skkn hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1

Sáng kiến KN: “ Hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1” Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Khoa học ngày phát triển, đòi hỏi phải có người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Cấp bậc tiểu học - Bậc học giáo dục phổ thông góp phần hình thành tư nâng dần từ trực quan đến trừu tượng Một môn học quan trọng môn Toán mà rèn kỹ giải Toán có lời văn cho học sinh lớp vấn đề khó không phần quan trọng Hiện nay, giáo dục tiểu học thực yêu cầu đổi PPDH theo hướng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, làm cho hoạt động dạy học lớp nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Để đạt dược yêu cầu đó, người giáo viên phải có phương pháp hình thức tổ chức dạy học để vừa nâng cao hiệu học tập học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức em, để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung ngành giáo dục nói riêng II Lý chọn đề tài: - Rèn kỹ giải Toán có lời văn cho học sinh lớp Một vấn đề khó không phần quan trọng môn Toán Thông qua giải Toán có lời văn, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu nội dung có toán, xác định giải toán cần có đầy đủ bước (Bài giải, lời giải, phép tính đáp số) Qua đó, góp phần giáo dục em mặt Mặt khác, chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên có vai trò vô quan trọng thiếu cấp học Học sinh hiểu biết cách giải toán có lời văn từ lớp tảng vững học giải toán lớp áp dụng giải tập khó hơn, phức tạp - Xuất phát từ thực trạng vấn đề nay: Nhiều giáo viên gặp khó khăn dạy đến phần giải toán có lời văn đa số học sinh lúng túng học đến dạng Đó lý chọn đề tài SKKN: “Hướng dẫn giải Toán có lời văn cho học sinh lớp 1” III Phạm vi dối tượng nghiên cứu: - Giải toán có lời văn cho học sinh lớp chương trình toán 1( từ tiết 81 tiết 108) - Là tập thuộc mạch kiến thức “giải toán có lời văn” chương trình Toán lớp Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Trường Tiểu học công tác IV Mục đích nghiên cứu: Đề tài: “Rèn kỹ giải toán có lời văn” nhằm giúp HS: + Nhận biết toán có lời văn + Biết giải trình bày giải toán đơn phép tính cộng phép tính trừ (Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác nhau) + Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt + Nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thân + Trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp V Điểm kết nghiên cứu: - Kết đạt việc tổng hợp lý luận thông qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo có liên quan thực tiễn dạy học cá nhân - Kết nghiên cứu áp dụng cho đối tượng HS khối lớp - Hoc sinh biết viết câu lời giải thực giải toán đạt tỉ lệ cao hoàn thiện giải toán có lời văn Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Khả giải toán có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kiến thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thường đề toán đưa cho học sinh đọc hiểu, biết hướng giải đưa câu lời giải phù hợp kèm theo phép tính đáp số toán Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Toán có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Đối với trẻ học sinh lớp 1, môn toán tương đối dễ để học sinh đọc - hiểu toán có lời văn điều không dễ dàng, việc viết câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu, học sinh thực hành - diễn đạt yêu cầu toán có lời văn Đó vấn đề mà đội ngũ giáo viên trăn trở tìm lời giải đáp II Thực trạng vấn đề: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy đa phần giáo viên gặp khó khăn dạy đến phần giải toán có lời văn Học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải toán có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm giáo viên hỏi lại không trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải toán có lời văn Giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2010-2011 TT Lớp sĩ HS viết HS viết HS viết HS giải số câu phép đáp lời giải tính số bước 32 17 53,2% 24 75% 27 85% 18 56,3% *Nguyên nhân từ phía GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên giáo viên tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, làm tính học sinh mà quên toán làm bước khởi đầu dạng toán có lời văn sau Khi dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, Giáo viên chưa cho học sinh quan sát tranh, tập nêu toán thường xuyên, chưa rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu toán, chưa tập cho học sinh nêu câu trả lời, nên đến lúc học toán có lời văn học sinh bỡ ngỡ em chưa dễ dàng tiếp thu, hiểu giải toán *Nguyên nhân từ phía HS: Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong toán em không hiểu toán nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán Cụ thể: + Học sinh biết giải toán có lời văn kết chưa cao + Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp + Lời giải toán chưa sát với câu hỏi toán Vậy làm để học sinh nắm cách giải cách chắn xác, người giáo viên cần thực biên pháp sau đây: III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I toán giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ - viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu toán qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thông thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = Ở giáo viên cần động viên em diễn đạt - trình bày miệng ghi phép tính Tư toán học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 B, Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Giáo viên cần hướng dẫn HS bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu toán có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán chưa hoàn chỉnh kèm theo hình vẽ yêu cầu hoàn thiện ( tiết 81- toán có lời văn ) Tư học sinh từ hình ảnh phát triển thành ngôn ngữ, thành chữ viết Giải toán có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư học sinh Hướng dẫn học sinh biết: Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần câu hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải toán có lời văn, sách giáo khoa nêu toán, phần tóm tắt đề toán giải toán hoàn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thông qua việc tóm tắt đề toán Biết tóm tắt đề toán yêu cầu dể giải toán có lời văn Bài giải gồm phần: câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt không nằm lời giải toán, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài toán giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải toán có lời văn phép tính cộng GV hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với toán Ở lớp 1, học sinh giải thêm, bớt với phép tính cộng trừ Mọi học sinh bình thường hoàn thành nhiệm vụ cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể Giáo viên dạy cho học sinh giải toán có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề toán yêu cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải toán - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải toán có lời văn giáo viên lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều cho, yêu cầu phải tìm, biết chuyển dịch ngôn ngữ thông thường thành ngôn ngữ toán học, phép tính thích hợp Ví dụ: Có số cam, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Bài tr.117 Học sinh đọc toán- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt giải toán Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Qua toán rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viết câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính toán trước cụm từ có tất Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể: Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 105: Giải toán có lời văn(tiếp theo) Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích toán : + Thông tin cho biết gì? Có gà Bán gà + Câu hỏi ? Còn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ lại mà Cụ thể: Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt Bài trang 152 a) Bài toán : Trong bến có .ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất b) Bài toán: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ lại Lúc HS quen với giải toán có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm VD khác:  Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Số hai lớp trồng là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải toán có lời văn lớp 1.Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải toán mà không gặp khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy toán có lời văn cho học sinh lớp 1, cho thấy giải toán có lời văn lớp không khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải toán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện toán có lời văn, cụ thể: Kết điều tra năm học 2010-2011 Các lần khảo sát sĩ Lớp số HS viết HS viết HS viết HS viết đúng câu phép đáp bước tính 16 64% số 15 60% 14 56% 19 19 22 88% Giữa kì II 25 lời giải 19 76% Cuối kì II 25 22 88% 76% 76% Phần kết luận I Những học kinh nghiệm: Qua thực đề tài trên, nhận thấy để giúp học sinh giải tốt toán có lời văn, người giáo viên cần: - Nắm vững nội dung chương trình SGK , nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức kỹ để xác định kiến thức truyền thụ tiết học - Coi việc sử dụng đồ dùng trực quan( lúc, đùng cách) - Không nóng vội, phải bình tĩnh, nhẹ nhàng - Rèn kỹ đọc phân tích đề toán để học sinh để học sinh nắm dạng bài- học sinh nhìn vào phần tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng hiểu nội dung toán, nắm bước giải toán + Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh + Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy học tối ưu nhất, không ngừng cải tiến phương pháp dạy học nhẳm nâng cao chất lượng học tập học sinh II Khả ứng dụng, triển khai: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho hoạt động dạy học trường tiểu học III Ý nghĩa SKKN: Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Toán có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: Bài giải + câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề GV trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa kèm theo phép tính đáp số thích hợp IV Những kiến nghị, đề xuất: - Nhà trường với tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi thống phương pháp dạy nhằm nâng cao chất lưỡng tiết dạy - Giáo viên cần làm thêm đồ dùng dạy học, tham khảo tài liệu có liên quan đểgiờ học thêm sinh động đạt hiệu cao Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc kết qua trình giảng dạy Tuy nhiên lực hạn chế nên có nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Người viết SKKN Huỳnh Thị Phượng Tài liệu tham khảo: Phương pháp dạy Toán tiểu học (Tác giả: Đỗ Huy Hiệu, Đỗ Đình Hoan) Những vấn đề sở PP dạy học Toán TH (Tác giả: Hà Sỹ Hồ) Mục lục Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Trang II Lý chọn đề tài: Trang III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trang IV Mục đích nghiên cứu: Trang V Điểm kết nghiên cứu: Trang Phần nội dung I Cơ sở lí luận Trang II Thực trạng vấn đề Trang III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang IV Hiệu SKKN Trang 10 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm: Trang II Khả ứng dụng, triển khai Trang 10 III Ý nghĩa SKKN Trang 11 IV Những kiến nghị, đề xuất: Trang 11 Tài liệu tham khảo ... chọn đề tài SKKN: Hướng dẫn giải Toán có lời văn cho học sinh lớp 1 III Phạm vi dối tượng nghiên cứu: - Giải toán có lời văn cho học sinh lớp chương trình toán 1( từ tiết 81 tiết 10 8) - Là tập... tư cho học sinh tiểu học Toán có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Đối với trẻ học sinh lớp 1, môn toán tương đối dễ để học sinh đọc - hiểu toán có lời văn. .. Toán có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: Bài giải + câu lời giải