Để học sinh thêm yêu môn học, yêu đất nước ta, sau này lớn lên với kiến thức, tình yêu đất nước, lòng nhiệt tình của tuổi trẻ sẽ mang hết trí lực, tài lực xây dựng đất nước ta ngày càng to lớn hơn giàu đẹp hơn, “sánh vai với các cường quốc năm châu” như lời Bác căn dặn với suy nghĩ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục tư tưởng, chính trị trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8 và bài 38, 39 lớp 9 nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh trường THCS Nga Trường đối với quê hương, đất nước” mà tôi đã áp dụng thành công ở trường trung học cơ sở Nga Trường huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hoá.
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
Giảng dạy địa lí trong trường THCS không chỉ là cung cấp kiến thức cho học sinh mà còn giáo dục tư tưởng, chính trị cho học sinh nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh đối với quê hương đất nước mình Chính vì vậy cho đến nay không giáo viên dạy địa lí nào là không thấy sự cần thiết và khả năng giáo dục tư tưởng, chính trị cho học sinh qua môn địa lí nhất là địa lí lớp 8 phần Địa lí tự nhiên Việt Nam và bài 38, 39 lớp 9 Nhiều giáo viên đã cố gắng soạn bài để trong qua trình giảng dạy cùng với việc cung cấp kiến thức lồng ghép vào trong bài học của mình nội dung có tính giáo dục tư tưởng, chính trị cao và trên thực tế đối với bản thân là giáo viên môn địa lí trực tiếp giảng dạy tôi đã thấy được một số kết quả mà rõ nét nhất là làm cho học sinh thấy được đất nước ta giàu và đẹp từ đó tự hào, yêu đất nước, có ý thức xây dựng, bảo vệ đất nước cũng như thấy những khó khăn do thiên nhiên gây ra
Tuy nhiên việc giáo dục đó còn có nhiều mặt hạn chế hoặc do nội dung còn phiến diện, chưa thực tế, hoặc do phương pháp lồng ghép vào giảng dạy còn đơn điệu, gò bó Vì vậy từ thực tế và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân đã bước đầu khẳng định một số vấn đề trong giáo dục tư tưởng, chính trị qua giảng dạy địa lí nhằm tăng cường một bước tính giáo dục của bộ môn nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập địa lí
Để học sinh thêm yêu môn học, yêu đất nước ta, sau này lớn lên với kiến thức, tình yêu đất nước, lòng nhiệt tình của tuổi trẻ sẽ mang hết trí lực, tài lực xây dựng đất nước ta ngày càng to lớn hơn giàu đẹp hơn, “sánh vai với các cường quốc năm châu” như lời Bác căn dặn với suy nghĩ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề
tài “ Giáo dục tư tưởng, chính trị trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8 và bài 38, 39 lớp 9 nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh
trường THCS Nga Trường đối với quê hương, đất nước” mà tôi đã áp dụng
thành công ở trường trung học cơ sở Nga Trường - huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hoá
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Việc xác định yêu cầu giáo dục tư tưởng, chính trị phải xuất phát từ nhiệm
vụ và mục tiêu của nhà trường là đào tạo con người mới có tri thức nhằm phục
vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và còn phụ thuộc vào đặc điểm của môn học
Con người mà nhà trường hiện nay phải đào tạo là con người mới xã hội chủ nghĩa, làm chủ công nghệ thông tin, có tư tưởng chính trị và lập trường kiên định theo con đường mà Đảng và Bác Hồ đã chọn, là người có tình cảm cao đẹp,
có đủ trí thức để làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên và làm chủ bản thân … Chương trình Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8 và bài 38, 39 lớp 9 đề cập đến tương đối toàn diện và hệ thống những điều kiện tự nhiên mà nhân dân ta đã bao
Trang 2đời nay lao động và chiến đấu để bảo vệ, khai thác và tô điểm thêm cho vẻ đẹp hùng vĩ rất riêng của con người Việt Nam Chính những điều kiện tự nhiên đó được những khối óc thông minh, sáng tạo và những bàn tay cần cù chịu khó của nhân dân ta lao động, xây dựng nên như ngày nay
Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, cần thiết về Trái đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia
và quốc tế, giáo dục tình cảm, tư tưởng đúng đắn, đồng thời rèn luyện cho học sinh các kĩ năng hành động, ứng xử phù hợp với từng môi trường tự nhiên, xã hội, với yêu cầu đất nước và xu thế của thời đại Chính vì vậy nhiều học sinh rất ham mê học hỏi nên thích học môn địa lí Tuy nhiên, học địa lí phải thông qua các tranh ảnh, bản đồ, bảng biểu và đòi hỏi học sinh phải có óc suy luận và không phải lúc nào cũng có đồ dùng học tập đầy đủ nên vẫn còn một số học sinh khó hứng thú với bộ môn
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Thực trạng
a Thuận lợi
- Nga Trường là một xã thuần nông, đời sống còn nhiều khó khăn song nhìn chung các gia đình luôn quan tâm đến việc học tập của các em học sinh Do nhà trường thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục nên không những có các nguồn kinh phí để khen thưởng cho học sinh mà còn hỗ trợ trong việc mua sắm phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy và học trong đó có các tranh ảnh, bản
đồ môn địa lí ngày càng tốt hơn
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến quá trình giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh nhất là tiết kiệm học phí là bổ sung các đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn địa lí
- Đảng và chính quyền địa phương luôn quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất theo hướng chuẩn quốc gia
- Bản thân tôi, luôn có tinh thần đoàn kết, yêu nghề, mến trẻ; luôn học hỏi
để nâng cao trình độ tay nghề; luôn tìm tòi để đổi phương pháp dạy và học Đặc biệt là luôn quan tâm đến học sinh nhằm nâng cao ý thức trong học sinh nhất là giáo dục tư tưởng, chính trị cho học sinh lớp 8, 9 thông qua phần địa lí tự nhiên Việt Nam và bài 38, 39 lớp 9
- Phần lớn học sinh Nga Trường đã có ý thức học tập cao, luôn cố gắng vươn lên, vượt qua khó khăn để đạt kết quả tốt
Địa lí là bộ môn mang tính thực nghiệm, học sinh khai thác kiến thức chủ yếu thông qua tranh ảnh, bản đồ, bảng biểu nên phần lớn học sinh Nga Trường ham mê môn học này
b Khó khăn
- Nga Trường thuộc vùng đồng chiêm, đời sống nhân dân còn gặp nhiều
Trang 3khó khăn, điều kiện sinh hoạt còn thấp kém, nhiều phụ huynh phải đi làm ăn xa không có thời gian chăm lo cho con cái nên vẫn còn học sinh chưa chăm học
- Do tỉ lệ học sinh hộ nghèo còn cao cho nên không ít học sinh phải giành nhiều thời gian giúp đỡ gia đình
- Mặc dù nhà trường luôn quan tâm đến việc dạy và học, thường xuyên mua sắm các phương tiện dạy học phục vụ bộ môn như: bản đồ, mô hình, tranh ảnh…nhưng cũng có một số bản đồ đã bị rách, mô hình bị hỏng không sử dụng được gây khó khăn cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh
Trường THCS Nga Trường còn có đối tượng học sinh khuyết tật hoà nhập, học sinh chậm hiểu, tư duy kém, trong khi không phải lúc nào cũng có đầy
đủ đồ dùng học tập để học sinh được quan sát hay đi thực tế nên một số học sinh khó hứng thú với bộ môn này
2 Kết quả của thực trạng trên ( qua đánh giá đầu năm học 2014 – 2015 của khối 8 và khối 9) được thể hiện như sau:
Từ thực trạng trên, để việc giảng dạy đạt kết quả tốt hơn nhất là trong việc nâng cao ý thức tư tưởng, chính trị trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp
8 và tình yêu biển đảo trong dạy bài 38, 39 lớp 9 làm cho học sinh càng thêm tự
hào, yêu làng xã, quê hương đất nước mình nên tôi đã chọn viết đề tài “ Giáo dục tư tưởng, chính trị trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8 và bài 38, 39 lớp 9 nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh trường THCS Nga Trường đối với quê hương, đất nước ”
III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Cần biết lựa chọn, vận dụng một số phương pháp dạy học phù hợp để
nâng cao tác dụng giáo dục tư tưởng, chính trị trong học sinh một cách tốt nhất
mà không gây nặng nề, cứng nhắc
a Phương pháp trực quan.
Trực quan trước hết là sử dụng bản đồ và tranh ảnh
Trang 4Bản đồ các nước khu vực Đông Nam Á
Ví dụ : Khi dạy về vị trí của nước ta ở khu vực Đông Nam Á chúng ta có thể dùng Bản đồ các nước châu Á ( hoặc Bản đồ các nước khu vực Đông Nam Á) để thấy được vị trí cầu nối, gần trung tâm Đông Nam Á của nước ta với các nước trên thế giới, cũng như vị trí trung chuyển của hoạt động giao thông vận tải biển và là nơi gặp gỡ của các luồng gió mùa, sinh vật
S d ng tranh nh là vi c làm th ng xuyên c a giáo viên đ a lí Th ng làảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ệc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ủa giáo viên địa lí Thường là ịa lí Thường là ường xuyên của giáo viên địa lí Thường là tranh nh có n i dung sâu s c, phù h p rõ ràng và đ p ảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ắc, phù hợp rõ ràng và đẹp Đặc biệt là các tranh ảnh ợp rõ ràng và đẹp Đặc biệt là các tranh ảnh ẹp Đặc biệt là các tranh ảnh Đặc biệt là các tranh ảnhc bi t là các tranh nhệc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là thiên nhiên đ p và hùng v ph i đ c gi i thi u b ng l i k t h p v i vi c dùngẹp Đặc biệt là các tranh ảnh ĩ phải được giới thiệu bằng lời kết hợp với việc dùng ảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ượp rõ ràng và đẹp Đặc biệt là các tranh ảnh ới thiệu bằng lời kết hợp với việc dùng ệc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ằng lời kết hợp với việc dùng ờng xuyên của giáo viên địa lí Thường là ết hợp với việc dùng ợp rõ ràng và đẹp Đặc biệt là các tranh ảnh ới thiệu bằng lời kết hợp với việc dùng ệc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là tranh nh: V nh H long, à L t, S m S n, Thác B n Gi c …ảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ịa lí Thường là ạ long, Đà Lạt, Sầm Sơn, Thác Bản Giốc … Đ ạ long, Đà Lạt, Sầm Sơn, Thác Bản Giốc … ầm Sơn, Thác Bản Giốc … ơn, Thác Bản Giốc … ảnh là việc làm thường xuyên của giáo viên địa lí Thường là ốc …
Nếu có điều kiện giáo viên nên tổ chức cho học sinh đi tham quan để thấy
được sự giàu đẹp, đổi mới của quê hương đất nước: như đi tham quan một nhà máy thủy điện, một khu rừng trồng, một vùng chuyên canh …
Trang 5Nhà máy thuỷ điện Hoà Bình
b Phương pháp sử dụng tư liệu, số liệu
Trong dạy học địa lí mà chỉ nói bằng lí thuyết, chung chung thì tác dụng giáo dục sẽ không sâu sắc và chưa thuyết phục Vì vậy giáo viên cần phải sử dụng những tư liệu, số liệu cụ thể để chứng minh, để gây ấn tượng Tất nhiên phải chọn tư liệu, số liệu, không nên lạm dụng đưa ra quá nhiều
Ví dụ: Để dẫn chứng cho tính chất phong phú của rừng nhiệt đới nước ta,
có thể sử dụng những tư liệu về rừng Cúc Phương với các loài thực vật, động vật phong phú và đặc sắc của nó: Với đặc trưng là rừng mưa nhiệt đới, xanh quanh năm, Cúc Phương có quần hệ động thực vật vô cùng phong phú và đa dạng, theo
số liệu điều tra gần đây Cúc Phương có 2234 loài thực vật bậc cao và rêu, trong
đó có 433 loài cây làm thuốc, 229 loài cây ăn được, nhiều loài được ghi trong sách đỏ của Việt Nam.Về động vật, Cúc Phương có 122 loài bò sát và lưỡng cư,
66 loài cá, gần 2000 loài côn trùng, 135 loài thú (trong đó có loài voọc đen mông trắng là loài thú linh trưởng rất đẹp và quý hiếm được chọn làm biểu tượng của VQG Cúc Phương)
Tuy nhiên tư liệu và số liệu dùng để dẫn chứng cụ thể hoá phải cập nhật nhất, tiêu biểu và ngắn gọn, không nên chỉ mang tính chất liệt kê dài dòng
c Phương pháp minh hoạ, miêu tả bằng việc dẫn thơ, văn.
Đây cũng là phương pháp được sử dụng mang lại hiệu quả cao nếu sử dụng ở mức độ hợp lí Việc dẫn văn thơ là để tăng cảm xúc vì cảnh đẹp thường được miêu tả bằng văn hay, thơ hay Cảnh đẹp mà được miêu tả bằng thơ văn hay thì dễ đi vào lòng người
Miêu tả cảnh hang động kì ảo của núi đá vôi, có thể dùng mấy câu thơ :
“Nhác trông lên ai khéo vẽ hình/Đá ngũ sắc long lanh như gấm dệt/Thăm thẳm một hang lồng bóng nguyệt/Gập gềnh mấy lối uốn thang mây”
“ Thơ Chu Mạnh Trinh”
Trang 6Không những chỉ có thơ mà cả những đoạn văn hay nhiều hình ảnh, cũng có thể viện dẫn dễ bổ trợ cho việc trình bày bài giảng của giáo viên
Khi dạy về khí hậu nước ta, nói đến hiện tượng “gió phơn” tây nam:
“ Trường Sơn đông, Trường Sơn tây, bên nắng đốt, bên mưa quay…”
Trong việc dùng văn thơ để làm dẫn chứng, phải chú ý mấy điểm sau : + Chọn đoạn văn, câu thơ càng sát với nội dung bài càng tốt
+ Trích dẫn ngắn gọn, nếu có trích đọc thì cũng không nên đọc quá một phút + Hết sức tránh lạm dụng văn thơ, trích dẫn bừa bãi, tuỳ tiện, dài dòng
d Phương pháp so sánh trong địa lí:
So sánh dễ làm nổi bật lên sự khác nhau hoặc giống nhau, chủ yếu là sự khác nhau để gây ấn tượng sâu sắc Hướng so sánh trong giảng dạy Địa lí tự nhiên Việt Nam là so sánh hiện nay và trước kia để thấy được những thành tích nổi bật của nhân dân ta trong công cuộc sử dụng và cải tạo thiên nhiên
Ví dụ: Sông ngòi nước ta có nhiều tiềm năng thuỷ điện, nếu trước kia chỉ
có nhà máy Hoà Bình là lớn nhất thì ngày nay xuất hiện rất nhiều nhà máy thuỷ điện như: Ialy, Thác Bà, Sơn La đang được sử dụng; ngoài ra đang xây dựng nhiều nhà máy thuỷ điện khác…
2 TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN
2.1 Thông qua các bài học địa lí, trên cơ sở phân tích một cách khoa học những đặc điểm, tính chất của các sự vật và hiện tượng địa lí tự nhiên của nước ta:
2.1.1 Chỉ ra cho học sinh thấy hết những thuận lợi và khó khăn đối với đời sống của nhân dân ta.
Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên nước ta là điều kiện tất yếu cho cuộc sống và hoạt động của con người Nó không có tính chất quyết định đối với sự phát triển của xã hội nhưng nó có vai trò rất quan trọng Những thuận lợi về hoàn cảnh nước ta tạo ra cho ta những khả năng và triển vọng rất tốt đẹp trong công cuộc xây dựng và phát triển kinh tế Thấy được những thuận lợi đó học sinh sẽ phấn khởi tự hào, tin tưởng và thấy trách nhiệm của mình vào công cuộc xây dựng đất nước
+ Vị trí địa lí nước ta nằm ở gần trung tâm của khu vực Đông Nam Á:
Bài 23 -Lớp 8: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam
Khi dạy mục 1: Vị trí và giới hạn lãnh thổ, giáo viên sử dụng phương
pháp trực quan, cụ thể là sử dụng “Bản đồ các nước khu vực Đông Nam Á” cho học sinh thấy được vị trí nằm gần trung tâm khu vực Đông Nam Á của Việt Nam cả trên đất liền và trên biển Vị trí này rất thuận lợi để thông thương với tất
cả các nước trong khu vực: ngoài thủ đô Phnôm-pênh của Cam-pu-chia, Băng
Trang 7Cốc của Thái Lan rất gần chúng ta, từ thành phố Hồ Chí Minh với khoảng 2 giờ bay là có thể đến hầu hết thủ đô các nước trong khu vực Đông Nam Á …
Đó là điều kiện thuận lợi để nước ta mở rộng quan hệ, buôn bán trao đổi với các nước trong khu vực và trên trế giới
Tuy nhiên, nước
ta nằm trong
vùng có nhiều
thiên tai, nhất là
bão, lũ lụt nên
cần phải có
những biện pháp
phòng chống
tích cực và chủ
động Nước ta
nằm ở vị trí quan
trọng trong khu
vực Đông Nam
Á, một khu vực
đầy hấp dẫn với
các thế lực có
đầy tham vọng
Chính vì
vậy, cần giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước và từ đó phải có những biện pháp để bảo vệ sự toàn vẹn lãnh thổ và nền độc lập tự chủ
+ Địa hình của nước ta rất đa dạng:
Bài 29-Lớp 8: Đặc điểm các khu vực địa hình
Thông qua phương pháp trực quan là sử dụng “Bản đồ địa lí tự nhiên Việt
Nam” và kết hợp với kênh chữ nêu được vị trí, đặc điểm của mục 3: Khu vực
bờ biển và thềm lục địa:
Bờ biển nước ta dài (3260km) có nhiều vũng, vịnh thuận lợi cho xây dựng các cảng biển Thềm lục địa nông, rộng có chứa nhiều khoáng sản đặc biệt là dầu mỏ Ngoài ra còn phát triển ngành đánh bắt và nuôi trồng thuỷ hải sản và du lịch…Vùng biển nước ta có đến hơn 3000 hòn đảo trong đó nhiều đảo được nhân dân khai thác đem lại giá trị kinh tế cao như :Cô Tô, Côn Đảo, Cù Lao Chàm, Phú Quốc, Bạch Long Vĩ …
Qua đó, học sinh thấy được địa hình nước ta rất phong phú, đa dạng có giá trị kinh tế cao vì vậy cần phải có biện pháp khai thác và bảo vệ một cách hợp lí + Tài nguyên khoáng sản:
Bài 26 -Lớp 8: Đặc điểm khoáng sản Việt Nam
Bản đồ các nước khu vực Đông Nam Á
Trang 8Khi dạy mục 1: Việt Nam là
nước giàu tài nguyên khoáng
sản: Giáo viên sử dụng phương
pháp trực quan là “Bản đồ địa chất,
khoáng sản Việt Nam” yêu cầu học
sinh lên xác định các mỏ khoáng
sản, từ đó cho học sinh thấy được:
nước ta có nhiều mỏ khoáng sản có
giá trị kinh tế rất lớn, làm nguyên
liệu cho các ngành công nghiệp
nhất là các ngành công nghiệp nặng
trong công cuộc tiến hành công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
Tuy nhiên đây là nguồn tài
nguyên không thể phục hồi nên dù có giàu có đến đâu chúng ta cũng phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm và có hiệu quả nguồn tài nguyên quý giá này Cần giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên khoáng sản cho học sinh: bảo vệ khoáng sản là bảo vệ tài nguyên của đất nước, khai thác và sử dụng một cách hợp lí, lâu dài và có lợi trên cơ sở nắm vững các quy luật tự nhiên là bảo vệ và phát huy được những thuận lợi, hạn chế những mặt tiêu cực nhất là ngăn ngừa những việc làm vô ý thức tổn hại đến các điều kiện tự nhiên dẫn đến những hậu quả không lường được Bảo vệ tài nguyên khoáng sản cũng chính là bảo vệ quê hương, đất nước
+ Tài nguyên khí hậu:
Bài 31-Lớp 8: Đặc điểm khí hậu Việt Nam
Giáo viên khi dạy mục 1: Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm giáo viên sử dụng phương pháp trực quan (Bản đồ khí hậu Việt Nam) kết hợp với kênh chữ
làm rõ đặc điểm khí hậu nước ta là khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa với các đặc trưng: nóng quanh năm (nhiệt độ trung bình trên 210C), số giờ nắng đạt từ
1400-3000 giờ nắng trong năm, mưa nhiều (1500- 2000mm) là những điều kiện thuận lợi cho các hoạt động sản xuất nông nghiệp (các sản phẩm nông nghiệp đa dạng, ngoài cây trồng nhiệt đới còn có thể trồng được các loại cây cận nhiệt và ôn đới), thuận lợi cho các ngành kinh tế khác…
Khí hậu nước ta có những đặc điểm không thuận lợi cho hoạt động sản xuất và đời sống của nhân dân ta
Hiện nay khí hậu nước ta đang bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực do sự tác động của nhiều nguyên nhân nhất là tác động từ các hoạt động kinh tế- xã hội (khí thải, nước thải từ các nhà máy xí nghiệp, khu dân cư,…) Vì vậy mỗi học sinh cần có những hành động cụ thể, thiết thực để bảo vệ nguồn tài nguyên này (giữ gìn vệ sinh môi trường, trồng cây xanh, …)
Công cuộc xây dựng và phát triển đất nước đòi hỏi con người phải am
hiểu thiên nhiên – khí hậu một cách tường tận, phải có kế hoạch cải tạo và sử
dụng nó với quy mô lớn và toàn diện Phải làm cho học sinh thấy rõ mình là
Dàn khoan dầu
Trang 9người chủ xã hội thì cũng cần phải làm chủ thiên nhiên, làm chủ tập thể, làm chủ những tài nguyên của đất nước
+ Mạng lưới sông ngòi :
Bài 33-Lớp 8: Đặc điểm sông ngòi Việt Nam- Mục 1 Đặc điểm chung
Khi dạy mục này giáo viên sử dụng “Bản đồ các hệ thống sông chính ở nước ta” (phương pháp trực quan) kết hợp với kênh chữ nêu đặc điểm chung của sông ngòi nước ta: nước ta có mạng lưới sông ngòi dày đặc (2360 con sông dài trên 10km), phân bố rộng khắp trên phạm vi cả nước
Đặc điểm trên thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, thuỷ điện, nuôi trồng thuỷ sản, giao thông vận tải, du lịch,…Tuy nhiên, cũng gặp không ít khó khăn: chế độ nước thất thường, gây ngập úng một số khu vực ở đồng bằng sông Cửu Long, lũ quét ở miền núi,…
Phía thượng nguồn Sông Đà Toàn cảnh nhà máy thuỷ điện
Tuyên Quang trong giai đoạn
hoàn thành
Chính vì vậy, mỗi chúng ta cần phải có ý thức, trách nhiệm trong việc bảo
vệ, khai thác hợp lí các nguồn lợi từ sông ngòi
+ Về tài nguyên đất:
Bài 36 -Lớp 8: Đặc điểm đất Việt Nam – Mục 1, 2
Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan là cho học sinh quan sát “Lược
đồ phân bố các loại đất chính ở Việt Nam” kết hợp với kênh chữ tìm hiểu đặc điểm chung của đất Việt Nam: tài nguyên đất ở nước ta rất đa dạng (nhóm đất Feralit, nhóm đất mùn núi cao, nhóm đất bồi tụ phù sa sông và biển) Đất đai là tài nguyên quý giá Tuy nhiên, việc sử dụng đất ở nước ta vẫn còn nhiều điều chưa hợp lí Tài nguyên đất bị giảm sút, có tới 50% diện tích đất tự nhiên có vấn
đề cần cải tạo Riêng đất trống, đồi trọc bị xói mòn mạnh đã tới trên 10 triệu ha
Vì vậy, để khai thác tối đa nguồn tài nguyên đất chúng ta cần phải sử dụng hợp lí và có biện pháp bảo vệ đất: chống xói mòn, rửa trôi, bạc màu đất ở miền đồi núi và cải tạo các loại đất chua, mặn, phèn ở miền đồng bằng ven biển
Phải giáo dục cho học sinh tích cực tham gia lao động cải tạo đất, đẩy mạnh sản xuất, phát triển kinh tế Nhiệm vụ này đòi hỏi phải có sự tác động của con người vào tài nguyên đất một cách rất chủ động và sâu sắc Trách nhiệm của thanh niên, học sinh là phải sẵn sàng tham gia vào công cuộc đó vào bất cứ nơi đâu trên đất nước ta
Trang 10+ Tài nguyên sinh vật Việt Nam:
Bài 37- Lớp 8: Đặc điểm sinh vật Việt Nam- Mục 2,3
Giáo viên sử dụng “Bản đồ phân bố động-thực vật ở Việt Nam”(Phương pháp trực quan) kết hợp với kênh chữ học sinh thấy được tài nguyên sinh vật nước ta rất phong phú và đa dạng về thành phần loài và hệ sinh thái do các điều kiện sống cần và đủ cho sinh vật khá thuận lợi Nước ta có tới 14600 loài thực vật Trong đó cây rừng có tới 267 họ, 1850 chi, 7000 loại Trong rừng có tới trên
2000 loại cây có thể làm thuốc, gần 100 loại cây lấy dầu và có nhựa quý
Động vật: Rất phong
phú có 11200 loài và
phân loài động vật Ở
trên rừng, dưới nước,
dưới biển: khoảng
1000 loài chim, 300
loài thú, với nhiều
loại quý hiếm
Việc khai thác
tài nguyên sinh vật
hiện nay còn nhiều
bất cập: thể hiện rõ
nhất là nạn phá rừng
và việc canh tác, khai
thác không hợp lí đất
rừng Phá rừng còn
tăng thêm tính chất nghiêm trọng của lũ lụt và hạn hán Chưa kể rừng bị phá thì các yếu tố của khí hậu cũng bị ảnh hưởng, chim thú rừng bị tiêu diệt
Việc săn bắt các động vật hoang dã một cách bừa bãi cũng làm cho động vật nước ta nghèo đi: số lượng voi, gấu, bò rừng, trâu rừng, công, trĩ … giảm đi rất nhanh chóng
Tài nguyên sinh vật nước ta phong phú, đa dạng cung cấp lâm sản cho công nghiệp chế biến, dược liệu; là tài nguyên du lịch tự nhiên hấp dẫn…Tài nguyên sinh vật có khả năng phục hồi và phát triển nhưng không phải là vô tận
Vì vậy cần giáo dục cho học sinh thấy rằng bảo vệ tài nguyên sinh vật là trách nhiệm của mọi người mà trước hết là trong thế hệ thanh thiếu niên- học sinh bây giờ
+ Nước ta giàu tài nguyên biển:
Bài 38, 39 lớp 9: Phát triển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên, môi truờng biển –đảo: Phần I, II mục
Dựa vào “Sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam” và “Lược đồ một số đảo
và quần đảo Việt Nam” (sử dụng phương pháp trực quan)
Việt Nam là một quốc gia có đường bờ biển dài (3260km) và vùng biển
rộng (khoảng 1triệu km2) Vùng biển nước ta là một bộ phận của Biển Đông, Cả nước có 28 (trong số 63) tỉnh và thành phố nằm giáp biển
Rừng Cúc Phương