Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học

Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học Skkn rèn đạo đức cho học sinh lớp 5 trường tiểu học

1 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Từ năm học 2007 – 2008, Bộ GD&ĐT phát động phong trào học tập tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Mỗi câu chuyện người để lại lòng tơi cảm xúc khó tả vơ cùng, tơi cảm phục Bác, trân trọng Bác từ câu chuyện tưởng chừng đơn giản sống không để ý tới mà việc làm Bác lại học vô sâu sắc cho tơi Lời dạy Bác có ý nghĩa vơ sâu sắc người giáo viên chúng ta: “là người phải trọng tài đức” Đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng Trong công đổi yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người cần đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi thường xuyên cơng tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt kinh tế thị trường hút mạnh mẽ, tầng lớp, lứa tuổi vào công việc làm giàu cho thân cho đất nước Trong guồng máy nhiều nhân tố tích cực, phát huy hết lực sinh sơi nảy nở, bên cạnh tượng tiêu cực như: Nạn tham nhũng, đưa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực số cán Đảng viên lan tràn vào xã hội Cùng với vấn đề xã hội ngày xẩy tệ nạn nghiện hút, chích, quậy phá… có số lứa tuổi học sinh Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phần phía gia đình, nhiều người bố, người mẹ mải lo chuyện làm ăn, thiếu thời gian để gần gũi quan tâm đến mình, thiếu hiểu biết việc giáo dục kết hợp tay ba nhà trường - gia đình xã hội Chính lẽ mà người giáo viên cần phải có nỗ lực cơng việc giáo dục mình, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh, phải trọng học sinh phụ trách Bản thân cốt cán cấp Tỉnh môn đạo đức nhiều năm tham gia giảng dạy môn đạo đức lớp 4, lớp trường xem vấn đề quan trọng, cần thiết cho công tác giáo dục địa phương cơng tác giáo dục nước nói chung Trong thực tế, dù làm việc gì, cơng tác lĩnh vực xã hội phải học qua trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc rèn đạo đức bậc tiểu học vơ quan trọng để hình thành nhân cách người Vậy làm học sinh trở thành ngoan trò giỏi, người có ích cho xã hội Đó vấn đề làm thường trăn trở suy nghĩ Cùng với vốn kinh nghiệm thân, hoàn cảnh lớp, trường, địa phương nên nghiên cứu vấn đề: "Rèn đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học " Ngay từ ngày đầu năm học luôn trọng việc rèn đạo đức cho học sinh Tôi hướng tới lời dạy Bác "Hiền, đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Đề tài mà tơi nghiên cứu nhằm hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Cụ thể 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Mục đích rèn đạo đức cho em phải có chuẩn mực sau: - Đối với ơng, bà, cha, mẹ em phải biết "đi thưa trình" gặp người lớn tuổi phải biết chào hỏi dù nơi đâu Biết giữ yên lặng người lớn trò chuyện nghỉ ngơi Biết lời ông, bà, cha, mẹ, không "nói leo", lễ phép kính trọng với ơng, bà, cha, mẹ Biết chăm sóc, giúp đỡ, làm vui lòng ơng, bà, cha, mẹ… - Đối với thầy giáo, cô giáo em phải biết kính trọng lời, ý nghe thầy giảng bài, gặp thầy giáo khác cô giáo cũ phải biết thưa gửi, chào hỏi lịch - Đối với thân: Thực tốt điều Bác Hồ dạy nhiệm vụ người học sinh Có thói quen học giờ, tập hợp nhanh gọn trước sau vào lớp tập trung cờ Có thói quen đứng dậy khách vào lớp Giơ tay phát biểu sơi Tích cực tham gia vào hoạt động trường như: múa hát, sinh hoạt đội Ăn mặc sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ Chơi trò chơi lành mạnh Gặp người lớn phải lễ phép chào hỏi, có thói quen nói lời cảm ơn quan tâm, giúp đỡ, nói lời xin lỗi mắc lỗi Nhặt rơi trả người đánh Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung cho trường, cho lớp có ý thức giữ gìn vệ sinh chung… Ln ln hòa nhã với bạn bè Bên cạnh đề tài tơi muốn đề cập đến việc rèn cho em có niềm tin, thái độ đắn với vấn đề đạo đức Biết nhìn nhận phê phán xấu, hành vi xấu Biết vận dụng điều học vào sống hàng ngày, biết lựa chọn xử lý tình giao tiếp, lao động, học tập, sinh hoạt II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Đạo đức người xã hội chủ nghĩa không thành phần giáo dục mà mục tiêu cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục không dạy người có kiến thức khoa học mà phải có đạo đức Do vậy, cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng cho người học đạo đức, coi gốc cho phát triển nhân cách Việc nghiên cứu thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp cuối cấp tiểu học không vượt khỏi định hướng chung: " Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở" ( Luật Giáo dục) Muốn nghiên cứu giảng dạy đạo đức dù lớp điều trước tiên người giáo viên phải xác định rõ hiểu điểm mới, mục tiêu, nội dung môn đạo đức lớp đó, đạo đức người thường có sở xuất phát từ thực tiễn với tiến xã hội, đạo đức có vận động phát triển Trong công đổi đất nước với phát triển khoa học kỹ thuật, việc giáo dục đạo đức tư tưởng theo truyền thống văn hóa dân tộc lớp học, trường học quan trọng Đất nước ta sau 20 năm đổi ta chưa ý vai trò đạo đức xã hội xã hội đan xen nhiều nhận thức khác nhau, việc học làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh yêu cầu thiếu người cách mạng.Trong thực tế dù quan điểm đường lối Đảng đắn chất lượng giáo dục nhà trường chưa đáp ứng kịp thời đổi đất nước Các tượng tiêu cực xã hội, thiếu kỷ cương suy thoái đạo đức thể như: Nạn tham nhũng, đưa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực Chạy cấp, chạy chức quyền, chủ nghĩa cá nhân, nói khơng đơi với làm số tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến phát triển toàn diện nhân cách người Học sinh… khơng số cán bộ, Đảng viên có chức quyền tham nhũng, thối hóa biến chất Một phận khơng nhỏ nhân dân lại có lối sống thực dụng kiếm tiền hình thức Chính ảnh hưởng đến em học sinh, đặc biệt mơi trường gia đình khơng phần ảnh hưởng đến nhân cách em, gia đình sống khơng hòa thuận, bố mẹ mải kiếm tiền không quan tâm đến cái… hậu phải gánh chịu Một số gia đình giả q nng chiều làm cho trẻ thích nghi với lối sống thụ động, ỷ lại, ích kỉ lười lao động, sa vào tệ nạn xã hội Cũng lẽ năm học 2010 – 2011 phòng GD&ĐT việt Trì triển khai việc tích hợp tư tưởng đạo đức vào mơn học có mơn đạo đức Thực trạng vấn đề: a Thực trạng đề tài: Các em học sinh trường chủ yếu em nông thôn sống gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với mơi trường bên ngồi Có em gia đình gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn đủ thứ Có em bố mẹ mải làm ăn xa nhà gửi cho ông bà chăm lo Họ lo công việc làm ăn, chạy theo hút đồng tiền, họ đâu biết trẻ cần quan tâm cha mẹ, cần bầu khơng khí thắm tình cha đượm tình mẹ Cũng có nhiều bậc phụ huynh đinh ninh làm đầy đủ cho cái, đôi dép hay sách mới, mà thiếu quan tâm đến em dẫn đến em hư hỏng Từ nguyên nhân nêu dẫn đến trẻ ngày bị sa sút mặt đạo đức b Thực trạng dạy đạo đức nay: - Thực trạng Trong giảng dạy giáo viên thường sử dụng khuôn mẫu ứng xử có sẵn, chiều Ví dụ: Khi dạy Em học sinh lớp Hoạt động 1: Các em quan sát tranh thảo luận để thấy vị học sinh lớp 5, vui tự hào học sinh lớp Giáo viên theo khuôn mẫu cho học sinh quan sát thảo luận: Tại giáo viên không suy nghĩ đặt hệ thống câu hỏi, liên hệ em, lớp học, để từ vốn kinh nghiệm thói quen em, em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức - Thực trạng 2: Dạy học đạo đức tiểu học nói chung dạy học đạo đức lớp nói riêng, việc sử dụng phương pháp đại như: Đóng vai, đóng tiểu phẩm giáo viên xem nhẹ bỏ qua Chẳng hạn dạy Tình bạn (tiết 2) Hoạt động 1: Đóng vai (Sách GK) Đáng lẽ giáo viên phải tổ chức cho em theo bước: + Nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm, quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm + Các nhóm thảo luận đóng vai + Các nhóm lên thể giao lưu với lớp + Cả lớp nhận xét thảo luận Nhưng giảng dạy hàng ngày, hoạt động giáo viên thường xem nhẹ bỏ qua - Thực trạng 3: Một số tiết dạy đạo đức lớp giáo viên chưa ý đến việc tổ chức nhiều loại trò chơi khác nhau: Đố vui, ghép hoa, ghép chữ, phóng viên Ví dụ dạy bài: Em tìm hiểu Liên Hợp Quốc ( tiết 2) hoạt động 1: Tổ chức cho em chơi trò chơi nêu trên, song hoạt động giáo viên thuyết trình đàm thoại, giảng giải - Thực trạng Chương trình đạo đức lớp dành tiết để trờng giải vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phương như: + Phòng chống tệ nạn xã hội + Bảo vệ môi trường + Thực Luật giao thông …… Trong trình dạy đạo đức, phần giáo viên chưa đầu tư đầy đủ, hiệu chất lượng giáo dục chưa cao Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Giáo dục đạo đức mặt cơng tác giáo dục nói chung môn đạo đức môn học quan trọng học sinh lớp dạy thành tiết học riêng Dạy học đạo đức trình chuyển giá trị đạo đức xã hội thành tình cảm, niềm tin hành vi đạo đức học sinh Điều đạt học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào q trình dạy học Do giáo viên cần vào mục tiêu đạo đức, vào trình độ học sinh, vào sở trường giáo viên, vào điều kiện hoàn cảnh lớp, trường, địa phương mà thiết kế tiết học thành hoạt động phù hợp Đồng thời tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức có, qua em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức, kỹ qua hoạt động như: - Phân tích thơng tin, tình huống, truyện kể… - Quan sát phân tích tranh ảnh - Phân tích, đánh giá hành vi, ý kiến, quan điểm, thái độ - Đóng vai, đóng tiểu phẩm - Chơi trò chơi - Tìm hiểu vấn đề thực tiễn lớp học, nhà trường địa phương, đất nước có liên quan đến chủ đề học ………… Dạy học môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phải gắn với sống học sinh, truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy học đạo đức phải gần gũi với sống thực học sinh Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn học sinh liên hệ tự liên hệ; phân tích đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; hướng dẫn học sinh điều tra qua tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, trường, địa phương Dạy đạo đức theo tinh thần đổi phương pháp khuyến khích sử dụng tình truyện kể, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi… với kết cục "mở" để học sinh đưa giải pháp, tự đánh giá kết giải pháp, so sánh lựa chọn phương pháp tối ưu, hạn chế việc sử dụng khn mẫu có sẵn, chiều Trong thực tế môn học giáo viên chưa chịu khó đầu tư đầy đủ, thích đáng mơn học khác ( toán, tiếng việt…) lên lớp số giáo viên chưa biết ngại soạn phiếu học tập, câu hỏi thảo luận theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Vậy làm để học đạo đức học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thêm phong phú, gần gũi, sống động với trẻ em tích cực tham gia vào hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà đem lại hiệu cao? Điều làm tơi trăn trở suy nghĩ, với vốn kinh nghiệm thân, hoàn cảnh lớp, trờng, địa phơng đưa giải pháp cụ thể sau góp phần vào việc dạy học đạo đức lớp cuối cấp tiểu học Sự kết hợp giáo dục tay gia đình - nhà trường - xã hội Tơi thấy ba mơi trường có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho để giáo dục em có hành vi đạo đức tốt 3.1 Đối với gia đình: Gia đình tế bào xã hội, vai trò gia đình quan trọng, gia đình có vị trí đặc biệt người Đó mái ấm, nôi nuôi dưỡng đời người Hiện chế thị trường làm cho thu nhập đa số gia đình tăng lên đáng kể, dòng xoáy chế thị trường mà nhiều bậc làm cha làm mẹ có thời gian, sức lực dành cho việc chăm sóc, kiểm tra giáo dục Bên cạnh hồn cảnh kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn, cha mẹ phải tập trung công việc làm ăn dẫn đến cha mẹ có thời gian trò chuyện, tâm với Chính lẽ mà dẫn đến mối liên kết gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc có trường hợp ơng bà cha mẹ chiều chuộng mức không muốn làm việc gia đình nên chúng biết hưởng thụ mà khơng biết quan tâm, chăm sóc người khác Để hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức cho gia đình, cha mẹ cần phải giáo dục để em hiểu giá trị đạo đức khoan dung, lễ độ , biết tôn trọng thân tôn trọng người khác, hiếu thảo, siêng năng, chia sẻ… cha mẹ cần biết không dùng roi đòn hay nói sng việc giáo dục mà cần giáo dục cho em tình cụ thể Ví dụ: Khi khách đến nhà phải làm sao? Khi đâu, chơi phải nào? ……… Hiện bậc phụ huynh cho đứa ngoan tức học giỏi, nhiều thành tích, điểm cao… bậc cha mẹ sức lao động cung cấp cho đến "thành tài" mà quên việc "thành nhân" chưa Bác Hồ nói: " Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Vì cần phải ý kết hợp tài năng, nhân đức cách học làm người Nói tóm lại gia đình cần phải biết: 10 - Cha mẹ gương sáng để noi theo lời ăn tiếng nói, cách xưng hơ, cách xếp cơng việc… - Trò chuyện, lắng nghe ý kiến, đề nghị - Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, nêu cao gương tiêu biểu - Sắp xếp thời gian hợp lý để em giúp đỡ gia đình việc vừa sức học tập đầy đủ - Cho biết khó khăn cha mẹ, gia đình Phối hợp với nhà trường việc giáo dục cái, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm Cùng thầy cô giáo kịp thời uốn nắn khuyết điểm động viên khen thởng đạt thành tích cao học tập, rèn luyện Nhờ thầy cô giảng giải, thuyết phục cho hiểu trách nhiệm gia đình Như tình huống: Trong lớp có bạn bị kẻ xấu rủ rê, lôi kéo vào việc làm không tốt Trước tình vậy, giáo viên chủ nhiệm tơi phải xử lý nào? em học trò giỏi, gia đình có điều kiện, để em hư hỏng sa vào tệ nạn xã hội Hay nhắc nhở chung chung trước lớp? Hoặc làm ngơ không biết, khơng Tơi suy nghĩ em bị kẻ xấu rủ rê phải có lý Sau tìm hiểu kỹ tơi biết bố mẹ bận cơng việc bn bán nên khơng có thời gian chăm sóc Chỉ biết xin cho kể thứ đắt tiền Ngay họp phụ huynh nhờ ngời họp thay Tơi đến gặp bố mẹ em trao đổi, gặp riêng em tâm sự, hỏi han giải thích để em hiểu cử số bạn khuyên ngăn, giúp đỡ em học, em làm bài, em thảo luận bài… Còn bố mẹ em biết tình hình giành nhiều thời gian để động viên, quan tâm thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, với bạn lớp Kết em học sinh hiểu khơng theo kẻ xấu để đánh điện tử 11 Bố mẹ em thấm nhuần việc giáo dục phó mặc cho nhà trường Mà trẻ em cần quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ tổ ấm gia đình tổ ấm gia đình khơng sánh 3.2Đối với nhà trường: Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện trách nhiệm ngành nói chung nhà trường, giáo viên nói riêng Quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm vô phức tạp Mối quan hệ qua buổi học hay tuần học mà phải trải qua năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác phụ thuộc vào nghệ thuật sư phạm, cách ứng xử người giáo viên nhà trường học sinh Trong lớp tơi có em học lực song ham chơi nên em học ngày sa sút Ngày vậy, trước buổi dạy tơi tồn nhận thơng tin là: Bạn Hùng hay nói chuyện tự lớp, ban Hùng học quên sách, quên dụng cụ học tập, bạn Hùng nói tục, bạn Hùng học muộn, bạn Hùng không đội mũ ca lô… lo lắng cho Hùng Tôi nghĩ vai trò nhà trường việc giáo dục học sinh lúc quan trọng Thế bắt tay ngày vào việc uốn nắn em nhiều hình thức Tơi dành thời gian gần gũi em, tâm em, kể chuyện cho em nghe… phân công bạn lớp luôn quan tâm nhắc nhở Hùng trước học kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập, kiểm tra trang phục đội viên Hùng… tơi ln ln theo dõi, động viên khuyến khích em lời chân tình: " em giỏi lắm, em tiến nhiều… " Trong học gọi em đứng dậy trả lời câu hỏi Khi em trả lời xong lớp vỗ tay biểu dương, khen ngợi em, nhìn nét mặt em phấn khởi, em ngồi xuống thấy em chăm học tiếp khơng nói chuyện hơm Điều tơi lớp bất ngờ sau thời gian ngắn lại thấy Hùng tiến hẳn em vừa hòan thành bổn phận người học sinh vừa có ý 12 thức giúp đỡ ban khác lớp làm cho tình cảm em với người lớp ngày thân thiện, gắn bó Thấy Hùng lời thầy cô, nghe bạn, đến buổi chào cờ đầu tuần nhờ giáo viên tổng phụ trách đội biểu dương trước trường tiến Hùng Từ trở em học sinh lớp vui Hùng lại chăm học, học giỏi, khơng vi phạm lỗi thường hay mắc nữa, bố mẹ em vui lòng thấy đùm bọc, giúp đỡ trường, giáo viên bạn bè lớp 3.3 Đối với xã hội: Làm cho em thấy xã hội quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ, trẻ em tương lai đất nước vai trò xã hội không phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: kể cho em nghe truyền thống yêu nước nhân dân ta, kể mẩu chuyện anh hùng dân tộc, mốc lịch sử … vào dịp 22/1 Tổ chức cho em sinh hoạt hè địa phương, vệ sinh đường làng ngõ xóm vào chiều thứ hàng tuần… Tổ chức cho em tham gia hái hoa dân chủ vào ngày lễ lớn hay em học đạo đức "em tìm hiểu liên hiệp quốc" qua hoạt động tìm hiểu thơng tin, bày tỏ thái độ, trò chơi phóng viên, triển lãm nhỏ… qua tập đọc " Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em"… Thơng qua loại hình hoạt động em vui chơi, lao động, tìm hiểu qua tập đọc, đạo đức Các em thấy rõ học sinh ngồi mái trường xã hội chủ nghĩa nhiều tổ chức xã hội quan tâm, giáo dục Nên thân em phải cố gắng học tập tốt, trau dồi đạo đức để sau lớn lên góp phần xây dựng quê hương đất nước giàu mạnh 3.4 Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo: 13 Mỗi giáo viên tiểu học gương tuyệt diệu, hình ảnh sáng ngời cho học sinh noi theo Giáo viên phải ý tài đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức… Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ em ( Bài nói chuyện Bác lớp học trị giáo viên 1959 TT8 1989 Trang 469 ) Giáo viên cần phải giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự nhà giáo, cán giáo dục Tích cực xây dựng khối đoàn kết thống đơn vị, có lối sống lành mạnh sáng, trung thực, tơn trọng nhân cách đối xử công với người học, thẳng thắn đấu tranh với sai phạm, tiêu cực Thường xuyên học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp công tác thân 3.5 Giáo viên phải xác định mục tiêu chuẩn kiến thức từngbài, hoạt động: Mỗi giáo viên biết khâu quan trọng phải xác định yêu cầu dạy Trọng tâm dạy gì? Việc tìm cho yêu cầu, trọng tâm, kiến thức chuẩn cơng việc vất vả "Lao tâm khổ tứ" cần phải có lực, có thời gian suy nghĩ Nắm chơng trình, nội dung dạy Cần phải thực am hiểu đối tượng học sinh, đặc điểm địa phương nơi cơng tác giáo viên có sở xác định mục tiêu dạy phù hợp Những giáo viên giỏi giáo viên phải biết sử dụng nét đặc thù riêng có cách chuyển tải, thời gian chuyển tải nhanh nhất, hay sâu sắc trò Để khắc phục tình trạng xác định mục tiêu chuẩn kiến thức giáo viên cần ý số đặc điểm sau: - Nắm yêu cầu sách - Đối chiếu nội dung với mục tiêu tiết dạy để biết: 14 + Vấn đề có mục tiêu sách giáo khoa + Vấn đề đề cập mục tiêu mà chưa có sách + Vấn đề có mục tiêu giáo viên đọc không hiểu + Các hoạt động phù hợp với thực tế lớp, trường chưa? Chỉ thân người giáo viên tự giải thỏa mãn câu hỏi có sở dạy trọng tâm tiết dạy 3.6 Giáo dục cho em số chuẩn mực hành vi đạo đức quan hệ với thân: Bài tập: Trong sống học tập em có thuận lợi, khó khăn gì? Hãy lập kế hoạch để vượt qua khó khăn theo mẫu sau: TT Khó khăn Những biện pháp khắc phục Tôi kẻ sẵn phiếu tập cho em lên lớp phát tận tay cho em để em tự phân tích khó khăn thân Sau đó, trao đổi khó khăn với bạn nhóm Các nhóm sau thảo luận chọn đến bạn khó khăn nêu trước lớp Giáo viên lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ bạn có nhiều khó khăn 3.7 Giáo dục cho học sinh biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình thể tình cảm kính già, u trẻ: Tình 1: Trên đường học thấy em bé bị lạc khóc tìm mẹ Tình 2: Thấy hai em nhỏ đánh để tranh giành đồ chơi Tình 3: Em chơi bạn cụ già đến hỏi đường Trước ba tình cần xử lý sao? Không lẽ hỏi đáp hay giảng giải? không được, phải làm để em 15 hứng thú, tích cực hoạt động học nắm chắn, chia lớp thành nhóm, phân cơng nhóm xử lý đóng vai tình Các em thích thảo luận sôi nhập vai Hết thời gian thảo luận ba nhóm lên thể trớc lớp Kết quả: Nhìn chung em đóng vai đạt, xử lý tình phù hợp - Đối với tình 1: Các em đưa ý kiến gặp trường hợp này, em dừng lại dỗ em bé, hỏi tên, địa sau dẫn em bé đến cơng an nơi gần để nhờ tìm gia đình em bé Nếu nhà em gần, em dẫn em bé nhà nhờ bố mẹ giúp đỡ - Đối với tình 2: Các em lên thể tốt biết đưa nhiều cách xử lý hướng dẫn em chơi chung lần lợt thay phiên - Đối với tình 3: em biết hóa trang thành cụ già chống gậy Còn cách ứng xử là: Nếu biết đường em hướng dẫn cụ thể cụ đoạn, khơng biết đường em biết đóng vai trả lời cụ lễ phép Như tơi chọn phương pháp đóng vai xử lý tình trên, kết em làm tốt, chọn cách ứng xử phù hợp, thể tình cảm kính già, u trẻ lớp học có đạo đức em hứng thú, tích cực hoạt động 3.8 Dạy học môn đạo đức cần từ quyền trẻ em đến bổn phận, trách nhiệm học sinh: Ví dụ: dạy "Em u hòa bình" Qua hoạt động học như: Tìm hiểu thơng tin, bày tỏ thái độ, làm tập… em thấy trẻ em có quyền sống hòa bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hồ bình, chống chiến tranh phù hợp với khả 16 như: vẽ tranh, viết thư, gửi quà ủng hộ trẻ em nhân dân vùng có chiến tranh 3.9 Làm cho học sinh hiểu biết thêm tổ quốc Việt Nam: Muốn cho em tìm hình ảnh Việt Nam tập ảnh như: Lá cờ đỏ vàng, ảnh Bác, ảnh Văn miếu, ảnh kim tự tháp, ảnh áo dài Việt Nam, thủ đô Pari, cờ đỏ có ngơi góc trái phía trên, ảnh Vịnh hạ long, ảnh Ông LêNin, ảnh thủ nước Lào… để em chơi trò chơi "Tìm nhanh, tìm đúng" Tơi suy nghĩ đưa ảnh cho em nói dán xung quanh hình Tổ quốc? Tổ chức trò chơi rườm rà mà em biết Tôi băn khoăn trò chơi bỏ qua tiết học đạo đức không sôi động phong phú định xem mức độ em nắm Tôi chia lớp thành đội chơi, phát cho đội tờ giấy khổ lớn, tờ giấy có in hình đất nước Việt Nam Một số tranh ảnh nhỏ nêu Yêu cầu đội thời gian định lựa chọn tranh ảnh Việt Nam dán xung quanh hình Tổ quốc Qua trò chơi, em hứng thú sơi động, tìm xác tranh để dán xung quanh hình Tổ quốc Việt nam Nhưng phần giới thiệu ảnh trớc lớp, em lúng túng, tơi đành kết luận: - Quốc kỳ Việt Nam cờ đỏ, có vàng cánh - Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới - Văn miếu nằm thủ đô Hà Nội, trường đại học nước ta - Áo dài Việt Nam nét văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, di sản văn hóa phi vật thể UNESCO công nhận Chúng ta yêu Tổ quốc Việt Nam tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc 3.10 Rèn kỹ tuyên truyền thuyết phục quần chúng: 17 Tình huống: Bạn An sinh hoạt câu lạc ham mê nên muộn Trời tối, An xe đạp nhà, xe đạp An khơng có đèn chiếu sáng, đèn phản quang, em lại mặc áo màu xanh thẫm Con đường nhà em lại khơng có đèn chiếu sáng Trước tình lớp đưa giải pháp hợp lý thuyết phục bạn An để An xử lý đảm bảo an tồn? Tơi cho lớp thảo luận để chuẩn bị chơi trò chơi "sắm vai" em lên thể sau: Nhóm - An: Mình phải nhà, khơng bố mẹ lo lắng - Hà: Nếu cậu khơng an tồn, đường mà khơng nhìn thấy nguy hiểm, xẩy tai nạn với cậu -An: Vậy, theo cậu nên nh nào? - Hà: Tốt cậu điện thoại xin phép bố mẹ cậu cho cậu lại nhà - An: Có lý, mà tớ khơng nghĩ Nhóm 2: Đưa tình nhà An khơng có điện thoại sao? - Quyền: Cậu gọi điện nhà - An: Nhưng nhà tớ chưa có điện thoại - Quyền: Vậy cậu gọi điện nhà gần nhà cậu ấy, nhờ họ báo tin cho bố mẹ cậu biết - An: Nhà hàng xóm có điện thoại đấy, tớ lại số điện thoại nhà họ, chán - Quyền: Thơi cậu với tớ sang nhà hàng xóm, tớ mượn cho cậu xe đạp có đủ đèn chiếu sáng, đèn phản quang để về, mai học cậu đem đến đổi lại xe chưa? - An: Ơi tuyệt q! tớ cám ơn cậu nhiều 18 Qua hai nhóm lên thể thấy tiết học đạo đức giáo viên cần trọng dành đủ thời gian quy định, kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy đem lại hiệu cao 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình dạy học mơn đạo đức theo phương pháp trên, thân thu kết định, bước đầu tạo điều kiện để yên tâm phấn đấu giảng dạy, thực tốt chương trình thay sách giáo khoa phổ thơng Qua tơi rèn cho đức tính kiên trì nhẫn nại, có tâm huyết với nghề Ln gương mặt cho học sinh noi theo, yêu thương học sinh, tận tụy với em, đối xử công bằng, khơng có thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với em hay nghịch ngỗ, học yếu Xây dựng mối quan hệ tốt gia đình - nhà trường tổ chức xã hội Thể mối quan hệ em với bổn phận lớp, gia đình, chi đội, nơi công cộng Giáo viên biết khơi dậy học sinh tình cảm sáng, thơi thúc em làm việc tốt, có thái độ bất bình trước hành vi xấu xa Tạo môi trường sư phạm tốt trường học, xây dựng mối đoàn kết, khơng khí thân mật nhà trường từ giáo viên đến học sinh Giáo viên thực người tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh tự tham gia hoạt động để chiếm lĩnh chuẩn mực đạo đức cần đạt Tiến hành học với phương pháp đại, giáo viên tổ chức quy trình đảm bảo mục tiêu hoạt động, học Giờ học đạo đức thực diễn nhiều hoạt động phong phú, giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh tiếp thu tốt, kỹ diễn đạt trước lớp, cách tổ chức hoạt động để hợp tác với học tập, lao động… cách xử lý tình huống… nâng lên rõ rệt, biểu tiết học sau kết cao 19 tiết học trước Các em biết nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 5, quan hệ em với quê hương, đất nước, tổ tiên, với hành vi việc làm thân Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình biết thực chuẩn mực học vào sống hàng ngày Yêu quê hương, đất nước, biết ơn tổ tiên, đoàn kết hợp tác với bạn bè người xung quanh, có ý thức vượt khó… Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh xếp loại đạt (Đ) 100% học sinh xếp loại mơn đạo đức hồn thành hồn thành xuất sắc III KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác giáo dục đào tạo Đặc biệt bậc học tiểu học bậc học móng, bậc học tảng Dạy học mơn đạo đức khoa học, nghệ thuật sư phạm, phải có phương pháp khoa học, bậc học thấp vai trò phương pháp lại quan trọng Hiện nay, đổi phương pháp dạy học hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp Môn đạo đức môn học xem mơn học có vai trò đặc biệt việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học Bởi chương trình giáo dục phổ thơng năm 2000, đặc biệt chương trình sách giáo khoa tiểu học biên soạn đầu tư thêm nhiều vấn đề, thiết kế học việc sử dụng phương pháp dạy học mang tính phát huy tích cực người học Vì để giải học cách sinh động, sách giáo khoa, sách giáo viên thiết kế cách thiết thực "mở" để phù hợp với tình hình thực tế lớp, trường, địa phương nhằm dảm bảo chất lượng dạy học Học sinh tiểu học đến trường để học cách sống, học 20 cách học, người giáo viên thực người mẹ thứ em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho trẻ nhiều phương pháp Vì vậy, người giáo viên có tác động giáo dục học sinh toàn nhân cách Trẻ nhìn người giáo viên cách tổng quát " Tấm gương có giá trị lời giáo huấn" Những vấn đề nghiên cứu đem lại hiệu rõ rệt trình giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Những học sinh trực tiếp phụ trách trình học tập rèn luyện em ngoan ngỗn, có đạo đức tác phong tốt, có ý thức vươn lên học tập, biết kính thầy u bạn, kính trọng ơng bà cha mẹ, em ngoan, trò giỏi, em người cơng dân tốt, sống có ích cho xã hội sau bọc kinh nghiệm: - Phải có kế hoạch cụ thể việc phối kết hợp môi trường: nhà trường - gia đình - xã hội Ln tạo mơi trường sư phạm thực là: “trường học thân thiện học sinh tích cực” - Giáo viên phải người gương mẫu, thực gương cho học sinh noi theo Ngồi cơng tác giảng dạy giáo viên phải làm tốt cơng tác xã hội hố, kết kợp với phụ huynh, với khu dân cư, với tổ chức đoàn thể làm tốt cơng tác giáo dục cách tồn diện cho học sinh - Thường xuyên nắm bắt thông tin mới, kiến thức phù hợp với tình hình thực tiễn đạt hiệu cao công tác giáo dục - Người giáo viên phải người có tâm, nắm bắt hồn cảnh cụ thể học sinh để có phương pháp giáo dục cho hiệu - Mỗi học sinh có tính cách, hoàn cảnh khác nhau, giáo viên phải biết cách hướng học sinh tới điểm chung phải cần mẫm đến trường lắng nghe lời dạy bảo thầy cơ, đồn kết với ban bè, lễ phép với ơng bà, 21 cha mẹ Biết nhường nhịn em nhỏ v v dần hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Hoàn thành trách nhiệm nghĩa vụ người học sinh Những kiến nghị: Không Trên số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp cuối cấp tiểu học mà q trình giảng dạy tơi đúc rút Trong trình trình bày sáng kiến kinh nghiêm khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung Tơi xin chân thành cám ơn Viêt Trì, ngày 06 tháng 11 năm 2012 Người viết Lê Thị Hồng Mai 22 ... dạy đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Những học sinh trực tiếp phụ trách trình học tập rèn luyện em ngoan ngỗn, có đạo đức tác phong tốt, có ý thức vươn lên học tập,... đóng tiểu phẩm - Chơi trò chơi - Tìm hiểu vấn đề thực tiễn lớp học, nhà trường địa phương, đất nước có liên quan đến chủ đề học ………… Dạy học môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp. .. trường, địa phương nên nghiên cứu vấn đề: "Rèn đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học " Ngay từ ngày đầu năm học luôn trọng việc rèn đạo đức cho học sinh Tôi hướng tới lời dạy Bác "Hiền, đâu phải