Đang tải... (xem toàn văn)
Để học sinh thêm yêu môn học, yêu đất nước ta, sau này lớn lên với kiến thức, tình yêu đất nước, lòng nhiệt tình của tuổi trẻ sẽ mang hết trí lực, tài lực xây dựng đất nước ta ngày càng to lớn hơn giàu đẹp hơn, “sánh vai với các cường quốc năm châu” như lời Bác căn dặn với suy nghĩ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục tư tưởng, chính trị trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8 và bài 38, 39 lớp 9 nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh trường THCS Nga Trường đối với quê hương, đất nước” mà tôi đã áp dụng thành công ở trường trung học cơ sở Nga Trường huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hoá.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Giảng dạy địa lí trường THCS không cung cấp kiến thức cho học sinh mà cịn giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh q hương đất nước Chính khơng giáo viên dạy địa lí khơng thấy cần thiết khả giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh qua mơn địa lí địa lí lớp phần Địa lí tự nhiên Việt Nam 38, 39 lớp Nhiều giáo viên cố gắng soạn để qua trình giảng dạy với việc cung cấp kiến thức lồng ghép vào học nội dung có tính giáo dục tư tưởng, trị cao thực tế thân giáo viên mơn địa lí trực tiếp giảng dạy thấy số kết mà rõ nét làm cho học sinh thấy đất nước ta giàu đẹp từ tự hào, yêu đất nước, có ý thức xây dựng, bảo vệ đất nước thấy khó khăn thiên nhiên gây Tuy nhiên việc giáo dục cịn có nhiều mặt hạn chế nội dung cịn phiến diện, chưa thực tế, phương pháp lồng ghép vào giảng dạy cịn đơn điệu, gị bó Vì từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy thân bước đầu khẳng định số vấn đề giáo dục tư tưởng, trị qua giảng dạy địa lí nhằm tăng cường bước tính giáo dục môn nâng cao chất lượng giảng dạy học tập địa lí Để học sinh thêm yêu môn học, yêu đất nước ta, sau lớn lên với kiến thức, tình u đất nước, lịng nhiệt tình tuổi trẻ mang hết trí lực, tài lực xây dựng đất nước ta ngày to lớn giàu đẹp hơn, “sánh vai với cường quốc năm châu” lời Bác dặn với suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh trường THCS Nga Trường quê hương, đất nước” mà áp dụng thành công trường trung học sở Nga Trường - huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hoá B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc xác định yêu cầu giáo dục tư tưởng, trị phải xuất phát từ nhiệm vụ mục tiêu nhà trường đào tạo người có tri thức nhằm phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cịn phụ thuộc vào đặc điểm mơn học Con người mà nhà trường phải đào tạo người xã hội chủ nghĩa, làm chủ cơng nghệ thơng tin, có tư tưởng trị lập trường kiên định theo đường mà Đảng Bác Hồ chọn, người có tình cảm cao đẹp, có đủ trí thức để làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên làm chủ thân … Chương trình Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp đề cập đến tương đối toàn diện hệ thống điều kiện tự nhiên mà nhân dân ta bao đời lao động chiến đấu để bảo vệ, khai thác tô điểm thêm cho vẻ đẹp hùng vĩ riêng người Việt Nam Chính điều kiện tự nhiên khối óc thơng minh, sáng tạo bàn tay cần cù chịu khó nhân dân ta lao động, xây dựng nên ngày Địa lí mơn học cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, giáo dục tình cảm, tư tưởng đắn, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, với yêu cầu đất nước xu thời đại Chính nhiều học sinh ham mê học hỏi nên thích học mơn địa lí Tuy nhiên, học địa lí phải thơng qua tranh ảnh, đồ, bảng biểu địi hỏi học sinh phải có óc suy luận lúc có đồ dùng học tập đầy đủ nên số học sinh khó hứng thú với mơn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Thuận lợi - Nga Trường xã nơng, đời sống cịn nhiều khó khăn song nhìn chung gia đình ln quan tâm đến việc học tập em học sinh Do nhà trường thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nên khơng có nguồn kinh phí để khen thưởng cho học sinh mà hỗ trợ việc mua sắm phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học có tranh ảnh, đồ mơn địa lí ngày tốt - Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm đến q trình giảng dạy, học tập giáo viên học sinh tiết kiệm học phí bổ sung đồ dùng trực quan giảng dạy mơn địa lí - Đảng quyền địa phương ln quan tâm đạo, tạo điều kiện xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn quốc gia - Bản thân tơi, ln có tinh thần đồn kết, u nghề, mến trẻ; ln học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề; ln tìm tòi để đổi phương pháp dạy học Đặc biệt quan tâm đến học sinh nhằm nâng cao ý thức học sinh giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh lớp 8, thơng qua phần địa lí tự nhiên Việt Nam 38, 39 lớp - Phần lớn học sinh Nga Trường có ý thức học tập cao, ln cố gắng vươn lên, vượt qua khó khăn để đạt kết tốt Địa lí mơn mang tính thực nghiệm, học sinh khai thác kiến thức chủ yếu thông qua tranh ảnh, đồ, bảng biểu nên phần lớn học sinh Nga Trường ham mê môn học b Khó khăn - Nga Trường thuộc vùng đồng chiêm, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện sinh hoạt thấp kém, nhiều phụ huynh phải làm ăn xa khơng có thời gian chăm lo cho nên học sinh chưa chăm học - Do tỉ lệ học sinh hộ nghèo cao khơng học sinh phải giành nhiều thời gian giúp đỡ gia đình - Mặc dù nhà trường quan tâm đến việc dạy học, thường xuyên mua sắm phương tiện dạy học phục vụ mơn như: đồ, mơ hình, tranh ảnh…nhưng có số đồ bị rách, mơ hình bị hỏng khơng sử dụng gây khó khăn cho việc dạy học giáo viên học sinh Trường THCS Nga Trường cịn có đối tượng học sinh khuyết tật hoà nhập, học sinh chậm hiểu, tư kém, khơng phải lúc có đầy đủ đồ dùng học tập để học sinh quan sát hay thực tế nên số học sinh khó hứng thú với mơn Kết thực trạng ( qua đánh giá đầu năm học 2014 – 2015 khối khối 9) thể sau: Lớp HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8A 27 18.6 29.6 12 44.4 7.4 0 8B 25 16 36 10 40 0 Tổng 52 17.3 17 32.7 22 42.3 7.7 0 9A 31 19.5 13 41.9 11 35.4 3.2 0 9B 30 13.4 12 40 13 43.3 3.3 0 Tổng 61 11 17.3 25 40.1 24 39.3 3.3 0 Từ thực trạng trên, để việc giảng dạy đạt kết tốt việc nâng cao ý thức tư tưởng, trị giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp tình yêu biển đảo dạy 38, 39 lớp làm cho học sinh thêm tự hào, yêu làng xã, quê hương đất nước nên chọn viết đề tài “ Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh trường THCS Nga Trường quê hương, đất nước ” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Cần biết lựa chọn, vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao tác dụng giáo dục tư tưởng, trị học sinh cách tốt mà không gây nặng nề, cứng nhắc a Phương pháp trực quan Trực quan trước hết sử dụng đồ tranh ảnh Bản đồ nước khu vực Đông Nam Á Ví dụ : Khi dạy vị trí nước ta khu vực Đông Nam Á dùng Bản đồ nước châu Á ( Bản đồ nước khu vực Đông Nam Á) để thấy vị trí cầu nối, gần trung tâm Đông Nam Á nước ta với nước giới, vị trí trung chuyển hoạt động giao thông vận tải biển nơi gặp gỡ luồng gió mùa, sinh vật Sử dụng tranh ảnh việc làm thường xuyên giáo viên địa lí Thường tranh ảnh có nội dung sâu sắc, phù hợp rõ ràng đẹp Đặc biệt tranh ảnh thiên nhiên đẹp hùng vĩ phải giới thiệu lời kết hợp với việc dùng tranh ảnh: Vịnh Hạ long, Đà Lạt, Sầm Sơn, Thác Bản Giốc … Vịnh Hạ Long Thác Bản Giốc Nếu có điều kiện giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham quan để thấy giàu đẹp, đổi quê hương đất nước: tham quan nhà máy thủy điện, khu rừng trồng, vùng chuyên canh … Nhà máy thuỷ điện Hồ Bình b Phương pháp sử dụng tư liệu, số liệu Trong dạy học địa lí mà nói lí thuyết, chung chung tác dụng giáo dục khơng sâu sắc chưa thuyết phục Vì giáo viên cần phải sử dụng tư liệu, số liệu cụ thể để chứng minh, để gây ấn tượng Tất nhiên phải chọn tư liệu, số liệu, không nên lạm dụng đưa nhiều Ví dụ: Để dẫn chứng cho tính chất phong phú rừng nhiệt đới nước ta, sử dụng tư liệu rừng Cúc Phương với loài thực vật, động vật phong phú đặc sắc nó: Với đặc trưng rừng mưa nhiệt đới, xanh quanh năm, Cúc Phương có quần hệ động thực vật vô phong phú đa dạng, theo số liệu điều tra gần Cúc Phương có 2234 lồi thực vật bậc cao rêu, có 433 lồi làm thuốc, 229 lồi ăn được, nhiều loài ghi sách đỏ Việt Nam.Về động vật, Cúc Phương có 122 lồi bị sát lưỡng cư, 66 lồi cá, gần 2000 lồi trùng, 135 lồi thú (trong có lồi voọc đen mơng trắng lồi thú linh trưởng đẹp quý chọn làm biểu tượng VQG Cúc Phương) Tuy nhiên tư liệu số liệu dùng để dẫn chứng cụ thể hoá phải cập nhật nhất, tiêu biểu ngắn gọn, không nên mang tính chất liệt kê dài dịng c Phương pháp minh hoạ, miêu tả việc dẫn thơ, văn Đây phương pháp sử dụng mang lại hiệu cao sử dụng mức độ hợp lí Việc dẫn văn thơ để tăng cảm xúc cảnh đẹp thường miêu tả văn hay, thơ hay Cảnh đẹp mà miêu tả thơ văn hay dễ vào lịng người Miêu tả cảnh hang động kì ảo núi đá vơi, dùng câu thơ : “Nhác trông lên khéo vẽ hình/Đá ngũ sắc long lanh gấm dệt/Thăm thẳm hang lồng bóng nguyệt/Gập gềnh lối uốn thang mây” “ Thơ Chu Mạnh Trinh” Không có thơ mà đoạn văn hay nhiều hình ảnh, viện dẫn dễ bổ trợ cho việc trình bày giảng giáo viên Khi dạy khí hậu nước ta, nói đến tượng “gió phơn” tây nam: “ Trường Sơn đông, Trường Sơn tây, bên nắng đốt, bên mưa quay…” Trong việc dùng văn thơ để làm dẫn chứng, phải ý điểm sau : + Chọn đoạn văn, câu thơ sát với nội dung tốt + Trích dẫn ngắn gọn, có trích đọc khơng nên đọc phút + Hết sức tránh lạm dụng văn thơ, trích dẫn bừa bãi, tuỳ tiện, dài dịng d Phương pháp so sánh địa lí: So sánh dễ làm bật lên khác giống nhau, chủ yếu khác để gây ấn tượng sâu sắc Hướng so sánh giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam so sánh trước để thấy thành tích bật nhân dân ta công sử dụng cải tạo thiên nhiên Ví dụ: Sơng ngịi nước ta có nhiều tiềm thuỷ điện, trước có nhà máy Hồ Bình lớn ngày xuất nhiều nhà máy thuỷ điện như: Ialy, Thác Bà, Sơn La sử dụng; xây dựng nhiều nhà máy thuỷ điện khác… TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1 Thơng qua học địa lí, sở phân tích cách khoa học đặc điểm, tính chất vật tượng địa lí tự nhiên nước ta: 2.1.1 Chỉ cho học sinh thấy hết thuận lợi khó khăn đời sống nhân dân ta Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên nước ta điều kiện tất yếu cho sống hoạt động người Nó khơng có tính chất định phát triển xã hội có vai trị quan trọng Những thuận lợi hoàn cảnh nước ta tạo cho ta khả triển vọng tốt đẹp công xây dựng phát triển kinh tế Thấy thuận lợi học sinh phấn khởi tự hào, tin tưởng thấy trách nhiệm vào cơng xây dựng đất nước + Vị trí địa lí nước ta nằm gần trung tâm khu vực Đông Nam Á: Bài 23 -Lớp 8: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam Khi dạy mục 1: Vị trí giới hạn lãnh thổ, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, cụ thể sử dụng “Bản đồ nước khu vực Đông Nam Á” cho học sinh thấy vị trí nằm gần trung tâm khu vực Đông Nam Á Việt Nam đất liền biển Vị trí thuận lợi để thông thương với tất nước khu vực: ngồi thủ Phnơm-pênh Cam-pu-chia, Băng Cốc Thái Lan gần chúng ta, từ thành phố Hồ Chí Minh với khoảng bay đến hầu hết thủ đô nước khu vực Đơng Nam Á … Đó điều kiện thuận lợi để nước ta mở rộng quan hệ, buôn bán trao đổi với nước khu vực trế giới Tuy nhiên, nước ta nằm vùng có nhiều thiên tai, bão, lũ lụt nên cần phải có biện pháp phịng chống tích cực chủ động Nước ta nằm vị trí quan trọng khu vực Đông Nam Á, khu vực đầy hấp dẫn với lực có đầy tham vọng Bản đồ nước khu vực Đơng Nam Á Chính vậy, cần giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước từ phải có biện pháp để bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ độc lập tự chủ + Địa hình nước ta đa dạng: Bài 29-Lớp 8: Đặc điểm khu vực địa hình Thơng qua phương pháp trực quan sử dụng “Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam” kết hợp với kênh chữ nêu vị trí, đặc điểm mục 3: Khu vực bờ biển thềm lục địa: Bờ biển nước ta dài (3260km) có nhiều vũng, vịnh thuận lợi cho xây dựng cảng biển Thềm lục địa nơng, rộng có chứa nhiều khống sản đặc biệt dầu mỏ Ngồi cịn phát triển ngành đánh bắt nuôi trồng thuỷ hải sản du lịch…Vùng biển nước ta có đến 3000 hịn đảo nhiều đảo nhân dân khai thác đem lại giá trị kinh tế cao :Cô Tô, Côn Đảo, Cù Lao Chàm, Phú Quốc, Bạch Long Vĩ … Qua đó, học sinh thấy địa hình nước ta phong phú, đa dạng có giá trị kinh tế cao cần phải có biện pháp khai thác bảo vệ cách hợp lí + Tài nguyên khoáng sản: Bài 26 -Lớp 8: Đặc điểm khoáng sản Việt Nam Khi dạy mục 1: Việt Nam nước giàu tài nguyên khoáng sản: Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan “Bản đồ địa chất, khoáng sản Việt Nam” yêu cầu học sinh lên xác định mỏ khống sản, từ cho học sinh thấy được: nước ta có nhiều mỏ khống sản có giá trị kinh tế lớn, làm nguyên liệu cho ngành công nghiệp ngành công nghiệp nặng công tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Dàn khoan dầu Tuy nhiên nguồn tài nguyên phục hồi nên dù có giàu có đến đâu phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài nguyên quý giá Cần giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên khoáng sản cho học sinh: bảo vệ khoáng sản bảo vệ tài nguyên đất nước, khai thác sử dụng cách hợp lí, lâu dài có lợi sở nắm vững quy luật tự nhiên bảo vệ phát huy thuận lợi, hạn chế mặt tiêu cực ngăn ngừa việc làm vô ý thức tổn hại đến điều kiện tự nhiên dẫn đến hậu không lường Bảo vệ tài ngun khống sản bảo vệ quê hương, đất nước + Tài nguyên khí hậu: Bài 31-Lớp 8: Đặc điểm khí hậu Việt Nam Giáo viên dạy mục 1: Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm giáo viên sử dụng phương pháp trực quan (Bản đồ khí hậu Việt Nam) kết hợp với kênh chữ làm rõ đặc điểm khí hậu nước ta khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa với đặc trưng: nóng quanh năm (nhiệt độ trung bình 210C), số nắng đạt từ 14003000 nắng năm, mưa nhiều (1500- 2000mm) điều kiện thuận lợi cho hoạt động sản xuất nông nghiệp (các sản phẩm nơng nghiệp đa dạng, ngồi trồng nhiệt đới cịn trồng loại cận nhiệt ôn đới), thuận lợi cho ngành kinh tế khác… Khí hậu nước ta có đặc điểm không thuận lợi cho hoạt động sản xuất đời sống nhân dân ta Hiện khí hậu nước ta bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực tác động nhiều nguyên nhân tác động từ hoạt động kinh tế- xã hội (khí thải, nước thải từ nhà máy xí nghiệp, khu dân cư,…) Vì học sinh cần có hành động cụ thể, thiết thực để bảo vệ nguồn tài ngun (giữ gìn vệ sinh mơi trường, trồng xanh, …) Công xây dựng phát triển đất nước đòi hỏi người phải am hiểu thiên nhiên – khí hậu cách tường tận, phải có kế hoạch cải tạo sử dụng với quy mơ lớn tồn diện Phải làm cho học sinh thấy rõ người chủ xã hội cần phải làm chủ thiên nhiên, làm chủ tập thể, làm chủ tài nguyên đất nước + Mạng lưới sơng ngịi : Bài 33-Lớp 8: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam- Mục Đặc điểm chung Khi dạy mục giáo viên sử dụng “Bản đồ hệ thống sơng nước ta” (phương pháp trực quan) kết hợp với kênh chữ nêu đặc điểm chung sơng ngịi nước ta: nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc (2360 sơng dài 10km), phân bố rộng khắp phạm vi nước Đặc điểm thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, thuỷ điện, nuôi trồng thuỷ sản, giao thơng vận tải, du lịch,…Tuy nhiên, gặp khơng khó khăn: chế độ nước thất thường, gây ngập úng số khu vực đồng sông Cửu Long, lũ quét miền núi,… Toàn cảnh nhà máy thuỷ điện Tun Quang giai đoạn hồn thành Chính vậy, cần phải có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn lợi từ sơng ngịi + Về tài ngun đất: Bài 36 -Lớp 8: Đặc điểm đất Việt Nam – Mục 1, Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát “Lược đồ phân bố loại đất Việt Nam” kết hợp với kênh chữ tìm hiểu đặc điểm chung đất Việt Nam: tài nguyên đất nước ta đa dạng (nhóm đất Feralit, nhóm đất mùn núi cao, nhóm đất bồi tụ phù sa sông biển) Đất đai tài nguyên quý giá Tuy nhiên, việc sử dụng đất nước ta nhiều điều chưa hợp lí Tài ngun đất bị giảm sút, có tới 50% diện tích đất tự nhiên có vấn đề cần cải tạo Riêng đất trống, đồi trọc bị xói mịn mạnh tới 10 triệu Vì vậy, để khai thác tối đa nguồn tài nguyên đất cần phải sử dụng hợp lí có biện pháp bảo vệ đất: chống xói mịn, rửa trơi, bạc màu đất miền đồi núi cải tạo loại đất chua, mặn, phèn miền đồng ven biển Phải giáo dục cho học sinh tích cực tham gia lao động cải tạo đất, đẩy mạnh sản xuất, phát triển kinh tế Nhiệm vụ địi hỏi phải có tác động người vào tài nguyên đất cách chủ động sâu sắc Trách nhiệm niên, học sinh phải sẵn sàng tham gia vào cơng vào nơi đâu đất nước ta Phía thượng nguồn Sơng Đà + Tài nguyên sinh vật Việt Nam: Bài 37- Lớp 8: Đặc điểm sinh vật Việt Nam- Mục 2,3 Giáo viên sử dụng “Bản đồ phân bố động-thực vật Việt Nam”(Phương pháp trực quan) kết hợp với kênh chữ học sinh thấy tài nguyên sinh vật nước ta phong phú đa dạng thành phần loài hệ sinh thái điều kiện sống cần đủ cho sinh vật thuận lợi Nước ta có tới 14600 lồi thực vật Trong rừng có tới 267 họ, 1850 chi, 7000 loại Trong rừng có tới 2000 loại làm thuốc, gần 100 loại lấy dầu có nhựa quý Động vật: Rất phong phú có 11200 lồi phân lồi động vật Ở rừng, nước, biển: khoảng 1000 loài chim, 300 loài thú, với nhiều loại quý Việc khai thác tài nguyên sinh vật nhiều bất cập: thể rõ nạn phá rừng việc canh tác, khai thác không hợp lí đất Rừng Cúc Phương rừng Phá rừng cịn tăng thêm tính chất nghiêm trọng lũ lụt hạn hán Chưa kể rừng bị phá yếu tố khí hậu bị ảnh hưởng, chim thú rừng bị tiêu diệt Việc săn bắt động vật hoang dã cách bừa bãi làm cho động vật nước ta nghèo đi: số lượng voi, gấu, bò rừng, trâu rừng, cơng, trĩ … giảm nhanh chóng Tài nguyên sinh vật nước ta phong phú, đa dạng cung cấp lâm sản cho công nghiệp chế biến, dược liệu; tài nguyên du lịch tự nhiên hấp dẫn…Tài nguyên sinh vật có khả phục hồi phát triển khơng phải vơ tận Vì cần giáo dục cho học sinh thấy bảo vệ tài nguyên sinh vật trách nhiệm người mà trước hết hệ thiếu niên- học sinh + Nước ta giàu tài nguyên biển: Bài 38, 39 lớp 9: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, môi truờng biển –đảo: Phần I, II mục Dựa vào “Sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam” “Lược đồ số đảo quần đảo Việt Nam” (sử dụng phương pháp trực quan) Việt Nam quốc gia có đường bờ biển dài (3260km) vùng biển rộng (khoảng 1triệu km2) Vùng biển nước ta phận Biển Đơng, Cả nước có 28 (trong số 63) tỉnh thành phố nằm giáp biển 10 Sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam Trong vùng biển nước ta có 3000 đảo lớn nhỏ, chia thành đảo ven bờ đảo xa bờ Lòng yêu quê hương, đất nước cịn thể tình u biển, đảo quê hương Vừa giảng dạy, vừa minh họa hình ảnh, mơ hình học cụ thể kể chuyện Trường Sa, Hoàng Sa; học sinh xác định đồ vị trí huyện đảo Trường Sa hịn đảo nổi, đảo chìm bày tỏ tinh thần đấu tranh, bảo vệ chủ quyền vùng biển Tổ quốc, tin tưởng, ủng hộ chủ trương, quan điểm Đảng Nhà nước giải tranh chấp biển Đông Lược đồ số đảo quần đảo Việt Nam Lược đồ tiềm số ngành kinh tế biển 11 Vùng biển nước ta có 2000 lồi cá, 100 lồi tơm, số lồi có giá trị xuất cao như: cá nục, cá thu, cá ngừ tôm he, tôm hùm, tôm rồng Ngồi cịn có nhiều lồi đặc sản hải sâm, bào ngư, sị huyết…Đó điều kiện thuận lợi để phát triển ngành khai thác, nuôi trồng chế biến hải sản Việt Nam có nguồn tài nguyên du lịch biển phong phú Dọc bờ biển nước ta suốt từ Bắc đến Nam có 120 bãi cát rộng, dài, phong cảnh đẹp, nhiều đảo ven bờ có phong cảnh kỳ thú, hấp dẫn khách du lịch Những điều kiện cho phép nước ta phát triển hoạt động du lịch biển – đảo Biển nước ta nguồn muối vơ tận Dọc bờ biển có nhiều bãi cát chứa xít titan có giá trị xuất Tài nguyên khoáng sản quan trọng vùng thềm lục địa dầu mỏ khí tự nhiên.Vùng biển nước ta giàu tài nguyên khoáng sản thuận lợi cho hoạt động khai thác chế biến khoáng sản biển Nước ta nằm gần nhiều tuyến đường biển quốc tế quan trọng Ven biển có nhiều vũng, vịnh xây dựng cảng nước sâu, số cửa sông thuận lợi cho việc xây dựng cảng Những điều kiện cho phép phát triển giao thông đường biển địa phương ven biển với nhau, nước ta với nước khác Tất điều kiện thuận lợi để nước ta phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển Để phát triển bền vững kinh tế biển, cần khai thác tổng hợp bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo Qua đó, học sinh thấy trách nhiệm việc khai thác bảo vệ tài nguyên, mơi trường biển – đảo Tóm lại thơng qua phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Lớp 38, 39 lớp làm cho học sinh thấy đất nước ta giàu, đẹp có nhiều tiềm thuận lợi để xây dựng kinh tế toàn diện, giàu mạnh đất liền biển – đảo Những yêu cầu giáo dục tư tưởng, trị nội dung tất yếu Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp Tất nhiên kết hợp yêu cầu giáo dục tư tưởng với nội dung học cách tự nhiên, nhuần nhuyễn, sâu sắc nhiều hay phụ thuộc vào trình độ tư tưởng, khả chuyên môn kinh nghiệm sư phạm giáo viên địa lí 2.1.2 Nêu bật lên cảnh đẹp thiên nhiên nước ta di tích lịch sử gắn liền với cảnh vật thiên nhiên “Đẹp vơ tổ quốc ta ơi” niềm tự hào từ lâu đời nhân dân ta, tự hào phong cảnh đất nước Những địa lí tự nhiên nói đẹp đất nước Cái đẹp gắn liền với nội dung bài, tô vẽ thêm thắt mà tốt lên từ phân tích điều kiện tự nhiên 12 Đất nước ta có nhiều núi đá vôi với hang động tiếng với vịm đá rộng lớn mà thạch nhũ lơ nhô từ lên treo từ xuống trông thật kì ảo, có gõ kêu chng, trống Đó động Phong Nha (Quảng Bình), Tam Thanh (Lạng Sơn), Hương tích (Hà Tây), động Từ Thức (Nga Sơn) …thuộc vào loại cảnh đẹp nước ta Sự kết hợp thiên nhiên nước ta tạo nên tranh thiên nhiên tráng lệ Động Phong Nha - Kẻ Bàng - Quảng Bình Động Từ Thức –Nga Sơn –Thanh Hoá Bờ biển nước ta nhiều nơi có bãi cát nơng phẳng, nước xanh gió lộng nơi thuận lợi làm bãi tắm tốt, hấp dẫn du khách Đó Trà Cổ (Quảng Ninh), Bãi Cháy (Quảng Ninh), Đồ Sơn (Hải Phịng), Sầm Sơn (Thanh Hố), Nha Trang (Khánh Hồ),…trong bãi biển Nha Trang cơng nhận 10 bãi biển đẹp giới Biển Sầm Sơn - Thanh Hố Các hịn đảo có cảnh đẹp đặc biệt vịnh Hạ Long mà du khách quốc tế phải gọi “ kì quan thứ 8” giới, nơi tập trung hàng nghìn hịn đảo lớn nhỏ trăm hình nghìn dáng tạo xếp đặt tài tình mặt nước (đảo hình gà, hịn trống mái… ).Nước ta có nhiều hồ thiên nhiên đẹp: 13 hồ Ba Bể (Sơn La), hồ Tây (Hà Nội)… lại có hồ người tạo nên hồ Thác Bà (Yên Bái), hồ Ialy, hồ Trị An (Tây Ninh), hồ Hịa Bình (Hồ Bình) … Ở miền núi, cao ngun có khí hậu mát mẻ, lành Sa Pa (Sơn La), Đà Lạt (Lâm Đồng)… có trồng ơn đới, lại thường có dịng suối, thác đổ tạo nên cảnh trí thiên nhiên hùng vĩ Quần đảo Vịnh Hạ Long- Đà Lạt – Lâm Đồng Quảng Ninh Cảnh đẹp nước ta nhiều, tạo khả để phát triển ngành du lịch đầy triển vọng Trải qua trình hàng ngàn năm chiến đấu bảo vệ độc lập dân tộc, nhiều thắng cảnh thiên nhiên di tích lịch sử: sông Bạch Đằng, ải Chi Lăng, đèo Tam Điệp …nơi ghi chiến tích cha ơng ta xưa Vịnh Hạ Long nơi cảnh đẹp vào hạng giới nơi chứng kiến chiến công quân dân ta … kể cho hết Những địa lí chừng mực phải liên hệ với lịch sử, tất nhiên lạc điệu sai lầm xa rời nội dung địa lí mà sa đà vào khía cạnh lịch sử Ở liên hệ tự nhiên đến lịch sử 2.1.3 Nêu bật lên thành nhân dân ta công chinh phục, cải tạo sử dụng thiên nhiên, đặc biệt thành từ nước ta bắt đầu công xây dựng đất nước chủ nghĩa xã hội Trong giảng dạy địa lí người thầy phải cho học sinh thấy sức lao động vĩ dân ta từ hệ đến hệ khác khai thác cải tạo thiên nhiên mà dấu ấn in rõ mặt thiên nhiên, đất nước 14 Đê sông Hồng, đoạn gần chợ Bồ Đề Đê sông Hồng đê sông khác miền Bắc hình thành yếu tố địa hình cơng sức nhân dân ta tạo nên Riêng đê thuộc hệ thống sông Hồng dài 2700km, ngày đắp cao rộng thêm, đủ cho ta thấy rõ sức lao động vĩ đại Đồng ruộng tươi tốt vùng đồng với dân cư đông đúc kinh tế trù phú thành nông dân ta biến “tấc đất thành tấc vàng” Những thành tích “quai đê lấn biển” giành giật với sóng nước miền đất kết đấu tranh gian khổ: vùng Kim Sơn – Ninh Bình, vùng Nga Sơn –Thanh Hố Nhân dân ta cịn phá núi mở đường cơng trình vĩ đại Đơng Nam Á (Hầm Đèo Hải Vân), trồng rừng chắn cát, đắp đập khơi mương … thực đấu tranh vật lộn với thiên nhiên vô dũng cảm Cơng trình thuỷ lợi Cửa Đạt -Xn Mỹ -Thường Xn - Thanh Hố 15 Nhiều cơng trình thuỷ lợi lớn xây dựng hồ Kẻ Gỗ (Hà Tĩnh), Hồ Dầu tiếng (Tây Ninh), Cửa Đạt ( Thanh Hoá)…Việc trị thuỷ gắn liền với khai thác thuỷ điện như: thuỷ điện Hồ Bình, Thác Bà, Yaly, thuỷ điện Sơn La hàng trăm cơng trình thuỷ điện lớn nhỏ khác Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước làm cho em có lịng tự hào giàu đẹp đất nước Bác Hồ viết: “ Nước ta xứ nóng khí hậu tốt Rừng vàng, biển bạc, đất phì nhiêu Nhân dân ta anh dũng cần kiệm” Đó lịng tự hào sức lao động cần cù, dũng cảm nhân dân ta việc khai thác điều kiện tự nhiên, chống lại thiên tai công xây dựng đất nước 2.1.4 Liên hệ đến nhiệm vụ trước mắt nhân dân ta có học sinh - người chủ tương lai đất nước nghiệp cơng nghiệp hố đất nước, nâng cao đời sống nhân dân Trên sở dạy điều kiện tự nhiên đất nước giáo viên tính tất yếu chủ trương Đảng Nhà nước ta nhân dân ta sức thực lĩnh vực, làm cho học sinh tin tưởng vào tính đắn chủ trương đó, thấy trách nhiệm tâm góp sức biến chủ trương thành thực Từ dạy vị trí lãnh thổ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ vùng trời, vùng biển, từ biên giới đến hải đảo xa xôi, từ đất liền đến thềm lục địa Qua dạy khoáng sản phải nêu lên yêu cầu cấp thiết, phải thăm dò đánh giá đầy đủ nguồn tài nguyên chìm đất nước để phục vụ cho cơng nghiệp hố đất nước niên học sinh phải sẵn sàng tham gia vào hàng ngũ đồn qn địa chất-khống sản Khi dạy địa hình, đất đai, khí hậu, cần cho học sinh thấy đắn chủ trương phát triển nơng nghiệp cách tồn diện với biện pháp quan trọng tăng vụ, thâm canh, thuỷ lợi hoá, phát huy mạnh vùng đồng bằng, trung du, miền núi vùng biển, khai hoang, mở rộng diện tích, phát triển ngành trồng trọt, chăn nuôi, nghề rừng nghề cá Học sinh dễ dàng thấy chủ trương xây dựng cơng trình thuỷ điện lớn có tác dụng tổng hợp (cung cấp điện, phát triển giao thông, nghề cá, chống lũ lụt …), cần thiết đắn chủ trương phát triển “điện lực trước bước” Trong việc liên hệ này, phải ý đến chủ trương bảo vệ thiên nhiên mà Nhà nước ta đề “trồng gây rừng”, luật bảo vệ rừng, bảo 16 vệ cảnh quan thiên nhiên, chống ô nhiễm môi trường …mà nhận thức nhân dân chưa nâng cao chấp hành tốt 2.2 Để đạt thành công cơng tác giáo dục tư tưởng, trị qua phần Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp phụ thuộc vào điều kiện sau: Nhiều giáo viên trình giảng dạy thấy rõ yêu cầu phải giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh, biết nội dung biện pháp cần thiết phải vận dụng Tuy nhiên giáo viên đạt kết tốt dạy thành công Đó kết giáo dục tư tưởng, trị qua phần địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp phụ thuộc vào điều kiện sau: * Đảm bảo chức môn tiến hành giáo dục tư tưởng, trị sở kiến thức xác Trong nhà trường THCS, mơn học có chức riêng phục vụ cho mục tiêu chung Mơn Địa lí phần Địa lí tự nhiên Việt Nam có chức cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng, xác, có hệ thống đặc điểm địa lí tự nhiên nước ta, nắm trình phát triển phân bố điều kiện lãnh thổ nước ta Giáo dục tư tưởng, trị phải sở đảm bảo đầy đủ kiến thức khoa học đó, khơng giáo dục tư tưởng mà giảng dạy qua loa phần kiến thức khơng tơn trọng tính khách quan khoa học kiến thức, khơng giáo dục tư tưởng mà lan man lạc trọng tâm Khi nói đến khả tận dụng loại đất đai, dạng địa hình khác để mở rộng diện tích gieo trồng thâm canh tăng suất mà lại nói sang biện pháp kĩ thuật để đạt kết ta lấn sang phạm vi môn học khác Hoặc phân tích giá trị ý nghĩa nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta mà lại nói sang thành tích phát triển cơng nghiệp, sản xuất ta sang phần địa lí kinh tế lớp Hoặc liên hệ đến di tích lịch sử gắn liền với thắng cảnh thiên nhiên mà lại kể nhiều diễn biến, thời gian, kết lại lan man sang môn lịch sử Khi dạy “ Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, môi trường biển- đảo” lớp 9, giáo viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa vị trí, giá trị kinh tế biển - đảo nước ta Vậy vấn đề quan trọng gì? Theo tơi phải đảm bảo hai điều kiện sau: + Một phải đảm bảo dạy kiến thức khoa học, từ kiến thức khoa học mà đặt vấn đề giáo dục tư tưởng cho sát, cho 17 + Hai phải tôn trọng đặc trưng môn, không lan man sang nội dung mơn học khác, khơng q dài dịng, học sinh khơng nắm mà khơng đạt mục đích lồng ghép giáo dục 2.3 Khơng ngừng học tập để nâng cao lập trường, quan điểm trị, nắm vững đường lối, chủ trương Đảng thực tế đất nước Giáo viên muốn giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh, giáo viên phải người có lí tưởng, có lịng u nước, có nhiệt tình nhiệm vụ đào tạo em thành người phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Có chịu khó sâu tìm hiểu thực tế xã hội, chịu khó sưu tầm tư liệu, tài liệu cho việc soạn Giáo viên phải thường xuyên cập nhật thông tin mới, nghiên cứu, học tập vấn đề có liên quan đến cơng cải tạo sử dụng thiên nhiên, phát triển kinh tế IV KIỂM NGHIỆM Kết Dưới lãnh đạo, quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ Hội cha mẹ học sinh, phối hợp chặt chẽ với đồng chí giáo viên nhà trường giáo viên môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Ngữ văn….dạy khối lớp 8, lớp 9; nhiệt tình, nỗ lực thân áp dụng số biện pháp giáo dục tư tưởng, trị vào giảng dạy nhằm giúp học sinh thêm tự hào dân tộc, yêu quê hương, đất nước ta học sinh lớp 8, lớp So với đầu năm học chưa áp dụng phương pháp giáo dục tư tưởng, trị vào giảng dạy đến hết học kì I chất lượng học tập em nâng cao nhận thức em quê hương đất nước Điều cho thấy việc áp dụng “Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh trường THCS Nga Trường quê hương, đất nước” mà đưa có tác dụng lớn q trình dạy học trường THCS Nga Trường nói riêng Kết thể qua kì thi học kì I vừa qua sau: Lớp Sĩ số Trước áp dụng giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy Giỏi SL Khá % Trung bình SL % Yếu Kém SL % SL % SL % 8A 27 18.6 29.6 12 44.4 7.4 0 8B 25 16 36 40 0 Tổng 52 17.3 17 32.7 22 42.3 7.7 0 9A 31 19.5 13 41.9 11 35.4 3.2 0 9B 30 13.4 12 40 13 43.3 3.3 0 40.1 24 39.3 3.3 0 Tổng 61 11 17.3 25 10 18 Lớp Sĩ số Sau áp dụng giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8A 27 26 11 40.7 29.6 3.7 0 8B 25 36 24 36 0 Tổng 52 16 31 17 32.6 17 32.6 3.8 0 9A 31 25.8 14 45.2 25.8 3.2 0 9B 30 16.7 30 15 50 3.3 0 13 21.3 23 37.7 23 37.7 3.3 0 Tổng 61 Bài học kinh nghiệm Qua thời gian giảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng, trị vào giảng dạy phần Địa lí tự nhiên Viêt Nam lớp 38, 39 lớp rút học kinh nghiệm sau đây: - Giáo viên phải đầu tư thực cho tiết dạy, nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo đồ dùng học thêm sinh động Sử dụng đồ, tranh ảnh, văn, thơ phải lúc, chỗ phù hợp với học - Trong trình dạy giáo viên phải coi trọng nhân cách học sinh, coi học sinh trung tâm giáo viên người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh học tập tích cực, hứng thú hiệu - Giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt với nhà trường, gia đình học sinh đồn thể để góp phần tích cực vào việc giáo dục Người giáo viên địa lí phải gắn vào thực tế, trước hết để bồi dưỡng cho lịng tự hào, ý thức trách nhiệm từ thực tế chọn lọc kiến thức để giảng dạy Nói chung việc giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy phần địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp thành cơng nhiều hay ít, mấu chốt người giáo viên Khác với lĩnh vực nào, lĩnh vực giáo dục tư tưởng, trị, việc vận dụng kinh nghiệm khơng phải lặp lại đơn việc người khác làm mà cần phải có tiếp thu, ứng dụng nhuần nhuyễn C KẾT LUẬN Việc giảng dạy kết hợp giáo dục tư tưởng, trị qua mơn địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp nhận nội dung kiến thức, khơng có nhận thức, lịng tự hào dân tộc mà cịn có thức học tập để xây dựng đất nước, bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam Giảng dạy kết hợp giáo dục tư tưởng, trị thơng qua mơn Địa lý điều cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức 19 giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung dạy nặng nề Để đạt kết giáo dục áp dụng hữu hiệu giải pháp là: Thơng qua học địa lí, sở phân tích cách khoa học đặc điểm, tính chất vật tượng địa lí tự nhiên nước ta, cho học sinh thấy hết thuận lợi đời sống nhân dân ta Bên cạnh thuận lợi phải khó khăn trở ngại điều kiện tự nhiên gây Nêu bật lên cảnh đẹp thiên nhiên nước ta di tích lịch sử gắn liền với cảnh vật thiên nhiên Nêu bật lên thành nhân dân ta công chinh phục, cải tạo sử dụng thiên nhiên, đặc biệt thành từ nước ta bắt đầu công xây dựng đất nước chủ nghĩa xã hội Liên hệ đến nhiệm vụ trước mắt nhân dân ta có học sinh người chủ tương lai đất nước nghiệp cơng nghiệp hố đất nước, nâng cao đời sống nhân dân Trên số kinh nghiệm việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:“Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh trường THCS Nga Trường quê hương, đất nước” Đó số ý kiến cá nhân tơi, khơng tránh khỏi cịn hạn chế, thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng giám khảo đồng nghiệp để tìm phương pháp giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh đạt hiệu cao giảng dạy phần Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Trường, ngày tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Trần Thị Thuỷ 20