Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh líp PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ AN THỦY S¸ng kiÕn kinh nghiệm rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho häc sinh líp ngêi thùc hiƯn: TRẦN THỊ LÀI giáo viên lớp năm học: 2011 - 2012 Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp Trần Thị Lài - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy RÌn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp A.Phần mở đầu I.Lý chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, chất lợng giáo dục phụ thuộc nhiều vào kết đào tạo bậc học tiểu học Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Trong môn học bậc tiểu học môn toán chiếm vị trí quan trọng, giúp em chiếm lĩnh đợc tri thức, phát triển trí thông minh, lực t duy, sáng tạo lôgíc.Góp phần quan trọng vào hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Do việc quan tâm, bồi dỡng lực học toán giải toán cho học sinh việc thiếu đợc Lí luận dạy học môn toán rõ: Dạy học môn toán bao gồm dạy học lí thuyết dạy học giải tập toán Dạy học lí thuyết toán tiểu học dạy học hình thành khái niệm , quy tắc.Dạy học giải tập toán tổ chức hớng dẫn cho học sinh giải tập toán Nếu nh dạy học lí thuyết truyền thụ, cung cấp tri thức Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp dạy học giải tập toán cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Trong trờng Tiểu học, Việc giúp học sinh hình thành biểu tợng hình học đại lợng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hớng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác nh mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo đại lợng thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngợc lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngợc lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cha cao Đây vấn đề cấp thiết mà nhiều giáo viên học sinh trăn trở Vẫn đề đợc số tác giả đề cập đến song cha đạt kết cao để góp phần giúp học sinh tiểu học nhận khắc phục sai lầm thờng mắc phải, giúp em khắc sâu kiến thức, kỹ việc làm tập đổi đơn vị đo đại lợng góp phần nâng cao chất lợng giáo dục nói chung, hiệu dạy học chuyển đổi đơn vị đo đại lợng nói riêng tiểu học Vì lí mà Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp chọn đề tài: rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung phơng pháp dạy học chuyển đổi đơn vị đo đại lợng tiểu học Đặc biệt học sinh lớp theo nội dung chơng trình sách giáo khoa đợc phổ biến rộng rãi nớc Với mục đích phân tích sai lầm thực chuyển đổi đơn vị đo đại lợng học sinh tiểu học Đề xuất số biện pháp khắc phục sai lầm dạy chuyển đổi đơn vị đo đại lợng nhằm nâng cao hiệu dạy học toán lớp nói riêng trờng Tiểu học nói chung 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo đại lợng, đa ví dụ minh hoạ phơng pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm 2.2 Đối tợng Phạm vi nghiên cứu 2.1Đối tợng nghiên cứu Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp Häc sinh khèi ë trêng TiĨu häc 2.2Ph¹m vi nghiên cứu Dạy học chuyển đổi đơn vị đo đại lợng ( độ dài, khối lợng, diện tích, thể tích thời gian) Trờng Tiểu số1 An Thủy 2.3.Phơng pháp nghiên cứu 1.1 Phơng pháp nghiên cứu lí luận 1.2 Phơng pháp quan sát điều tra 1.3 Phơng pháp tổng kết kinh nhgiệm 1.4 Phơng pháp xử lí thống kê tài liệu B.Nội dung nghiên cứu Chơng I Một số đề liên quan đến đề tài Nội dung chơng trình a Tổng quan chơng trình đo lêng tiĨu häc HƯ thèng c¸c kiÕn thøc néi dung đo lờng tiểu học đợc xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nh nội dung khác toán học nói riêng môn học khác nói chung Hệ thống kiến thức đợc xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh đợc làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài dới 20cm Lớp 2,3 Trần Thị Lài - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy RÌn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp em làm quen lần lợt với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lợng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh đợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đợc học đơn vị đo diện tích từ mm2 m2 bớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, đợc biết số đơn vị đo thể tích thờng dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lờng thông qua nhiỊu tiÕt lun tËp ( tỉng sè lµ 17 tiÕt) Chơng trình đo đại lợng lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chơng trình đo đại lợng lớp dới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh đợc học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chơng trình đổi đơn vị đo đại lợng lớp 5: Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dới dạng số thập phận Đơn vị đo khối lợng: Gồm tiết (vì phơng pháp đổi đơn vị đo khối lợng giống với đơn Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo khối lợng viết đơn vị đo khối lợng dới dạng số thập phân Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đợc học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích Đơn vị ®o thÓ tÝch: Gåm tiÕt – sau häc khái niệm thể tích hình , học đợc hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh đợc luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phận loại tập đổi đơn vị đo đại lợng Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trớc hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại đợc tập đổi đơn vị đo đại lợng Có thể chia tập đổi đơn vị đo đại lợng nhiều Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp cách khác nhng vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm nh sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lợng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ t: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập *Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức *Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, 8000dm3 + 75 dm3 = 805dm3 b 6.9784m3 = m3 dm3 cm3 Häc sinh nhẩm (m3) 978 (dm3) 400 (cm3) Ta đợc 6.9784 m3 = 6m3978dm3400cm3 Lu ý học sinh tránh nhầm thêm chữ số trớc chữ số đơn vị đo cm3 Để phát huy trí lực học sinh phần nên để học sinh giỏi tự giải thích Cách 2: Lập bảng Đề 8m375dm3 6.9784m3 m3 dm3 075 978 cm3 000 400 Kết đổi 8075 dm3 6m3978dm340 0cm3 Lu ý: Khi đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé ô đơn vị lớn không cần đủ chữ số Nếu đơn vị cha đủ chữ số phải viết thêm chữ số vào bên trái cho đủ chữ số Ngoài phần thể tích có Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 27 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp dạng: Điền tên đơn vị vào chỗ (bài tập 1b trang 204) nh sau: 5100397 cm3 = … 100 … 397 Tuy dạng song tập đơn giản, học sinh cần thuộc bảng đơn vị ®o thĨ tÝch tõ nhØ ®Õn lín vµ lµm thµnh thạo phép đổi học học sinh làm đợc dễ dàng Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Dạng tập hầu nh SGK toán kể chơng trình thử nghiệm năm 2000 không đề cập SKKN C Đổi đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây đơn vị đo đại lợng mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi lần lợt đơn vị đo cách suy luận tính toán Đổi đơn vị đo thời gian kết hợp tổng hoà kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính toán Ví dụ : * năm tháng =.tháng số HS thờng làm 12, tháng * phút =phút HS làm sai 2,3 * 36 gi©y =…….phót Häc sinh thờng làm 7,36 phút *Nguyên nhân: Trần Thị Lài - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy 28 RÌn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp -Học sinh cha nắm đợc quy tắc đổi số đo thời gian ( danh số phức) -Nhầm lẫn lệnh -Cha thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian ( năm-tháng; ngày- giờ; phút - giây ngợc lại) *Biện pháp khắc phục: Trớc luyện tập, GV yêu cầu HS nêu mối quan hệ bảng đơn vị đo thời gian ( năm-tháng; ngày- giờ; phút giây ngợc lại) Sau hớng dẫn cụ thể : * năm tháng = 12 tháng x + th¸ng = 27 th¸ng * giê = 60 x + phút = 123 phút Sau GV khắc sâu: Muốn đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé ta làm nh sau: -Đổi năm + tháng= tháng: Ta lấy số tháng năm x với số năm cộng với số tháng ( có ) -Đổi ngày + giê = …phót: Ta lÊy sè giê cđa ngµy x víi sè ngµy råi céng víi sè giê ( nÕu cã ) -§ỉi giê + = …giê: Ta lÊy sè cđa giê x víi sè giê råi céng víi sè ( nÕu cã) Riªng với ví dụ 3, GV hớng dẫn cách đổi: * phút 36 giây = phút Trần Thị Lài - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy 29 RÌn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh líp NhÈm vµ ghi phÈy råi tÝnh 36 giây = 36 phút = 60 0,6 phút Nên phút 36 giây = 7,6 phút Dạng : Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Ví dụ : 90 = giê ë vÝ dơ số HS lúng tứng cha nắm đợc mối quan hệ đơn vị đo thời gian bé với đơn vị đo thời gian lớn *Biện pháp khắc phục: Giáo viên gợi ý học sinh mối quan hệ - phút, ngợc lại phút - Vì = 60 phút ; = giê nªn ta lÊy 90: 60 = 60 1,5 giê VËy 90 = 1,5 giê => GV cho HS tù rót quy t¾c Muốn đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn : -Tháng sang Năm: Ta lấy số tháng : 12 (số tháng năm) -Ngày sang Giờ: Ta lấy số ngày : 24 (số ngày) -Giây sang Phót: Ta lÊy sè gi©y : 60 (sè gi©y cđa phót) VÝ dơ : 106 giê = ngµy giê HS thêng lµm sai 106 giê = 4,4166 ngày (không biết điền vào mấy) *Nguyên nhân: Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 30 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp -Do em cha hiểu cách đổi có số d tháng, giờ, giây -Biết cách đổi (chia) nhng cha biết ghi ngày *Biện pháp khắc phục: Giáo viên gợi mở cho học sinh: ngày = ? Vậy 106 chia đợc ngày ? Còn d ? Học sinh tính : 106 : 24 = (d 10) Đến đay GV hớng dẫn cách ghi : Thơng ( 4) ngày, số d (10) thuộc Nh 106 = ngày 10 Với loại tập giáo viên phải yêu cầu học sinh thử lại kết chất lợng đổi đơn vị thời gian cao Ngoài học sinh hay gặp điền dấu >; < = giá trị đại lg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bớc đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu * Một số lu ý dạy chuyển đổi đơn vị đo đại lợng Sau dạy xong kiến thức chuyển đổi đại lợng qua ví dụ sai lầm cụ thể học sinh giáo viên cần lu ý: + Giáo viên cần đa ví dụ, tập tổng quát, dụng biện pháp trắc nghiệm để em hiểu rõ chất dạng phép đổi mà em học + Sau học xong dạng giáo viên hớng dẫn em dùng phép thử lại để kiểm tra kết Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 31 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho häc sinh líp + Khi d¹y thùc hiƯn giáo viên cần thực hiên bớc dạng phép đổi để em học yếu thực đợc Ngoài sau học xong dạng phép đổi giáo viên dung biện thử nghiệm tổng quát để kiểm tra kết em phiếu tập Điền số thích hợp vào chỗ 9m2 9dm2 = m2 5ha 37 dam2 = m2 800 cm2 = m2 8,54 m2 = dam2 570 dm3 12004 cm2 = m2 dm2 cm2 = cm3 dm 35 cm3= dm3 3807 dm3 = m3 8,75 dm3 = cm3 năm tháng = tháng ngày 12 = 1giê 30 =…… 135 =….giê……phót 2,5 giê = phút Đáp án Điền số thích hợp vào chỗ 9m2 9dm2 = 9,90 m2 800 cm2 = 0,008 m2 5ha 37 dam2 = 53700m2 m2 = Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 32 8,54 0,0854dam2 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp 570 dm3 12004 cm2 = 1m2 20dm2 4cm2 =570000 cm3 dm3 35 cm3= 2,35dm3 3807 dm3 =3807000 m3 8,75 dm3 = 8750cm3 năm tháng = 30 tháng ngµy 12 giê = 60 giê 1giê 30 =90phót 135 = 2giê 15phót 2,5 giê = 150phót Qua vÝ dơ nµy nÕu häc sinh lµm sai sai ë phép đổi chứng tỏ học sinh cha nắm vững kiến thức phép đổi Qua giáo viên thấy đợc lỗi học sinh lớp để khắc phục Chỉ rõ chất phép đổi , cách đổi cho em thấy đợc sai lầm hớng sữa chữa C.Kết học kinh nghiệm: I.Kết đạt đợc Qua việc nghiên cứu lí luận dạy học thực nghiệm s phạm, đề tài góp phần khắc phục đợc số sai lầm sau: *Đối với học sinh: -Các em nắm đợc mối quan hệ đơn vị đo đại lơng cách chắn -Đã hiểu chất phép đổi, biết chuyển đổi thành thạo đơn vị đo đại lợng nh độ dài, khối lợng, thể tích thời gian dạng Trần Thị Lµi - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy 33 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp -Dạng 1:Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức - Dạng 1: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức -Các em khắc phục đợc sai lầm dù nhỏ làm bài, giúp em cã tÝnh tØ mØ, nghiªm tóc, cã tÝnh kû luËt cao häc tËp ThÝch häc to¸n, muèn kh¸m phá dạng khó ( HS giỏi) *Đối với thân: Việc nghiên cứu tập khoa học giúp nắm vững kiến thức cách dạy chuển đổi đại lợng, nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau tránh đợc sai lầm không đáng có Đòi hỏi cá nhân phải tự học để đáp ứng đòi hỏi học sinh lựa chọn phơng pháp hợp lý cho hoạt động, nội dung bài, đối tợng học sinh Cần nghiên cứu kỹ tập SGK để giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh lớp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh II.Bài học kinh nghiệm Trong công tác giảng dạy ngời giáo viên vấn đề nâng cao chất lợng dạy học nói chung chất lợng học sinh vấn đề mong muốn Song để làm đợc điều đòi hỏi cá nhân giáo viên phải phấn đấu cho việc dạy học Việc soạn thể rõ hoạt Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 34 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp động thầy trò, cho tổ chức hoạt động cho học sinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trò hớng dẫn, trọng tài khoa học cho em kiểm chứng kết Với vai trò nh nên trình độ khâu then chốt trong công tác soạn lên lớp Khi lập kế hoạch học ngời giáo viên phải dự đoán trớc đợc tình xẩy trình lên lớp Phải xây dựng cho kế hoạch, hệ thống phơng pháp thích hợp phơng pháp thay hiệu để khắc phục sai lầm dù nhỏ Đặc biệt trình dạy học ngời giáo viên cần phải thực thứ tự bớc giải không đợc làm tắt bớc dù nhỏ Với cách gây nhàm chán cho học sinh giỏi nhng lại cách giúp học sinh yếu học tốt Để khắc phục nhàm chán cho học sinh khá, giỏi giáo viên cần đa tình mang tính tim tòi mang tính sáng tạo để đối tợng phải suy nghĩ, tìm cách giải Qua thực nghiệm s phạm , với kết thực nghiệm kiểm chứng đợc giá trị việc phân tích kỹ sai lầm học sinh dạy học chuyển đổi đại lợng Với học sinh tiểu học môn toán chiếm vị tri quan trọng sở để học tập tốt môn học khác học toán lớp Vì giáo viên tiểu học cần nhận thức đắn vị trí vai trò môn toán để từ tìm hớng đắn cho việc dạy học toán nhà trờng tiểu học D Kiến Nghị Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 35 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lỵng cho häc sinh líp Để nâng cao chất lượng học sinh, nâng bậc dần học sinh yếu kém, giúp em nắm kiến thức, vận dụng vào thực hành, mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Về phía nhà trường - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chun đề vỊ m«n Toán, đặc biệt chơng chuyển đổi đơn vị đo đại lợng bi dng, nõng cao trỡnh cho giỏo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần c¶i tiÕn chất lượng giảng dạy Đối với giáo viên -Thêng xuyên tham gia dự thăm lớp đồng nghiệp để đề xuất giải pháp hay nhằm nâng cao chất lợng dạy học, - Khụng ngng nõng cao trỡnh thân cách tự học qua đồng nghiệp hay tham khảo thêm tài liệu hay phương tiện thông tin đại chúng - Khi lên kế hoạch học cần chuẩn bị kỹ nội dung, đồ dùng cỏc phng phỏp dy hc Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò Thể rõ việc quan tâm đén đối tợng HS - Mnh dn a cỏc cỏch lm, hớng giải thn tiƯn, gän, dƠ hiĨu, nhằm củng cố khắc sâu cho học sinh Về phương pháp giảng dạy nội dung - Trong dạy học cần phối hợp nhiều phng phỏp tích cực, phơng pháp phải phù hợp la tuæi HS nhằm giúp em học tập tốt - Đối với lớp có nhiều học sinh yếu kộm nên quan tâm giúp đỡ, hớng dãn từ từ, đa tập với mức độ tăng dần tõ dƠ ®Õn khã Có số học sinh giải tập sỏch giỏo khoa trờn lp Trần Thị Lài - GV Trêng TiĨu häc sè An Thđy 36 RÌn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp Sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực nghiệm dạy chuyển đổi số đo đại lợng Trờng Tiểu học số An Thủy Chắc chắn có hạn chế định Kính mong đồng nghiệp có ý kiến đóng góp bổ sung để đề tài hoàn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn! An Thủy, ngày 20 tháng năm 2012 [[[[[[[[[[[[[[[[[ Xác nhận Ngời viết hđkh nhà trờng Trần Thị Lài Mục lục A.Phần Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu pham vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học B.Nội dung nghiên cứu Chơng I Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học số An Thủy 37 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp Một số vấn đề liên quan đến đề tài Nội dung chơng trình Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Chơng II Nguyên nhân thực trạng giải pháp C Kết học kinh nghiệm D.Kết Luận Trần Thị Lài - GV Trờng Tiểu học sè An Thñy 38 ... đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp chọn đề tài: rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung phơng pháp dạy học chuyển đổi đơn vị đo đại lợng tiểu học. .. Thđy 25 Rèn kỹ đổi đơn vị đại lợng cho học sinh lớp Sau học sinh thành thạo phơng pháp đổi đơn vị đo độ dài đo diện tích giáo viên cho em so sánh quan hệ đơn vị diện tích liền với đơn vị thể... từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây đơn vị đo đại lợng mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi lần lợt đơn vị