SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5

SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5 SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5 SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5 SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5 SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5 SKKN rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5

I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xây dựng bản, xây tồ nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất nên người ta thường nhìn thấy phần tầng cao; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà nhà tri thức Chính vậy, điều luật phổ cập giáo dục Tiểu học xác định: Bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học lên bậc học Nội dung giảng dạy Tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ em vượt trội Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận: Ta biết rằng, q trình dạy học gồm việc dạy thầy việc học trò Mỗi q trình dạy học xác định ba thành tố là: Mục đích dạy học, nội dung dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, công đổi đất nước ta diễn ngày, Nó đòi hỏi phải có lớp người có lực, chủ động, sáng tạo để thích ứng với đời sống xã hội Vì vậy, giáo dục tiểu học đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Nghĩa chuyển từ hình thức: “Thầy giảng – Trò nghe” sang “Thầy tổ chức – Trò hoạt động” Mơn Tốn – môn mà kiến thức sách vận dụng nhiều vào thực tế sống, toán “đổi đơn vị đo lường” Tuy chưa có nhiều kinh nghiệm, song tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi thấy có hiệu Đó lí mà tơi tâm đắc chọn sáng kiến Thực trạng vấn đề: Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tượng hình học đại lượng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học toán đổi đơn vị đo lường nghiên cứu chọn sáng kiến: “Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” Các biện pháp tiến hành 3.1 Tìm hiểu nội dung chương trình mơm tốn tiểu học a Tổng quan chương trình đo lường học tiểu học Hệ thống kiến thức nội dung đo lường tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác toán học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2,3 em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm2 đến m2 bước đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5: • Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phận • Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân • Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m đổi đơn vị đo diện tích • Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích hình , học sinh hiểu khái niệm m 3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo • Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngồi tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo Tìm hiểu phương pháp giảng dạy thường vận dụng Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trò chơi * Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiẻu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lượng nhôm (sử dụng mặt) gài vào sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập tổng hợp *Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? *Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo *Phương pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học( hai đội ln phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v 3.3 Phân loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lượng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian *Trong nhóm có đủ tập - Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức - Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức - Dạng 3: Điền dấu >, ;