GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH CÔNG THỨC ĐỂ GIẢI BÀI TẬP ADN DẠNG CẤU TRÚC BẰNG SỬ DỤNG MÔ HÌNH ADN NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN

Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRẢNG BÀNG TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH CƠNG THỨC ĐỂ GIẢI BÀI TẬP ADN DẠNG CẤU TRÚC BẰNG SỬ DỤNG MƠ HÌNH ADN NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN” Giáo viên: LẠI THỊ KIM HOA Năm học: 2013 – 2014 _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mô hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay Một số nghiên cứu gần liên quan đến đè tài Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Phân tích liệu Bàn luận kết V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII.MINH CHỨNG- PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DANH MỤC VIẾT TẮT - NGKHSPUD: nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - GV: giáo viên -HS: học sinh - SGK: sách giáo khoa - THCS: trung học sở - Trang 6 7 8 8 13 14 14 15 16 16 17 18 19 ĐTB: điểm trung bình KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: “Giúp học sinh hình thành công thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập học sinh Lớp Trường THCS Thị Trấn” Giáo viên nghiên cứu: LẠI THỊ KIM HOA Đơn vị: Trường THCS Thị Trấn – Trảng Bàng – Tây Ninh Bước Hoạt động _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Hiện trạng - Học sinh không giải tập trắc nghiệm toán Di truyền (cụ thể tập cấu trúc ADN) - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập toán cấu trúc ADN Nguyên nhân - Đề cương trắc nghiệm ơn thi học kì I có sử dụng cơng thức để giải nhanh tập dạng cấu trúc ADN, chuẩn kiến thức kĩ nội dung học sách giáo khoa khơng có - HS chưa biết vận dụng lí thuyết vào việc giải tập chưa xác định mục đích việc giải tập - Học sinh sợ sệt cho tập nhà, chưa tự giải tập nhà - Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu cịn chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, hệ khó mà hồn thiện tập ADN - Do chương trình học còn nặng về lí thuyết, có các tiết bài tập để lụn tập Giải pháp thay - Do phương pháp dạy học của giáo viên Giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp Vấn đề nghiên cứu phần nâng cao kết học tập môn Sinh học Việc giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN có góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu Có Việc giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN có góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học học sinh _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mô hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Thiết kế nghiên cứu KT Nhóm trước KT Tác động TĐ sau TĐ Giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập Thực nghiệm O1 (9/4) ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm O3 góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học Đối chứng O2 Không O4 (9/1) Đo lường -Sử dụng thang đo kiến thức: thực kiểm tra trước Phân tích liệu sau tác động cho hai nhóm thực nghiệm đối chứng - Tính giá trị điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nhiệm nhóm đối chứng - Tính độ lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để so sánh phân biệt điểm số - Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập - Tính chênh lệch điểm trung bình nhóm thực Kết nghiệm nhóm đối chứng để xác định độ chênh lệch - Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng? - Sẽ có ý nghĩa nâng cao kết học tập học sinh dạy học sinh học _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Nghị trung ương khóa VIII khẳng định “Giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong chất lượng giáo dục vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục Đó đổi chương trình SGK giáo dục phổ thơng, vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên nhằm phát huy tư độc lập, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lương học tập Trước xu phát triển hội nhập khu vực phạm vi toàn cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ, đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh để đào tạo lớp người lao động mà xã hội cần Trong đó, _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ việc hướng dẫn học sinh vận dụng lí thuyết vào giải tập nhằm góp phần nâng cao kết học tập học sinh phải đặc biệt ý Để góp phần nâng cao kết học tập học sinh lớp phát huy vai trò học tập, tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh học môn sinh học; giải pháp “ Giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập mơn Sinh học.” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Thị Trấn: Lớp 9/4 (35 học sinh) làm lớp thực nghiệm; lớp 9/1 ( 33 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp “Giúp học sinh hình thành công thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng làm bài tập học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) bài kiểm tra lớp thực nghiệm 7,333; lớp đối chứng Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p =0,0004 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc giúp học sinh vận dụng kiến thức Bài ADN vào giải tập tốn cấu trúc ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học Trường THCS Thị Trấn II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Thực tế qua trình giảng dạy chương trình Sinh học thân nhận thấy: Các tập dạng cấu trúc ADN làm em hay lúng túng, học sinh vấn đề giải sửa tập ADN gặp khơng khó khăn học sinh thường không nắm vững lý thuyết, tiết bài tập không có, chưa có biết vận dụng kiến thức Vì em giải tập cách mị mẫm, khơng có định hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc nhiều khơng giải được, có nhiều ngun nhân: - Đề cương trắc nghiệm ơn thi học kì I có sử dụng cơng thức để giải nhanh tập dạng cấu trúc ADN, chuẩn kiến thức kĩ nội dung học sách giáo khoa _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập toán cấu trúc ADN - HS chưa biết vận dụng lí thuyết vào việc giải tập chưa xác định mục đích việc giải tập - Học sinh sợ sệt cho tập nhà, chưa tự giải tập nhà làm tập nhà cịn mang tính đối phó với việc kiểm tra giáo viên - Tài liệu tham khảo môn Sinh học trường chưa phong phú - Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, hệ khó mà hồn thiện tập ADN - Do chương trình học còn nặng về lí thuyết, các tiết bài tập để luyện tập - Do phương pháp dạy học của giáo viên Như vậy, để khắc phục những khó khăn giúp học sinh vận dụng kiến thức một cách dễ dàng vào giải tập tốn cấu trúc ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học 9, chọn nguyên nhân “ Đề cương trắc nghiệm ôn thi học kì I có sử dụng cơng thức để giải nhanh tập dạng cấu trúc ADN, chuẩn kiến thức kĩ nội dung học sách giáo khoa khơng có” để tìm cách khắc phục hiện trạng này Giải pháp thay thế: Thực hiện theo chỉ đạo của ngành, từ trạng để khắc phục nguyên nhân làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh, chọn giải pháp thay thế: “ Giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mô hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học.” Một số đề tài gần đây: Về vấn đề nâng cao kĩ giải bài tập ADN cho học sinh lớp có nhiều viết trình bày Ví dụ: - Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giải tập ADN Sinh học lớp 9” của giáo viên Lương Văn Thành, Trường THCS Ba Tơ - Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giải tập di truyền sinh học lớp 9’’ của Nguyễn Thị Thùy Linh, giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Các đề tài đề cập đến tác dụng, kết việc giải bài tập ADN Sinh học Bản thân tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học tại địa bàn Huyện Trảng Bàng Qua đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN có góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc giúp học sinh hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN góp phần nâng cao kết học tập môn Sinh học học sinh không III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 1.1 Đối tượng nghiên cứu: Việc hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mô hình ADN 1.2 Khách thể nghiên cứu: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường THCS Thị Trấn: LỚP Lớp 9/1 Tổng số 33 Số HS nhóm Nam 15 Nữ 18 Dân tộc Kinh 33 _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Lớp 9/4 35 20 15 35 Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 9/4 nhóm thực nghiệm lớp 9/1 nhóm đối chứng Tơi cho học sinh kiểm tra 15 phút phần kiến thức nhiễm sắc thể làm kiểm tra trước tác động để xác định nhóm tương đương Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết sau: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm 5,21 Giá trị trung bình P 0,241 p = 0,241 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đới chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 3) Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm (9/4) Đối chứng (9/1) KT trước KT sau Tác động TĐ TĐ Giúp học sinh vận dụng kiến thức Bài ADN 5,1 vào giải tập toán cấu trúc AND 7,1 cách phân tích Khơng 5,6 Quy trình nghiên cứu 3.1 Chuẩn bị giáo viên: - Lớp 9/1 (nhóm đối chứng): Thiết kế kế hoạch dạy, quy trình chuẩn bị bình thường - Lớp 9/4 (nhóm thực nghiệm): Thiết kế kế hoạch dạy có học sinh vận dụng kiến thức Bài ADN vào giải tập toán cấu trúc AND _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Thứ, ngày Thứ sáu Môn / Lớp Sinh / 91, 94 Tiết PPCT 16 Tên dạy ADN 9/10/2013 * Hướng dẫn học sinh sở lý thuyết hình thành cơng thức: - Hoạt động 3: Cấu trúc không gian phân tử AND GV giới thiệu mơ hình chuỗi xoắn kép Oatxơn Crick Lưu ý học sinh về: chiều xoắn, độ dài chu kì xoắn, đường kính vịng xoắn _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 10 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ - HS đứng lên trình bày tranh (hoặc mô hình), lớp theo dõi, bổ sung - T mô hình ADN  GV yêu cầu HS thảo luận : + Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp ? Liên hệ với đường kính vịng xoắn, giải thích phải liên kết theo kiểu đó? - Chiều dài A + T = chiều dài G + X = - Phân tử ADN chuỗi xoắn đường kính vịng xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn Nếu vào kích thước A + X = G + T: đặn quanh trục theo chiều từ cịn yếu tố làm cho A bắt buộc phải liên kết trái sang phải Các nucleotit với T, G liên kết với X? - Số liên kết hidrô (A liên kết với T liên kết mạch liên kết với hidrơ, G liên kết với X liên kết hidrơ ) thành cặp theo NTBS: A lieân => Kiểu liên kết gọi liên kết theo ngun kết với T, G liên kết với X tắc bổ sung Nguyên tắc bổ sung cặp - Mỗi vòng xoắn có đường kính nucleotit đưa đến tính chất bổ sung hai 20 A0 chiều cao la 34 A0 gồm 10 mạch đơn cặp nuclêôtit + GV cho trình tự mạch đơn  yêu cầu HS lên xác định trình tự nuclêôtit mạch lại + Nêu hệ nguyên tắc bổ sung? - HS nêu cặp liên kết : A – T; G – X - HS vaän dụng nguyên tắc bổ sung  ghép nuclêôtit mạch - HS sử dụng tư liệu SGK để trả lời - GV nhấn mạnh : tỉ số A + T/ G + X phân tử ADN khác đặc trưng cho loài * Hướng dẫn số cơng thức cho HS: - Hệ nguyên tắc bổ sung + Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch lại + Về số lượng tỉ lệ loại đơn phân ADN : A = T ; G = X => A + G = T + _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 21 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mô hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ - Tổng số nuclêơtít = A + T +G +X A = X T;G=X - Mỗi vịng xoắn chứa 20 nuclêơtít với chiều dài 34 A0 mỗi nuclêơtít dài 3,4 A0 ( A0 = 10 -4 µm =10-7 mm) - Khối lượng trung bình nuclêơtít 300 đvc - Ký hiệu: *N N * : Số nuclêơtít ADN : Số nuclêơtít mạch *L : Chiều dài ADN *M : Khối lượng ADN * C: Số vòng xoắn ADN Ta có cơng thức sau: - Chiều dài ADN = (số vòng xoắn ) 34 A0 hay L = C 34 A0 Ta tính chiều dài ADN theo cơng thức L = N 3,4 A0 -Tổng số nuclêơtít ADN = số vòng xoắn 20 hay N = C 20 Hoặc dùng cơng thức N= L(A ) 3,4 -Số vòng xoắn ADN N L(A ) : C= = 20 34 - Khối lượng ADN : M = N × 300 (đvc) - Số lượng loại nuclêơtít ADN : A +T +G +X =N theo NTBS : A =T ; G = X Suy : A =T = N N - G G =X = - A 2 Tổng kết hướng dẫn học tập: _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 22 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ 5.1 Tổng kết: Khoanh tròn vào chữ ý trả lòi Câu 1: Một phân tử ADN có tổng số nuclêơtit N, chiều dài L phân tử ADN bằng: A L = N 3,4Ao C L = B L = N 3,4 N 3,4 Ao D L = N 3,4Ao Câu Chiều dài phân tử ADN 6.800.000Ao ADN có tổng số nuclêơtit : A 2.000.000 B 4.000.000 C 3.400.000 D 1.700.000 Câu 3: Một phân tử ADN có 18000 nuclêơtit Vậy số chu kì xoắn phân tử ADN A 900 B 1800 C 3600 D 450 Câu 4: Một phân tử ADN có 10 chu kì xoắn, tổng số nuclêơtit phân tử là: A 20 B 100 C 200 D 400 Câu 5: Phân tử ADN coù 20 chu kỳ xoắn Chiều dài ADN : A 340A° B 680A° C 34A° D 20A° Bài tập: Một gen có 2700 nuclêơtit có hiệu số A với G 10% số nuclêôtit gen a Tính số lượng loại nuclêơtit gen b Tính số liên kết hyđrô gen GIẢI a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề: A – G = 10% (1) Theo NTBS A + G = 50% (2) Cộng (1) (2) _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 23 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Suy ra: 2A = 60% Vậy A = T = 30% Suy ra: G = X = 50% - 30% = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = 30% x 2700 = 810 ( nu) G = X = 20% x 2700 = 540 ( nu) b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( x 810) + ( x 540) = 3240 Lkết 5.2 Hướng dẫn học tập: + Đối với học tiết học này: - Học theo nội dung SGK - Làm tập 4, 5, vào tập - Đọc mục “Em có biết” + Đối với học tiết học tiếp theo: - Xem bài: ADN chất gen, nghiên cứu H 16 sgk/48 - Dự kiến trả lời câu hỏi phần lệnh sgk/ 48,49 Phụ lục: Phầm mềm iMindMap _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 24 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Phụ lục 2: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 25 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Chọn câu trả lời câu sau: Câu 1: Ở kì giảm phân I, cặp nhiễm sắc thể kép cặp nhiễm sắc thể tương đồng phân li độc lập với cực tế bào? A) Kì đầu B) Kì sau C) Kì cuối D) Kì Câu 2: Ở kì giảm phân II, nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào? A) Kì đầu B) Kì cuối C) Kì D) Kì sau Câu 3: Ở ruối giấm 2n = 8, tế bào ruồi giấm kì sau giảm phân II, tế bào có nhiễm sắc thể đơn? A) NST B) NST C) NST D) 16 NST Câu 4: Ở ruồi giấm 2n = có số lượng nhiễm sắc thể kép kì đầu giảm phân II bao nhiêu? A) B) C) D) 16 Câu 5: Trong trình phát sinh giao tử, từ tế bào sinh trứng (tế bào mầm) tạo ra: A) trứng thể cực thứ hai C) trứng thể cực thứ hai B) trứng 12 thể cực thứ hai D) trứng thể cức thứ hai Câu 6: Trong trình phát sinh giao tử đực, số tinh trùng hình thành 40 Vậy số lượng tế bào sinh tinh (tế bào mầm)là bao nhiêu? A) 20 tế bào C) tế bào B) 10 tế bào D) 40 tế bào Câu 7: Trong trình phát sinh giao tử cái, quan sát thấy có 30 thể cực thứ hai Vậy số tế bào sinh trứng (tế bào mầm) bao nhiêu? A) 10 tế bào sinh trứng C) 20 tế bào sinh trứng B) 15 tế bào sinh trứng D) 30 tế bào sinh trứng Câu 8: Số lượng tế bào sinh tinh (tế bào mầm) bao nhiêu, số hợp tử tạo thành 64? A) tế bào C) 32 tế bào B) 16 tế bào D) 64 tế bào _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 26 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Câu 9: Ở ngưi, giới tính xác định từ lúc nào? A Trước thụ tinh tinh B Trước thụ tinh, sau thụ C Trong thụ tinh D Sau thụ tinh Câu 10: Ở người, có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân? A loại trứng 22A + X loại tinh trùng 22A + X B loại trứng 22A + X loại tinh trùng 22A + X 22A +Y C loại trứng 22A + X 22A +Y loại tinh trùng 22A + X 22A +Y D loại trứng 22A + X 22A +Y loại tinh trùng 22A + X ĐÁP ÁN Câu Đáp án B C B A B B A B C 10 B BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN I Trắc nghiệm: Chọn câu trả lời câu sau: Câu 1: Phân tử ADN có số nucleotit loại A 20% Vậy trường hợp sau ? A %A + %G = 60% B %A + %T = 50% C %X = %G = 80% D %G = % X = 30% Câu 2: Một phân tử ADN có 400.000 nuclêơtit Vậy số nuclêôtit mạch đơn : A 2.100.000 B 4.200.000 _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 27 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ C 8.400.000 D 16.800.000 Câu 3: Một phân tử ADN có chiều dài 4080 Ao Phân tử có chu kì xoắn? A 120 B 1.360 C 240 D 204 Câu 4: Một phân tử ADN có số nuclêơtit loại A = 650.000, số nuclêơtit loại G lần số nuclêôtit loại A Vậy số nuclêôtit loại X bao nhiêu? A 650.000 B 1.300.000 C 2.600.000 D 325.000 Câu 5: Một phân tử ADN có 10 chu kì xoắn, tổng số nuclêơtit phân tử là: A 20 B 100 C 200 D 400 II Tự luận: Một gen có chiều dài 5100A0 có 25%A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen ĐÁP ÁN I Trắc nghiệm: Câu Đáp án D II Tự luận: B A B C a Số lượng loại nuclêôtit gen: Tổng số nuclêôtit gen: N= 2L 3,4A = x5100 = 3000( nu) 3,4 (1.5đ) Theo đề: A =T = 25% Suy G = X = 50% - 25% = 25% (0.5đ) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen nhau: _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 28 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ A = T = G = X = 25% x 3000 = 750 (nu) (1đ) b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen: Theo đề theo NTBS, ta có: T1 = A2 = 300 ( nu) (0.5đ) Suy A1 = T2 = A – A2 = 750 – 300 = 450 (nu) (0.5đ) G1 = X2 = 250 ( nu) (0.5đ) Suy X1 = G2 = G – G1 = 750 – 250 = 500 (nu) (0.5đ) BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN I Trắc nghiệm: Chọn câu trả lời câu sau: Câu 1: Một phân tử ADN có tổng số nuclêơtit N, chiều dài L phân tử ADN bằng: A L = N 3,4Ao C L = N 3,4 B L = N 3,4 Ao D L = N 3,4Ao Câu 2: Chiều dài phân tử ADN 6.800.000A o ADN có tổng số nuclêơtit : A 2.000.000 B 4.000.000 C 3.400.000 D 1.700.000 Câu 3: Một phân tử ADN có tổng số nuclêơtit 1.200.000, biết loại T = 200.000 Vậy số nuclêôtit loại X bao nhiêu? A X = 1.000.000 B X = 500.000 C X = 400.000 D X = 800.000 _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 29 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Câu 4: Một phân tử ADN có 18000 nuclêơtit Vậy số chu kì xoắn phân tử ADN A 900 B 1800 C 3600 D 450 Câu 5: Phân tử ADN có 20 chu kỳ xoắn Chiều dài ADN : A 340A° B 680A° C 34A° D 20A° II Tự luận: Có hai đoạn ADN - Đoạn thứ có khối lượng 900000 đvc - Đoạn thứ hai có 2400 nuclêơtit Cho biết đoạn ADN dài dài ĐÁP ÁN I Trắc nghiệm: Câu Đáp án B B C A B II Tự luận: - Xét đoạn ADN thứ nhất: Số lượng nuclêơtít đoạn: (1.5 đ) N= M 900000 = = 3000 (nu) 300 300 Chiều dài đoạn ADN: (1.5 đ) L1 = N 3000 3,4 A0 = 3,4 = 5100 A0 2 Xét đoạn AD N thứ hai: Chiều dài đoạn ADN: (1đ) L2 = Ta có: N 2400 3,4 A0 = 3,4 A0 = 4080 A0 2 L1 – L2 = 5100 – 4080 = 1020 A0 (1đ) Vậy đoạn ADN thứ dài đoạn ADN thứ hai _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 30 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ Phụ lục 3: BẢNG ĐIỂM CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ NHÓM ĐỐI CHỨNG NHÓM ĐỐI CHỨNG NHĨM THỰC NGHỆM ĐKT Trương Hồng Hải Đăng Trương Thị Ngọc Dung Huỳnh Ngọc Dung Nguyễn Thị Thùy Dương Bùi Thị Cẩm Hường Lê Nguyễn Bạch Kim Phan Thành Lộc Phạm Thị Trúc Mai Nguyễn Võ Nguyệt Minh Lương Lê Kiều Ngân Nguyễn Thế Ngọc Đặng Bát Nhã Nguyễn Huỳnh Thảo Nhi Nguyễn Ngọc Quỳnh Như Nguyễn Thị Việt Nữ Lê Thị Hoàng Quanh Huỳnh Anh Quốc Trương Phương Quỳnh Nguyễn Văn Tài Trần Minh Tâm Nguyễn Hoàng Tân Từ Minh Thiện Hồ Hiệp Thịnh Bùi Nguyễn Bảo Tiên ĐKT sau trước sau tác Họ tên ĐKT trước TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ĐKT tác tác tác động động động động 7 6 7 6 7 7 7 7 7 6 5 7 6 5 6 10 10 7 10 10 7 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ tên Phan Trần Duy An Nguyễn Đức An Phạm Đỗ Mai Anh Nguyễn Thị Ngọc Ánh Ngơ Tiểu Băng Nguyễn Hồng Bảo Trần Thị Ngọc Châu Nguyễn Hải Minh Đăng Trương Hải Dương Đoàn Trần Thanh Duy Trần Thanh Giàu Nguyễn Kim Hiền Lâm Trọng Hiếu Tô Kim Hoa Phạm Đức Huy Lê Vũ Anh Huy Nguyễn Phương Lâm Nguyễn Châu Liêm Lê Nguyễn Kim Ngân Mai Thị Kim Ngân Lê Thanh Ngân Nguyễn Huỳnh Duy Nghỉa Phạm Nguyễn Minh Nhân Phạm Đỗ Thiện Nhơn _ Lại Thị Kim Hoa Trường THCS Thị Trấn 31 Giúp HS hình thành cơng thức để giải tập ADN dạng cấu trúc sử dụng mơ hình ADN nhằm góp phần nâng cao kết học tập HS lớp Trường THCS Thị Trấn _ 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Hồ Minh Tín Võ Thanh Tồn Phan Nguyễn Ngọc Trâm Lê Bảo Trân Cao Minh Triết Nguyễn Thị Kim Trúc Huỳnh Thị Thanh Trúc Võ Anh Tuấn Nguyễn Hưũ Vinh Mốt Trung vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị P SMD Nhóm thực nghệm Nhóm đối chứng Giá trị chênh lệch Giá trị P Có ý nghĩa