề tài này. Đơng Triều, Ngày 24 tháng 3 năm 2014 Người thực hiện 11/22/2019Confidential Page 25 Nguyễn Thị Thuỳ Linh IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách tiếng Anh 5 , Work book và Teacher's book 2. Phương pháp dạy tiếng anh ở tiểu học 3. Sổ tay tóm tắt kiến thức Tiếng Anh 4.Sách tham khảo 11/22/2019Confidential Page 26 V. PHỤ LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Thời gian địa điểm 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn II.PHẦN NỘI DUNG 1. Chương trình 1: Tổngquan 1.1. Cơ sở lý luận 1.2. Cơ sở thực tiễn 2. Chương 2: Nội dung vấn đề cần nghiên cứu 2.1. Thực trạng 2.2. Các giải pháp 2.3. Kết quả 2.4. Rút ra bài học kinh nghiệm III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO V. PHỤ LỤC 11/22/2019Confidential 1 5 5 7 18 19 21 21 22 24 25 Page 27 ... thực hiện đề tài : “ Một số biện pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học bằng việc học từ mới qua các bài khóa. ” Xin ghi ra đây những kinh nghiệm nhỏ bé của mình, có thể nó khơng mới nhưng tơi đã thực hiện và có một số kết... sẽ sử dụng thường xun ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản. Các từ này học ở bài trước và sẽ được ơn lại ở bài sau Ngồi ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh thường học từ vựng một cách máy móc bằng cách đọc từ. .. những bài tập thực hành .Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy và học từ vựng tơi đưa ra một số giải pháp sau 2.2 .Các giải pháp a.Những vấn đề cần quan tâm trong q trình dạy từ Trước mỗi bài học giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến từng bài học