SKKN HƯỚNG dẫn GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 1 SKKN HƯỚNG dẫn GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 1 SKKN HƯỚNG dẫn GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 1 SKKN HƯỚNG dẫn GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 1 SKKN HƯỚNG dẫn GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 3 17 18 18 18 20 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 , học phép tính cộng, trừ, em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên có vai trò vơ quan trọng thiếu cấp học Dạy học môn Toán lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình tròn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên sâu nghiên cứu dạy “giải tốn có lời văn”ở lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra cuối năm học 2010-2011 Tại lớp 1A - Trường tiểu học Chính Nghĩa TT Lớp 1A sĩ số 30 học sinh học sinh học sinh học sinh viết viết viết giải câu lời giải 13 43,4% phép tính 17 56,7% đáp số 20 66,6% bước 13 43,4% * Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía giáo viên: - Giáo viên chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, học sinh làm nên giáo viên tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn học sinh mà quên toán làm bước đệm , bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với giáo viên dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho học sinh quan sát tranh tập nêu toán thường xuyên rèn cho học sinh thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em học sinh giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn học sinh không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải Nguyên nhân từ phía học sinh: Do học sinh bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thơng viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì học sinh khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để học sinh nắm cách giải cách chắn xác? Các biện pháp thực để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Hiểu tốn qua hình vẽ Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết quả: VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có: + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b: Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = = Cách 2: + Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = Ở giáo viên cần động viên em diễn đạt - trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh 3.2 Biện pháp 2: Học sinh làm quen thay lời cho hình vẽ Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng u cầu cao,tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện (tiết 81bài tốn có lời văn ) Tư học sinh từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư học sinh Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố 3.3 Biện pháp 3: Giải hoàn chỉnh tốn có lời văn Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen (Bài toán - trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu để giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần: câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải khơng yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu học sinh thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.giáo viên hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với toán Ở lớp 1, học sinh giải tốn thêm, bớt với phép tính cộng trừ,mọi học sinh bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể Giáo viên dạy cho học sinh giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề tốn cho biết gì? Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn giáo viên lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều cho, yêu cầu phải tìm, biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp Ví dụ, có số cam, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Giáo viên cho học sinh tập đề tốn phù hợp với phép tính cho, để em tập tư ngược,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ, với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen Hơm có bạn khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề tốn học sinh nêu từ phép tính Biết nêu đề tốn từ phép tính cho, học sinh hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ học sinh phát triển Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp Lời giải toán chưa sát với câu hỏi tốn Q trình nghiên cứu thực nghiệm Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu toán giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thơng tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi (thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần thiếu tập trang 116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà, mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, G đưa cách giải tốn mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = (con gà ) Đáp số: gà 10 Bài trang 117 : Học sinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bình có: bóng Cả hai bạn có: bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: + = (quả bóng) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : Thêm: bạn bạn Có tất cả: bạn? Bài giải Có tất là: + = (bạn) Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: 11 Tiết 84 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1, 2, trang 117 Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể - Bài tr 121 Trong vườn có tất là: - Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 học sinh đọc đề tốn – phân tích tốn (như ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác Giáo viên chốt lại cách trả lời mẫu: - Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song giáo viên chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài(cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm 12 Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng: cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: + = (cm) Đáp số: cm Tiết 86 -> Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số (đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? học sinh đọc – phân tích tốn: + Thơng tin cho biết gì? + Câu hỏi ? Có gà Bán gà Còn lại gà? Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt - giải mẫu.giáo viên giúp học sinh nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ lại mà thơi Cụ thể là: 13 Bài giải Số gà lại là: - = (con gà) Đáp số: gà Bài trang148 Tóm tắt Có : chim Bay đi: chim Còn lại: chim? Bài giải Số chim lại là: - = (con chim) Đáp số: chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả: bóng Còn lại: bóng? Bài giải Số bóng lại là: - = (quả bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có: ao: Trên bờ: con? 14 Bài giải Trên bờ có là: - = (con vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1, (Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1, (tương tự ) Nhưng trang 150 trang 151 lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu là: Số hình tròn khơng tơ màu là: - = (hình ) 15 - = 11(hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình tròn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 - = 11(cm) Đáp số: 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 a, Bài toán: Trong bến có tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ? 15 Học sinh quan sát tranhvà hồn thiện tốn thêm giải tốn với câu lời giải có cụm từ có tất b, Bài tốn: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi ? Học sinh quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ lại Lúc học sinh quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho học sinh chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 a,Câu hỏi là: Hỏi có tất tơ? Câu lời giải là: Có tất số tơ là: b, Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim là: VD khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số 16 trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để học sinh giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải.Tối thiểu học sinh có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc: Còn lại là: Còn học sinh giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau trình nghiên cứu áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm thấy học sinh biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc học sinh đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Kết học sinh lớp 1A đạt cụ thể sau: Năm học 2011 - 2012 học sinh Các lần sĩ khảo sát số viết câu lời giải học sinh học sinh viết viết phép tính đáp số SL tỉ lệ % SL tỉ lệ % SL tỉ lệ % Đúng học sinh viết bước so với cuối năm bước học 2010 2011 tăng SL tỉ lệ % SL tỉ lệ % Đầu kì II 30 13 43,3 17 56,7 20 66,6 13 43,4 0 Giữa kì: II 30 19 63,3 20 66,6 23 76,7 17 56,7 20 Cuối kì II 30 28 93,3 27 90 28 93,3 27 90 14 46,7 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầyy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tốt Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm là: Giáo viên phải yêu nghề, tâm huyết với nghề, đổi phương pháp dạy - học gây hứng thú để lôi học sinh học tập tích cực, sáng tạo phát huy trí lực học sinh Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Ý kiến đề xuất Để nâng cao chất lượng học sinh , giúp em nắm kiến thức, vận dụng vào thực hành, mạnh dạn đưa số đề xuất sau a) Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học b) Đối với giáo viên: 18 - Khi lên kế hoạch học cần chuẩn bị kĩ nội dung, đồ dùng phương pháp dạy học - Mạnh dạn đưa cách làm nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh - Người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi học sinh qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu học sinh để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Chính Nghĩa, năm 2012 Người viết SKKN Đỗ Thị Minh Tâm 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ, Tâm lý Tiểu học, năm 1994 Đỗ Đình Hoan, SGK Toán 1, NXB Giáo dục, năm 2011 Lê Văn Hồng, Tâm lý học Sư phạm, năm 1994 Vũ Dương Thuỵ, Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, năm 1995 20 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG 21 ... giải tốn có lời văn giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra cuối năm học 2 010 -2 011 Tại lớp 1A - Trường tiểu học Chính Nghĩa TT Lớp 1A sĩ số 30 học sinh học sinh học sinh học sinh. .. nghiệm tơi thấy học sinh biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc học sinh đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Kết học sinh lớp 1A đạt cụ thể sau: Năm học 2 011 - 2 012 học sinh Các lần... đầu cành có chim, có bay Hỏi ? Học sinh quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ lại Lúc học sinh q quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho học sinh chọn