Không biết mọi người có cảm giác thế nào riêng tôi mỗi khi được thấy ai đó là người ngoại quốc nói hoặc hát được những bài hát tiếng Việt, một cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động và niềm tự hào về tiếng việt lại trào dâng trong lòng. Trong thời kỳ đổi mới và hội nhập hiện nay, Việt Nam chúng ta đang mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới, nhiều người nước ngoài biết đến Việt Nam, biết nói, hát, giao tiếp bằng tiếng Việt cũng là điều bình thường nhưng sự thán phục của tôi đối với họ là bởi một lẽ đi sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt của chúng ta thực sự có nhiều khía cạnh khó, đôi khi chính chúng ta cũng còn có sự nhầm lẫn. Một trong những nội dung khó của tiếng Việt là phần nghĩa của từ. Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa của từ được tập trung và được biên soạn có hệ thống trong phần luyện từ và câu. Nhiều năm liền trong quá trình dạy học, tôi thấy các em học sinh dễ dàng tìm được các từ trái nghĩa, việc tìm các từ cùng nghĩa, gần nghĩa cũng không mấy vất vả, tuy nhiên khi học xong từ nhiều nghĩa và từ đồng âm thì các em bắt đầu có sự nhầm lẫn và khả năng phân biệt các từ đồng âm với từ nhiều nghĩa của học sinh không được như mong đợi của cô giáo. Kể cả một số học sinh hoàn thành tốt môn Tiếng Việt cũng làm thiếu chính xác. Vì vậy, trong năm học 20162017, tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa để nghiên cứu.
Đề tài “ Một số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Không biết người có cảm giác riêng thấy người ngoại quốc nói hát hát tiếng Việt, cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động niềm tự hào tiếng việt lại trào dâng lòng Trong thời kỳ đổi hội nhập nay, Việt Nam mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước khu vực giới, nhiều người nước biết đến Việt Nam, biết nói, hát, giao tiếp tiếng Việt điều bình thường thán phục họ lẽ sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, có nhầm lẫn Một nội dung khó tiếng Việt phần nghĩa từ Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần luyện từ câu Nhiều năm liền trình dạy học, thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ nghĩa, gần nghĩa không vất vả, nhiên học xong từ nhiều nghĩa từ đồng âm em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh không mong đợi cô giáo Kể số học sinh hoàn thành tốt môn Tiếng Việt làm thiếu xác Vì vậy, năm học 2016-2017, mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa" để nghiên cứu Mục đích đề tài: a) Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5C trường Tiểu học Ninh Lộc b) Cơ sở nghiên cứu - Hiện chưa thấy đề tài nguyên cứu vấn đề c) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận - Nguyên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm cao chất lượng dạy học từ nhiều nghĩa – từ đồng âm cho học sinh - Rút học kinh nghiệm việc dạy- học từ đồng âm – từ nhiều nghĩa Phương pháp a) phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc tài liệu, sách giáo khoa, sách soạn, chuyên đề có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát: điều tra thực trạng dạy học phân môn luyện từ câu, dự thực tế giáo viên học sinh lớp - Phương pháp thực nghiệm, thống kê, phân loại: Kiểm tra chất lượng học sinh kỹ thực hành làm tập phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để kiểm chứng lý luận đề tài đánh giá kết học tập học sinh áp dụng nội dung nghiên cứu - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp b) Giới hạn đề tài - Việc dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa trường tiểu học II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: - Luôn quan tâm Ban lãnh đạo đồng thuận tập thể giáo viên trường; thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, thao giảng, hội giảng, qua trao đổi rút nhiều kinh nghiệm - Được đạo ngành, nhà trường việc dạy tăng thời lượng môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, tạo điều kiện để em có thêm vốn từ phục vụ cho việc học tập sinh hoạt hàng ngày thân - Thư viện nhà trường có đầy đủ sách tài liệu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy học tập - Học sinh nhiệt tình tham gia hoạt động học tập, mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến thân Khó khăn: - Có nhiều đình học sinh thuộc diện gia đình nghèo, khó khăn, trình độ dân trí nói chung thấp nên chưa nhận thức việc học tập em - Học sinh trường gồm nhiều điểm phụ, em chịu ảnh hưởng ngôn ngữ, cách giao tiếp nơi sinh sống, vốn từ đồng âm, từ đồng nghĩa nói riêng vốn từ tiếng Việt nói chung hạn chế 3.Thực trạng: Trong thực tế trình giảng dạy lớp 5C trường Tiểu học Ninh Lộc, nhận thấy: học sinh làm tập từ đồng âm nhanh sai học tập từ nhiều nghĩa Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Để kiểm tra khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, kiểm tra thường xuyên sau phần học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đề kiểm tra ( học sinh lớp 5C năm học 2016 - 2017) sau: * Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? a) chín Lúa đồng chín vàng Tổ em có chín học sinh Nghĩ cho chín nói b) đường Bát chè nhiều đường nên Các công nhân chữa đường dây điện thoại Ngoài đường, người lại nhộn nhịp c) vạt Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lòng thung (Nguyễn Đình Ảnh) Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre Những người Giáy, người Dao Đi tìm măng, hái nấm Vạt áo chàm thấp thoáng Nhuộm xanh nắng chiều (Nguyễn Đình Ảnh) * Bảng thống kê kết quả: Minh chứng 1: Phụ lục Với kết thực vấn đề đáng lo ngại, trăn trở tìm nguyên nhân thực trạng Sau số nguyên nhân: - Chưa nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Chưa biết cách nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Hiểu sai nghĩa từ Để giúp học sinh có khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa định chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa" nhằm giúp thầy trò hứng thú học nội dung này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương trình Tiểu học, môn học có tính ưu việt riêng, có nội dung giáo dục riêng; tâm hồn, tình cảm, trí thức, kĩ năng… nhu cầu thực tiễn lớp yêu cầu kiến thức, kĩ phân môn luyện từ câu đóng vai trò quan trọng Phân môn luyện từ câu lớp có nhiều kiến thức Những kiến thức học sinh cần phải đạt để làm bàn đạp cho việc học tốt môn học lớp Phân môn luyện từ câu trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ dùng từ, đặt câu, mở rộng làm phong phú vốn từ ngữ cho em Giúp em nói viết ngữ pháp Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu cung cấp cho em biết khái niệm, cách tìm lựa chọn sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, tạo điều kiện để em có lực nhận biết vật, tượng cách đầy đủ nhanh chóng xác Học sinh tiểu học vốn từ ít, từ ngữ mà em cung cấp trường học chưa thể đủ so với nhu cầu giao tiếp hàng ngày Khả sử dụng, phân biệt từ đồng âm, từ đồng nghĩa vận dụng vào hoàn cảnh gặp nhiều khó khăn Vì vậy, giúp học sinh tăng vốn từ, hiểu nghĩa từ, sử dụng hiệu vốn từ công việc, nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ học sinh Nhờ mà vốn từ học sinh bổ sung số lượng, chất lượng, làm cho tiếng Việt thêm phong phú mang đậm nét đặc sắc riêng mà lẫn với thứ ngôn ngữ khác II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: Phần từ đồng âm từ nhiều nghĩa có nhiều từ học sinh dễ nhầm lẫn khó xác định đồng âm hay nhiều nghĩa giáo viên cần giúp em nhấn mạnh khái niệm *Từ đồng âm : Là từ giống âm khác nghĩa (theo SGK TV5- tập 1- trang 51) Đây kiến thức cô đọng, xúc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ, vận dụng làm tập, thực hành - Chúng ta cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng việt bao gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau.) trường hợp “câu” "câu cá", “câu” "đoạn văn có câu" từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hoá từ loại từ) -VD: a) + cuốc (danh từ) ,đá( danh từ ) + cuốc(động từ) ,đá ( động từ ) cuốc, đá cuốc đất, đá bóng b) + thịt (danh từ) miếng thịt + thịt (động từ) thịt gà Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm VD: Đem cá kho Câu hiểu hai cách: Cách 1: Đem cá kho cất để dự trữ Cách 2: Đem cá để kho lên ăn * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển.Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với nhau.(SGK Tiếng việt 5- Trang 67 ) - Ví dụ: Từ “mắt” câu “quả na mở mắt” nghĩa chuyển Chúng ta hiểu, từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm ( khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa - Ví dụ: Từ “xe đạp” loại xe người có hai bánh ba bánh, dùng sức người đạp cho quay bánh Đó nghĩa thông dụng từ “xe đạp” vậy, nói, từ “xe đạp” từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vât, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Ví dụ: Từ ăn có nghĩa sau đây: + ăn cơm: tự cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cưới : ăn uống cưới + Tàu ăn hàng : tiếp nhận hàng để chuyên trở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hưởng + ăn xe: giành phần hơn, phần thắng + Da ăn nắng: hấp thụ cho thấm vào, nhiễm vào + Sơn ăn mặt : làm huỷ hoại phần + ăn ảnh: vẻ đẹp tôn lên (trong ảnh) + sông ăn biển: lan hướng đến nơi + Đám đất ăn xã bên: Thuộc + Một đôla ăn đồng tiền Việt Nam : Có thể đổi ngang giá Như từ " ăn" từ nhiều nghĩa Trong chương trình môn tập đọc lớp từ “trông” ca dao "đi cấy" từ nhiều nghĩa Chương trình phân môn luyện từ câu không đề cập tới nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Nghĩa đen nghĩa gốc từ gọi nghĩa trực tiếp, nghĩa từ, sở để tạo nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen nói tới Nghĩa bóng nghĩa chuyển, loại nghĩa hình thành từ nghĩa đen (hoặc nghĩa chuyển hình thành từ nghĩa chuyển khác), có mối liên hệ mật thiết với nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển ) sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ … Trong từ điển, nghĩa bóng nói đến sau nghĩa đen Nghĩa bóng ( nghĩa chuyển) mang tính cố định, ổn định, bền vững, tính xã hội tính dân tộc nghĩa đen b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Tôi tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, HS hoàn thành tốt, cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân môn LTVC nói riêng tất môn học nói chung Trong trình dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh vật thật để minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ Ví dụ: Để phân biệt nghĩa từ đồng ví dụ: Cánh đồng - tượng đồng - nghìn đồng, đưa ảnh chụp cánh đồng, tượng làm đồng tờ tiền nghìn đồng cho học sinh xem để học sinh nắm nghĩa từ đồng âm * Hình ảnh minh họa: Minh chứng 2: Phục lục Vận dụng cách liên tưởng, liên hệ tập cụ thể Ví dụ: Bài tập – Tiếng việt 5- trang 67: yêu cầu học sinh tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng Tôi gợi ý cách đưa số câu hỏi gợi ý có nội dung liên tưởng như: lưỡi đồ vật có tính sắc, sáng ( học sinh dễ tìm lưỡi dao, lưỡi kiếm, lưỡi gươm, lưỡi lê, lưỡi lam, lưỡi hái…) Các từ lại tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trình bày trò chơi nhanh Ngoài ra, nhận diện xác từ đồng âm từ nhiều nghĩa, hướng dẫn học sinh đặt từ vào văn cảnh để hiểu nghĩa từ Đồng thời, thân nên dùng sổ tay tự tích lũy ghi chép khái niệm số từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ Tóm lại dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình bước: - Làm tập, phân tích yếu tố ngữ pháp đề cập đến Cụ thể giải nghĩa từ, đối chiếu nghĩa hình thức ngữ âm từ làm bật tượng ngữ pháp nói đến - Nhận xét, rút ta tiểu kết - Từ tiểu kết, đến kết luận - Học sinh nhắc lại kết luận, giáo viên chép nhanh lên bảng ghi nhớ - Học sinh lấy ví dụ làm rõ thêm ghi nhớ - Hướng dẫn học sinh thực hành để củng cố lí thuyết - Bước củng cố cần làm rõ để học sinh biết cách phân biệt từ đồng âm – từ nhiều nghĩa, nghĩa gốc – nghĩa chuyển * Chú ý tìm cách rút ngắn thời gian nhận xét, tăng thời gian thực hành Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản; nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa.Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Tôi thử nghiệm số biện pháp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa sau: a) Yêu cầu học sinh thuộc ghi nhớ Tâm lí học sinh thích làm tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết đoạn, cần yếu tố tư Biết vậy, thường cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đôi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực tiết học trước (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tới 20/32 học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp vài có thuộc song ấp úng, ngắc ngứ b) Giúp học sinh học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống ( nói đọc giống viết giống nhau) Ta thấy rõ ràng “đường”(1) “đường ngọt”, "đường"(2) "đường dây điện thoại" “đường”(3) “ngoài đường xe cộ lại nhộn nhịp” phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) “đường” (1 ) với "đường' (3) lại có quan hệ đồng âm, " đường" (2) với "đường" (3 ) lại có quan hệ nhiều nghĩa Để có kết luận đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ đường (1), đường(2), đường (3) gì? Đường (1) : ( đường ngọt): chất có vị Đường (2) :( đường dây điện thoại ) dây dẫn, truyền điện thoại phục vụ cho việc thông tin liên lạc Đường (3) :( đường, xe cộ lại nhộn nhịp) lối cho phương tiện, người, động vật Để giải nghĩa xác từ "đường" trên, em phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì dạy học tất môn, trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống yêu cầu học sinh phải có từ điển tiếng Việt, biết cách tra từ điển tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ Tiếp học sinh vào định nghĩa, khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ "đường" Xét nghĩa từ "đường" ta thấy: Từ (đường(1) từ đường (2) có nghĩa hoàn toàn khác không liên quan đến nhau- kết luận hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ “đường (2) từ “đường" (3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường (2) từ đường (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường (3)- lối đi, ta suy nghĩa từ 'đường' (2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn) từ đường (3) nghĩa gốc, từ đường (2) nghĩa chuyển – kết luận: từ “đường”(2) từ “đường” (3) có quan hệ nhiều nghĩa với c) Dựa vào yếu tố từ loại giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh hiểu nghĩa từ; thuộc nhớ không cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại, nhiên số học sinh học chậm giáo viên kết hợp biện pháp Nếu thực tế đời sống hàng ngày học sinh bắt gặp tượng từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm Chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng để cổ vũ cho học sinh mệnh danh “ cụ cố” em nhỏ, yếu : "Cố lên cụ cố…ơi!" “Cố” thứ tính từ, “cố” thứ danh từ nhận diện tượng đồng âm dễ Tùy trường hợp từ phát âm giống từ loại (cùng loại danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay không để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp thông thường ta dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm, nói cách khác dựa vào từ với câu Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp người sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: - đồng tiền – cánh đồng - vạc dầu - vạc - cò – cò súng - xe đạp – xe (quân cờ) Xét câu văn sau: Hôm đánh rơi mười nghìn đồng đoạn cánh đồng làng Các từ câu có mối quan hệ với từ “đồng” thứ gồm “đánh rơi”, “mười nghìn”, dừng lại đánh rơi 10 nghìn đồng người đọc chưa rõ mười nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ "đồng sau cụm từ “ đánh rơi” mười nghìn đồng' ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt xác định giá trị nó.Vậy từ “đồng” thứ đơn vị tiền Việt Nam, từ “đồng” thứ nằm mối quan hệ với từ “qua”, “cánh”, “làng” Đồng “cánh đồng” khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại.Trong trình dạy học, gặp phần lớn từ nhiều nghĩa có từ loại.Từ “đi” trường hợp sau động từ : VD: đi: chơi ngủ máy bay Vì gặp từ có vỏ âm giống học sinh không vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ Giải nghĩa xác từ văn cảnh tìm điểm khác hoàn toàn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số tập, có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa Ví dụ: Các từ nhóm có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh c) Thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành Xét từ loại nhóm c từ “đậu” có quan hệ đồng nghĩa với đậu “trong thi đậu” tính từ (đỗ,trúng tuyển), “đậu” xôi đậu” danh từ (gạo nếp trộn với đậu ngâm muối để đồ lên), “đậu” (trong chim đậu cành) động từ (nghĩ tạm dừng lại) Ở nhóm a, từ “đánh” động từ xét nghĩa từ “đánh cờ” (một trò chơi), “đánh giặc” ( chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) “đánh trống” (dùng đùi hoăc tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên qua đến nhau, tác động đến vật khác, làm cho vật có thay đổi, từ “đánh” nhóm a có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ “trong” nhóm b từ có từ loại ( tính từ ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong trình dạy để giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lưỡng nghĩa từ đó, không vội kết luận mối quan hệ từ cho d) Dùng sơ đồ Dạy theo cách vẽ sơ đồ học sinh nhớ kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa nhiều hơn, nhanh đặc biệt học sinh học chậm Thông thường dạy đến tập từ đồng âm, vừa hướng dẫn vừa giúp học sinh nhớ lại kiến thức việc vẽ hai hình tròn ngang rời sau: Khi học sinh hiểu hình tròn biểu thị cho nghĩa từ nghĩa hoàn toàn khác nhau, không liên quan đến nhau, mối quan hệ Ví dụ : “Bức tranh”và “tranh giành” Còn hướng dẫn học sinh tập từ nhiều nghĩa vừa hướng dẫn vừa vẽ hai hình tròn hai hình tròn lại có chỗ giao thoa với sau: Khi ấy, học sinh hiểu chỗ giao thoa hai hình tròn biểu thị mối quan hệ với nghĩa, phần không giao thoa giúp em hiểu từ có điểm không hoàn toàn giống nghĩa Ví dụ: Mùa xuân(1) tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân(2) "xuân” (1) mùa năm, từ tháng giêng đến tháng “xuân” (2) tuổi trẻ, sức trẻ Nghĩa hai từ “xuân” có điểm khác chúng lại có mối quan hệ với nói tới tươi trẻ đầy sức sống phần giao sơ đồ Tuy nhiên dùng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa tập đưa sơ đồ để dạy mà trình học sinh vận dụng làm tập gặp lúng 10 túng kiến thức, đưa sơ đồ để em nhanh chóng nhớ lại kiến thức khái niệm học 3.Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gơi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm, ví dụ trường hợp đồng âm có đưa thêm số ví dụ trường hợp đồng âm để em nhận xét Ví dụ :Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay không? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo - Bố Hà Nội - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học Bài tập yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, không yêu cầu em giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm/ không đồng âm Đến giáo viên gợi mở : để biết từ “đi” câu văn có phải quan hệ đồng âm hay không, em nhà suy nghĩ tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau cô giúp em tìm câu giải đáp Để không nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ Đồng thời, kích thích tư học sinh Trước kết thúc tiết học, không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ “đi” câu văn cho Trong dạy “từ nhiều nghĩa” nên đưa thêm ví dụ từ đồng âm để học sinh phân biệt, rèn kĩ nhận diện từ Sau phần ghi nhớ học “từ nhiều nghĩa” lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ Ví dụ: từ “chỉ” trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? Cái kim sợi – chiếu – đường – vàng Ở câu hỏi này, yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “chỉ” trường hợp khác nhau, quan hệ với Nội dung trên, tiến hành khoảng 2-3 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học nhấn mạnh : em cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng 11 Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ *.Đối với từ đồng âm: Bài 1: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: a) Cánh đồng – tượng đồng – nghìn đồng (Tiếng việt 5- trang 52) Cánh đồng(1) – tượng đồng(2) – nghìn đồng(3) Bài tập này, giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp : “đồng” (1) khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cấy, trồng trọt “Đồng” (2) kim loại có màu đỏ, dễ dát mỏng kéo thành sợi “Đồng” (3) đơn vị tiền Việt Nam Như nghĩa từ “đồng” khác nhau, chúng từ đồng âm *.Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển? Chân: a) Lòng ta vững kiềng ba chân b) Bé đau chân Đối với tập yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc (“ chân” câu a phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, “chân” câu b phận thể đỡ di chuyển thể – nghĩa gốc) Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa *.Đối với từ đồng âm Bài : Đặt câu để phân biệt từ đồng âm : bàn, cờ, nước (Tiếng việt 5- trang 52) Ở tập hướng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn :- Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cưới vợ cho anh trai *Đối với từ nhiều nghĩa Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Đứng : Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Tôi gợi ý nghĩa nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại 12 Trời đứng gió Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa Ví dụ: Trong từ im đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với ? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến -Tấm lòng vàng - Ông mua mua một vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở tập hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng”, xác định mối quan hệ chúng * Đáp án: Từ “vàng” câu 1, có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho *Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ mờ a.Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba b.Tẩm chất sấy khô Sao tẩm chè c.Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Sao ngồi lâu thế? d.Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thấn phục e.Các thiên thể vũ trụ Đồng lúa mượt mà Đáp án: – e, – a, – b, – c, – d *Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A B Chạy vội tới trường a.Vất vả tìm kiếm Chạy giặc b.Suôn sẻ, không bị mắc mớ 13 Chạy việc c Di chuyển nhanh chân Con đường chạy dọc bờ sông d Tránh Công việc chạy e Trải dài theo đường Đáp án: – c, – d, – a, – e, – b Đối với tập tìm nghĩa cột A ứng với nghĩa cột B tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Để tránh nhàm chán, gây hứng thú cho học sinh, nên tổ chức trò chơi học tập trò chơi: “Nhà giải nghĩa giỏi”, “Ai nhanh hơn”, “Ai giỏi hơn” Đồng thời sau học sinh chơi phải yêu cầu học sinh nêu lí em làm * Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui: Mồm bò mồm bò mà lại mồm bò (Là gì?) Hai ta tên thật giống Bạn bay gió ngắm bầu trời xanh Tôi quanh quẩn bàn Giúp người giải trí luyện rèn thông minh ( ?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: a) Bác bác trứng, tôi vôi b) Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa Với tập việc từ đồng âm, học sinh khiếu, nên yêu cầu em nêu cách hiểu câu * Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ: Tìm từ thay từ “mũi” cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất - Mũi quân bên trái thừ thắng xốc tới 14 - Tiêm ba mũi Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a bạc: - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xoè - Cờ bạc bác thằng bần - Ông Ba tóc bạc - Đừng xanh lá, bạc vôi - Cái quạt máy phải thay bạc b đàn - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Lập đàn để tế lễ - Bước lên diễn đàn - Đàn chim tránh rét trở c đình - Qua đình ngã nón trông đình - Công việc bị đình lại người làm d đơn - Lan bị ốm, phải viết đơn xin nghỉ học - Nhà đơn người, có mẹ e.mai - Nếu miền Bắc có hoa đào miền Nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Nay mai g lồng - Con ngựa đứng lồng lên - Mua chim, bạn nhốt vào lồng Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h chèo - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) 15 - Kể chi tuổi tác già nua Trống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt – Tố Hữu) i.lợi - Bà già chợ cầu Đông Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi có lợi chẳng Câu chuyện vui sau sử dụng từ đồng âm để chơi chữ : Xưa, có anh chàng mượn người hàng xóm vạc đồng Ít lâu sau, trả cho người hàng xóm hai cò, nói vạc bị nên đền hai cò Người hàng xóm kiện Quan gọi hai người đến xử Người hàng xóm thưa: “Bẩm quan, cho mượn vạc, không trả” Anh chàng nói: “ Bẩm quan, đền cho anh cò” - Nhưng vạc vạc thật - Dễ cò cò giả phỏng? – Anh chàng trả lời - Bẩm quan, vạc vạc đồng - Dễ cò cò nhà phỏng? * Đối với từ nhiều nghĩa: a.chạy - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy đường ray - Đồng hồ chạy chậm - Mưa xuống, không kịp chạy lúa phơi sân - Nhà chạy ăn bữa Con đường mở chạy qua làng b.lá - Lá bàng đỏ (Tố Hữu) - Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) - Lá cờ căng lên ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) - Cầm thư lòng hướng vô Nam (bài hát) c.quả - Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đằn Khoa) 16 - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) - Trăng tròn bóng (Trần Đằng Khoa) - Quả đất nhà chung - Quả hồng nhừ thể tim đời d.cứng - Lúa cứng - Lí lẽ cứng - Học lực loại cứng - Cứng thép Thanh tre cứng quá, không uốn cong - Quai hàm cứng lại Chân tay tê cứng - Cách giải cứng Thái độ cứng e sườn - Nó hích vào sườn - Con đèo chạy ngang sườn núi - Tôi qua phía sườn nhà - Dựa vào sườn báo cáo g xuân - Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) - Ngày xuân én đưa thoi (Nguyễn Du) - Sáu mươi tuổi xuân chán So với ông Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) - Khi người ta 70 xuân tuổi tác cao, sức khoẻ càn thấp” III HIỆU QUẢ Năm học 2016 -2017, phân công chủ nhiệm lớp 5C có 32 em học sinh Tôi áp dụng giải pháp trình giảng dạy cách lựa chọn phân bố hợp lí theo nội dung học Tôi đề để kiểm tra khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sau : ĐỀ BÀI Câu 1: a) Dòng chứa từ đồng âm ? 17 A Mùa xuân / tuổi xuân / xuân sắc B Trắng xóa / trắng toát / trắng tinh C Câu văn / rau câu / chim câu b) Cặp từ ngữ chứa từ nhiều nghĩa ? A Bông súng - Cây súng B Đau lưng - Lưng núi C Kiên trì - Kiên nhẫn Câu 2: Trong từ sau, từ mang nghĩa gốc, từ mang nghĩa chuyển: a) Miệng cười tươi, miệng túi, miệng rộng sang, há miệng chờ sung, nhà miệng ăn b) Xương sườn, sườn núi, hích vào sườn, hở sườn, đánh vào sườn địch Câu 3: Với từ đây, em đạt câu: a) Câu (là Danh từ, Động từ, Tính từ) b) Xuân (là Danh từ, Tính Từ) Câu 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Chỉ từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sử dụng ĐÁP ÁN Câu 1: a) C b) B Câu 2: a) Miệng cười tươi, miệng túi, miệng rộng sang, há miệng chờ sung, nhà miệng ăn - Nghĩa gốc: Miệng cười tươi, miệng rộng sang (bộ phận mặt người hay phần trước đầu động vật, dùng để ăn nói); há miệng chờ sung(ám kẻ lười biếng, suy từ câu chuyện có kẻ muốn ăn sung lười biếng nên nằm há miệng chờ cho sung rụng vào mồm) - Nghĩa chuyển: miệng túi(phần cùng, chỗ mở thông với bên vật có chiều sâu), nhà miệng ăn(5 cá nhân gia đình) b) Xương sườn, sườn núi, hích vào sườn, hở sườn, đánh vào sườn địch - Nghĩa gốc: Xương sườn, hích vào sườn (các xương bao quanh lồng ngực từ cột sống đến vùng ức) 18 - Nghĩa chuyển: sườn núi (bộ phận tạo nên hình dáng vật), hở sườn, đánh vào sườn địch (chỗ trọng yếu, quan trọng) Câu 3: Ví dụ: a) - Em sang nhà bác Anh mượn cân đĩa (cân danh từ) - Mẹ cân gà (cân động từ) - Hai bên cân sức cân tài (cân tính từ) b) - Mùa xuân (xuân danh từ) - Trông bác xuân (xuân tính từ) Câu 4: Học sinh viết yêu cầu, từ đồng âm, nhiều nghĩa Ví dụ: Ôi, mùa xuân xinh đẹp quê hương em Mùa xuân làm cho cảnh vật trở lại tuổi xuân Dưới chân đê, đàn trâu chân bê bết bùn cần mẫn cày ruộng nhằm tranh thủ tươi tốt mùa xuân mang đến Những cành có phép kì lạ, mùa đông chúng khẳng khiu, trơ trụi bàn tay mẹ thiên nhiên tô điểm cho sắc xuân thêm rạng rỡ Xa xa, anh em bạn Đức đào hố để trồng cành đào Xuân về, vui mừng - Mùa xuân: Từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc) Tuổi xuân: Từ nhiều nghĩa (nghĩa chuyển) Sắc xuân: Từ nhiều nghĩa (nghĩa chuyển) - Những đàn trâu chân bê bết bùn: Từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc) Dưới chân đê: Từ nhiều nghĩa (nghĩa chuyển) - Đào hố: Từ đồng âm Cành đào: Từ đồng âm Sau tổng hợp, thu kết sau: * Bảng thống kê kết đạt : Minh chứng 3: Phục lục Nhìn vào bảng thống kê trên, đối chiếu với bảng thống kê lúc đầu ta thấy có dấu hiệu đáng mừng qua thời gian thực nghiệm Tỉ lệ học sinh có làm tốt tăng lên đáng kể Đây dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa năm học C KẾT LUẬN I PHẠM VI ỨNG DỤNG Lớp 5/C Trường Tiểu học Ninh Lộc năm học 2016 – 2017 II Ý NGHĨA Bài học kinh nghiệm Muốn nâng cao hiệu dạy học từ đồng âm ,từ đồng nghĩa phải thực tốt tăng cường Tiếng Việt cho học sinh Giáo viên phải nắm vững tuyến kiến thức 19 từ đồng âm, từ đồng nghĩa, phải thực tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ thân, đưa chất lượng dạy học ngày có kết cao Bên cạnh đó, đạo quan tâm nhà trường, chuyên môn việc học sinh chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức yếu tố quan trọng cho thành công Giáo viên phải người hướng dẫn, gợi mở giúp em phát huy vốn từ thân để tìm kiến thức mới; tạo không khí vui tươi, lành mạnh, khích lệ, động viên em học tập tốt Đề xuất - Thường xuyên mở lớp chuyên đề phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu : “Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa” Với số kinh nghiệm nhỏ này, mong góp ý hội đồng khoa học tất đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo tính khoa học, hiệu thiết thực Ninh Lộc, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Trần Ái (2004), Phương pháp dạy môn Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (2006), Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt tiểu học - Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm Sư phạm 12 + 2, NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng - Lê Hữu Tỉnh (2005), Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt 5, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (chủ biên) (2006), Tiếng Việt nâng cao, NXB Giáo dục 20 ... nghĩa để kiểm chứng lý luận đề tài đánh giá kết học tập học sinh áp dụng nội dung nghiên cứu - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp b) Giới hạn đề tài - Việc dạy từ đồng âm,... nghĩa - Hiểu sai nghĩa từ Để giúp học sinh có khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa định chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa"... ca dao "đi cấy" từ nhiều nghĩa Chương trình phân môn luyện từ câu không đề cập tới nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Nghĩa đen nghĩa gốc từ gọi nghĩa trực