Một vài kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9

MỤC LỤC TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 11 12 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 Kết luận 12 13 Kiến nghị 13 14 Tài liệu tham khảo 14 15 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại 15 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Trường THCS Cẩm Quý Là đơn vị đóng xã miền núi vùng cao, vùng đồng bào dân tộc người cư trú, kinh tế lại cịn nhiều khó khăn vất vả quanh năm với rừng núi đồng ruộng Tôi giáo viên dạy môn Địa lý công tác địa bàn xã, nhận thức sâu sắc vị trí trách nhiệm việc giáo dục, rèn luyện tạo sản phẩm tri thức, phẩm chất toàn diện người thời đại Chính nhiều năm qua thân tơi tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng phương pháp Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lý cho học sinh bậc học THCS để có giải pháp nhằm nâng cao hiệu Kỹ này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Địa lý nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường THCS Cẩm Quý nói chung Trong tập, thực hành kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Hoặc đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 35% tổng số điểm thi - Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp gồm có 52 tiết học có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp không trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kỹ địa lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tịi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học - Theo quan sát thăm dò thân tơi nhiều em học sinh học đến lớp mà kỹ vẽ biểu đồ yếu kỹ chưa em coi trọng Chính vậy, thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp em thực kỹ ngày tốt Chính lí tơi mạnh dạn nghiêm cứu đề tài: “Một vài kinh nghiệm rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa Lý cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Quý” Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp giúp cho giáo viên học sinh có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập mơn Địa lí nói chung, đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh nói riêng Đối tượng nghiên cứu: Kỹ vẽ biểu đồ địa lí học sinh Các phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng phương pháp 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài 2- Phương pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh học 3- Phương pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có học sinh yếu - thực hành kỹ vẽ biểu đồ 4- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu tập kỹ vẽ biểu đồ học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Thế biểu đồ? Biểu đồ để làm ? - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng (như tăng dân số quốc gia hay vùng qua năm hay thời kỳ), mối tương quan độ lớn đại lượng (như so sánh sản lượng lương thực vùng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều chủ đề khác nhau, vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kỹ đề để tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu), sau vào chủ đề xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp 1.2 Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm dạng biểu đồ sau: a) Vẽ biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang): Biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang) sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn đại lượng Khi vẽ biểu độ cột (hoặc ngang) cần ý điểm sau đây: + Chọn kích thước biểu đồ (đặc biệt ý tới tương quan chiều ngang chiều cao cột) cho phù hợp với khổ giấy đảm bảo tính mĩ thuật + Các cột khác độ cao bề ngang cột phải b) Vẽ biểu đồ hình trịn : Biểu đồ hình trịn thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể Khi vẽ biểu đồ hình trịn cần ý điểm sau đây: + Nếu đề cho số liệu thô (số liệu tuyệt đối) việc phần xử lý sang số liệu tinh (tỉ lệ %) + Nếu phải vẽ nhiều hình trịn cần ý xem hình trịn có cần thiết phải vẽ với độ lớn khác hay khơng Cần lựa chọn ký hiệu thích hợp để thể thành phần biểu đồ Sau vẽ xong phải có giải, giải thích ký hiệu sủ dụng biểu đồ c)Vẽ đồ đường (hay đường biểu diễn) Đồ thị (đường biểu diễn) thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển tượng qua thời gian Khi vẽ đồ thị (đường biểu diễn) cần ý điểm sau: Đường biểu diễn vẽ hệ trục tọa độ vng góc mà trục đứng thể độ lớn đại lượng (số người, sản lượng, tỉ lệ…) cịn trục hồnh nằm ngang thể năm Cần xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy, cân đối thể rõ yêu cầu chủ đề Khi vẽ cần chia khoảng cách năm trục ngang cho tỉ lệ Nếu đề yêu cầu thể đường biểu diễn có đại lượng khác (ví dụ: đường thể số dân, đường thể sản lượng lúa) vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đại lượng Nếu biểu đồ có nhiều đường biểu diễn, cần chọn tỉ lệ hợp lí để đường biểu đồ khơi trùng lên nằm sát Mỗi đường biểu diễn phải thể ký hiệu riêng, sau vẽ, cần có giải để giải thích ký hiệu biểu đồ d)Vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền sử dụng để thể đồng thời mặt cấu động thái phát triển đối tượng Khi vẽ biểu đồ miền cần ý: Ranh giới miền vẽ vẽ đường biểu diễn (đồ thị) Giá trị đại lượng trục đứng tỉ lệ % (nếu để kiểm tra cho số liệu thơ trước vẽ phải xử lí sang tỉ lệ % e)Vẽ biểu đồ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột đường biểu diễn, để thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng - Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, tập thực hành SGK Địa lí nói tới, xong giáo viên nên biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em - Các bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành thao tác, bước, cơng việc cụ thể để hồn thành u cầu thực hành Thông thường gồm bước sau: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu tập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nước ta Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể thùy thuộc vào nội dung tập VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, bước cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bước 3: Học sinh thực công việc theo hướng dẫn giáo viên Bước 4: Chú giải biểu đồ khâu thiếu vẽ xong biểu đồ Bước 5: Tổng kết, đánh giá, nhận xét biểu đồ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Những thuận lợi: Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học Đó biện pháp tốt để em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho Thơng qua tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mình, em khơng biết ghi nhớ, củng cố kiến thức lý thuyết học mà cịn biết mơ hình hóa kiến thức thơng qua cấc tập biểu đồ Bản thân người giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhẹ nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu bước tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hồn thành tập Thông qua thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn 2.2 Những khó khăn: Với học sinh trường vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS Cẩm Quý việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với mọt tập thực hành vẽ biểu đồ có u cầu phải sử lí số liệu, đa phần em thực cịn chậm, nhiều thời gian máy tính cầm tay khơng có, cịn lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nhóm cá nhân với cịn hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hồn thành tập học sinh, thơng thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… cịn coi nhẹ u cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu - Bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành ( kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác (ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia không đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ làm cho biểu đồ vẽ không đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc bị ghi móc thời gian, trục ngang lại ghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi giáo viên giảng dạy môn phát sửa chữa kịp thời lần sau học sinh khơng mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng - Nếu người giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: - Giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu tập kỹ phải rèn luyện - Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho thực hành - Giáo viên cần chuẩn bị số phương pháp dạy học cần thiết phương pháp thực hành kết hợp với nêu - giải vấn đề, phương pháp kiểm tra đánh giá trực tiếp lớp nhằm giúp học sinh nhận ưu - nhược điểm tập để sửa chữa - Các bước vẽ biểu đồ cần tiến hành theo - Giáo viên kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác như: cá nhân, theo cặp, theo nhóm; khuyến khích em tự kiểm tra đánh giá làm nhau,từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên mơn sử dụng số thiết bị, đồ dùng cho tập vẽ biểu đồ bảng số liệu sử lí sẵn, biểu đồ hoàn thành đưa trước học sinh để em đối chiếu so sánh với kết - Giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh máy tính Sau số tập ví dụ bước cần thực ki vẽ biểu đồ: Bài 10: Phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích đất trồng phân theo loại cây, tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm A- Mục tiêu: Học sinh cần: - Rèn luyện kỹ xử lí bảng số liệu tính % diện tích loại trồng - Rèn kỹ vẽ biểu đồ hình trịn biểu đồ đường - Biết rút nhận xét giải thích từ biểu đồ vẽ B- Chuẩn bị: HS: compa, thước kẻ, thước đo độ, máy tính C- Hoạt động dạy học: BT1: * Hoạt động 1: Cả lớp Ví dụ: Cho bảng số liệu: Diện tích gieo trồng, phân theo nhóm (nghìn ha) Năm Các nhóm Tổng số Cây lương thực Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1990 2002 9040,0 6474,6 1199,3 1366,1 12831,4 8320,3 2337,3 2173,8 Vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu diện tích gieo trồng nhóm Biểu đồ năm 1990 có bán kính 20mm; biểu đồ năm 2002 có bán kính 24mm Hoạt động ( Hoạt động cá nhân) + Bước 1: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách xử lý số liệu: - Giáo viên nêu mục tiêu, yêu cầu thực hành: ý vẽ đúng, vẽ đẹp Từ bảng số liệu cho, tính tốn chuyển thành bảng số liệu Phần trăm: cách làm: lấy diện tích nhóm chia tổng diẹn tích nhân với 100% (theo năm), ý làm tròn số cho tổng thành phần phải 100% - Sau hướng dẫn giáo viên học sinh phải tự tính tốn cho bảng số liệu + Bước 2: từ bảng số liệu đề cho chuyển thành bảng đo độ tương ứng, cách làm: lấy số liệu % bảng nhân với 3,60 ( 1% ứng 3,60) Năm Các nhóm Tổng số Cây lương thục Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1990 2002 100% 71,6% 13,3% 15,1% 100% 64,8% 18,2% 17% + Bước 3: vẽ biểu đồ giải biểu đồ - Giáo viên hướng dẫn em bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ” theo chiều kim đồng hồ (Như hình vẽ) Vẽ cung hình quạt có cung ứng với số liệu bảng đo độ (dùng thước đo độ), vẽ đến đâu giải đén lập ln bảng giải - Xác định bán kính hình trịn năm 1990 có bán kính 20mm; biểu đồ năm 2002 có bán kính 24mm Năm 1990 Năm 2002 Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo loại năm 1990 2002 - Hướng dẫn em vẽ xong biểu đồ, vẽ xong nội dung thể biểu đồ giải cho nội dung biểu đồ có kí hiệu khác nhau, tránh nhầm lẫn nội dung với * Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm + Bước 1: Học sinh (theo nhóm - em) thảo luận, quan sát biểu đồ, kết hợp với bảng số liệu, rút nhận xét thay đổi qui mô diện tích tỷ trọng gieo trồng nhóm + Bước2: đại diện nhóm trình bày kết quat làm việc nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận kiến thức - nhóm tự đánh giá kết làmcủa - Cuối giáo viên đánh giá thực hành học sinh Bài tập 2: Ví dụ 1: Vẽ biểu đồ thể tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990 đến 2002 - Trong giáo viên lưu ý học sinh lấy gốc hệ trục tọa độ 100% + Khoảng cách năm phải đều, - Mỗi năm kẻ đường chì mờ thẳng lên để dễ dàng đánh dấu số liệu bảng cho Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng duyên hải Nam trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét (BT2/SGK - tr 99) - Khi học sinh làm tập giáo viên cần lưu ý cho học sinh: + Cần dựa vào bảng số liệu cho, xem số liệu thấp bao nhiêu? (0,8 nghìn ha); cao bao nhiêu? (6,0 nghìn ha)  Như học sinh chia cột đơn vị từ  nghìn 10 + Trục dọc thể đơn vị nghìn trục ngang tên tỉnh, thành phố + Mỗi tỉnh, thành phố dựng cột theo số liệu cho Biểu đồ diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ (2002) + Sau vẽ xong học sinh phải biết nhận xét tỉnh, thành phố có diện tích ni trồng thủy sản nhiều nhất, Ví dụ 3: Bài 16 (SGK): Vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế - Trong giáo viên cần lưu ý học sinh: + Mỗi ngành kinh tế thể miền + Để đánh dấu trị số dễ dàng học sinh nên kẻ đường thẳng mờ từ năm thẳng lên để đánh dâu cho dễ xác + Vẽ đến đâu, kẻ vạch, tơ màu đến + Lập bảng giải bên cạnh => Tóm lại tập vẽ biểu đồ người giáo viên phải thực tốt bước hướng dẫn, người học sinh phải thực tích cực chủ động theo bước người thầy chắn tập đạt kết cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Những biện pháp giúp cho lần tổ chức thực hành vẽ biểu đồ có hiệu rõ rệt : + Các tiết thực hành, làm kiểm tra có vẽ biểu đồ thời gian dự kiến + Tất thành viên lớp tích cực tham gia làm việc tự giác tích cực 11 + Đặc biệt kỹ tư dạng biểu đồ học sinh tiến rõ rệt Các em khơng cịn thói chờ sẵn chép lại biểu đồ Kết cụ thể: Với kiểm tra kỹ vẽ biểu đồ học sinh, áp dụng hai lớp dạy, lớp có áp dụng biện pháp lớp không áp dụng biện pháp trên, kết sau: Lớp Sĩ số HS Lớp 9A khơng áp dụng SKKN 30 Lớp 9B có áp dụng SKKN 32 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu SL % SL % SL % SL % 6,7 23,3 18 60,0 10,0 10 31,3 14 43,8 25,0 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ giải pháp, việc làm cụ thể kết nêu trên, thân rút kinh nghiệm bước đầu rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp 1.1 Ở bước chuẩn bị: + Phải nắm vững qui trình bước kỹ vẽ + Phải xác định rõ mục tiêu kỹ vẽ tập + Phải dự kiến xác thời gian hoạt động + Thầy trò phải chuẩn bị đủ điều kiện, phương tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động + Phải cho học sinh nắm nhiệm vụ cụ thể làm việc thấy lợi ích để học sinh có hứng thú tham gia hoạt động 1.2 Trong q trình hoạt động: + Phải tạo khơng khí lớp học thoải mái, sinh động + Khuyến khích học sinh tự tin phát biểu + Hỗ trợ cho học sinh kỹ diễn đạt, tư duy, vẽ + Định hướng cho học sinh Kỹ nhận biết dạng biểu đồ hướng, làm sáng tỏ điểm học sinh nghi ngờ + Quan sát các em để nhận biết tình hình làm việc em mà kịp thời uốn nắn chỉnh sửa + Tôn trọng tất ý kiến, quan điểm, khuyến khích học sinh suy nghĩ phát biểu, khen ngợi nỗ lực học sinh 1.3 Cuối hoạt động: + Tóm tắt phần bước kỹ vẽ biểu đồ + Đưa kết luận tập mà em thực 12 + Nhấn mạnh trọng tâm vấn đề + Liên hệ trở lại kết kỹ vẽ học sinh để đánh giá khả nhận biết học sinh + Kiểm tra lần cuối xem lớp hiểu vấn đề chưa Kiến nghị: 2.1 Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết 2.2 Đối với giáo viên môn: - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngồi thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh 2.3 Đối với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ học sinh nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HIỆU TRƯỞNG Cẩm Qúy, ngày 17 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lưu Xuân Hà Nguyễn Tiến Thắng 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Địa lí - Bộ Giáo dục Đào Tạo 3- Tuyển chọn luyện thực hành kĩ mơn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt 4- Hướng dẫn học ơn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức 5- Tham khảo số trang mạng Internet liên quan đến vấn đề nghiên cứu 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Tiến Thắng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường trung học sở Cẩm Quý - Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Kết đánh Cấp đánh giá giá xếp xếp loại (Phòng, loại (A, Sở, Tỉnh ) B, C) Năm học đánh giá xếp loại ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG 15 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN 16 17 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TỈNH 18 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS CẨM QUÝ Người thực hiện: Nguyễn Tiến Thắng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Quý SKKN thuộc môn: Địa lý CẨM THỦY, NĂM 2018 19 ... củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp em thực kỹ ngày tốt Chính lí tơi mạnh dạn nghiêm cứu đề tài: ? ?Một vài kinh nghiệm rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa Lý cho học sinh lớp trường... THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS CẨM QUÝ Người thực hiện: Nguyễn Tiến Thắng... thân rút kinh nghiệm bước đầu rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp 1.1 Ở bước chuẩn bị: + Phải nắm vững qui trình bước kỹ vẽ + Phải xác định rõ mục tiêu kỹ vẽ tập +