MỤC LỤC A. PHẤN MỞ ĐẦU 1 I.Lý do chọn đề tài: 1 II. Mục đích nghiên cứu: 1 III . Đối tượng nghiên cứu: 1 IV. Phạm vi nghiên cứu: 1 V. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1 VI . Phương pháp nghiên cứu: 2 B. NỘI DUNG 2 I. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn 2 1. Lịch sử của vấn đề . 2 2. Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng . 2 II . Cơ sở thực tiễn . 2 III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện . 3 1. Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay . 3 2. Yêu cầu của việc ứng dụng phương pháp mới . 4 3. Vai trò của phương pháp mới trong dạy học Tiếng Anh . 4 IV.Những biện pháp thực hiện : 5 1 .Những phương pháp dạy từ vựng: 5 1.1. Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ 5 1.2.Các phương pháp dạy từ vựng 6 1.3.Cách chọn từ để dạy: 6 1.4.Các bước dạy từ: 7 1.5.Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ 8 2.Những phương pháp kiêm tra từ vựng: 12 2.1.Crossword: ( Trò chơi ô chữ) 12 2.2. Matching: 12 V. Kết quả thực hiện: 13 C. KẾT LUẬN ,KIÊN NGHỊ 14 1. Bài học kinh nghiệm 14 2. Đề xuất, kiến nghị 15 3. Kết luận 15 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 A. PHẤN MỞ ĐẦU I.Lý do chọn đề tài: Trong quá trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng nhất vì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, nhất là dạy cho trẻ đang ở ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ. Dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi ở người giáo viên không chỉ có khả năng ngôn ngữ mà còn là cách làm thế nào để khiến học sinh tham gia vào bài học. Để làm được điều đó, giáo viên buộc phải tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động trong giờ học. Đó là lí do tại sao giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ một cách linh hoạt và uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung vốn kém ở học sinh tiểu học. Làm thế nào có thể tạo ra cho trẻ một không khí học tập vui vẻ và thư giãn mà hiệu quả là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở. II. Mục đích nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó, đưa ra một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp. Việc vận dụng đúng đắn và khoa học các kỹ thuật dạy từ trong giờ học Tiếng Anh ở Tiểu học nhằm: Tạo sự hứng thú say mê học tập của học sinh . Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm của học sinh. Giúp HS chủ động thực hiện các hoạt động học tập. Giúp HS tập trung chú ý Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi . Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất . III . Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4d , 5e IV. Phạm vi nghiên cứu: Chương trình tiếng Anh tiểu học lớp 4, 5 do NXBGDVN tổ chức biên soạn theo chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học do BGD ĐT ban hành. Từ vựng theo chủ đề: family, school, weather, color, food, animal, place,… Ngữ pháp: Các thì tiếng Anh cơ bản, các cấu trúc ngữ pháp,… V. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học. Giúp học sinh đạt trình độ năng lực Tiếng Anh bậc A1 theo tham khung chiếu châu Âu sau khi tốt nghiệp bậc tiểu học. VI . Phương pháp nghiên cứu: Thông qua một số trò chơi để dạy và học từ vựng trong Tiếng Anh . Hệ thống hóa các chủ điểm từ vựng và dạng bài tập thông qua các tài liệu, sách giáo khoa tiếng Anh tiểu học. Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các đợt kiểm tra định kỳ và thi học sinh giỏi tiếng Anh tại trường. Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu. B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn 1. Lịch sử của vấn đề . Dạy từ vựng chỉ là một phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn kỹ năng giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thuận lợi hay không tùy thuộc vào việc học sinh có đọc được từ mới, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ vựng hay không. Vậy lên giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng tiết dạy. Làm sao để mỗi khi giới thiệu và kiểm tra từ vựng các em cảm thấy hào hứng nhưng vẫn đem lại hiệu quả . Qua dạy học thực tế những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy và học từ vựng thường diễn ra theo kiểu : Giáo viên đọc bài rồi liệt kê ra những từ theo giáo viên chưa từng xuất hiện trong quá trình dạy học gọi là từ mới ( new words ) sau đó giáo viên ghi tất cả những từ mới đó lên bảng, giải thích nghĩa bằng Tiếng Việt rồi cho các em đọc vài lần. Bắt các em học thuộc lòng từ mới để kiểm tra trong tiết học sau đó. Như vậy khiến các em nhàm chán , áp lực và hiệu quả đạt được không cao .Do đó đổi mới phương pháp dạy và học từ vựng là rất cần thiết . 2. Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng . Là phương pháp đưa một số trò chơi phù hợp vào giảng dạy từ vựng ,giúp các em cảm thấy học mà như được chơi .Từ đó các em có sự hứng thú khi học và chủ động tích cực hơn . II . Cơ sở thực tiễn . Từ cơ sở lý luận nêu trên ,kết hợp với quá trình thực tế dạyhọc ,tôi xét thấy việc lồng nghép trò chơi ngôn ngữ vào một tiết dạy ngoại ngữ là rất cần thiết .Một giờ học ngoại ngữ được áp dụng những trò chơi đúng lúc ,đúng chỗ ,đúng mục đích thì sự tiếp thu của người học sẽ tăng hiệu quả gấp nhiều lần ,sẽ giúp cho tiết học thành công hơn . Khi áp dụng những trò chơi vào giảng dạy ,tôi thấy học sinh rất hứng thú tham ra . Những trò chơi ở đây không phải là trò chơi đơn thuần mang tính chất giải trí mà còn là một sân chơi bổ ích thu hút được tất cả các đối tượng mà ở đó các em có cơ hội sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên ,nhẹ nhàng và phấn khởi. Trên thực tế ,tôi đã từng áp dụng những trò chơi vào khá nhiều tiết học và kết quả cũng đã đạt được những thành công như ý muốn .Học sinh không những tiếp thu kiến thức một cách rất nhẹ nhàng ,hứng thú và đạt được hiệu quả rất cao. III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện . 1. Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay . Về phía giáo viên : Hiện nay ,việc dạy Tiếng Anh đã được sự quan tâm đầu tư ở mức cao .Yêu cầu giáo viên phải đầu tư ,nghiên cứu ,áp dụng các phương pháp thật sự hiệu quả trong thực tiễn cuộc sống . Điều khiến mỗi thầy cô trăn trở chính là vận dụng các phương pháp nào cho hiệu quả ,sôi nổi mà vẫn đảm bảo tiến trình bài học ? các phương pháp mới thì có rất nhiều ,song ứng dụng như thế nào trong bài học cụ thể thì chưa được phổ biến .Điều quan trọng là các thầy cô chưa xác định cụ thể : Sử dụng phương pháp như thế nào ? Áp dụng khi nào ? Chuẩn bị như thế nào cho phù hợp ? Tâm lý đối tượng tham gia ? Về phía học sinh :