SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1 SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2010-2011 xác định “Năm học đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Toàn ngành Giáo dục Đào tạo tập chung thực tốt nhiệm vụ: Tiếp tục thực ba vận động phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt giáo dục Đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh Để góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học, thực tốt nhiệm vụ năm học, trường tiểu học Đinh Tiên Hồng dạy đủ mơn (bắt buộc) môn tự chọn Môn Đạo đức đề cập coi trọng môn học khác chương trình Mơn Đạo đức coi nhiệm vụ giúp học sinh nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống hàng ngày, nắm nội dung, ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội, phân biệt hành vi tốt, xấu, sai.Thông qua việc trang bị tri thức, bồi dưỡng cho học sinh xúc cảm tình cảm đạo đức đắn, sâu sắc (biết u đúng, thiện) góp phần hình thành em thói quen tốt sống hàng ngày Trong thực tế hệ trẻ nhiều vấn đề phải bàn cãi ý thức Đạo đức như: tính tự do, tuỳ tiện, nói chưa lễ phép với ông, bà, cha, mẹ, chưa biết lời cha mẹ, thầy cơ, chưa có ý thức tự lực hoạt động học tập, lao động trường nhà Do vậy, dạy Đạo đức cho học sinh cần phải ý từ em nhỏ Bắt đầu vào lớp giáo viên cần phải ý dạy kỹ chuẩn mực hành vi Đạo đức để em hiểu, phân biệt hành vi tốt, xấu sai từ có ý thức rèn luyện thực tốt chuẩn mực, hành vi Đạo đức học vì: Hiền đâu phải tính trời, phần nhiều giáo dục mà nên Để thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên cấp yêu cầu giáo viên phải trọng dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ mơn học Trong mơn Đạo đức giữ vai trò quan trọng mơn Tốn, Tiếng Việt mơn Đạo đức giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi Đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi em mối quan hệ.Từng bước hình thành kỹ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học từ biết ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản sống Từng bước hình thành thái độ tự trọng tin yêu, yêu thương tôn trọng người cho học sinh Trẻ em hôm nay, giới ngày mai, hạt giống tốt chăm sóc tốt cho ta vụ mùa màng bội thu ngược lại Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ em vô quan trọng cần thiết Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Trong thực tế , số em ngoan , số em chưa ngoan Đứng trước thực trạng chung học sinh nay, hàng ngày chứng kiến tượng suy thoái tư cách, phẩm chất đạo đức số học sinh Các em đứng trước công tệ nạn xã hội: thích chơi điện tử, cờ bạc, nghiện hút len lỏi vào trường học Nếp sống sinh hoạt ứng xử em gia đình ngồi xã hội, đơi lúc thầy cha mẹ thất vọng Mà ngun nhân gia đình sinh ít, trẻ em chiều chuộng, em quen đòi hỏi, khơng biết nghe lời cha, mẹ, anh chị Trong xã hội, chế thị trường ảnh hưởng nhiều đến tư tưởng em Cha mẹ ý làm kinh tế chưa quan tâm đến việc giáo dục ý thức Đạo đức, hành vi ứng xử hàng ngày em Vì vào lớp học sinh tự tuỳ tiện, chưa lễ phép gây khó khăn cho việc giáo dục Đạo đức cho học sinh nhà trường Là người giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm toàn kế hoạch dạy học giáo dục Đạo đức cho học sinh Bên cạnh việc coi trọng nâng cao chất lượng môn học bắt buộc (theo quy định) mơn đạo đức giữ vị trí vơ quan trọng Bản thân tơi ln suy nghĩ tìm tòi phương pháp giảng dạy cho phù hợp đạt kết cao Do ý tổ chức tốt hoạt động dạy Đạo đức nhằm đảm bảo: “ Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh” Thơng qua giáo dục Đạo đức cho học sinh cách có hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức góp phần hồn thành mục tiêu đào tạo Đảng theo tinh thần nghị TW2 nêu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1-Cơ sở lý luận Chúng ta thấy giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức trí tuệ thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN Trong giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Nhất giai đoạn nay, đất nước chuyển xu đổi toàn diện, sâu sắc tất lĩnh vực Trong cơng đổi đó, yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ Do việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nay, góp phần đưa đất nước ta phát triển nhanh chóng hồ nhập vào xu phát triển chung thời đại - Trong nhà trường nay, môn Đạo đức coi sáu môn học, song chưa trọng phương pháp dạy đạo đức cho học sinh Chỉ đơn dạy Đạo đức (phần lý thuyết) không trọng đến liên hệ thực tế Một số giáo viên chưa coi trọng giảng dạy môn đạo đức lớp, chưa thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục Đạo đức cho học sinh mà nặng lý thuyết nhắc nhở thiếu chặt chẽ, thiếu cụ thể Đối với học sinh lớp Một em nhỏ, hiếu động, bước từ mẫu giáo vào môi trường lớn hơn, rộng Các em biết tham gia hoạt động tập thể ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao Cộng với giáo dục trẻ gia đình có khác dạy đạo đức cho học sinh từ Lớp Một cần thiết Chương trình dạy Đạo đức lớp Một bao gồm 14 với 14 chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi học sinh mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Mỗi dạy tiết, tuần tiết Đạo đức Thực trạng vấn đề Dạy – học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực Đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân Trong thực tế: Việc soạn giáo án mơn Đạo đức, nội dung chưa sâu, chưa thể việc giáo dục hành vi đạo đức qua học, làm cho học sinh khó hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức Nhiều giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp khả tư em chưa phát triển đầy đủ, chưa tự khẳng định - Bài giảng chưa tìm nội dung phương pháp phù hợp với nội dung Còn nặng thuyết trình kiểm điểm, gây mờ nhạt nội dung cần đạt - Đơi lời nói, việc làm cách cư xử số giáo viên làm giảm lòng tin yêu học sinh người thầy Vì trình độ nhận thức tư cụ thể học sinh thấp, đa phần cảm tính: Lấy mẫu lời nói việc làm thầy, giáo So với lớp học sinh lớp bước đầu nhận thức mang tính cụ thể, kinh nghiệm sống chưa có, chưa phong phú Do việc giảng dạy tốt mơn đạo đức giúp cho em hình thành nhân cách đầy đủ càn thiết - Bên cạnh có nhiều giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học đặc biệt môn đạo đức Việc thực tốt nề nếp, hoạt động đoàn đội giúp em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô, bạn bè Có tinh thần đồn kết nhân ái, biết thương u giúp đỡ bạn bè tiến bộ, có hành vi đẹp, thể nếp sống văn minh nơi công cộng - Trường lớp khang trang, đẹp, tạo cho em gần gũi với trường, với lớp, ham học, kính trọng thầy giáo nhiều Mơi trường giáo dục hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh đến trường - Sách giáo khoa chiếm 100%, điều kiện giúp học sinh học tốt đạt phương tiện để giáo viên thực giảng dạy tốt - Sự kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục - Đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn trở lên Nhìn chung đồng chí giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt Có lòng yều nghề mến trẻ, có tâm tuyết với nghề nghiệp phấn đấu gương sáng cho học sinh noi theo 3-Các biện pháp tiến hành Sau thời gian suy nghĩ chọn khối l để nghiên cứu gồm đồng chí giáo viên lớp Câu hỏi tập trung xung quanh: “Đồng chí thực để dạy đạo đức thực có chất lượng hiệu hấp dẫn gây hứng thú học sinh”? Có ý kiến cho rằng: - Cần phân tích kỹ nội dung tranh để học sinh nhận biết hành vi sai tranh - Cần đưa nhiều ví dụ gương người tốt việc tốt để học sinh liên hệ - Cần cho học sinh học thuộc phần ghi nhớ cuối + Qua trao đổi, qua thăm lớp dự giáo viên chủ nhiệm khối 1: Có dạy đạt giỏi, trung bình - Tơi nhận thấy đồng chí nhiệt tình công tác chủ nhiệm giảng dạy Nhưng chưa trọng nội dung bản, yêu cầu quan trọng môn đạo đức nên công tác soạn, giảng chưa có đầu tư, nặng hình thức Học sinh nắm lý thuyết song phần liên hệ hạn chế Việc đưa phương pháp dạy học mới: “ Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu quả” vào chưa phù hợp nặng nề, máy móc, thiên giảng giải, thuyết trình áp đặt lý thuyết - Qua kiểm tra học sinh: Khi xử lý tình thơng qua hành vi, học sinh phân biệt chưa biết xử lý giải chưa chuẩn mực - Trong thời kỳ đổi đất nước, mặt trái chế thị trường có nhiều tác động đến phụ huynh Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế chưa coi trọng việc giáo dục cư xử lễ phép với người trên, đồn kết với bạn bè Một số gia đình chưa thấy tầm quan trọng xã hội hoá giáo dục, phó mặc cho nhà trường Một số phụ huynh kinh tế khó khăn, khơng quan tâm đến cái, không rèn nề nếp hành vi tốt cho em Vì làm cho việc giáo dục đạo đức học sinh khơng đồng Đó điều khó khăn việc giáo dục đào tạo đạo đức cho học sinh - Từ trạng thực trên, thân giáo viên chủ nhiệm, băn khoăn Tôi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng lên lớp môn đạo đức? Làm để đạt hiệu cao công tác giáo dục đầo tạo đạo đức cho học sinh mình? - Ngay từ lớp cấn đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường bậc tiểu học Trong xu đổi phương pháp dạy học cho: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả”, “phát huy tính tích cực, tự giác học sinh” Từ tạo tiền đề để xây dựng nhà trường trở thành trường học thân thiện, học sinh tích cực - Để cao hiệu lên lớp giáo viên phải biết phối kết hợp nhiều phương pháp dạy đạo đức Khơng có phương pháp dạy học vạn Giáo viên phải lựa chọn phương pháp biết phối hợp cách hài hồ phương pháp khác để dạy đạt hiệu cao Tổ chức hoạt động thông qua học để học sinh tự giác nắm yêu cầu đạo đức cá nhân Các yêu cầu biểu thị dạng chuẩn mực đạo đức, lý tưởng đạo đức.Để giúp cho học sinh ý thức ý nghĩa, tính đứng đắn, giá trị hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu trên, biết lựa chọn để ứng xử đứng đắn tình giao tiếp - Cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm thông qua môn đạo đức, mơn học khác Nói chuyện với học sinh để giúp em đánh giá hành động thân người chung quanh đạo đức Tổ chức báo cáo, thuyết trình, thảo luận chủ đề đạo đức sống lớp, trường xã hội Đồng thời qua học môn học, người giáo viên giúp học sinh nắm chuẩn mực hành vi đạo đức sơ đẳng hoạt động mối quan hệ, việc ứng xử hàng ngày Phân biệt hành vi tốt, xấu, đúng, sai mặt đạo đức hành vi quen thuộc hàng ngày Bước đầu giúp học sinh biết nhận xét việc làm người khác - Hình thành cho học sinh kinh nghiệm thói quen đạo đức (những yếu tố khơng thể thiếu việc hình thành niềm tin đạo đức phẩm chất đạo đức) thông qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động: Học tập, lao động, sinh hoạt tập thể.Thực hành học đạo đức học tập, lao động, nhà, trường, lớp.Tổ chức tự phê bình, phê bình, biểu dương, nêu gương, khen thưởng Để học sinh tự khảng định: Tự tin điều quan trọng việc ứng xử đạo đức Đối với học sinh chậm tiến, có hồn cảnh gia đình đặc bịêt khó khăn việc học mơn Đạo đức củng chểnh mảng từ ý thức, hành vi, thói quen đạo đức khơng bng lơi, tự do, khó vào nề nếp, không chuyên cần lao động, học tập Do giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi quan tâm đến em dạy đạo đức Tích cực động viên, khuyến khích khen ngợi em dù hành vi chuyển biến nhỏ Để em xoá mặc cảm khuyết điểm, hồn cảnh hồ đồng bạn - Qua so sánh kết thực dạy sử dụng phương pháp thảo luận, luyện tập thực hành đạo đức đạt kết rõ rệt vì: Thảo luận phương pháp có ý nghĩa quan trọng học đạo đức nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp em tự phát chuẩn mực hành vi đạo đức Qua thảo luận, học sinh phát triển lực định hướng học nhiên phải thực đạo thầy Từ biết yêu làm theo đúng, tốt, thiện, ghét tránh sai, ác, xấu - Tuỳ theo mà cho học sinh hoạt động theo nhóm hay hoạt động toàn lớp Một dạy Đạo đức lớp Một SGK thường có tiết: Tiết 1: Kể chuyện qua rút học Tiết 2: Vận dụng thực hành nội dung tiết Quá trình giảng dạy cụ thể áp dụng cho tiết tiến hành sau: - Sau quan sát tranh trả lời câu hỏi, đàm thoại học sinh tự nhận xét, rút học chuẩn mực hành vi đạo đức cần thực cho em thảo luận nhóm để em hiểu rõ chất chuẩn mực hành vi đạo đức Chia lớp làm nhóm nhóm có nhóm trưởng đại diện nhóm trình bày nội dung nhóm thảo luận trước lớp Tuỳ theo nội dung mà tổ chức hoạt động nhóm cho phù hợp Ví dụ: Khi học bài: “Trật tự trường học” Giáo viên cần giúp HS hiểu được: - Thế trật tự học? - Trật tự học có lợi ? - Các bạn tranh thực tốt việc giữ trật tự học chưa? Cho em nhóm bàn bạc cách tự nhiên song phải đạo thầy Thống nội dung, thống hành vi cần bàn Giúp em, nhóm nắm thực hành liên hệ thân Hình thành cho em hành vi - Ở tiết 2: Vận dụng thực hành tiến hành sau: Đây tiết liên hệ thực tế, liên hệ thân hành vi chuẩn mực Đạo đức rút tiết Để em thấy được: lớp ta thực chuẩn mực trật tự trường học chưa? Những bạn thực tốt, bạn chưa thực tốt? Biện pháp khắc phục Hoặc dạy : Gọn gàng - giáo viên cần phải cho học sinh hiểu được: - Thế ăn mặc gọn gàng sẽ? - Ích lợi việc ăn mặc gọn gàng, - Liên hệ thân em sẽ, gọn gàng chưa? - Từ học sinh biết cách giữ gìn vệ sinh cá nhấn, đầu tóc quần áo gọn gàng, Khi học Cảm ơn xin lỗi HS phải hiểu được: - Khi cần nói lời cảm ơn, cần nói lời xin lỗi - Vì cần nói lời cảm ơn xin lỗi - Trẻ em có quyền tơn trọng, đối xử bình đảng Đồng thời HS biết nói lời cảm ơn xin lỗi giao tiếp hàng ngày Từ có thái độ tơn trọng chân thành giao tiếp, quý trọng người biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình Như qua cảm ơn, xin lỗi HS biết cách ứng xử giao tiếp: Nói lời cảm ơn người khác quan tâm giúp đỡ Nói lời xin lỗi mắc lỗi, làm phiền người khác Biết cảm ơn, xin lỗi thể tự trọng tơn trọng người khác Để tránh cho em cảm thấy gò bó biến thành kiểm điểm, cho em thảo luận nhóm để em tự đánh giá hành vi hay sai Đặc biệt cho em tự xử lý tình ghi rõ phiếu học tập Trong tiết cần cho học sinh thấy tình có hành vi đúng, sai.Tại sao? Qua tiết vận dụng thực hành thảo luận nhóm, em xử lí tình huống: Phân tích, đánh giá hành vi sống thực tế lớp, trường, kiện có đời sống xã hội, địa phương có liên quan đến học Học sinh hiểu chuẩn mực hành vi đạo đức thực tiễn vấn đề gắn bó với học Để đạt kết cao học dạy môn đạo đức, tơi phải xác định rõ mục đích thảo luận để từ có nội dung, hình thức thời điểm thảo luận, cho phù hợp Khơng nên gắn bó áp đặt cho học sinh nói theo ý giáo viên Cần động viên em mạnh dạn trình bày suy nghĩ Nếu em có cách xử lí chưa đúng, cần thận trọng phân tích góp ý để học sinh di tới nhận thức đắn thực theo chuẩn mực hành vi tốt Sau cho em thảo luận, xử lí tình huống, thực theo chuẩn mực đạo đức Giáo viên cần khẳng định lại tồn giá trị đạo đức xã hội Giúp em biết cách cư xử, cách sống chuẩn mực hành vi đạo đức xã hội Giúp cho em có niềm vui, tự tin sống Đem lại niềm vui cho người đem lại hạnh phúc cho làm cho sống tươi đẹp Xây dựng ý thức tự quản lớp tốt riêng truy bài, sinh hoạt lớp mà dạy đạo đức (nhất tiết thực hành có nhiều nội dung liên hệ đến học sinh, gia đình, quê hương) Thì người giáo viên phải biết tổ chức để em xây dựng thói quen, hành vi tốt Dùng hình thức học tập nêu gương để học sôi nổi, thoải mái chất lượng tốt 4- Hiệu sáng kiến trên: Quá trình thực nội dung phương pháp dạy học: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu phát huy tính tích cực học tập HS”, với mơn đạo đức lớp tơi trình bày trên: Các em ngoan có ý thức tập thể tốt hơn, sống gần gũi chan hoà với bạn bè, thầy cô Kết cụ thể lớp 1C sau: ( Năm học 2009 - 2010) Tổng số HS Số HS dự Khảo sát 35 35 Kết kiểm tra Hoàn thành tốt Hoàn thành Số HS % Số HS % 22 62% 13 38% + Trong trước vận dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng giáo dục mơn Đạo đức lớp là: Tổng số HS Số HS dự Khảo sát 35 35 Kết kiểm tra Hoàn thành tốt Hoàn thành Số HS % Số HS % 17 48% 18 52% Như vận dụng sáng kiến chất lượng môn Đạo đức lớp tăng lên Tôi mang kinh nghiệm đồng nghiệp tổ vận dụng Sau thời gian áp dụng: phương pháp dạy học “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu quả” hưởng ứng vận động thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cho tồn khối Một chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp Một nâng cao rõ rệt Kết năm học 2009 – 2010 Tổng số HS khối Số HS dự Khảo sát 200 200 Kết kiểm tra Hoàn thành tốt Hoàn thành Số HS % Số HS % 120 60% 80 40% Kết năm học 2010 - 2011 Tổng số HS khối Số HS dự Khảo sát 200 200 Kết kiểm tra Hoàn thành tốt Hoàn thành Số HS % Số HS % 140 70% 60 30% Tóm lại : Dạy học nghệ thuật đòi hỏi người thầy cần phải ý quan tâm đến đối tượng, để học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức kĩ Song dạy Đạo đức giáo viên cần ý bồi dưỡng ý thức tốt, tình cảm đẹp giúp em hiểu chuẩn mực đạo đức, biết vận dụng kiến thức học ứng xử hàng ngày Đó rèn kĩ sống cho học sinh mà hướng tới PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Qua q trình giảng dạy mơn Đạo đức lớp mình, với việc đưa phương pháp dạy học mới: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu quả, phát huy tính tích cực học tập HS” vào giảng mơn đạo đức, giúp học sinh hình thành rèn luyện thói quen hành vi đạo đức tốt Các em biết đồn kết tơn trọng thương u lẫn hơn, quan hệ cư xử với thầy cô bạn bè tốt đẹp Xếp loại mặt giáo dục năm học 2010 - 2011 đạt thành tích cao so với năm trước Trường tiểu học Đinh Tiên Hồng có sở vật chất tương đối đầy đủ, lớp học đông học sinh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngày nâng cao đạt nhiều kết đáng khích lệ Việc đổi phương pháp giảng dạy không môn nhiều tiết mà cần phải đưa phương pháp dạy học vào tất môn học khác đặc biệt giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh toàn trường Dạy học nghệ thuật Nếu người giáo viên có lòng u mến nghề trẻ, ln vươn lên cơng tác giảng dạy chắn gặt hái kết tốt đẹp Muốn người thầy phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, nắm vững yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ để soạn giảng mục tiêu Đồng thời, người thầy phải nghiên cứu kỹ giáo án suy nghĩ, tổ chức dạy, tổ chức hoạt động cho học sinh để học diễn cách nhẹ nhàng, hiệu Thầy giỏi phải biết dạy bám sát đối tượng học sinh lớp, phải nhạy bén, linh hoạt dạy Đặc biệt khuyến khích em giỏi phát huy ý thức tự giác, tự quản, lực tư Quan tâm giúp đỡ em yếu kém, nêu gương kịp thời tế nhị, giữ mối quan hệ thầy trò thân mật, nghiêm túc Tất điều giúp cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Quán triệt 100% dạy phải có đồ dùng trực quan sinh động Giáo viên tự làm lấy đồ dùng nhà trường thiếu Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo khâu khâu soạn Qua tiến triển tốt đẹp đạo đức học sinh trên, tiếp tục vận dụng kinh nghiệm vào trình giảng dạy mơn đạo đức cho học sinh nói chung năm học trường đạt hiệu tốt Tiếp tục cải tiến phương pháp môn Đạo đức lớp dạy lên lớp cho dạy Đạo đức thật vui, thật thoả mái đạt hiệu quả, tạo cho học sinh niềm vui - Luôn cảm thấy: Trường học thật thân thiện, học sinh cần phải tích cực học tập 2- Kiến nghị: Từ thực trạng chung giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thực trạng trường tiểu học, để đạt kết tốt trình giảng dạy giáo viên cần ý đến vấn đề lồng ghép giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh nhà trường vơ quan trọng Tơi có số ý kiến đề xuất sau: a) Đối với giáo viên: - Phải thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phẩm chất dạo đức thể gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên dạy môn cần phải trọng giáo dục Đạo đức, uốn nắn, sửa sai cho HS tình giao tiếp học b) Nhà trường: - Xây dựng môi trường sư phạm tốt tạo cho em hứng thú học tập Kết hợp môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội - Chú trọng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tập thể lên lớp theo chủ đề, chủ điểm - Hàng tháng cần thực chuyên đề giảng dạy môn đạo đức theo phương pháp Tập trung đến vấn đề rèn học sinh có ý thức kỷ luật, nghiêm túc, độc lập, tính tự giác cao, hồn thành tốt nhiệm vụ - Khen thưởng, kịp thời giáo viên tập thể lớp tốt c) Đối với Phòng giáo dục đào tạo: - Trang bị thêm thiết bị dạy học môn đạo đức học đạo đức thật phong phú, sinh động d) Đối với cha mẹ học sinh: - Cần quan tâm đến việc giáo dục Đạo đức cho học sinh, lễ phép, biết kính nhường dưới, biết lời người trên, có ý thức tự giác, vượt khó để hồn thành nhiệm vụ, có thói quen ứng xử sống hàng ngày Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân q trình dạy mơn đạo đức trường tiểu học cụ thể học sinh lớp Tuy nhiên nhiều hạn chế mong ý kiến đóng góp nhà giáo, hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học Phòng giáo dục Đào tạo Việt Trì giúp đỡ tơi có thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy môn đạo đức, góp phần đưa chất lượng giáo dục tồn diện ngày lên Tôi xin chân thành cảm ơn! Việt trì, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Hồng Thị Kim Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Luật giáo dục 2- Tâm lý giáo dục Macalenco 3- Giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học 4- Đổi phương pháp giảng dạy môn đạo đức trường tiểu học 5- Các tập san giáo dục tiểu học 6- Nhiệm vụ năm học sở giáo dục - phòng giáo dục đào tạo nhà trường năm học 2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012 7- Luật “ Chăm sóc bảo vệ trẻ em “ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .1 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1-Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3-Các biện pháp tiến hành 4- Hiệu sáng kiến trên: .13 PHẦN III: KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 ... dục trẻ gia đình có khác dạy đạo đức cho học sinh từ Lớp Một cần thiết Chương trình dạy Đạo đức lớp Một bao gồm 14 với 14 chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi học sinh mối quan hệ em với thân,... tốt đẹp đạo đức học sinh trên, tiếp tục vận dụng kinh nghiệm vào q trình giảng dạy mơn đạo đức cho học sinh nói chung năm học trường đạt hiệu tốt Tiếp tục cải tiến phương pháp môn Đạo đức lớp dạy... thành niềm tin đạo đức phẩm chất đạo đức) thông qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động: Học tập, lao động, sinh hoạt tập thể.Thực hành học đạo đức học tập, lao động, nhà, trường, lớp. Tổ chức