KINH NGHIỆM rèn kĩ NĂNG đổi đơn vị đo LƯỜNG CHO học SINH lớp 5

KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU Năm học 2009-2010 năm học thứ toàn ngành tâm thực Chỉ thị 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, năm học thứ thực vận động ” Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo năm học thứ triển khai phong trào thi đua ” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Năm 2010 năm chẵn nhiều kiện trọng đại: 80 năm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam; 65 năm thành lập nước Cộng hoà XHCN Việt Nam; 1000 năm Thăng Long – Hà Nội; 40 năm thực Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh; chuẩn bị tiến tới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, nước kết thúc thực kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội giai đoạn 2006-2010, bắt đầu giai đoạn phát triển 2011-2015 Với quan tâm Đảng Nhà nước, phối hợp cấp, ngành, đoàn thể ngành giáo dục phấn đấu thực thắng lợi năm học với chủ đề “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Để thực điều đó, cá nhân tơi nhận thức sâu sắc rằng: cần cố gắng nhiều nữa, khắc phục khó khăn thân, gia đình nhà trường Không ngừng trau dồi, học hỏi để nâng cao trình độ, kiến thức chun mơn, nghiệp vụ Rèn luyện tu dưỡng tư thế, tác phong, trau dồi phẩm chất đạo đức người giáo viên Luôn gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo để học sinh noi theo Thông qua hành động thật thiết thực, cụ thể ngày, lên lớp, qua trang giáo án giảng trước em học sinh thân yêu…để học nhà trường thực vui, thân thiện bổ ích với học sinh Trong mơn học, mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi giáo viên ln ln phải tự điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong mơn học, mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề… Việc giúp học sinh hình thành biểu tượng hình học đại lượng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác Mĩ thuật, Chính tả, Kĩ thuật,… Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v… học sinh lúng túng nên kết học tập cịn chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học toán đổi đơn vị đo lường nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” Nhiệm vụ đề tài Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lường, đưa ví dụ minh hoạ phương pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dạy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm Phạm vi thời gian thực – Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hướng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lường thực lớp 5a trường tiểu học Phúc Sơn – Thời gian thực hiện: Năm học 2009- 2010 III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung chương trình Tổng quan chương trình đo lường tiểu học Hệ thống kiến thức nội dung đo lường tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác tốn học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2, em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm → m bước đầu biết đổi đơn 2 vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập (tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5: • Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phân • Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân • Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m đổi đơn vị đo diện tích • Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích hình, học hiểu khái niệm m , dm , cm , quan hệ chúng từ đổi đơn vị 3 đo • Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngồi tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phương pháp giảng dạy thường vận dụng Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh: – Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ – Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác – Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi,… * Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lượng nhơm (sử dụng mặt) gài vào bảng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập tổng hợp *Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề… Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? *Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào bước đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo *Phương pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học (hai đội ln phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v… Phân loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lượng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, ; < ; = giá trị đại lượng Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bước đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu Kết trắc nghiệm qua tiết dạy Điểm Lớp thực nghiệm (5a) Số lượng 3–4 Lớp đối chứng (5b) % Số lượng % 8,3 5–6 21,74 13 54,2 7–8 11 47,82 37,5 – 10 30,44 Cộng 23 100 24 100 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh phát huy tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra Bài học kinh nghiệm Trong trình rèn kĩ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5a Bản thân rút số kinh nghiệm sau: – Phải mẫu mực cử lời nói, tác phong sư phạm – Giáo viên phải hệ thống chương trình để lên kế hoạch rèn luyện cho phù hợp với đặc thù lớp – Tìm phương pháp dạy phù hợp cho đối tượng học sinh – Luôn sử dụng đồ dùng sử dụng linh hoạt tiết dạy – Khai thác kĩ bài, mở rộng kiến thức, cập nhật vấn đề liên quan đến đời sống xã hội nhằm thu hút kích thích hứng thú học tập học sinh – Phân loại tập để học sinh hiểu rõ chất dạng bài, loại – Ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho dạy đạt hiệu cao Kết luận Được giảng dạy từ lớp đến lớp với kinh nghiệm chưa phải nhiều tơi xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đơn vị đo lường năm học 2009 – 2010 Hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Kính mong nhận quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài hoàn chỉnh