SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS

SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS SKKN “đổi mới phương pháp dạy kỹ năng nghe trong trường THCS

Mục Lục Trang Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Giải vấn đề I- Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III- Các biện pháp để thực giảI vấn đề 1- Quy trình tiến hành 1.1- Xác định mục tiêu dạy nghe 1.1.1- Kỹ thuật dạy nghe nhằm giới thiệu ngữ liệu thực nhiệm vụ giao tiếp sau 1.1.2- Các kỹ thuật dạy nghe hiểu 11 1.2- Giáo viên giúp đỡ học sinh tháo gỡ khó khăn học nghe 23 1.3- Thực hành vận dụng 24 2- Kết đạt 25 2.1- Một số khái quát chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 25 2.2- Kết khảo sát kỹ nghe 26 IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 27 Phần III: Kết luận kiến nghị 28 I - Kết luận 28 II - Kiến nghị 30 Tài liệu tham khảo Phần I: Đặt vấn đề Chúng ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Trên giới diễn bùng nổ tri thức khoa học công nghệ Xã hội phồn vinh phải xã hội dựa vào tri thức khoa học công nghệ, vào tư sáng tạo, vào tài sáng chế người Trong hoà nhập với cộng đồng quốc tế để đứng vững vươn lên phải học hỏi kinh nghiệm mà phảI sáng tạo, tìm đường riêng phù hợp với hoàn cảnh cụ thể đất nước người Việt Nam Tình hình đòi hỏi giáo dục phải đổi toàn diện sâu sắc Trong trình tiếp cận với thành tựu khoa học mới, với tri thức nhân loại giao lưu văn hố ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ giao tiếp khơng thể thiếu Tuy nhiên, thực tế nhà trường Việt Nam tình trạng lạc hậu phương pháp dạy học, chưa giải u cầu mang tính tồn diện lâu dài Do việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, đặc biệt việc đổi PPDH trở nên quan trọng cần thiết Mặc dù hàng năm Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố Việt Trì thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi buổi tập huấn đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, song có số giáo viên tiến hành việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học Tiếng Anh Nhiều giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học nhận thức đổi giáo dục phổ thông, đổi phương pháp dạy học chưa đắn, chưa toàn diện, giữ phương pháp dạy học truyền thống, quen với cách truyền thụ chiều Trong giảng giáo viên làm thay học sinh q nhiều, khơng tạo tình cho học sinh thực hành luyện kỹ giao tiếp Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, lười suy nghĩ ỷ lại, việc phát triển kỹ giao tiếp môn hạn chế, đặc biệt việc giảng dạy kỹ nghe Nhiều giáo viên lúng túng việc tìm cho phương pháp dạy nghe thích hợp có hiệu Câu hỏi đặt làm để học sinh tiếp cận với kỹ nghe cách nhanh nhất, đỡ nhàm chán Vì biết kỹ nghe kỹ khó ngơn tiếp thụ qua nghe lời nói Nhiều giáo viên khơng cảm thấy tự tin giảng dạy kỹ Chưa kể đến nhiều trường thiếu thiết bị dạy học băng, đài, tranh ảnh để hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên Chính lý cần phải “Đổi phương pháp dạy kỹ nghe trường THCS” nhằm giúp cho người dạy tự tìm cho phương pháp phù hợp, áp dụng với loại nghe khác nhau, giúp học sinh tự tin, thoải mái tham gia vào hoạt động học tập, nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên chuyển việc truyền đạt tri thức chiều sang việc hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phần II: Giải vấn đề I- Cơ sở lý luận Đổi yêu cầu tất yếu để tồn phát triển Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học pháp chế điều 24 luật giáo dục sau: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh" Theo quan điểm biên soạn: Nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh trường THCS “được xây dựng theo quan diểm chủ điểm, chủ điểm giao tiếp coi sở lựa chọn nội dung giao tiếp hoạt động giao tiếp, qua chi phối việc lựa chọn, xếp nội dung ngữ liệu” So sánh với chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh trước đây, ngữ pháp từ vựng vốn coi nội dung xương sống việc dạy học ngoại ngữ, kỹ giao tiếp chưa trọng phát triển Giáo viên tiến hành dạy nghe song giúp học sinh nắm cách phát âm, cách đọc chưa có mục đích cụ thể cho nghe Nhiều giáo viên chí lúng túng việc lựa chọn phương pháp xếp bước dạy nghe cho phù hợp Song chương trình sách giáo khoa nay, kỹ nghe nói - đọc – viết đưa vào từ đầu chương trình lớp với mức độ trọng khác Mục tiêu việc dạy học chuyển từ chỗ trọng vào việc nắm vững quy tắc, cấu trúc ngữ pháp sang việc trọng phát triển kỹ sử dụng ngữ liệu vào mục đích giao tiếp cụ thể Do tiết học giáo viên phải biết định hướng mục tiêu hoạt động dạy học lớp, nội dung cần dạy, cách khai thác tiến hành học Các kỹ ưu tiên chương trình Tiếng Anh lớp 6, nghe - nói nghe - đọc chương trình Tiếng Anh lớp 8,9 nghe đọc nghe hiểu Kỹ nghe kỹ khó học sinh có tầm quan trọng việc hình thành phát triển kỹ nói, viết đọc Để dạy nghe thành công, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động học sinh, giúp em học nghe dễ dàng làm chủ hoạt động học, có nhiều phương pháp để giáo viên lựa chọn cho thích hợp Song phải theo quan điểm, mục tiêu việc dạy học môn Tiếng Anh giúp học sinh phát triển kỹ sử dụng tiếng thông qua kiến thức ngôn ngữ II Thực trạng vấn đề Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh lớp trường THCS, dạy mà tâm đắc khơng phải nhiều, điều làm tơi ln băn khoăn trăn trở Có nhiều phương pháp để dạy nghe, vấn đề chỗ chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng dạy Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy có số vấn đề sau:  Về phía giáo viên: - Đã vận dụng phương pháp vào giảng dạy song bước tiến hành đơi lúng túng, lộn xộn - Nhiều giáo viên chưa biết khai thác phương tiện dạy học, chưa phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh - Chưa biết thiết kế dạy nghe có hiệu - Đơi chất lượng băng đài khơng chuẩn giáo viên đọc cho học sinh nghe chưa đúng, chưa hay  Về phía học sinh: - tiết học nghe học sinh thường tỏ sợ học nghe thấy q khó, nản chí thờ với kỹ ( khơng tập trung nghe ) - Đa số học sinh nghe mà không xác định mục đích nghe - Nghe khơng biết vận dụng vào tình giao tiếp cụ thể Nhận thức vấn đề tồn trên, để giúp học sinh học nghe dễ dàng hơn, đạt kết cao hơn, tháo gỡ khó khăn nhiều giáo viên q trình giảng dạy kỹ nghe theo phương pháp giao tiếp trường THCS, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm xin nêu lên số kinh nghiệm thân việc “Đổi phương pháp dạy kỹ nghe trường THCS” III- Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 1- Quy trình tiến hành: 1.1- Xác định mục tiêu dạy kỹ nghe: 1.1.1- Kỹ thuật dạy nghe nhằm giới thiệu ngữ liệu thực nhiệm vụ giao tiếp sau đó, bao gồm giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Dẫn dắt vào ( Lead in ) Có nhiều cách khác để dẫn dắt học sinh vào nghe Giáo viên sử dụng số thủ thuật sau: a- Dùng phương tiện trực quan giúp học sinh đoán nội dung nghe (tranh vẽ, đồ vật thật, nét phác hoạ ) Mục đích việc sử dụng thủ thuật giúp học sinh có liên tưởng tốt em nghe, đốn trước thơng tin nghe, hướng học sinh vào hoạt động Ví dụ: Giáo viên dùng tranh để u cầu học sinh đốn tình huống, ngữ cảnh, nội dung hội thoại mà em nghe Giáo viên khai thác kiến thức học sinh câu hỏi đơn giản là: Who are the people in the picture? What are they doing/talking about? Where are they? Ví dụ Unit 1: Back to school- A giáo viên dẫn dắt học sinh vào nghe việc đặt câu hỏi hội thoại như: Teacher: Who are they? Students: They are Nga, Ba and Hoa Teacher: What are they doing? Students: They are greeting one another b- Dự đoán câu - sai (True/False predictions): Giáo viên đưa số câu phát biểu thông tin nghe, thông tin thông tin sai Cho học sinh đọc qua lượt dự đốn xem thơng tin đúng, thơng tin sai Giáo viên ý khuyến khích học sinh dự đốn thoải mái khơng sợ sai Mục đích: - Giúp học sinh tập trung vào nội dung nghe - Phát triển khả suy đốn thơng tin học sinh - Giúp học sinh hình dung nội dung hội thoại - Kích thích tính tích cực, tự giác học sinh tham gia hoạt động Ví dụ: Unit 3: At home - C1 (English 6) Giáo viên giới thiệu tình nghe qua tranh gia đình (trang 38 sách Tiếng Anh lớp 6) Cho học sinh dự đốn số câu nói nội dung nghe xem hay sai Giáo viên giới thiệu số từ nghe như: Engineer, Exercise: True/False predictions There are four people in her family Her father is a teacher He is forty years old Her mother is a teacher, too She is thirty years old They are in their livingroom Her brother is a student c- Cho học sinh tự đoán: (Predictions) Giáo viên cho học sinh tự đốn thông tin mà em nghe sau giới thiệu chủ điểm thiết lập tình Học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm để so sánh dự đốn với bạn Mục đích: - Giúp học sinh định hướng mục đích tập nghe - Hướng học sinh hoạt động cách tự giác, chủ động Ví dụ: Unit 6: Places - A1 (English 6) Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên thiết lập tình ngữ cảnh nghe (có thể dùng tranh) Bước 2: Giới thiệu từ nghe Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh tự đoán thứ gần nhà Thuý câu hỏi: T: What is near Thuy's house? (Write things) Bước 4: Học sinh dự đoán câu trả lời cho biết ý kiến (giáo viên lấy vài dự đoán mẫu) S1: a lake, a hotel, a park S2: a park, a river, a rice paddy S3: a hotel, a lake, a river d- Ra câu hỏi trước nghe: - Các câu hỏi phải có liên quan đến nội dung mà học sinh nghe - Câu hỏi phải mang tính trọng tâm, làm bật nội dung nghe Ví dụ: Unit 1: Back to school (English 7) Lesson 4: B4 - Bước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống, nội dung nghe (nếu có từ giới thiệu luôn) Bước 2: Đưa câu hỏi cho học sinh suy nghĩ (học sinh không cần phải trả lời ngay) a- Where does Hoa live? b- Is her house near her school? c- How does she go to school? * Giai đoạn 2: Ra yêu cầu, nhiệm vụ cho nghe Khi tiến hành dạy nghe, học sinh phải gấp sách hoàn toàn nghe cách chủ động theo yêu cầu tập Có dạng tập chủ yếu sau: a- Nghe để điền thông tin: Ví dụ: Hãy nghe để điền thơng tin bị vào chỗ trống hội thoại Unit 4: At school - B2 (English 7) Nga: Good morning Librarian: Good morning Can I help you? Nga: Yes, where can I find the books, please? Librarian: They are on the shelves on the Nga: Do you have .and here? Librarian: They are on the in the middle Nga: Thankyou very much Librarian: You're welcome Bước 1: Giáo viên cho học sinh đọc qua nghe có phần thơng tin bị khuyết lượt để học sinh nắm nội dung toàn (Bài nghe chuẩn bị sẵn bảng phụ giáo viên phô tô giấy để phát cho học sinh tránh thời gian chép đề) Bước : Giáo viên cho học sinh nghe lần tuỳ đối tượng học sinh để hồn thành thơng tin bị khuyết nghe b- Nghe để khẳng định nội dung - sai: Exercise: Listen and decide whether these statements are true or false Unit 2: Personal information - B4 (English 7) Her name is Pham Thi Hoa 10 f- Nghe để chọn câu - sai: V í d ụ: Unit – Learning a foreign language – Listen (Textbook English 9) Nga is talking to Kate about her studying English Listen to their conversation Check (v) the boxes (T) / (F) and correct the false sentences a, Nga is studying English for her work b, She learned English at school and university c, She works for a national bank in Hanoi d, She needs to improve her writing e Her listening is excellent f, She hopes she can talk to people from all over the world, and understand her favorite English songs g- Nghe điền từ: V í d ụ: Unit 7&8 – Textbook English * Giai đoạn sau nghe: (Post - listening) Mục đích hoạt động sau nghe nhằm kiểm tra xem học sinh có hiểu thơng tin nghe theo u cầu hay khơng có hồn thành yêu cầu giai đoạn "trong nghe" hay khơng Từ giáo viên tìm ngun nhân làm cho học sinh không nghe không hiểu số phần tập nghe Chuyển đổi 20 học hoạt động nghe sang hoạt động khác Một số hoạt động giai đoạn gồm: a- Luyện tập hỏi đáp theo cặp: Ví dụ: Unit - Back to school - B6 -Listen and write the four distances From To School Lan's house Lan's house the post office School the theater The theater the post-office - Ss work in pairs to ask and answer about Distances 300m 700m 3km 2km the four distances they've heard Question "How far " Example exchange: S1: How far is it from school to Lan's house? S2: It's three hundred meters b- Nghe nhắc lại câu chữ ghi âm Ví dụ: Unit 2: Personal information - A2 Listen and write the telephone numbers - Giáo viên cho học sinh nghe nhắc lại số điện thoại vừa nghe ex: a 251 654 d 351 793 b 250 514 e 237 041 c 521 936 f 821 652 a eight - two five one - six five four b etc c Tái tạo lại hội thoại vừa nghe 21 - Giáo viên cho học sinh dựa vào kết vừa nghe để yêu cầu học sinh tái tạo lại hội thoại vừa nghe - Giáo viên ý thiết lập tình thật cụ thể để giúp học sinh nắm nội dung hội thoại - Cho học sinh làm việc theo nhóm để giúp đỡ, hỗ trợ VD: Unit - Personal information - A5 (English 7) Listen and write the answers Answers: a Telephone number: 545 545 b They will see: A movie c They will meet at: Lan's house d They will go by: Bus - Giáo viên gợi ý học sinh tái tạo "Mapped dialogue" Nga Lan Hello This is Hello Is this ? Yes, who is , please? It's Lan Do you want to see .? Sure will we meet? At .will we get there? We can take a Ok, fine Bye Bye d- Mô tả lại tranh theo nội dung nghe 22 - Hoạt động thường áp dụng với nghe dễ nội dung tranh phù hợp với lượng từ vựng kiến thức em vừa học Example: Unit 8: Out and about - A4 (English 6) - Học sinh mơ tả người tranh làm phương tiện nào, sử dụng từ vựng em vừa học tiết học trước - Kiến thức sử dụng tiếp diễn từ phương tiện lại - Học sinh mô tả: a b S1: Viet is riding his bike to school S2: Viet is going to school by bike S1: Mr Tam is driving home from work S2: Mr Tam is going home from work by car 23 - Giáo viên khuyến khích học sinh mơ tả lại theo lời nói, ngơn ngữ e Retell the story or summarize the dialogue / monologue Ex: Unit 1- Listen (Textbook English 9) f Sing the song they’ve learnt Ex: The song “Auld Lang Syne” 1.2- Giáo viên giúp đỡ học sinh tháo gỡ khó khăn học nghe - Khi giải thích yêu cầu tập nghe: Giáo viên sử dụng ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu, tránh làm học sinh dối không nắm yêu cầu nghe, cần khuyến khích, động viên em tham gia vào hoạt động - Giáo viên chuẩn bị giáo cụ trực quan (tranh, ảnh), thiết bị dạy học chu đáo Đây khâu quan trọng giúp cho dạy nghe thành cơng chúng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, nội dung nghe - Cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm giúp học sinh giải khó khăn lo lắng, giúp cho học sinh có nhiều hội tham gia vào hoạt động Giáo viên ý phân nhóm, cặp bao gồm học sinh giỏi lẫn yếu, để em giúp đỡ, hỗ trợ nghe Như em cảm thấy tự tin học tập học hỏi nhiều qua bạn bè Tuy nhiên làm việc theo cặp, nhóm giáo viên khó quản lý, bao quát lớp lớp đông Nếu học sinh làm việc cá nhân nghe giáo viên cho học sinh có hội so sánh kết lần nghe thứ với Như em xem xét lại nghe lần sau tốt 1.3- Thực hành vận dụng 24 * Áp dụng bước sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ nghe hiểu (Tiếng Anh 9) Ví dụ: Unit 4: Learning a foreign language Period 2: Listen Sau giáo viên xác định mục đích u cầu dạy, tiến hành dạy nghe theo phương pháp P.W P * Giai đoạn 1: Pre – listening - Giáo viên thiết lập ngữ cảnh hội thoại - Giáo viên nêu yêu cầu nghe: Xác định thông tin đúng, sai - Cho học sinh đọc nhanh câu nhận định Nga (câu a,b,c,d,e,f) - Học sinh dự đoán câu đúng, sai bảng * Giai đoạn 2: While - listening - Cho học sinh nghe băng: Lần 1: Học sinh nghe băng, kiểm tra lại phần dự đoán (nghe liên tục), tự chữa câu dự đoán sai Lần 2: Học sinh nghe lại hội thoại hoàn thành tập nghe, so sánh kết nghe với bạn - Sau hồn thành tập nghe, học sinh cho đáp án nghe để giáo viên chữa xác Lần 3: Học sinh nghe lại để khẳng định lại đáp án cho lần * Giai đoạn 3: Post – listening - Giáo viên khai thác lại nghe câu hỏi: Why does Nga learn English? Does she like learning English? 25 What aspect of learning English does she find difficult? What aspect of learning English you find most difficult? What can you to ỉmpove your listening/ speaking/ reading/ writing skill? 2- Kết đạt được: 2.1- Một số khái quát chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói chung kỹ nghe nói riêng trường THCS Nơng Trang - TP Việt Trì * Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên sau áp dụng đổi phương pháp - Một số giáo viên biết tìm tòi, vận dụng, đổi phương pháp dạy học vào giảng sau tập huấn thay sách giáo khoa Cụ thể tiết dạy nghe, giáo viên có chuẩn bị chu đáo giáo án, thiết bị dạy học (băng, đài), đồ dùng trực quan (tranh ảnh) áp dụng kỹ thuật dạy nghe theo phương pháp giao tiếp vào giảng dạy Tuy nhiên, nhiều giáo viên chậm đổi phương pháp giảng dạy Do chưa vận dụng thủ thuật, kỹ thuật dạy học thích hợp để biến học nghe trở nên sinh động hơn, hấp dẫn hơn, chưa phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo học sinh học * Đánh giá chất lượng học tập học sinh: Ngay từ sách giáo khoa triển khai đại trà với đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, học sinh có hứng thú học tập nhiều với môn Tiếng Anh đặc biệt kỹ nghe 26 Nhiều em trước nhút nhát, ngại nói Tiếng Anh học mạnh dạn hơn, thích nói Tiếng anh lớp với thầy cơ, với bạn bè cặp, nhóm Chất lượng học Tiếng Anh học sinh nâng lên Quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy có giám sát, kiểm tra Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đánh giá có kết tốt, thúc đẩy q trình học tập mơn Tiếng Anh nói chung kỹ nghe nói riêng Hơn kinh nghiệm mà phổ biến rộng rãi tổ chuyên môn trường, trường THCS thành phố nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn 2.2- Kết khảo sát kỹ nghe: a- Kết kiểm tra kỹ nghe học sinh lớp 9D, 9E, 9G trường THCS Nông Trang vào cuối tháng năm học 2011 - 2012 chưa áp dụng kỹ thuật dạy nghe theo sáng kiến kinh nghiệm sau: Khối Tổng số Loại giỏi Khá Trung bình Yếu lớp học sinh TS % TS % TS % TS % 9D 29 17,24 10 34,48 11 37,93 13,79 9E 37 16,21 13 35,13 12 32,43 16,21 9G 35 25,71 11 31,42 10 28,57 14,28 b-Kết kiểm tra kỹ nghe học sinh lớp 9D, 9E, 9G trường THCS Nông Trang vào cuối học kỳ I năm học 2011- 2012 sau áp dụng kỹ thuật dạy nghe theo sáng kiến kinh nghiệm sau: Khối Tổng số lớp học sinh Loại giỏi TS % Khá TS Trung bình % 27 TS % Yếu TS % 9D 29 20,68 11 37,93 10 34,48 6,89 9E 37 21,62 14 37,83 12 32,43 8,10 25,71 5,71 9G 35 10 28,57 14 40,0 IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 1- Hiệu quả: Kết khảo sát cho thấy tiến rõ rệt em học sinh trình học tập rèn luyện kỹ nghe theo phương pháp giao tiếp Số lượng học sinh giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu giảm Học sinh nhiều tự tin, mạnh dạn việc chiếm lĩnh kiến thức ngơn ngữ khơng coi học nghe đáng sợ trước Đối với giáo viên, áp dụng kỹ thuật dạy nghe sáng kiến kinh nghiệm vào giảng cảm thấy nhẹ nhàng tự tin học sinh tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập, hăng hái thực hoạt động mà thầy đưa Người thầy thực vai trò hướng dẫn, cố vấn, trọng tài Quá trình áp dụng sáng kiến vào thực tế có quan sát, kiểm tra tổ trưởng chun mơn phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn 28 Phần III: Kết luận kiến nghị 1- Kết luận: Qua thực tế giảng dạy, qua thăm lớp dự thấy đổi phương pháp dạy nghe trường THCS theo trình tự bước trình bày sáng kiến kinh nghiệm có nhiều ưu điểm có chuẩn bị chu đáo là: - Gây hứng thú học tập cho học sinh, tập trung ý học sinh vào hoạt động em cảm thấy tự tin giao tiếp - Phương pháp giúp học sinh học nghe dễ dàng hơn, hiểu Các em rèn luyện kỹ nghe thật chi tiết, khai thác triệt để vốn kiến thức em nghe giáo viên thật có hiệu Tuy nhiên để đạt kết trên, giáo viên cần phải chuẩn bị tốt khơng giáo án giáo cụ trực quan thiết bị giảng dạy Nếu không gây kết ngược lại Việc đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh thời đại cần thiết, góp phần tạo nên người phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, người tự khẳng định vai trò chủ nhân tương lai đất nước đóng góp vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bài học kinh nghiệm: - Trước hết giáo viên cần hiểu rõ mục đích, mục tiêu định hướng việc đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp nhằm tích cực hoá hoạt động học tập 29 học sinh giúp học sinh biến tri thức sách thành kỹ thực tiễn - Giáo viên phải nắm rõ đối tượng học sinh làm cho em nhận biết tầm quan trọng kỹ việc học ngoại ngữ, làm cho em có lòng say mê u thích mơn học để từ giúp em tự tin học tập giao tiếp tình cụ thể ngồi sống - Phải có đủ trang thiết bị dạy học (băng, đài), giáo cụ trực quan (tranh, ảnh, đồ vật thật ) giáo án lên lớp giảng dạy kỹ nghe giảng giáo viên có hiệu mong muốn - Ở giai đoạn dạy nghe có nhiều hoạt động khác nhau, giáo viên phải biết lựa chọn hoạt động cho phù hợp với nội dung, với kiểu nghe với đối tượng dạy - Giáo viên phải xác định mục tiêu dạy kỹ nghe xem nghe nhằm giới thiệu ngữ liệu thực nhiệm vụ giao tiếp sau nghe nhằm lấy thông tin chi tiết cụ thể theo yêu cầu (nghe hiểu) - Giáo viên phải cho học sinh học kỹ nghe theo mức độ tập tăng dần phải cho em làm quen với việc nghe qua ghi âm thường xuyên - Mức độ tiếp xúc nhiều, học sinh có khả nhận âm ngơn ngữ - Trong dạy kỹ nghe giáo viên sử dụng kỹ thuật tổ chức dạy nghe theo trình tự bước sáng kiến kinh nghiệm nêu chất lượng học cao hơn, học sinh tích cực học tập 30 - Giáo viên phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên, thăm lớp dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cho thân 2- Kiến nghị: - Với sở Giáo dục - Đào tạo: Thường xuyên mở khoá học đại học sau đại học để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn cập với u cầu xã hội - Với phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố: Thường xuyên tổ chức hội nghị chuyên đề, đợt tập huấn phương pháp dạy học để giáo viên có điều kiện học tập, rút kinh nghiệm lẫn giúp cho việc giảng dạy tốt - Với lãnh đạo trường: Cần quan tâm đến việc trang bị đầy đủ thiết bị dạy học tranh ảnh kèm theo, tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy đạt kết tốt Việt Trì, ngày 08 tháng năm 2012 Người viết Hà Thị Thu Thuỷ 31 Tài liệu tham khảo Tứ Anh – Phan Hà - May Vi Phương – Hồ Tấn, Sổ tay người dạy Tiếng Anh – Hướng dẫn phương pháp dạy theo chương trình Tiếng Anh mới, NXB giáo dục Nguyễn Hạnh Dung, Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông, NXB giáo dục Bùi Hiền, Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc gia Vũ Thị Lợi chủ biên nhóm tác giả, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh THCS, NXB giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9, NXB giáo dục Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9, NXB giáo dục 32 33 34 ... giảng dạy kỹ nghe theo phương pháp giao tiếp trường THCS, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm xin nêu lên số kinh nghiệm thân việc “Đổi phương pháp dạy kỹ nghe trường THCS III- Các biện pháp tiến... tự tin giảng dạy kỹ Chưa kể đến nhiều trường thiếu thiết bị dạy học băng, đài, tranh ảnh để hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên Chính lý cần phải “Đổi phương pháp dạy kỹ nghe trường THCS nhằm... dụng kỹ thuật dạy nghe theo phương pháp giao tiếp vào giảng dạy Tuy nhiên, nhiều giáo viên chậm đổi phương pháp giảng dạy Do chưa vận dụng thủ thuật, kỹ thuật dạy học thích hợp để biến học nghe