SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4

SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh khi dạy bài mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4

PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói,đọc, viết) giúp học sinh học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt, phân mơn luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1- Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu 2- Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3- Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giao tiếp Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu sách giáo khoa hành có mảng kiến thức quan trọng Đó mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm Việc mở rộng vốn từ cho học sinh giúp em có lực tư duy, nắm vững tiếng mẹ đẻ tạo điều kiện tiếp thu kiến thức phát triển toàn diện Nhưng thực tế giảng dạy nay, nhiều giáo viên quan tâm đến việc giúp em hoàn thành tập sách giáo khoa đưa mà chưa trọng đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh Mặt khác, mở rộng vốn từ thường khơ khan, kiến thức trìu tượng khiến học sinh khó khăn tiếp nhận, khơng gây hứng thú học tập … Tất khiến học sinh khơng thích thú học phân mơn Luyện từ câu đặc biệt dạng mở rộng vốn từ Chính lẽ đó, q trình dạy luyện từ câu mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4, với mong muốn tìm hiểu sâu nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tơi mạnh dạn trình bày đề tài nghiên cứu mình: “Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh dạy mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu học sinh - Nâng cao vốn từ cho học sinh lớp từ vận dụng vào việc dạy phân mơn Luyện từ câu cho lớp khác môn học khác - Giúp học sinh có vốn từ phong phú kĩ vận dụng vốn từ vào giao tiếp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học ngọc Thụy – quận Long Biên – Hà Nội - Thời gian nghiên cứu thực nghiệm năm học 2011 – 2012 PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” (Lê nin), “Ngôn ngữ tượng tư tưởng” (Cac - Mac) Thật vậy, người muốn giao tiếp xã hội, muốn suy nghĩ vấn đề phải dùng thứ phương tiện đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu được, ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện biểu tầm quan trọng, tình cảm, Và tiếng mẹ đẻ thứ ngôn ngữ gần gũi , mang nhiều sắc thái tình cảm mà vừa chào đời ta tiếp xúc Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ, khơng có vốn từ đầy đủ khơng nắm ngôn ngữ - phương tiện giao tiếp Để thực tốt chức làm phương tiện giao tiếp, vốn từ cần trau dồi, mở rộng từ bậc tiểu học Chỉ học sinh có kiến thức phổ thơng ngơn ngữ kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh tốt Khi học sinh có khả vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ chưa xác Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi - Về phía giáo viên: Nhà trường ln tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, tham dự lớp chuyên đề đồng nghiệp trường, đồng nghiệp trường bạn quận, phành phố, …Các thiết bị giảng dạy đại phục vụ cho trình đổi phương pháp dạy học dược nhà trường trang bị đầy đủ Các sách tham khảo, bồi dưỡng, mua sắm phát cho giáo viên thư viện trường Mặt khác, phân môn Luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể so với trương trình cũ trước tạo điều kiện cho giáo viên dạy học đạt kết cao - Về phía học sinh: + Học sinh quen với cách học từ lớp 1,2,3 nên em biết cách lĩnh hội kiến thức luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên + Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung + Các em học sinh học buổi/ngày Buổi sáng học lý thuyết buổi chiều luyện tập củng cố để khắc sâu kiến thức Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân môn khác b Khó khăn * Giáo viên: Do đặc điểm nhà trường 100% lớp học buổi ngày nên việc thăm lớp dự học hỏi chuyên môn hạn chế Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp môn dạy đơi dàn trải, hoạt động - trò có lúc thiếu nhịp nhàng * Học sinh: Trong thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy: - Học sinh tiểu học với lối tư cụ thể, mà nghĩa từ lại trừu tượng, bao hàm nghĩa rộng, số từ sử dụng … nên việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc làm khó, gây hứng thú - Nhiều tập sách giáo khoa đòi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, kiến thức chắn Nhưng em hiểu rõ nghĩa từ Nhiều em dùng từ chưa xác phù hợp… gây tâm lí “sợ” học tiết Luyện từ câu đặc điệt mở rộng vốn từ - Chủ yếu vốn từ học sinh cung cấp qua tập đọc Ở phân môn Luyện từ câu, vốn từ cung cấp mở rộng vốn từ theo chủ điểm thông qua tập thực hành Vì vậy, khơng hệ thống hóa kiến thức việc hiểu nghĩa từ, dùng từ, sử dụng từ học sinh khó khăn II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MÔN LUYỆN TỪ - CÂU Nội dung chương trình Gồm 62 tiết học kỳ I 32 tiết học kỳ II bao gồm từ Việt Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập đơn vị học Trong đó, dạng mở rộng vốn từ có 19 tiết (9 tiết HKI 10 tiết HKII) cụ thể sau: TUẦN CHỦ ĐIỂM TÊN BÀI Thương người MRVT: Nhân hậu – Đoàn thể thương thân Thương người kết MRVT: Nhân hậu – Đoàn thể thương thân kết MRVT: Trung thực – Tự Măng mọc thẳng Măng mọc thẳng trọng MRVT: Trung thực – Tự HỌC KÌ I 12 13 15 16 HỌC KÌ II trọng Trên đơi cánh ước mơ Có chí nên Có chí nên Tiếng sáo diều Tiếng sáo diều TRANG 17 33 48 62 MRVT: Ước mơ 87 MRVT: Ý chí – Nghị lực MRVT: Ý chí – Nghị lực MRVT: Đồ chơi – Trò chơi MRVT: Đồ chơi – Trò chơi 118 127 147 157 TUẦN CHỦ ĐIỂM TÊN BÀI TRANG 19 20 22 23 Người ta hoa đất Người ta hoa đất Vẻ đẹp muôn màu Vẻ đẹp muôn màu MRVT: tài MRVT: Sức khỏe MRVT: Cái đẹp MRVT: Cái đẹp 11 19 40 52 25 26 Những người cảm Những người cảm 29 Khám phá giới 30 Khám phá giới 33 Tình yêu sống 34 Tình yêu sống MRVT: Dũng cảm MRVT: Dũng cảm MRVT: Du lịch – Thám hiểm MRVT: Du lịch – Thám hiểm MRVT: lạc qua – Yêu đời MRVT: lạc qua – Yêu đời 73 83 105 116 145 155 u cầu kiến thức, kĩ Mơn Tiếng Việt có 10 đơn vị đọc mơn luyện từ câu mở rộng hệ thống hoá vốn từ theo 10 chủ điểm Qua đó, học sinh đạt yêu cầu kiến thức, kĩ sau: - Học sinh cung cấp vốn từ phong phú theo 10 chủ điểm chương trình Tiếng Việt lớp - Hiểu vận dụng vào đặt câu, viết đoạn văn, văn linh hoạt, sử dụng từ ngữ theo tình giao tiếp cụ thể - Tiếp tục tìm hiểu ý nghĩa tình sử dụng số câu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam Từ thêm yêu kho tàng ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam nói riêng kho tàng văn học Việt Nam nói chung III CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ Dựa vào việc tìm hiểu nội dung, chương trình mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu nghiên cứu, phân tích thực trạng học học sinh lớp 4, tơi có thống kê đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú việc hiểu nghĩa từ mở rộng vốn từ vận dụng giao tiếp Dạng tập giúp học sinh hiểu nghĩa từ 1.1 Hiểu nghĩa từ thơng qua tìm từ nghĩa, từ trái nghĩa Yêu cầu dạng tập dùng từ có nghĩa trái ngược với nghĩa từ cần giải thích từ nghĩa hay gần nghĩa làm phương tiện để giải nghĩa từ Cơ sở lí luận việc xây dựng dạng tập quan hệ ngữ nghĩa từ ngôn ngữ Ngoài việc giúp học sinh nhận biết nghĩa từ cần giải thích, dạng tập giúp cho em mở rộng phát triển vốn từ Khi dạy dạng tập này, giáo viên hướng dẫn em tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ cho sẵn Nhưng trước hết, em cần hiểu nghĩa từ cho sẵn để tìm đước từ nghĩa trái nghĩa với Từ hiểu kĩ nghĩa từ theo chủ điểm học mở rộng thêm vốn từ cho thân Ở dạng tập yêu cầu học sinh lớp có kĩ sử dụng từ điển để tra ý nghĩa từ Cách tra từ điển học sinh rèn luyện tiết học nhằm tạo kĩ tra từ nhanh, xác khoa học VD1: Tuần chủ điểm Măng mọc thẳng có MRVT: Trung thực – Tự trọng ( Tiếng Việt tập trang 48) Bài tập 1: Tìm từ nghĩa, trái nghĩa với trung thực M: - Từ nghĩa: thật - Từ trái nghĩa: gian dối Trước tiên, giáo viên cho học sinh tra từ điển để hiểu nghĩa từ trung thực thẳng, thật Nhưng hiểu chưa đủ, em vần chưa thể hiểu hết để vận dụng xác vào việc đặt câu hay viết văn Vì mà SGK Tiếng Việt yêu cầu học sinh tìm từ nghĩa trái nghĩa với trung thực nhằm giúp em hiểu cặn kẽ nghĩa từ mở rộng thêm vốn từ theo chủ điểm Măng mọc thẳng Lúc này, hình thức dạy học hiệu cho học sinh thảo luận nhóm Bởi vốn hiểu biết em hạn chế số lượng từ tìm lại nhiều Vì mà cá nhân học sinh khơng thể tìm hiểu hết Nhờ hoạt động nhóm mà học sinh lấy kiến thức bạn để trang bị thêm cho Hình thức giúp đỡ giải vấn đề học sinh thích thú, làm em quên cảm giác “ngại” học từ ngữ Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nêu từ tìm được, nhóm khác bổ sung cho tìm nhiều từ Bên cạnh đó, giáo viên yêu cầu học sinh hiểu biết kết hợp tra từ điển để nêu nghĩa số từ tìm Và học sinh tìm từ sau: - Từ nghĩa với trung thực là: thật thà, thẳng thắn, thẳng, chân thật, thật lòng, thật tâm, trực, bộc trực, thành thật, thật, thật tình, … - Từ trái nghĩa với trung thực là: gian dối, điêu ngoa, xảo trá, gian lận, lưu manh, gian manh, gian trá, gian giảo, lừa bịp, lừa đảo, lừa lọc, bịp bợm, gian ngoan, … Từ đó, học sinh hiểu từ thuộc chủ điểm VD2: Tuần 25 chủ điểm Những người cảm có MRVT: Dũng cảm( Tiếng Việt tập trang 73) Bài tập 1: Tìm từ nghĩa với từ dũng cảm từ đây: Gan dạ, thân thiết, hòa thuận, hiếu thảo, anh hùng, anh dũng, chăm chỉ, lễ phép, chuyên cần, can đảm, can trường, gan góc, gan lì, tận tụy, tháo vát, thông minh, bạo gan, cảm Với dạng tập yêu cầu ngược lại dạng tập Lúc này, để học sinh hiểu rõ nghĩa từ dũng cảm mở rộng thêm vốn từ theo chủ điểm này, SGK yêu cầu học sinh tìm từ nghĩa số từ cho trước Để làm điều này, giáo viên tổ chức hoạt động nhóm để em hiểu biết tìm từ nghĩa có ý nghĩa gần giống với từ dũng cảm Yêu cầu học sinh nêu lí khơng lựa chọn từ lại để giúp em hiểu rõ - Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt từ ngữ đúng: gan dạ, anh hùng, anh dũng, can đảm, can trường, gan góc, gan lì, bạo gan, cảm 1.2 Hiểu nghĩa từ thơng qua tranh, hình ảnh VD: Tuần 15 chủ điểm Tiếng sáo diều có MRVT: Đồ chơi – trò chơi (Tiếng Việt tập trang 147) Bài tập 1: Nói tên đồ chơi trò chơi tả tranh sau: Ở tập này, từ cần tìm khơng cho sẵn Học sinh phải gọi tên vật, tượng, hoạt động … Được biểu hình vẽ Do đó, tác dụng giúp học sinh phát triển, mở rộng vốn từ Về cách dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh, suy nghĩ, tìm cách gọi tên đồ chơi trò chơi miêu tả tranh Việc gọi tên khơng phải dễ với số học sinh trò chơi từ xưa mà học sinh có điều kiện thời gian chơi Lúc này, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, khai thác triệt để kênh hình bài, kết hợp với hiểu biết suy đốn, gợi ý giáo viên, học sinh gọi tên đồ chơi, trò chơi Để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên cần cho HS quan sát tranh phóng to có màu sắc đẹp, dễ nhận biết Học sinh lên bảng vào tranh giới thiệu: Tranh 1: Đồ chơi: diều Trò chơi: thả diều Tranh 2: Đồ chơi: đầu sư tử, đèn ông sao, đèn gió Trò chơi: múa sư tử, ước đèn Tranh 3: - Đồ chơi: dây thừng, búp bê, Tranh 4: đồ chơi: ti vi, vật liệu xây xếp hình nhà cửa, nấu ăn dựng, xếp hình - Trò chơi: nhảy dây, cho búp bê ăn bột, - Trò chơi: Trò chơi điện tử, lắp ghép xếp hình nhà cửa, thổi cơm hình 10 - dũng mãnh: can đảm, mạnh mẽ Thoạt nhìn từ có ý nghĩa gần giống nên nhiều em khó phân biệt để điền cho Giáo viên cho em thử điền từ cho sẵn vào chỗ trống từ có khả kết hợp với từ cụm từ phù hợp với nghĩa cụm từ lựa chọn Học sinh điền từ phù hợp là: - dũng cảm bênh vực lẽ phải - khí dũng mãnh - hi sinh anh dũng 3.2 Kiểu dùng từ đặt câu VD1: Tuần 34 chủ điểm Tình yêu sống có MRVT: Lạc quan – Yêu đời (Tiếng Việt tập trang 155) Bài tập 2: Thi tìm từ miêu tả tiếng cười đặt câu với từ M: - cười khanh khách  Em bé thích chí, cười khanh khách - cười rúc  Mấy bạn cười rúc rích, thú vị Kiểu tập yêu cầu học sinh vừa tìm từ theo chủ điểm học vừa biết cách sử dụng từ câu Khi dạy này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh dựa vào nghĩa từ để hình thành nội dung câu Nội dung cau cần phù hợp với nội dung chủ điểm học Tình yêu sống Giáo viên cho học sinh tìm từ theo yêu cầu chọn từ thích để đặt câu Với yêu cầu thứ nhất, giáo viên tổ chức cho em thi tìm để nhiều từ (chú ý nhắc em tìm từ tả âm tiếng cười mà khơng tìm từ miêu tả nụ cười: cười ruồi, cười nụ, cười tươi, …) Các từ miêu tả tiếng cười: cười hả, cười hì hì, cười hơ hớ, cười hi hi, cười khúc khích, cười khành khạch, cười khềnh khệch, cười khùng khục, cười khinh khích, cười rinh rích, cười sằng sặc, cười sặc sụa, … Sau em lựa chọn từ đặt câu theo cá nhân Chú ý đến sắc thái biểu lộ thái độ, tình cảm từ cho phù hợp với đối tượng cụ thể câu: - Cu Tí gãi đầu cười hì hì, vẻ bẽn lẽn - Anh chàng cười hơ hơ, trông thật vô duyên 19 - Mấy bạn lớp khơng biết thích thú điều gì, cười hi hí góc lớp - Mấy cậu bé cười hả, khối chí 3.3 Kiểu viết đoạn văn Kiểu giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ ngữ mức độ cao kiểu Ở đây, học sinh vừa biết dùng từ đặt câu theo yêu cầu, vừa biết liên kết câu thành đoạn văn hoàn chỉnh Đoạn văn cần có nội dung phù hợp với chủ điểm học VD1: Tuần 13 chủ điểm Có chí nên có MRVT: Ý chí – Nghị lực (Tiếng Việt tập trang 127) Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí , nghị lực nên vượt qua nhiều thử thách, đạt thành công Với tập này, học sinh vận dụng kiến thức học kết hợp với khả dùng từ, đặt câu để viết đoạn văn Trước viết, giáo viên cần giúp học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn cần viết: người có ý chí, nghị lực, vượt qua nhiều thử thách nên thành cơng Học sinh viết người biết gia đình, người quen, người biết ti vi, qua đọc báo hay người khác kể lại Ví dụ: • Bạch Thái bưởi nhà kinh doanh có chí Ông thất bại thương trường, có lúc trắng tay ơng khơng nản chí “Thua keo này, bày keo khác”, ơng lại chí làm lại từ đầu Sau này, ông trở thành nhà kinh doanh tài ba đất nước ta VD2: Tuần 30 chủ điểm Khám phá giới có MRVT: Du lịch - Thám hiểm (Tiếng Việt tập trang 116) Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn nói hoạt động du lịch hay thám hiểm, có số từ ngữ em vừa tìm tập tập Ở tập này, giáo viên cho học sinh lựa chọn nội dung viết du lịch thám hiểm Sau đó, giáo viên dành thời gian cho học sinh viết theo cá nhân cho em đọc trước lớp: 20 • Hè năm nhà em du lịch Năm nay, bố em định cho nhà du lịch Cát Bà – Hạ Long Trước em mẹ siêu thị chuẩn bị đồ ăn, nước uống, đèn pin, băng, gạc, thuốc, quần áo, quần áo bơi, Sáng sớm, nhà tơ khách, sau tàu cánh ngầm cát Bà Đây chuyến du lịch bốn ngày nên có hướng dẫn viên du lịch Đi đến đâu, gia đình em nghe chị hướng dẫn viên giới thiệu tỉ mỉ danh lam thắng cảnh Bãi biển thật đẹp Khách sạn đại sang trọng Đồ ăn thật tuyệt Em thích chuyến du lịch gia đình Dạng tập giúp học sinh hiểu sử dụng thành ngữ, tục ngữ Việt Nam Thành ngữ, tục ngữ Việt Nam kho tàng văn học ông cha ta, đúc kết kinh nghiệm sống từ bao đời, lời dăn dạy, bảo thiết thực phong phú cho cháu đời sau Các câu thành ngữ, tục ngữ nói kinh nghiệm lao động, sản xuất, sinh hoạt, giao tiếp,… người sống hàng ngày Nhưng có khơng câu thành ngữ, tục ngữ nói đến hoạt động, tính cách, thói quen, … vật hay vật khác tự nhiên làm khó nhận ý nghĩa câu nói Vì lẽ mà tiết mở rộng vốn từ phân môn luyện từ câu lớp thiếu câu thành ngữ, tục ngữ Các câu thành ngữ, tục ngữ Việt Nam sách giáo khoa đưa vào cách có hệ thống, theo chủ điểm cụ thể, chủ yếu kiểu sau: 4.1 Kiểu hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ Kiểu giúp em hiểu ý nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm học Để hiểu câu thành ngữ, tục ngữ không đơn giản trìu tượng, bay bổng có cần liên tưởng nên khó với học sinh tiểu học Tuy nhiên chương trình sách giáo khoa biên soạn theo mức độ từ thấp đến cao để học sinh làm quen dần Đặc biệt năm học 2011 – 2012 này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tài liệu Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học mơn học nói riêng dạng bài mở rộng vốn từ lớp điều chỉnh sau: 21 Tuần Tên dạy LTVC: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (trang 17 tập 1) LT&C: Mở rộng vốn từ: Ước mơ (trang 87 tập 1) Nội dung điều chỉnh Không làm tập Không làm tập Vậy đến tuần thứ trở đi, học sinh bắt đầu làm quen với số câu thành ngữ đơn giản: VD1: Điền từ ngoặc đơn (đất, cọp, bụt, chị em gái) vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu thành ngữ sau: a) Hiền ………… b) Lành ………… c) Dữ ………… d) Thương ………… (Tiếng Việt /tập trang 33) Với dạng tập này, học sinh chưa hiểu nghĩa câu thành ngữ lựa chọn từ ngữ phù hợp việc suy đoán tương ứng vật ngoặc đơn với tính cách, tình cảm nói đến câu thành ngữ Vì mà học sinh dễ dàng đưa câu thành ngữ là: a) Hiền bụt b) Lành đất c) Dữ cọp d) Thương chị em gái Tiếp đến có yêu cầu cao hiểu ý nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ VD2: Tuần chủ điểm Măng mọc thẳng có MRVT: Trung thực – Tự trọng (Tiếng Việt tập trang 48) Bài tập 4: Có thể dùng thành ngữ, tục ngữ để nói tính trung thực lòng tự trọng? 22 a) Thẳng rột ngựa b) Giấy rách phải giữ lấy lề c) Thuốc đắng dã tật d) Cây khơng sợ chết đứng e) Đó cho sạch, rách cho thơm Với tập này, học sinh hiểu tính trung thực hay lòng tự trọng thơng qua tập 1, 2, trước Để xác định câu thành ngữ, tục ngữ nói tính trung thực hay lòng tự trọng, giáo viên cần giúp học sinh hiểu ý nghĩa câu Trước tiên giáo viên cho em tập giải thích nghĩa câu thành ngữ tục ngữ hiểu để phát huy khả học sinh Sau giáo viên giải thích nốt nghĩa câu lại: + Thẳng ruột ngựa: người có lòng nngay thẳng + Giấy rách phải giữ lấy lề: Khuyên người ta dù nghèo đói, khó khăn, phải giữ nề nếp, phẩm giá + Thuốc đắng dã tật: Thuốc đắng chữa bệnh cho người, lời nói thẳng khó nghe giúp ta sửa chữa khuyết điểm + Cây không sợ chết đứng: Người thẳng, thật khơng sợ bị nói xấu + Đói cho sạch, rách cho thơm: Cho dù đói rách, khổ sở cần phải sống cho sạch, lương thiện Sau học sinh hiểu nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ em khơng thấy khó khăn giải tập kiểu Lúc này, giáo viên tổ chức theo nhóm nối câu thành ngữ, tục ngữ với ý nghĩa chúng theo bảng sau: Thẳng ruột ngựa Giấy rách phải giữ lấy lề Thuốc đắng dã tật Cây khơng sợ chết đứng Đói cho sạch, rách cho thơm Nói tính trung thực Nói lòng tự trọng Nhóm nối chứng tỏ hiểu ý nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ Nhóm nối sai, giáo viên cho học sinh giải nghĩa lại câu để 23 giúp em hiểu Qua hình thức trò chơi, ý nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ em tiếp nhận cách nhẹ nhàng, chủ động, không gượng ép Từ khuyến khích số em u thích kho tàng tục ngữ, ca dao Việt Nam tìm hiểu thêm mảng kiến thức VD3: Tuần 23 chủ điểm vẻ đẹp mn màu có MRVT: Cái đẹp (Tiếng Việt tập trang 52) Bài tập 1: Chọn nghĩa thích hợp với tục ngữ sau: Phẩm chất quý vẻ đẹp bên Tốt gỗ tốt nước sơn Người tiếng nói Chng kêu khẽ đánh bên thành kêu Hình thức thường thống với nội dung Cái nết đánh chết đẹp Trơng mặt mà bắt hình dong Con lợn có béo lòng ngon Học sinh nối câu tục ngưc với ý nghĩa là: Phẩm chất quý vẻ đẹp bên Tốt gỗ tốt nước sơn Người tiếng nói Chng kêu khẽ đánh bên thành kêu Hình thức thường thống với nội dung Cái nết đánh chết đẹp Trơng mặt mà bắt hình dong Con lợn có béo lòng ngon Tương tự cách làm trên, giáo viên vận dụng để hướng dẫn học sinh khác 4.2: Kiểu sử dụng thành ngữ, tục ngữ 24 Ngoài việc hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ, sách giáo khoa biên soạn số tập nhằm giúp em biết cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ vào gioa tiếp hàng ngày ví dụ sau: VD1: Tuần 16 chủ điểm Tiếng sáo diều có MRVT: Đồ chơi – Trò chơi (Tiếng Việt tập trang 157) Bài tập 3: Chọn thành ngữ, tục ngữ thích hợp BT2 (Chơi với lửa; Ở chọn nơi, chơi chọn bạn; Chơi diều đứt dây; Chơi dao có ngày đứt tay) để khuyên bạn: a) Nếu bạn em chơi với số bạn hư nên học hẳn b) Nếu bạn em thích trèo lên chỗ cao chênh vênh, nguy hiểm để tỏ gan Với tập này, học sinh nắm nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ qua tập Vì mà em dễ dàng dùng câu thành ngữ, tục ngữ khun bạn tình cụ thể: - Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi theo cặp để đưa tình câu thành ngữ, tục ngữ khuyên bạn - Tổ chức cho học sinh nêu ý kiến cá nhân - Lấy ý kiến vài nhóm khác giáo viên kết luận câu thành ngữ, tục ngữ phù hợp với tình bài: a) Nếu bạn em chơi với số bạn hư nên học hẳn Em nói với bạn là: “Ở chọn nơi, chơi chọn bạn Cậu chọn bạn tốt mà chơi.” b) Nếu bạn em thích trèo lên chỗ cao chênh vênh, nguy hiểm để tỏ gan Em nói: “Cậu xuống Đừng có chơi với lửa.” Hoặc có thẻ nói: “Chơi dao có ngày đứt tay Xuống thơi.” - Khuyến khích học sinh học thuộc câu thành ngữ, tục ngữ để vận dụng vào tình giao tiếp khác sống cho phù hợp VD2: Tuần 22 chủ điểm Vẻ đẹp mn màu có MRVT: Cái đẹp (Tiếng Việt tập trang 40) Bài tập 4: Điền thành ngữ cụm từ cột A vào chỗ thích hợp cột B: 25 A Đẹp người, đẹp nết Mặt tươi hoa Chữ gà bới B …………, em mỉm cười chào người Ai khen chị Ba ………… Ai viết cẩu thả chắn………… Bài tập yêu cầu học sinh sử dụng câu thành ngữ, tục ngữ cho sẵn vào câu cho phù hợp Đây thành ngữ tương đối rõ nghĩa nên giáo viên cho học sinh điền thành ngữ vào câu Sau u cầu học sinh giải thích nghĩa câu thành ngữ để chữa Từ em hiểu sâu câu thành ngữ học: Mặt tươi hoa, em mỉm cười chào người Ai khen chị Ba đẹp người, đẹp nết Ai viết cẩu thả chắn chữ gà bới VD3: Tuần 23 chủ điểm Vẻ đẹp mn màu có MRVT: Cái đẹp (Tiếng Việt tập trang 52) Bài tập 2: Nêu trường hợp sử dụng tục ngử BT1 Với tập này, mục đích sử dụng yêu cầu cao tập trước Từ việc tìm hiểu nghĩa câu tục ngữ cho qua tập 1, tập yêu cầu học sinh nêu tình sử dụng câu tục ngữ Để học sinh dễ dàng sử dụng câu tục ngữ vào tình giao tiếp, giáo viên cần hướng dẫn em nêu tình cụ thể, gần gũi với sống xung quanh Từ cho em thảo luận nêu tình Ví dụ: - Bà dẫn em mua cặp sách Em thích cặp có màu sắc sặc sỡ bà lại khuyên em chọn có quai đeo chắn, khóa dễ đóng mở có nhiều ngăn Bà bảo: “Tốt gỗ tốt nước sơn, cháu Cái cặp màu sắc vui mắt ba bảy hăm mốt ngày hỏng Cái không đẹp bền tiện lợi.” - Bạn Linh lớp em học giỏi, ngoan ngỗn, nói dễ thương Một lần, bạn đến chơi nhà em Khi bạn về, mẹ em bảo: “Bạn nói thật dễ nghe 26 Đúng : Người tiếng nói Chng kêu khẽ đánh bên thành kêu.” - Em thích ăn mặc đẹp hay ngắm vuốt trước gương Bà thấy cười bảo em: “Cháu đừng quên Cái nết đánh chết đẹp Phải tự rèn luyện để có đức tính tốt gái, cháu ạ.” Với dạng khác nhau, giáo viên cần có phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm đạt kết qủa tốt Tuy nhiên, tiết học gây hứng thú cho học sinh kết đạt cao nhiều Vì vậy, trình dạy học, giáo viên cần ý tới biện pháp nhằm gây hứng thú, tập trung ý học sinh IV KẾT QUẢ Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 4A2, nhận thấy: - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học - Học sinh ham thích học Luyện từ câu - Học sinh bộc lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Trong giao tiếp học sinh tự tin, nói dùng từ chuẩn - Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn Sau bảng phân tích kết điểm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, năm học 2011 – 2012 sau: 27 KT lần KT lần KT lần Điểm giỏi 35% 50% 60% Điểm 20% 37% 34% Điểm TB 40% 10% 6% Điểm yếu 5% 3% 0% Kết cho thấy tiến rõ rệt học sinh q trình học tập đặc biệt mơn Tiếng Việt Qua ba lần kiểm tra định kì, số lượng học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng cao; số học sinh đạt điểm trung bình, yếu giảm hẳn Tuy kết nhờ kết hợp nhiều mơn học điều khích lệ để tơi tiếp tục nghiên cứu tìm tòi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Qua trình áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh dạy mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4”, tơi rút học q báu: - Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy - Giáo viên nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh - Giáo viên phải có phương pháp dạy học thoả đáng - Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt - Giáo viên chịu khó sưu tầm thơ, câu đố vui liên quan đến học - Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn phương pháp thích hợp cho dạy để hấp dẫn học sinh - Giáo viên cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến - Cố gắng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập 28 Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể trình giảng dạy, đặc biệt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp Tơi mong nhận xét, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để giúp đỡ tơi hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “Sự nghiệp trồng người” Bản sáng kiến kinh nghiệm tự nghiên cứu thực nghiệm, không chép Nếu sai, xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 15 tháng năm 2012 Người viết Lưu Thị Chính Phương Mơc lơc NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài TRANG 1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu 2 PHẦN II: NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 3 Cơ sở thực tiễn II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Nội dung – Chương trình Yêu cầu kiến thức, kĩ III CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ 29 Dạng tập giúp học sinh hiểu nghĩa từ 1.1 Hiểu nghĩa từ thông qua tìm từ nghĩa, trái nghĩa 1.2 Hiển nghĩ từ thông qua tranh, ảnh 7 1.3 Hiểu nghĩa từ thông qua định nghĩa Dạng tập nhằm mở rộng phân loại vốn từ 2.1 Kiểu tìm từ nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh 11 13 13 2.2 Kiểu tìm từ nhằm giúp học sinh phân loại từ Dạng tập giúp học sinh luyện tập sử dụng từ 3.1 Kiểu điền từ vào chỗ trống 17 18 18 3.2 Kiểu dùng từ đặt câu 19 3.3 Kiểu viết đoạn văn Dạng tập giúp học sinh hiểu sử dụng thành ngữ, tục 20 21 ngữ Việt Nam 4.1 Kiểu hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ 22 4.2 Kiểu sử dụng thành ngữ, tục ngữ IV KẾT QUẢ PHẦN III: KẾT LUẬN 25 28 29 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học - Nguyễn Văn Bản - Phạm Thị Sâm - Lê Thanh Diện Sách Tiếng Việt lớp 4/ Tập Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 4/ Tập Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Giáo dục Từ điển đồng nghĩa, trái nghĩa – Nhà xuất Đại học Sư phạm Từ điển Thành ngữ, tục ngữ Việt Nam – Nhà xất Văn hóa Thơng tin Dạy từ ngữ nhà trường Tiểu học năm 2000 31 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 32 33 ... sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Qua trình áp dụng Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh dạy mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4 , rút học quí báu: - Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy. .. chung III CÁC DẠNG BÀI TẬP VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ Dựa vào việc tìm hiểu nội dung, chương trình mở rộng vốn từ phân mơn Luyện từ câu nghiên cứu,... nhằm mở rộng phân loại vốn từ 2.1 Kiểu tìm từ nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh Kiểu tìm từ ngữ sách giáo khoa hành môn Tiếng Việt lớp kiểu phổ biến tiết Luyện từ câu – Mở rộng vốn từ Hầu hết mở rộng