... đích giáodụcđạođứcchohọcsinh được thành công.CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN KHỐI 6NĂM HỌC 2007 – 2008. Lớp Sỉ số Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ6A1 41 9 22% 12 29.2% 17 41. 5% ... dụng trong 11 bài chuẩn mực đạođức ở học kỳ I.Để đi vào từng bài dạy cụ thể ứng dụng giáodụcđạo đức, lối sống cho các em. Tuần đầu tiên của năm học, tôi đã tổ chức sinh hoạt chohọcsinh nghevà ... 7.3%6A2 41 9 22% 11 26.8% 18 43.9% 3 7.3%6A3 42 6 14 .3% 14 33.3% 19 45.2% 3 7 .1% 6A4 37 27 73% 8 21. 6% 2 5.4% 0 0%Khối 6 16 1 51 31. 7% 45 28.6% 56 34.8% 9 5.6% CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁODỤC CÔNG...
... với 13 Đảng viên.- Công đoàn xuất sắc với 41 Đoàn viên.- Tổng số học sinh: 603 /16 lớp. Khối 6 : 12 9 emKhối 7 : 16 1 emKhối 8 : 16 3 emKhối 9 : 15 0 emd/ Thực trạng công tác giáodụcđạođức ... cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Giáo dụcđạođức và giáodục pháp luật không phải là trách nhiệm của giáo viên TPT Đội, Ban chỉ đạogiáodụcđạo đức- pháp luật, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ... thực hiện giáodụcđạođức và giáodục pháp luật họcsinh trong nhà trường: Giáo dụcđạođức – pháp luật trong nhà trường thông qua nhiều hình thức phong phú đa dạng để giúp họcsinh nâng cao...
... trọng việc giáodục con người làm gốc, giáo dụcđạođức là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Trong giáodụcđạođứcchohọc sinh, việc giáodụcđạođức truyền ... học từ đó các emmến trường yêu lớp nên tỳ lệ họcsinh bỏ học ngày một giảm , thống kê trong banăm :Năm Học Tổng số họcsinh Số họcsinh bỏ học Tỷ lệ %2 010 -2 011 657 37 5,62 011 -2 012 654 21 ... đình trong công tác giáodụcđạo đức chohọc sinh. + Đầu năm học GVCN phải nắm được đặc điểm họcsinh về: sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của họcsinh với cha mẹ, Ông...
... Vn dụng phươngpháp nêu vấn đề trong dạy học phần “Công dân với đạođức chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh P$FQ-<.KTf955f959053=97>?g3=9h?Y9ca9cd4e3;!-!5S=-@D'-zA8,$Fl-i)-?@E-<QA 51@ 90A5BADEF5J79=?<`9cd@5-ZNhững ... sng cho hc sinh FAf !-!-Mb,$-<ANguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức và Giáodục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa các giá trị truyền thống vàhiện đại trong xây dựng đạo ... !NDN8$[}iRRV[HS=P$P8,$NM5-5-?!--<MS9$?L;LYwR-5b!@EMS9$?--F98bM-,5>pF7BiRRV5-?!-!5S=-F95F<-YPZ[Z-5-[-!-@AB3%ZV 51@ 90M !"#%&'()*+''(.)ML.#%S[,*-.//$MTMT .ng?o975?90<dA 51@ 90A5BA9=?<`9cd 1.1 .1. Cỏc quan im v phng phỏp nờu vn L9-TFQ)-?@E-<QiJeFVjT85)IR1"2:"-g,DNkkS9-TFQ'(-T$G8ZMS9P$G8Af$'Qe-4QRA>R!RS9-TFQY-!--<N5,-!5S=-@55A'-FlFA,Qb,8$N!-,,P,@$5-5@KWS9-TFQP[Ua-<-b!@ES9-J,57$8-95@,-!-EZ-iTFQYK$N(-(-_-[-VMbD-!-TFQFiFhP?-Z-!-d$,$,559FGI<-YK$UPU-e$)ND<-YNv#NvjM5$'YR!@h((--U-I<-YF7BE#PU-U$E?hPãG-!-?N5,-$'Xx"p&*y!5S=-4,C,N5-5@KL9-TFQP5JG-!-59FGAa-<--!-EZ-iTFQYSF9-!-TFQY-wOwRFt-5-[_$<--VDFhMbDTFQFiYNh$@,-!-MbDT-Z-qP8Zi,-g-Z-!-ND<-DRFAf-d5C,Cd-dYS9--iTFQWiwR-5-[P$bdN?)'-!-<-MbDTFQY'JM-T-g,-wY'PãU-J8R!R!RS=ZANDRA>R!RM(-$",$-|wRE$h-MP5-YF?Ni-<,FU${-g,[UE$|)-!-MbDXx1p/yC,Cd-db,8$JM-T-g,S9-TFQ-(PJ_Oã,FlFA,P9NDbMZFR-5AB-+iP[UJDFa@5ASY@5I<--g,AB-Y@5-!-[ãYPIRPIP5-FhE$@,-!-MbDTFQ3-4M5b,8$WL9-TFQPE<-S9-SU,@)bPI-g,[UPãG@<--!-59FG$G-!-[!95YJ,57$[UNDfR-!-RA>R!RS9--i)->JM-g,[UE$|N5,-BIiJM5FM$-5[UPãG)-e-)->[_N5,-YR!@h((--U-Y(UPU-#PU-[!95E->[_D'b,N5,--5Xxpy!-MFlPJM-T-g,S9-TFQ-(P[UPãGND<-$G-!-[!95_AB-JK-!-AB!5A'S{-5-[FP9-5FABE$|-<$-!-N5,-FlFYsFiE-5-[((--U-FG-PIRYE$|YR!8YE)Rc$-T-g,AB-<N5,-r-Sq-i)-!-SF9N!-,QRA>R!RS9-TFQYAT-M-!-!-MFQ-5RA>R!RS9-TFQP8-a-<-b!@ES9-JK-!-95@,-!-EZ-iTFQYFr-[5$G$?@AB(--U-Y95-VR!8MbDTFQM[YN>SINM#[ãYE$|[!95FhjSU)hJD$'-5JMs-!-b,8$QS9-TFQ_@Y-ih@,)ST8JM-T-g,S9-TFQA[,<TYS9-TFQP5JGb!@Ea-<-59FGS9-d5A'95@,EZ-iTFQFhN(-(-((--U-AS-g,AB-EZ-iTFQPFh$N_FV-g,S9-TFQ...
... luyện ĐĐNN cho HS,SV trong giai đoạn hiện nay. 1.1 Khái niệm đạođức và ý thức đạođức1.1 .1. Khái niệm đạođức Với tư cách là một bộ phận của tri thức triết học, những tư tưởng ĐĐ học đã xuất ... Vũ Văn Viên: “Vấn đề giáodụcđạođức trong điều kiện kinh tế thị trường”; Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2002), “Hệ thống phạm trù đạođứchọc và giáodụcđạo đức chosinh viên, Nxb Chính trị ... triết học của Đỗ tuyết Bảo (20 01) : Giáodụcđạođứcchohọcsinh các trường phổ thông cơ sơ ở Thành Phố Hồ Chí Minh trong thời kỳ đổi mới hiện nay”. Lê Ngọc Anh (2002) “Vấn đề giáodụcđạo đức...
... việc giáodụcđạo đức chohọc sinh, là người giáo viên tiểu học tôi mạnh dạn trình bày: “Một số kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh Tiểu học ” 3II. GIẢI QUYẾT VÂN ĐỀ 1. ... lượng giáodục toàn diện.Trên đây là những kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh ở tiểu học. Tôi tin rằng, nếu mỗi người giáo viên luôn coi việc giáodụcđạođức cho họcsinh ... Thủy - Đạođứclớp1. 2.3.4.5- NXB Giáodục Việt Nam.5. Lưu Thu Thủy - Đạođức sách giáo viên lớp1. 2.3.4.5 - NXB Giáodục Việt Nam.6. Ngô Thị Tuyên - Cẩm nang giáodục kỹ năng sống chohọc sinh...
... vấn đề 12 1. 2. Một số khái niệm về giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáo dục đạođức nghề nghiệp 14 1. 2 .1. Đạođức và đạođức nghề nghiệp 14 1. 2.2. Giáodụcđạođức và giáodụcđạođức ... cấp Luật Thái Nguyên. 1. 2. Một số khái niệm về giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp 1. 2 .1. Đạođức và đạođức nghề nghiệp * Đạođức Đạo đức là một vấn đề dành ... hoạt động giáodụcđạođức nghề nghiệp chohọcsinh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Chương 2: Thực trạng giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp chohọcsinh Trường...
... cần quan tâm đến việc học tập cũng như nhắc nhở nền nếp, giáodục đạo đứccho con em. VII./ NHỮNG ĐỀ XUẤT VỚI NHÀ TRƯỜNG: Vì việc giáodụcđạođức - nền nếp chohọcsinh không phải chỉ một ... tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạođức - nền nếp chohọcsinh tiểu học. Thực trạng họcsinhlớp “Một” ... số thực trạng về đạođức - nền nếp lớphọc của họcsinhlớp “Một” Trường Tiểu học “A” An Phú. Từ những điều cần thiết và băn khoăn qua thực trạng của họcsinh Trường Tiểu học “A” An Phú -...
... dạy - học GDCD. Lớp Sĩ sốSố họcsinh hứng thú với môn học Số họcsinh có thái độ bình thườngSố họcsinh không hứng thú với môn học 10 B1 49 37,8% 44,8% 13 ,4% 10 B3 47 45% 35% 20% 10 B6 45 ... trong sách giáo khoa, chưa chịu tìm tòi mở rộng.Rút kinh nghiệm ở các khóa trước, trong quá trình giảng dạy chohọcsinh các lớp 10 B1, 10 B2, 10 B3, 10 B4, 10 B5, 10 B6 năm 2 012 - 2 013 . Bên cạnh ... 17 Lớp Sĩ sốSố họcsinh hứng thú với môn học Số họcsinh có thái độ bình thườngSố họcsinh không hứng thú với môn học 10 B1 49 4,4% 26,7% 68,9% 10 B3 47 5% 22,5% 72,5% 10 B6 45 7% 34,8%...
... hiện lớp mình có họcsinh bị bệnh (học sinh nữ ) thì khéo léo báo chohọcsinh ấy biết nếu là giáo viên nữ , còn ngược lại là giáo viên nam thì có thể nhờ giáo viên khác( giáo viên nữ ) báo cho ... cách của chính mình cho phù hợp khi còn là họcsinh trung học cơ sở ( THCS ) về mặc ( tâm , sinh lý ) cho nên tôi chọn đề tài :”TĂNG CƯỜNG GIÁODỤC GIỚI TÍNH CHOHỌCSINHLỚP 8,9 THÔNG QUA GIỜ ... khóa và công tác xã hội .Đề tài :” TĂNG CƯỜNG GIÁODỤC GIỚI TÍNH CHOHỌCSINHLỚP 8,9 THÔNG QUA GIỜ HỌC THỂ DỤC ” này , bước đầu giúp chohọcsinh hiểu biết về bản thân , yêu thích hoạt động...
... ra cho học sinh của 4 lớp 10 ( 10 A1, 10 A8, 10 A9, 10 A10) năm học 2 013 – 2 014 cho kết quả như sau * Trước khi tổ chức chuyên đề :Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Đúng 42.8 36.4 39.3 43 .1 46.2 85.9 12 .8 ... thường bắt đầu từ:A. 11 - 13 tuổi ở nữ và 13 - 15 tuổi ở nam.B. 15 - 17 tuổi ở nữ và 13 - 15 tuổi ở nam.C. 11 - 13 tuổi ở nữ và 15 - 17 tuổi ở nam.D. 13 - 15 tuổi ở nữ và 15 - 17 tuổi ở nam.Câu 6: ... ,KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản chohọcsinh trung học phổ thông là rất cần thiết , không chỉ chohọcsinh khối lớp 10 mà cho cả họcsinh khối 11 và 12 .Tuy nhiên để...