SKKN KINH NGHIỆM vẽ BIỂU đồ cột CHỒNG CHO học SINH lớp 9 ở TRƯỜNG THCS SKKN KINH NGHIỆM vẽ BIỂU đồ cột CHỒNG CHO học SINH lớp 9 ở TRƯỜNG THCS SKKN KINH NGHIỆM vẽ BIỂU đồ cột CHỒNG CHO học SINH lớp 9 ở TRƯỜNG THCS SKKN KINH NGHIỆM vẽ BIỂU đồ cột CHỒNG CHO học SINH lớp 9 ở TRƯỜNG THCS
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT TRÌ TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM VẼ BIỂU ĐỒ CỘT CHỒNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Chuyên môn: Môn Địa lí- tổ xã hội Năm học: 2011- 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ CỘT CHỒNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với đồ, biểu đồ trở thành kênh hình khơng thể thiếu mơn địa lí, rèn kĩ vẽ biểu đồ yêu cầu cần thiết việc học tập mơn địa lí Hiện chương trình mơn địa lí lớp phần thực hành vẽ biểu đồ chiếm tỉ trọng đáng kể nội dung quan trọng chiếm từ 25% đến 30% trọng số điểm kiểm tra học kì, thi học sinh giỏi cấp kì thi tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng Thực tế qua kì thi chọn học sinh giỏi địa lí cấp, kiểm tra, điểm thi thực hành em thường khơng cao Vẽ biểu đồ nói chung, biểu đồ hình cột chồng nói riêng khơng khó làm để có kĩ vẽ xác, vẽ nhanh hình thành kĩ khơng phải dễ Qua nhiều năm dạy địa lí lớp tơi nhận thấy em học sinh thường lúng túng dễ mắc sai lầm vẽ biểu đồ hình cột chồng mà nảy sinh ý tưởng tìm cách rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ Với mong muốn đực chia sẻ kinh nghiệm rèn kĩ vẽ biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, mạnh dạn giới thiệu bạn đồng nghiệp kinh nghiệm rèn kĩ vẽ biểu đồ hình cột chồng cho học sinh lớp mà áp dụng cho học sinh trường THCS Trưng Vương gặt hái thành công định Kinh nghiệm chắn khó tránh khỏi hạn chế mong góp ý bạn đồng nghiệp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Việc đổi phương pháp dạy học xác định rõ nghị trung ương khóa VII( T1-1993) rõ: “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Học kết hợp với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Điều thể chế hóa luật giáo dục năm 2005 văn bản, thị giáo dục đào tạo, đặc biệt thị số 14( T41999) Luật giáo dục ghi: “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc đỉểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc sáng tạo, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”(Điều 28.2) Định hướng đổi giáo dục thể rõ luật giáo dục, điều 28.2: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học,…” Cốt lõi đổi phương pháp dạy học giúp học sinh hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Xuất phát từ đặc điểm mơn Địa lí: Cấu trúc chương trình địa lí lớp biểu đồ có ý nghĩa quan trọng, vừa nguồn tri thức để học sinh phát phá đồng thời việc rèn kĩ vẽ biểu đồ cũn góp phần củng cố kiến thức học rèn kĩ tư khác khả phân tích tổng hợp, khả tính tốn, khả phán đoán, khéo léo thực hnh ó chim mt t trng khỏ ln nhm tăng tính hàm dụng, giảm tính hàn lâm vỡ th vic rèn kĩ vẽ biểu đồ thực đổi phưng pháp giảng dạy theo tinh thần định hướng nêu *Khái niệm kĩ Địa lí: - Kĩ năng, kĩ xảo nói chung phương thức thực hành động đó, thích hợp với mục đích điều kiện hành động Kĩ năng, kĩ xảo thực chất hành động thực tiễn mà học sinh hồn thành cách có ý thức sở kiến thức Địa lí - Muốn có kĩ năng, kĩ xảo, trước hết học sinh phải có kiến thức biết cách vận dụng chúng vào thực tiễn - Kĩ lặp lặp lại nhiều lần trở thành kĩ xảo đòi hỏi học sinh kinh nghiệm mức độ sáng tạo định hành Kĩ hoàn thiện hình thành sau có kĩ xảo Kĩ hồn thiện động Để có kĩ cần phải có q trình rèn luyện thường xun mà giáo viên cần ý bồi dưỡng cho học sinh qua nhiều tiết học II Cơ sở thực tiễn: Biểu đồ hình cột chồng loại biểu đồ dùng phổ biến tập đồ, kênh hình sgk địa lí nội dung thực hành chương trình địa lí lớp 9, đồng thời đề tài thực hành đề cập đến cấu trúc đề thi HSG lớp cấp Biểu đồ hình cột chồng loại biểu đồ dùng để thể cấu thành phần tổng thể để so sánh quy mô khối lượng tổng thể dó diễn biến theo thời gian Biểu đồ hình cột chồng thể dễ dàng tổng thể gồm nhiều thành phần tổng thể có vài thành phần q nhỏ Biểu đồ hình cột chồng có khả thể tỉ lệ( %) thành phần cấu thành Biểu đồ hình cột chồng thể theo số liệu tuyệt đối; nhiên thành phần tổng thể Biểu đồ có nhiều ưu điểm để thể kiên thức địa lí q trình vẽ học sinh thường gặp khó khăn, dễ mắc sai lầm thể hiện, thân giáo viên, giáo viên dạy kiêm nhiệm gặp khó khăn hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ dạng Từ lí nêu tơi xin giới thiệu kinh nghiệm rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ hy vọng giúp phần giúp em học sinh thầy cô giao cải thiện đực vướng mắc rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ III Những việc làm Để rèn kĩ vẽ biểu đồ nói chung biểu đồ hình cột chồng nói riêng trước hết thân giáo viên không hiểu rõ đặc điểm, tác dụng biểu đồ, mà phải vẽ thành thạo loại biểu đồ, có biết cách rèn kĩ cho học sinh Tùy theo lực nhận thức đối tượng học sinh lớp, vùng miền khác mà có kĩ thuật riêng, khơng nên áp đặt phương pháp cho đối tượng nơi Với đối tượng học sinh trường THCS Trưng Vương học sinh vùng ven thành phố, phần lớn em có lực nhận thức mức độ trung bình khá, số lượng học sinh giỏi không nhiều( khoảng 15% tổng số học sinh lớp), số lượng học sinh lớp không 30 em Để rèn kĩ vẽ biểu đồ hình cột chồng có hiệu tiến hành sau: 1- Khảo sát khả hiểu thể biểu đồ lớp Cách thức khảo sát đực tiến hành sau: - Bước 1: giáo viên cho học sinh quan sát biểu đồ dân số nước ta qua năm Ât lát địa lí Việt nam - Bước 2: Cho học sinh nhận xét tình hình tăng dân số qua năm - Bước 3: Cho học sinh nhận xét thay đổi số dân thành thị, số dân nông thôn qua năm - Bước 4: Cho học sinh nhận xét cấu tạo biểu đồ nêu cách vẽ - Bước 5: Vận dụng: để học sinh dễ tiếp cận tăng tính hấp dẫn cho phần giáo viên yêu cầu học sinh cung cấp thông tin kết xếp loại học lực lớp năm trước, sĩ số lớp năm trước sau dod yêu cầu em vẽ biểu đồ hình cột chồng thể thay đổi sĩ số học lực học sinh lớp em hai năm( thời gian vẽ biểu đồ phút) - Lưu ý giáo viên cần giám sát chặt chẽ để đảm bảo tính khách quan cá nhân - Bước 6: Chấm khảo sát: giáo viên chấm phát lỗi học sinh thường mắc, ghi lại thật tỉ mỉ đồng thời phải ghi rõ lỗi thuộc học sinh nào, có việc khắc phục lỗi đúng, trúng cho đố tượng Kĩ thuật thể tiêu chí đánh giá biểu đồ cột chồng: Muốn vẽ loại biểu đồ người học phải biết kĩ thuật thể tiêu chí đánh giá biểu đồ mà trước u cầu học sinh vẽ biểu đồ cột chồng cần phải phổ biến đầy đủ nội dung tới người học Sau tiếp thu người học có phần thắc mắc, chưa hiểu hỏi lại để giáo viên giải đáp Bước kiểm tra lại nội dung học sinh nắm chưa yêu cầu học sinh học lại thuộc tiến hành vẽ biểu đồ a Kĩ thuật thể biểu đồ cột chồng Nếu giáo viên giảng giải hay thuyết trình kĩ thuật thể biểu đồ có phần trừu tượng, học sinh khó tiếp thu mà nói đến bước giáo viên nên kết hợp minh họa ln hình vẽ u cầu học sinh làm ngay, cần dành thời gian cho học sinh tự thể giáo viên phải giám sát việc thể học sinh giấy Quá trình thể biểu đồ cột chồng phải tuân thủ quy trình quy tắc biểu đồ hình cột nói chung nhiên có số kĩ thuật áp dụng riêng cho loại biểu đồ sau: Bước 1: để vẽ biểu đồ cột chồng , trước hết ta cần dựng hệ trục tọa độ vng góc vẽ biểu đồ hình cột; có cột cần ý để cột có khoảng cách vừa phải để dễ quan sát, phân biệt cột cần có chiều ngang cần thiết để thể thành phần bên Bước 2: Nếu tổng thể có giá trị tuyệt đối khác ta phải vẽ cột có diện tích khác nhau: *- trường hợp 1: Với biểu đồ quy đổi thành tỉ lệ (%) chiều cao cột 100% phải vẽ chiều rộng cột rộng hẹp khác ( tính theo quy tắc diện tích hình chữ nhật) *- Trường hợp 2: Biểu đồ thể số liwwuj tuyệt đối cột có chiều caco khác bề rộng cột phải nhau: + Thành phần chồng từ gốc tọa độ + Căn vào thứ tự bảng số liệu, chồng nối tiếp các thành phần lại Bước 3: Thể xác cấu thành phần cột cần có kí hiệu cho thành phần ghi số liệu thành phần,( khn khoornhor ta ghi bên phải biểu đồ) Bước 4: Chú ý ghi phần giải tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét; - Chú ý phân tích so sánh tỷ lệ cấu thành phần theo chiều dọc( thành phần với nhau) chiều ngang( động thái theo thời gian thành phần) - So sánh động thái phát triển quy mô, khối lượng đối tượng theo thòi gian theo khơng gian b Tiêu chí đánh giá biểu đồ cột chồng: Học sinh cần nắm tiêu chí đánh giá biểu đồ để có khả tự đánh giá đánh giá lẫn Sau vẽ biểu đồ giáo viên nên để học sinh tự đánh giá làm theo tiêu chí Các tiêu chí đánh giá gồm: - Chọn loại biểu đồ - Vẽ quy tắc hệ trục tọa độ - Vẽ biểu đồ: + Chính xác theo số liệu + Có kí hiệu phân biệt thành phần + Có ghi số liệu cho thành phần tổng thể - Có bảng giải biểu đồ - Dưới cột ghi năm ( diễn biến theo thời gian) - Ghi đầy đủ tên biểu đồ - Viết vẽ đẹp 3- Một số giải pháp rèn kĩ vẽ biểu đồ cột chồng Chúng ta cần hiểu kĩ khơng thể có vẽ đến hai lần mà phải trình lặp lặp lại cách thường xuyên, giáo viên cần biết khai thác tập, bảng số liệu sẵn có chương trình địa lí lớp để giao học sinh làm tập Để giúp học sinh vẽ giáo viên cần hiểu khó khăn sai lầm phổ biến từ năm học trước phát điểm yếu học sinh năm học thể biểu đồ hình cột từ có biện pháp khắc phục để phát cần kiểm tra chấm tỉ mỉ coi thi nghiêm túc Với học sinh lớp trường THCS Trưng Vương lỗi thường mắc là: - Chia khoảng cách ghi số liệu hệ trục tọa độ chưa xác - Lúng túng thể chồng nối tiếp từ thành phần thứ hai lên cột biểu đồ * Biện pháp khắc phục sau: - Về lỗi chia khoảng chưa xác: Yêu cầu học sinh chia khoảng cách trục sau tập ghi số liệu tương ứng trục xuất phát từ gốc tọa độ Phần giáo viên nên giao cho học sinh khà quan sát, kèm cặp sửa lỗi cho học sinh trung bình học sinh yếu tất học sinh thể nên tổ chức thi chia ghi khoảng cách nhanh chinh xác với tên gọi" nhanh hơn" đồng thời chấm điểm cơng khai Mục đích thao tác tạo cho học sinh có thao tác nhanh, không ỷ nại vào bạn - Về lỗi thể sai số liệu chồng nối tiếp thành phần cột, nguyên nhân học sinh chưa hiểu chất, cách khắc phục sau: để thuận lợi cho học sinh ta hướng dẫn học sinh sau vẽ thành phần thứ sát gốc tọa độ cộng số liệu thứ với số liệu thành phần thứ hai lại ta đo từ gốc tọa độ lên chồng nối tiếp lên thành phần thứ nhất, thành phần lại tiến hành tương tự thành phần thứ hai Phần nên để học sinh làm làm lại nhiều lần, nên phát huy vai trò học sinh giỏi khuyến khích em giảng giải , hướng dẫn bạn bên cạnh làm cho - Sau đại đa số em học sinh hiểu cách thể biểu đồ cột chồng giáo viên tiến hành tổ chúc thi vẽ biểu đồ Việc tổ chức thi phải đảm bảo yêu cầu sau: nghiêm túc, thời gian vừa đủ để phân loại học sinh ( học sinh giỏi hồn thiện, học sinh khác đạt mức trung bình trở lên) kiểm tra cần định lượng thời gian học sinh cố gắng, hủ pháp hiệu là: - Các thực hành lần sau ln có u cầu cao so với thực hành trước cụ thể là: độ khó cao hơn, thời gian hoàn thành cho tập ngắn hơn, biểu đồ đẹp khoa học Việc khống chế thời gian hồn thành biểu đồ có tác dụng lớn việc thúc đẩy khả tự lực học sinh học sinh phải cố gắng để hoàn thành với thời gian nhanh học sinh hoàn thành nhnh ưu tiên điểm cao hơn, điểm số bị trừ lùi dần theo thời gian hoàn thành Tận dụng hội để phát huy vai trò học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Giáo viên thưởng diểm cho học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu khắc phục sai lầm học sinh giỏi cộng điểm thưởng vào kết học tập thân, khơng giúp đỡ bạn tiến điểm số bị trừ Một giải pháp khác hiệu rèn kĩ vẽ biểu đồ cột chồng nói riêng biểu đồ nói chung chia nhóm học tập đánh giá điểm theo mức độ tiến nhóm: cách thức làm hư sau: - Giáo viên chia học sinh thành nhóm từ đến học sinh bao gồm học sinh giỏi, trung bình yếu - Giao nhiệm vụ cho nhóm sau khoảng thời gian định thành viên nhóm phải biết thể biểu đồ - Sau nhóm hồn thành giáo viên chọn học sinh yếu nhóm thể bảng chứng kiến lớp học sinh đạt điểm trở lên coi nhiệm vụ nhóm hồn thành , nhóm điểm cao thưởng chung cho nhóm điểm nhóm bị phạt phải làm lại với cách tính điểm khơng có học sinh biếng nhác có liên quan tới trách nhiệm tập thể *- Chấm chữa Việc đánh giá thực hành xác quan trọng cần phải chấm chữa kịp thời, công khách quan - Với dễ nên để học sinh tự chấm theo tiêu chuẩn đáp án giáo viên công bố công khai trước tập thể lớp, sau em trao đổi cho bạn chấm lại., giáo viên chọn số tiêu biểu( có lỗi sai cho học sinh quan sát, phát lỗi sai nêu cách sửa, cuối biểu đồ chuẩn xác học sinh giáo viên vẽ trước) - Cách khác giáo viên cho em tyrao đổi chấm lẫn chữa cho giám sát trực tiếp giáo viên - Với khó giáo viên trực tiếp chấm chữa cụ trể làm học sinh, trả giáo viên nên chọn lỗi sai phổ biến cho học sinh quan sát , nêu lỗi sai cách khắc phục, giáo viên công bố đáp án trả Để việc rèn kĩ vẽ biểu đồ hiệu giáo viên cần khéo léo tổ chức làm kiểm tra với hình thức thi khác nhằm tăng tính hấp dẫn hứng thú cho học sinh có lúc vẽ giấy ũng cho em thi xé dán giấy màu thi cắt dán hay xếp hình hình thức thể phong phú tốt Bên cạnh làm lớp tập nhà học sinh phải làm đày đủ, giáo viên phải kiểm tra chấm thường xun sau chấm ln có hình thức khen thưởng động viên khích lệ kịp thời trước tiến học sinh cho dù tiến nhỏ, đặc biệt với học sinh yếu Với học sinh có lực có biểu chủ quan phải có hình thức phạt nghiêm khắc khơng làm thể diện em Lưu ý trình tổ chức thi cố gắng phát có hình thức phạt nghiêm khắc học sinh chép bạn học sinh cho bạn chép IV- Hiệu SKKN: - Kêt mà tâm đắc qua trình dạy thực hành là: Mọi thực hành em học sinh tham gia cách tích cực, tự giác Các thực hành đảm bảo đạt chuẩn kiến thức- kĩ khơng có tình trạng cháy giáo án Qua kiểm tra phần vẽ biểu đồ cột chồng !00% số học sinh tham gia có tiến rõ rệt so với kết khảo sát trước thực SKKN Kết cụ thể qua kiểm tra thực hành vẽ biểu đồ cột chông sau KẾT QUẢ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI STT Lớp 9a 9b Số hs 28 27 Giỏi 21,4% 22,2% 28,6% 25,9% TB 28,6% 29,7% Yếu 17,8% 18,5% Kém 3,6% 3,7% Yếu 3,6% 3,7 Kém 0 KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI STT Lớp 9a 9b Số hs 28 27 Giỏi 35,7% 37,0% 32,1% 29,6% TB 28,6% 29,7% Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để dạy thực hành thành công theo tinh thần đổi mới, giáo viên cần đạt tiêu chuẩn sau: + Ln tự học hỏi, nâng cao trình độ nhận thức thân lí luận dạy học, chuyên môn thông qua việc nghiên cứu kĩ tài liệu, đọc sách báo thường xuyên, tích cực dự để học hỏi thêm đồng nghiệp + Nhiệt tình, có trách nhiệm với dạy dạy + Ln khuyến khích, động viên học sinh học tập tốt + Luôn khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp + Thường xuyên cập nhật thông tin môn học + Tạo hội cho học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân trước tập thể + Bình tĩnh lắng nghe ý kiến phản hồi từ học sinh Gần gũi, chia sẻ thơng tin với học trò + Nắm học sinh để giao việc vừa sức + Giám sát chặt chẽ hoạt động học tập học sinh học + Động viên, khích lệ học sinh đặt câu hỏi cho thầy dám tranh luận với thầy + Bài thực hành khó, sau chữa cần yêu cầu học sinh làm lại giáo viên chấm với yêu cầu cao hơn, học sinh sai phải yêu cầu làm lại + Phát huy tối đa vai trò học sinh khá, giỏi việc giúp bạn yếu tiến sẵn sàng chia sẻ thông tin + Không nên lúc chọn học sinh khá, giỏi làm tập mẫu mà tùy trường hợp nên chọn học sinh trung bình để tập vừa có chỗ đúng, vừa có lỗi sai (phổ biến học sinh thường mắc) hội tốt sửa sai cho em Kiến nghị Kinh nghiệm thực trường THCS trưng Vương có hiệu quả, dễ áp dụng, áp dụng với nhiều đối tượng học sinh với điều kiện khác Rất mong phổ biến rộng rãi để bạn đồng nghiệp tham khảo Mong nhận đóng góp cuả bạn đồng nghiệp Việt Trì, ngày tháng năm 2012 NGƯỜI TRÌNH BÀY Nguyễn Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO - 1- Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi NXB thật năm 2009 2- SGK, SGV Địa lí NXBGD năm 2011 3- SGK, SGV Địa lí NXBGD năm 2010 4- Phương tiện dạy học địa lí trường THPT NXBGD năm 2008 5- Kĩ thuật vẽ biểu đồ địa lí NXB Hà Nội năm 2008 6- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì I, II, III cho GV GD ấn hành 7- Đổi PPGD Địa Lí trường THCS- NXBGD- năm 2008 8- Các văn bản, thị, nghị Đảng ngành GD định hướng phát triển giáo dục 9- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ mơn Địa lí THCS – NXBGD – năm 2011 - MỤC LỤC Phần I- Đặt vấn đề:………………………………………… trang Phần II- Giải vấn đề:………………………………… .trang I- Cơ sở lí luận :…………………………………… trang II- Cơ sở thực tiễn …………………………………… trang III- Những việc làm ………………………… trang Khảo sát khả hiểu thể biểu đồ học sinh: trang Kĩ thuật thể tiêu chí đánh giá biểu đồ cột chồng: trang Một số giải pháp rèn kĩ vẽ biểu đồ cột chồng … trang IV- Hiệu SKKN ……………………………… trang 10 Phần III Kết luận kiến nghị……………………………… trang 11 Phần IV- Tài liệu tham khảo …………………………… trang 13 ... KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ CỘT CHỒNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với đồ, biểu đồ trở thành kênh hình khơng thể thiếu mơn địa lí, rèn kĩ vẽ biểu. .. dạn giới thiệu bạn đồng nghiệp kinh nghiệm rèn kĩ vẽ biểu đồ hình cột chồng cho học sinh lớp mà áp dụng cho học sinh trường THCS Trưng Vương gặt hái thành công định Kinh nghiệm chắn khó tránh... học sinh nắm chưa yêu cầu học sinh học lại thuộc tiến hành vẽ biểu đồ a Kĩ thuật thể biểu đồ cột chồng Nếu giáo viên giảng giải hay thuyết trình kĩ thuật thể biểu đồ có phần trừu tượng, học sinh